Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Cuarto Básico

Unidad 3: Mes AGOSTO

4º Básico
32 Horas
Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: * Relacionar la información del
texto con sus experiencias y conocimientos. *Releer lo que no fue comprendido. * Visualizar lo que describe el texto.
*Recapitular.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo:
*Mitos. *Leyendas.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. *
Determinando las consecuencias de hechos o acciones. Describiendo y comparando a los personajes. Describiendo
los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconociendo el problema y la solución en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. Comparando diferentes textos
escritos por un mismo autor.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones,
libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica. *Comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas. Interpretando expresiones en lenguaje
figurado. Comparando información. Respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia
de…?, ¿qué sucedería si…?. Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Fundamentando su opinión
con información del texto o sus conocimientos previos.
OA 9 Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para
llevar a cabo una investigación.
 EJE Escritura:
OA 13 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: * Presentando el tema en una
oración. * Desarrollando una idea central por párrafo. *Utilizando sus propias palabras.
OA 16 Planificar la escritura: * Estableciendo propósito y destinatario. *Generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso: * Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. * Utilizan conectores apropiados. *
Emplean un vocabulario preciso y variado. * Adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario. * Mejoran la
redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. * Corrigen la ortografía y la presentación.
 EJE Comunicación Oral:
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: * Organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre. *Incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas. * Utilizando un
vocabulario variado. * Reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente. * Usando gestos y posturas acordes a la situación. * Usando material de apoyo
(Power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Habilidades
 Escuchar – Hablar – Leer – Escribir.
Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y
escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
CONTENIDOS CLASE 1
Conceptuales: Objetivo: Evidenciar la
EJE Lectura: comprensión de lectura de un
Comprensión profunda cuento respondiendo preguntas
de narraciones leídas. explicitas e implícitas en forma oral
Búsqueda y clasificación y escrita.
de información sobre un
tema, para llevar a cabo INICIO: La clase comienza a través
una investigación. de una conversación guiada, el
EJE Escritura: docente indaga los conocimientos
Escritura planificada de previos de sus alumnos, les
textos. muestra un power point con el
Escritura, revisión y título de un cuento: El Lobo
edición de sus textos Sediento y la ilustración; hace
para satisfacer un preguntas dirigidas sobre el título y
propósito y transmitir sus la imagen. Después de escuchar y
ideas con claridad. comentar las respuestas de los
estudiantes la docente anota las
EJE Comunicación Oral: respuestas en un rincón de la
Expresión coherente y pizarra. Luego les da a conocer el
articulada sobre temas objetivo de la clase y las
de su interés. instrucciones de la siguiente
Disertaciones. actividad.
Comprensión de textos
orales. DESARROLLO: Utilizando la
estrategia de los momentos de la
Procedimentales: lectura Ven presentación de Power
Escuchando. Point diapositiva Nº 2. Momento 1:
Hablando. Antes de la Lectura.
Viendo. Responden preguntas orales y
Leyendo. escritas. ¿De qué se tratará este
Escribiendo. texto? ¿Qué tipo de texto es?
Recortando. ¿Quiénes serán los protagonistas?
Pintando. ¿Dónde sucederá la historia?
Uniendo. ¿Dónde vivirán los personajes?
Disertando. Realizan una constelación de
palabras. Lo Hacen en forma oral y
Actitudinales: luego responden página 1 de su
Valorando. guía.
Respetando turnos para Momento 2: Durante la lectura
hablar. Compartida: los alumnos escuchan
Respetando las opiniones atentamente la lectura realizada
distintas a las suyas. por el profesor. Luego invita a los
estudiantes a que lean el cuento en
voz alta a su curso, siguiendo la
lectura de la profesora. Durante la
lectura Infieren significados a partir
del contexto: Bautizar, fresca y
sediento. Identifican acciones y las
subrayan. La profesora sigue
CLASE 2
Objetivo: Evidenciar la comprensión de
lectura de un cuento respondiendo
preguntas explicitas e implícitas en
forma escrita.
INICIO: La clase comienza a través de
una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos de la
clase anterior y las actividades que
realizaron, Ven power point de la clase
anterior, y le pide a algunos alumnos
que deseen leer en voz alta para
recordar el cuento. Luego les da a
conocer el objetivo de la clase y las
instrucciones de la siguiente actividad.
DESARROLLO: Ven Power point de la
clase anterior. Desarrollan la guía con
actividades de comprensión lectora en
relación al texto leído en clases desde la
página 2.
Revisan en conjunto las guías las cuales
van desarrollando en la pizarra
ayudados de un data show para
proyectarlas y escribir sobre la
proyección, los alumnos van a la pizarra
a escribir las respuestas. La docente
guía el proceso, corrige utilizando el
error como oportunidad de aprendizaje
Ampliar vocabulario: Buscan en el
diccionario palabras y escriben
oraciones con ellas.
CIERRE: La clase finaliza a través de una
conversación guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan los
contenidos de la clase a través de la
metacognición.
 leyendo enfatizando
pronunciación, ritmo y entonación.
Tercer momento: Después de la
Lectura: Comprobar las hipótesis y
las predicciones realizadas.
Responden preguntas orales de los
3 tipos sobre el texto leído
diapositivas 9 a 11.

CIERRE: La clase finaliza a través de

una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Recuerda a los niños las
respuestas dadas antes de ver el
power point y ven si sus respuestas
eran acertadas o no. Refuerzan los
contenidos vistos a través de la
metacognición.

CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5

Objetivo: Identificar la estructura Objetivo: Identificar la estructura de Objetivo Evidenciar la
de una carta. una carta. Producir texto escrito comprensión de textos escritos.
siguiendo formato. Escribir una carta respetando su
INICIO: La clase comienza en grupo estructura.
completo conversan, en forma INICIO: La clase comienza a través de
guiada, sobre las actividades de la una conversación guiada por el INICIO: La clase comienza a través
clase anterior. A través de docente, recuerdan los contenidos de una conversación guiada por el
preguntas indaga conocimientos de la clase anterior viendo y docente, recuerdan la carta que
previos respecto a las cartas, si han recordando el PPT de la clase escucharon de Albert Einstein a su
recibido una alguna vez, explica anterior, la profesora hace énfasis en amada; la escuchan nuevamente.
que antes era casi el único medio contenidos puntuales como Luego les da a conocer los
de comunicación existente. Les da diferenciar carta formal e informal objetivos de la clase.
a conocer los objetivos de la clase les da a conocer los objetivos de la
de hoy y les da las instrucciones de clase y las instrucciones de la DESARROLLO: La profesora
la siguiente actividad. siguiente actividad. escribe en la pizarra algunas
preguntas y les explica a los
DESARROLLO: Ven y escuchan DESARROLLO: La profesora entrega alumnos los 3 tipos de preguntas
https://www.youtube.com/watch? la guía Nº1 sobre la carta, la van que se realizan (literal, inferencial
v=r1-j1sK9dtQ video de una carta leyendo en conjunto, el grupo y valorativas) ¿Cómo se escribe
escrita llamada “carta de un completo, siguiendo la lectura los una carta? ¿Qué elementos debe
genio”, la profesora no hace niños leen hasta donde dice la tener? ¿A quién está dirigida esta
comentarios sobre la carta, hace profesora, hacen altos en puntos carta? ¿Quién la escribió? ¿Cuál
preguntas directas como ¿Cómo se importantes para explicar, aclarar es la motivación del que escribe?
escribe una carta? ¿Qué elementos dudas o responder preguntas, a ¿Que pensara la persona que la
debe tener? ¿A quién está dirigida medida que leen recuerdan PPT recibe? Se les pide que vayan
esta carta? ¿Quién la escribió? visto, lo relacionan, recuerdan la respondiendo las preguntas en
Seguramente los alumnos no carta escuchada. forma oral, van debatiendo
escucharon la primera vez la carta Ven los contenidos de la carta, se deducen y luego de revisar las
la repite y vuelve a hacer las dan ejemplos de saludos, de respuestas las copian en sus
preguntas, si no responden esta
vez la vuelvo a hacer escuchar.
Cometan el contenido de la carta,
la motivación del que escribe,
infieren que pensara la persona
que la recibe. Ven PPT de la carta,
formalizando los contenidos antes
vistos aplicados; la profesora
explica una a una las diapositivas,
va interactuando con los alumnos
a través de preguntas inductoras
los niños responden en forma oral.
La profesora hace preguntas
uniendo los contenidos del PPT
con la carta escuchada.
CIERRE: La clase finaliza a nivel de
grupo se comenta sobre las
actividades realizadas durante
toda la clase. Refuerzan los
contenidos vistos a través de la
metacognición preguntando que
aprendieron hoy; los estudiantes
explican con sus palabras los
contenidos vistos.
despedidas de contenidos, Se hace cuadernos y las responden por
énfasis en la motivación del que escrito.
escribe. Posteriormente los niños escriben
Después de la lectura los estudiantes en su cuaderno la respuesta de la
escriben la carta informal a su mejor carta de por parte de la amada. La
amigo siguiendo la estructura dada. profesora guía el proceso, siendo
Corrigen el texto y lo reescriben. La una facilitadora de los
profesora guía el proceso, siendo aprendizajes, corrige, sugiere.
una facilitadora de los aprendizajes.
CIERRE: La clase finaliza se les
CIERRE: La clase finaliza a través de pide a 5 alumnos de que lean la
una conversación guiada por el carta creada, después se les pide
docente, los alumnos dan su opinión a los otros estudiantes que den su
sobre las actividades realizadas. opinión respecto a la carta leída,
que den sugerencias para
editarla, en cuanto a contenido y
a estructura.

CLASE 6 CLASE 7 CLASE 8

Objetivo: Corregir y editar texto Objetivo: Evidenciar lo aprendido Objetivo: Producir texto escrito
escrito. funcional y coherente.
Discriminar entre e-mail y carta INICIO: La clase comienza a través Utilizar el lenguaje escrito como
de una conversación guiada por el un medio para comunicar.
INICIO: La clase comienza a través docente, recuerda los contenidos
de una conversación guiada por el vistos la clase anterior sobre el - INICIO: La clase comienza a
docente, recuerdan la carta de la email enunciándolos (esto como través de una conversación
clase anterior, les pide a otros 3 motivación de lo que verán la guiada por el docente, recuerda
alumnos de que lean la carta próxima clase). Después les da a el e- mail leído en las clases
creada, y el resto del curso den su conocer y el objetivo de la clase y las anteriores, lee uno que aparece
opinión y sugerencias para editarla, instrucciones de la prueba. en la “guía e-mail” estableciendo
en cuanto a contenido y a
semejanzas y diferencias entre el
estructura. DESARROLLO: Desarrollan de esta clase y el anterior de la
Luego les da a conocer los evaluación escrita prueba de “La
objetivos de la clase y las Carta 1” docente. Luego les da a conocer y
instrucciones de la siguiente A medida en que los estudiantes van el objetivo de la clase y las
actividad. terminando la prueba, la profesora instrucciones.
les pregunta si tienen correo
DESARROLLO: A partir de las electrónico o no y lo registra para la DESARROLLO: Luego del análisis
sugerencias entregadas por sus actividad de la próxima clase. realizado, trabajan en la “guía e-
pares o a sus pares estudiantes mail” páginas 1 a 4 donde deben
deben, en base a esta evaluación CIERRE: La clase finaliza a través de plasmar sus conocimientos
editar y corregir sus cartas, los una conversación guiada por el respecto a este medio de
alumnos deben seguir el formato docente, los alumnos corrigen en
de una carta. Para entregárselas
terminadas a la profesora, quien
las evaluara nuevamente, pero esta
vez con una rúbrica. La profesora
corrige y guía el proceso.
El profesor/a proyecta algún correo
electrónico. Abre un mensaje
recibido, enviado y les hace
preguntas a los alumnos
refiriéndose al e-mail. -¿Conocen
este medio de comunicación, lo
han utilizado, con quién? -¿Cuáles
son las ventajas y desventajas que
tiene este medio? Refiriéndose a
una carta tradicional: -¿Qué
características tiene ésta? -¿Cuáles
son sus ventajas y desventajas?
Esto como manera de introducir
contenido e indagar conocimientos
previos de los alumnos.
CIERRE: La clase finaliza a nivel de
grupo se comenta sobre las
actividades realizadas durante toda
la clase. Realizan metacognición.
Evaluación: Rúbrica
conjunto la prueba con ayuda del
solucionario, comentan cual fue la
pregunta que les costó más
responder y por qué Evaluación:
Prueba escrita se adjunta.
comunicación respondiendo en
forma escrita las preguntas
realizadas en forma oral en la
clase anterior a la prueba: -
¿Conocen este medio de
comunicación, lo han utilizado,
con quién? -¿Cuáles son las
ventajas y desventajas que tiene
este medio? Refiriéndose a una
carta tradicional: -¿Qué
características tiene ésta? -
¿Cuáles son sus diferencias y
semejanzas; ventajas y
desventajas? Para lo cual llenan
un cuadro. Ven las partes de un
e-mail y los pasos para escribir
uno.
CIERRE: La clase finaliza a nivel de
grupo se comenta sobre las
actividades realizadas durante
toda la clase. Se refuerzan los
contenidos realizando
metacognición.

CLASE 9 CLASE 10 CLASE 11

Objetivo: Evidenciar una adecuada
planificación y fundamentación de
las ideas, opiniones y creaciones
personales, con pleno respeto de los
aspectos lingüísticos y formales de la
escritura.
Escribir, revisar y editar sus textos.
INICIO: La clase comienza a través de
una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos
de la clase anterior, los e-mail,
cometan sus experiencias al
respecto. Después les da a conocer
los objetivos de la clase y las
instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO: Trabajan en parejas,
la profesora se guía de las
anotaciones de la clase anterior y las
duplas las forma entre pares que
Objetivo: Identificar la estructura Objetivo: Evidenciar lo
de una carta formal. aprendido.
Producir texto escrito siguiendo
formato. INICIO: La clase comienza a
través de una conversación
INICIO: La clase comienza a través guiada por el docente, recuerda
de una conversación guiada por el los contenidos vistos la clase
docente, recuerdan los contenidos anterior sobre el -email
de la clase anterior viendo y enunciándolos (esto como
recordando el PPT de la clase motivación de lo que verán la
anterior, la profesora hace énfasis próxima clase). Después les da a
en contenidos puntuales como conocer y el objetivo de la clase y
diferenciar carta formal e informal las instrucciones de la prueba.
les da a conocer los objetivos de la
clase y las instrucciones de la DESARROLLO: Desarrollan
siguiente actividad. evaluación escrita prueba de “la
carta 2”
DESARROLLO: La profesora entrega
la guía Nº2 sobre la carta formal, la Después de la prueba los
van leyendo en conjunto, el grupo estudiantes que terminen
completo, siguiendo la lectura los mientras esperan escriben la
niños leen hasta donde dice la carta formal solicitada en la
tengan y no tengas correo profesora, hacen altos en puntos página 6 de la guía e-mail
electrónico. Luego invita a las duplas importantes para explicar, aclarar siguiendo la estructura dada de
a realizar la “guía e-mail” página 5. dudas o responder preguntas, a una carta formal.
La profesora pasa por los puestos medida que leen van respondiendo
guiando el trabajo, corrigiendo si es la guía en conjunto. CIERRE: La clase finaliza a través
necesario para que los alumnos Ven los contenidos de la carta de una conversación guiada por
formal, estructura. el docente, los alumnos corrigen
editen.
Responden preguntas según el en conjunto la prueba con ayuda
Terminada la edición de algunas
contenido de la carta. del solucionario, comentan cual
duplas van a la sala de computación.
La profesora guía el proceso, fue la pregunta que les costó más
Al finalizar los alumnos deben enviar
siendo una facilitadora de los responder y por qué Evaluación:
el correo electrónico realizado, para
aprendizajes. Prueba escrita se adjunta
esto cada dupla debe tener su
correo el cual será enviado a la
CIERRE: La clase finaliza a través de
profesora, el alumno que tiene
una conversación guiada por el
correo ayuda al que no tiene a crear
docente, los alumnos dan su
uno, y ambos deben enviar el correo
opinión sobre las actividades
creado en la sala.
realizadas.
CIERRE: La clase finaliza a través de
una conversación guiada el docente,
los alumnos dan su opinión sobre la
clase, comentan sobre las
actividades realizadas guiados por la
profesora.

CLASE 12 CLASE 13 CLASE 14

Escribir, revisar y editar sus textos. Objetivo: Evidenciar una adecuada Objetivo: Escribir, revisar y editar
planificación y fundamentación de sus textos.
INICIO: La clase comienza a través de las ideas, opiniones y creaciones Crear un cuento, siguiendo su
una conversación guiada por el personales, con pleno respeto de estructura.
docente, recuerdan los contenidos los aspectos lingüísticos y formales
de la clase anterior, Después les da a de la escritura. INICIO: La clase comienza a
conocer los objetivos de la clase y las través de una conversación
instrucciones de la siguiente INICIO: La clase comienza a través guiada por el docente, recuerda
actividad. de una conversación guiada por el los contenidos de la clase
docente, recuerdan los contenidos anterior. Después les da a
DESARROLLO: Los estudiantes de la clase anterior, Después les da conocer los objetivos de la clase y
trabajan en la edición de su carta a conocer los objetivos de la clase y las instrucciones de la siguiente
formal, deben seguir la estructura de las instrucciones de la siguiente actividad.
la carta formal, además de la idea actividad.
que es la confirmación a la DESARROLLO: La profesora les
participación en un evento deportivo DESARROLLO: Los estudiantes dice que ahora deben reescribir
representando a su país. desarrollan la última página de su su cuento, siguiendo la estructura
La profesora guía el proceso, siendo guía e-mail donde argumentan y de un cuento: que tenga las tres
una facilitadora de los aprendizajes, dan su opinión sobre las cartas y partes, donde se note que existe
corrige, sugiere. los e-mails. un conflicto y la solución del
Los estudiantes revisan su carta con Después de entregar sus escritos a conflicto; que se note la
la rúbrica y la corrigen si es la profesora los alumnos dan su descripción de los personajes; el
necesario dando la última opción de opinión sobre lo realizado. ambiente donde ocurren los
corregir. La profesora adelanta lo que hechos; que utilicen las palabras

CIERRE: La clase finaliza Cuando
terminan la profesora les dice que 4
niños lean su carta, se felicita a los
estudiantes por sus logros. En el
grupo completo comentan que les
pareció la actividad.
CLASE 15
Objetivo: Escribir, revisar y editar Objetivo: Escribir, revisar y editar Esta unidad tiene carácter de
sus textos. sus textos.
INICIO: La clase comienza a través de
una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos
de la clase anterior, Después les da a
conocer los objetivos de la clase y las
instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO: Después de esta
última revisión los estudiantes darán
un formato de libro de cuentos
como los que vieron en la biblioteca;
para ello la profesora les pasará unas
hojas para ayudar en ese formato,
los alumnos deben escribir con su
mejor letra su cuento y realizar las
ilustraciones y la portada. Terminan
la edición en su cuaderno, corrigen
realizaran en las próximas clases a sugeridas para empezar y
manera de motivación, recuerdan finalizar; todo esto en su
PPT con texto que trabajaron al cuaderno. La profesora guía el
inicio de la unidad “el lobo proceso, pasa por puestos de los
sediento” Les recuerda la alumnos aclarando dudas, dando
estructura de un cuento estudiado sugerencias y corrigiendo
desde años anteriores y les pide ortografía. Los estudiantes
que comiencen a pensar en un trabajan en la edición de su
cuento para crear, que ellos serán cuento dando la última revisada,
los autores, que piensen en los para esto la profesora les pasara
personajes principales y la rúbrica que ella utilizara al
secundarios, sus características revisar los cuentos y los alumnos
lugar donde se desarrolla el cuento la aplican a su cuento.
y lo escriban en su cuaderno como
lluvia de ideas. CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
CIERRE: La clase finaliza Cuando el docente, los alumnos dan su
terminan la profesora les dice que opinión sobre el proceso de la
formen grupos de 4 niños y cada creación de su cuento.
uno lea las ideas iniciales de su
cuento, el grupo les da
sugerencias, los niños anotan las
sugerencias. Continúan trabajo
próxima clase.
En el grupo completo comentan
que les pareció la actividad.
CLASE 16 EVALUACIÓN
evaluación formativa y sumativa.
INICIO: La clase comienza a través Cada clase se evalúa a través de
de una conversación guiada por el la observación directa.
docente, recuerdan los contenidos Utilizando como instrumentos:
de la clase anterior, Después les da  Listas de cotejo. Observación
a conocer los objetivos de la clase y directa del texto creado por
las instrucciones de la siguiente el alumno E- mail elaborado y
actividad. enviado a un correo del
profesor (es motivador para
DESARROLLO: Los estudiantes el alumno recibir una
reescriben su cuento en el formato respuesta)
final, con letra clara y bien hecha,  Carta elaborada y entregada
cautelando tener una buena al profesor.
ortografía.  Cuento terminado y editado
Tienen en todo momento la rúbrica escrito en formato de texto
para ir revisando su escrito.  Resulta imprescindible
Cuando finalizan entregan a la reforzar, junto con la
profesora los libros de cuento. expresión escrita, aspectos
de escritura formal en el
ortografía, dejan las ilustraciones CIERRE: La clase finaliza y Dos ámbito ortográfico, de
listas y todo el texto listo para alumnos leen sus cuentos, el curso redacción y construcción de
traspasar al formato final de libro en completo lo cometa. ideas.
la próxima clase.  Rúbricas.
 Evaluación escrita (Se
CIERRE: La clase finaliza y Dos adjunta).
alumnos leen sus cuentos, el curso
completo lo cometa. Tipo de evaluación utilizadas
según quien las realiza:
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.
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RECURSOS Materiales:

Guías de trabajo.
Láminas.
Diccionario.
Tijeras, pegamento, lana, papel
lustre, hojas, lápices de colores.
Cartulinas, plumones.
Presentaciones de Power Point.
Cuaderno, portafolio.
Pautas de evaluación.