Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

REPOTE DE LECTURA
La investigación educativa en Sociología.

ASIGNATURA
Sociología de la Educación.

NOMBRE DEL ALUMNO

Luz Dary Paredes Infante

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

Dr. Oscar Alonso Correa Páez.

Piedecuesta, Colombia; Septiembre 23 de 2019.

NOMBRE DE LA ALUMNA: Luz Dary Paredes Infante
CARRERA: Doctorado en Educación
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Dr. Oscar Alonso Correa Páez.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Sociología de la Educación.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Actividad No. 1
FECHA DE PRESENTACIÓN: 23 de Septiembre de 2019

INRODUCCIÓN

La investigación educativa en sociología no se le ha dado la relevancia que este

requiere para realizar seguimiento a los avances que se han dado en esta área; diversos
autores dan las directrices a partir de unas corrientes filosóficas como lo es el método
científico, y se han apropiado de teorías y enfoques que fundamentan su importancia.

La investigación se relaciona desde dos áreas las ciencias naturales en la cual

predomina la experimentación y las ciencias sociales en la que se evidencia la experiencia;
desde la sociología no existe una única directriz, aunque tampoco existe una norma que
prohíba posiciones sincréticas, conciliadoras o ambiguas que traten de integrar elementos
distintos de diferentes procedencias.

Por lo tanto, la sociología desde la escuela se evidencia en dos corrientes

producción y distribución cada una cumple una función en relación con un programa o a
la vida adulta del joven; además se describe las teorías y enfoques que han tenido
relevancia en la investigación de la sociología de la educación.

Por otro lado, es necesario no dejar de lado las necesidades y perspectivas actuales
que requiere la sociología de la educación para continuar mejorando en futuras
investigaciones y buscar los mecanismos de divulgación para contribuir en pro de mejores
escuelas, gracias a los aportes que se den desde esta área.

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN SOCIOLOGÍA

Durante años desde tiempos remotos los filósofos de la ciencia han iniciado la
búsqueda inalcanzable de la verdad absoluta, a pesar de los grandes avances y
comprobaciones que se han demostrado por la ciencia, aún se continúa realizando
diversidad de investigaciones para tratar de encontrar respuestas a diversidad de
incógnitas que tiene la humanidad.

En el campo educativo se ha tomado como referencia el método científico para

realizar investigaciones empíricas. Es así como las ciencias naturales y las ciencias
sociales se encuentran dedicadas al examen de una realidad compleja, con un numero de

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variables muy superior y su reducción puede ser una aproximación artificial y con unos
componentes dotados de inteligencia y voluntad (Alesón & Enguita,1998).

A través de los resultados obtenidos se dan acercamientos a metodologías, en las

cuales se categorizan ciertas variables para dar posibles alternativas de solución, pero
ninguna se dará como la verdad absoluta.

Las ciencias naturales esta ligada al descubrimiento por el experimento y las

sociales a la experiencia. Por ende, la sociología de la educación presenta una diversidad
de corrientes cuyos conceptos e interpretaciones en conjunto dan cuenta a la mayor parte
de la investigación en su área.

Partiendo de la idea que la investigación es un proceso dialéctico ya que a través

de ella busca reconstruirse en el pensamiento una realidad objetiva que se desenvuelve
dialécticamente, no de manera lineal, mecánica. (Abero, Berardi, Capocasale, García &
Rojas 2015). Por consiguiente, no existe un único modelo para desarrollar investigación,
pero si se debe tener ciertas orientaciones que permiten enfoques de metodologías que
han sido estudiadas y argumentadas para considerarse como investigación educativa.

PRINCIPALES CORRIENTES DE LA SOCIOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN

Desde la escuela existen dos mecanismos:

Producción Distribución
Se recibe el material semielaborado en donde Los flujos de la escuela hacia las distintas
niños y jóvenes los transforman para bien o posiciones de la vida adulta.
para mal convirtiéndolos en posibilidades y
eficacia.
Fuente: (Alesón & Enguita,1998).

Existen teorías deterministas como el funcionalismo y teorías de producción; las

cuales se concentran en aspectos exclusivamente estructurales. Además, encontramos las
teorías voluntaristas con enfoque interaccionalista y la teoría de la resistencia que se
encaminan en el estudio de la actividad humana, su dimensión cultural o la interacción
directa entre sus agentes.

Cada teoría descrita anteriormente cumple una directriz y tiene sus respectivos
enfoques que han surgido de diversos estudios y análisis acerca de la sociología de la
educación y han permanecido vigentes porque ha aportado significativamente en la
investigación de sociología educativa.

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 Por otro lado, están las teorías armonicistas para ver una sociedad libre de
conflictos. Las teorías conflictuales para estudiar los intereses de una de las partes en
pugna sobre los de la otra.

Las teorías mencionadas están ligadas más al enfoque de la conducta humana;

en las escuelas existe la convivencia, entre las cuales pueden surgir impases y estas teorías
permiten orientar indicaciones para no caer repetitivamente en las mismas falencias.

EL FUNCIONALISMO Y SU HERENCIA

La Escuela es una institución selectiva que acuerda recompensas a los individuos

dependiendo de sus méritos certificando sus capacidades y señalándolos para las
funciones más adecuadas a sus características. Precursores: Davis y Moore,1945)

Los enfoques funcionalistas y asociados de la educación traen como

consecuencia diversas investigaciones sobre la relación entre educación y estratificación,
movilidad social producida por el deseo de explicar, pero no el de analizarlos.

Para el funcionalismo la sociedad es un sistema o un conjunto interdependiente

de elementos, que se agrupan o integran en diferentes instituciones, relacionadas entre
sí mediante una estructura (Guerrero, 2015). En efecto, este sistema debe mantener los
elementos bien organizados para que la estructura cumpla con la función para la cual es
creada.

Desde las teorías, corrientes y enfoques descritas en el texto base, en la siguiente

tabla se explica brevemente en que consiste cada una de ellas, las cuales han sido
relevantes en el estado de arte de la investigación de la sociología educativa.

Reacción Interaccionista; Basado en la Teorías de la reproducción y la

psicología social de Mead (1972) y la
sociología fenomenológica o humanista de
Schutz (1974); Berger y Luckmann (1971)
Aportando una metodología cualitativa y
participante sobre todo una gran capacidad de
analizar con cierta distancia y problematiza las
relaciones cotidianas y los tópicos educativos
hasta entonces indiscutidos.
correspondencia; Entendiendo la educación
en general y en particular una sociedad
dividida y conflictiva como es la actual, por
ende, surgen teóricos de la reproducción
cultural que piensan en una sociedad dividida
que, en una contradictoria, la teoría de
reproducción social y de correspondencia.
Precursores: Max Weber Duckheim.

Teorías de reproducción social; la atención se Teoría de la correspondencia; es una réplica

desplaza de las relaciones simbólicas a las de las relaciones sociales del proceso de
relaciones materiales en el seno de la producción capitalista y preparación a los
institución escolar.

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 PRECURSORES; Baudelot y Establet (1976) individuos para la inserción en el mismo y
Sharp (1980) para su aceptación
PRECURSORES: Jackson 1986 Bowles
Gintis 1981 Carnoy y León 1985

Teoría de la resistencia; Su metodología es Enfoque Credencialista; Ha producido

parecida al interaccionismo, cualitativa
fundamentada en la observación participante
pero su aparato conceptual es como el dl
funcionalismo y de la teoría de la
reproducción. Se ha desarrollado en dos
fuentes fundacional; llamado estudios
culturales y la otra representada por la
didáctica general.
nuevos tipos de investigación el ascenso del
profesionalismo y procesos de
profesionalización de distintos colectivos
ocupacionales que encuentran en la escuela el
principal instrumento para lograr ventajas.
También utilizado como estrategia de los
jóvenes ante la transición al empleo y a la vida
adulta donde guarda gran relación los títulos e
independencia de lo que se supone acreditan
tanto objetivamente como en el plano
subjetivo.

Fuente: (Alesón & Enguita,1998).

La sociología se ve como una ciencia dedicada a la comprensión interpretativa

de la acción social y al estudio de la relación entre el yo y la sociedad como proceso de
interacciones simbólicas entre actores (Weber, 1864 – 1920; citado por Guerrero, 2015).
Los aportes de Max weber tienen relevancia en la explicación de fenómenos frente a la
comprensión interpretativa de la acción social y otros autores tomaron como referencia
sus teorías las profundizaron y otros por el contrario las confrontaron; surgiendo nuevas
corrientes de pensamiento.

NECESIDADES Y PERSPECTIVAS ACTUALES

1. Venerar la inercia de las costumbres y los ritos académicos, pues se dan

conjunciones de factores que favorecen netamente a un tipo de investigación
frente a otros.
2. El propósito de la investigación sociológica debe ser la comprensión y en su
caso la transformación del objeto investigado.
3. Para ser fructífera la investigación necesita ser independiente y desenvolverse
incondicionada.
4. La comunicación debe ser libre y eficaz en el desarrollo de la investigación
estimulada por el seno de la comunidad investigadora.

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 CONCLUSIONES

En la actualidad existen diversidad de corrientes, teorías y enfoques que

fundamentan la sociología educativa, pero falta mayor aporte financiero para enriquecer
el conocimiento en este campo. Desde las políticas de estado crear estrategias e inversión
para brindar asesoría y dar sostenibilidad a este tipo de investigación.

La difusión y aplicación de la investigación es un proceso en los que implica los

propios sociólogos al público y a los diversos intermediarios entre uno y otro. El deseo
último de todo sociólogo es ver su trabajo difundido.

El avance del conocimiento discurre precisamente en todos los campos a través

de la formulación de problemas nuevos al final siempre encontraran incertidumbre e
interrogantes.

Para la difusión de los resultados obtenidos existen revistas especializadas y se

publican diversos libros frente al tema; pero no se cuenta con el fácil acceso de adquirirlos.
La prensa, los editores, los agentes sociales y la administración pública no facilitan o
disponen de un acompañamiento al sociólogo para facilitarle la publicación de su
investigación.

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 REFERNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Alesón, C. & Enguita, M. (1998). LA INVESTIGACION EDUCATIVA EN

SOCIOLOGIA. Jornadas Nacionales sobre investigación Educativa en España,
I.E.C. de la Universidad de Cantabria, Santander.

Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S., & Rojas, R. (2015). Investigación
Educativa: Abriendo puertas al conocimiento. CLACSO.

Guerrero, A. (2015). Manual de Sociología de la Educación. España: síntesis.