1° Planeación Nueva Esc Mex Sep 2019

Gogos… lo hacemos simple para ti
PLANEACION DIDACTICA PRIMER GRADO NEM CON PAUSAS ACTIVAS
MES: SEPTIEMBRE DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Conocimiento Artes Educación Educación Física Inglés
Socio-emocional
Español del Medio
Semana 1. Actividad puntual. Trayecto. La decena. Secuencia. Aprendo a Práctica Autocono-cim Desarrollo de la motricidad. Ambiente:
Del 2 al 6 Organizamos las actividades. •Semillas y vasos. convivir con mi grupo. Explora la combinación de Familiar y
Artística. iento.
de Actividades: 1.La agenda de la •La caja de •Lo que pienso. los patrones básicos de comunitario.
semana. 2.El calendario. sorpresas. Proyecto Conciencia de Práctica social del
septiembre •Mis movimiento en diferentes
3.El alfabeto. 4.Vamos a la •¿Tienen la misma Artístico lenguaje:
2019
biblioteca. 5.Organicemos nuestra cantidad?
responsabilidades. las propias actividades y juegos, para
Entiende y
biblioteca.
•Tomo decisiones. emociones. favorecer el control de sí. responde
Tiempo de leer: expresiones de
“Rafa el niño invisible” saludo, cortesía y
despedida.
Semana 2. Actividad puntual. Trayecto. La Secuencia. Aprendo a Práctica Autocono-cim Desarrollo de la motricidad. Ambiente:
Del 9 al 13 El reglamento del salón. decena. convivir con mi grupo. Explora la combinación de Familiar y
Artística. iento.
de Aprendamos a leer y escribir: •¿Cuál te tocó? •Reglas para convivir. los patrones básicos de comunitario.
Nombres de animales. Proyecto Conciencia de Práctica social del
septiembre •¡Lotería! •Integro mis movimiento en diferentes
Actividades: Artístico lenguaje:
2019
1.¿Qué está pasando aquí?
•Juntemos cosas aprendizajes. las propias actividades y juegos, para
Entiende y
2.Reglas de convivencia.
en la caja. •Lo que aprendí. emociones. favorecer el control de sí. responde
3.Las reglas de la biblioteca. •Ocho fichas. expresiones de
Tiempo de leer: saludo, cortesía y
“El tigre y el saltamontes”. despedida.
Semana 3. Proyecto: Carteles para una Trayecto. La Secuencia. Soy una Práctica Autocono-cim Desarrollo de la motricidad. Ambiente:
Del 16 al exposición. Etapa 1. Leemos para decena. persona única. Explora la combinación de Familiar y
Artística. iento.
20 de saber más. Aprendamos a leer y •La máquina de •Lo que pienso. los patrones básicos de comunitario.
escribir: Palabras que empiezan Proyecto Autoestima. Práctica social del
septiembre juntar. •Las partes de mi movimiento en diferentes
como… Actividades: 1.¿Dónde Artístico lenguaje:
•Águilas y soles. cuerpo. actividades y juegos, para
buscamos información? Entiende y
2.Leemos textos informativos.
•Junta 10. •Mis rasgos físicos y favorecer el control de sí. responde
3.Lo que aprendimos con la •¡A jugar al patio! mis gustos. expresiones de
lectura. 4.Hagamos un esquema. saludo, cortesía y
Tiempo de leer: despedida.
“Los duendes de la tienda”.
Semana 4. Proyecto: Carteles para una Trayecto. Secuencia. Soy una Práctica Autocono-cim Desarrollo de la motricidad. Ambiente:
Del 23 al exposición. Etapa 2. Configuraciones persona única. Explora la combinación de Familiar y
Artística. iento.
27 de Seleccio-namos el tema. geométricas. •Tengo una los patrones básicos de comunitario.
Aprendamos a leer y escribir: Proyecto Autoestima. Práctica social del
septiembre •La casa. identidad. movimiento en diferentes
Lotería de nombres. Actividades: Artístico lenguaje:
•Pueblo mágico. •Integro mis actividades y juegos, para
1.¿Qué queremos investigar? Entiende y
•Miau, miau. aprendizajes. favorecer el control de sí.
2.Vamos a la biblioteca. 3.Lo que responde
encontramos en la •Las diferencias. •Lo que aprendí. expresiones de
biblioteca.Tiempo de leer: saludo, cortesía y
“Se me ha caído un diente”. despedida.
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

Semana 1. AMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Del 2 al 6 Participación Producción e interpretación de textos para realizar Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos
social trámites y gestionar servicios. personales para crear una tarjeta de identificación.
de Literatura Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles
Septiembre *Tiempo de
leer
PROPÓSITOS: Que los alumnos: •Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar. •Reflexionen sobre la escritura
del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres
Que los alumnos: •Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas. •Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales,
recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividad puntual. 1.Nuestros nombres Que los alumnos: • Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.
Conocemos la escuela
Actividad puntual. 2. Paseo por la escuela. Que los alumnos: • Se familiaricen con el nuevo entorno. • Reconozcan algunos usos de la
Conocemos la escuela escritura en el entorno escolar.
Actividad puntual. 3. Las personas que trabajan Que los alumnos: • Identifiquen semejanzas y diferencia en la escritura de nombres propios.
Conocemos la escuela en la escuela.
Actividad puntual. 4. Letras y números. Que los alumnos: • Diferencien letras de números.
Conocemos la escuela
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos: • Descubran que existe relación entre lo que se escucha y lo que se es
Palabras que empiezan como… cribe.•Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los alumnos: • Escuchen la lectura de un cuento, para:-Identificar regularidades en
“El plan de los ratones” inicios de palabras. -Hacer anticipaciones a partir del título.-Conversar sobre su contenido.
INICIO: •Presentar a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pedirles que pasen a identificar el suyo. •Hacer comentarios sobre lo
SECUENCIA DE que observaron para identificar su nombre. •Escribir su nombre en la portada del bloque.
ACTIVIDADES DESARROLLO: •Realizar la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12.
Sesión 1 •Dibujar su autorretrato en una hoja blanca y escribir su nombre en la parte superior. •Formar un círculo para hacer una dinámica de
(90 min) presentación. Cada niño mostrará su dibujo con el nombre escrito. Se presentará oralmente y mencionará una actividad que le guste hacer.
•En círculo, jugar a “el cartero”. Inicia el docente colocándose en el centro y diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con correo
TERMINO DE para todos los niños cuyo nombre inicie con la letra… (Elegir una letra)”. Los alumnos aludidos deberán cambiarse del lugar, incluido el
ACTIVIDAD
docente, para que al final quede otro niño al centro del círculo. El alumno que ahora esté al centro deberá dar más consignas similares.
*PAUSA ACTIVA
•Pegar los autorretratos en un lugar visible.
CIERRE: •Con el maestro, salir a recorrer la escuela en busca de letreros. •Comentar si identifican algunas letras en ellos y cuál es su
utilidad. •Preguntar el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad realizan. Registrar esa información en el cuaderno. L.T.
Pág. 13. •Hacer el dibujo de la escuela en las páginas correspondientes. L.T. Pág. 13.
INICIO: •Platicar con los niños sobre las personas que trabajan en la escuela y la actividad que realizan. (Información recolectada la sesión
anterior).
SECUENCIA DE DESARROLLO: •Organizar un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la escuela. •En su cuaderno, los alumnos
ACTIVIDADES deberán tomar nota de sus nombres y sus funciones. El maestro debe explicar qué hace cada persona y por qué son importantes en el
Sesión 2 plantel. Se puede implementar un organizador como el siguiente: Nombre Actividad que realiza Dibujo de su cara
(90 min) •Regresar al aula y pegar en el pintarrón los nombres de las personas que trabajan en la escuela, resaltando su letra inicial con color rojo.
•Pedir a los niños que identifiquen cada nombre una vez que lo vaya mencionando el maestro. •Corroborar que los nombres del cuaderno
TERMINO DE
ACTIVIDAD estén escritos correctamente, si no es así, corregirlos.
*PAUSA ACTIVA CIERRE: •Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores, los nombres correspondientes. L.T. Pág. 14.•Con el
alfabeto del recortable 4, formar los nombres escritos
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Salir a recorrer la escuela y buscar dónde hay letras y números. En el cuaderno, dibujarlos. •Hacer comentarios sobre la utilidad de
Sesión 3 los letreros. Durante el recurrido cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre lo que dice cada uno, por ejemplo: ¿cómo
(90 min) sabemos que hay dice biblioteca? ¿Cómo sé que un baño es de niño y otro de niñas? ¿Dónde dirá dirección?, etc.
DESARROLLO: •En equipos, escribir letreros con apoyo del maestro, para colocarlos en lugares de la escuela y del aula que lo necesiten.
TERMINO DE
•Salir nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente. •Con tarjetas o trocitos de cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA comentar la utilidad de hacerlo.
CIERRE: •Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.
SECUENCIA DE INICIO: •Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración. Cuando el maestro diga “a buscar” deberán mostrar su
ACTIVIDADES palabra y ubicar a los compañeros que tengan otras que empiecen igual. •Una vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionarles
Sesión 4 hojas blancas.
(90 min) DESARROLLO: •Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las suyas. Posteriormente socializarlas con sus
compañeros. •Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto, consistentes en dictar al maestro palabras que
TERMINO DE inicien igual que las representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
ACTIVIDAD
•Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para analizar la correspondencia gráfica.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: •En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17. •Con ayuda del
maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el mismo inicio.
INICIO: •Escribir en el pintarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta •Pedir a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y
SECUENCIA DE “ratones”. Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar palabras que inician igual. •Plantear el cuestionamiento: ¿de qué
ACTIVIDADES creen que tratará la lectura? Y escuchar los comentarios.
Sesión 5 DESARROLLO: •Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes, para propiciar que los alumnos hagan
(90 min) inferencias. •Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos, idear un plan para ponerle el cascabel al gato.
•Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pintarrón, una vez escrito, ubicar en él palabras específicas que el docente indique.
TERMINO DE
•Analizar los libros de la biblioteca e identificar otros donde los protagonistas de la historia sean animales. Seleccionar algunos para que el
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA maestro los lea en sesiones posteriores.
CIERRE: •Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle su nombre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Actividades en el cuaderno y el libro de texto. Productos
elaborados. Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y fonética en las palabras analizadas;
Recortable 4, Alfabeto 2, tarjetas blancas, tiras de cartulina, cinta
identificas regularidades en palabras escritas; comprenden la funcionalidad de los letreros en la escuela.
adhesiva, libro de texto, libro de lecturas, cartulinas.

AMBITO Semana 2. Del 9 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Literatura al 13 de Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
subgéneros
Literatura
septiembre Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer subgéneros
PROPÓSITOS Que los alumnos:•Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela para contribuir a la estabilidad de los niños y su
integración en el entorno escolar. •Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar distintos tipos de materiales.•Organicen el acervo de
la biblioteca del salón para construir las reglas de préstamo de materiales.
Que los alumnos: •Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas. •Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales,
Actividad puntual. Organizamos las 1.La agenda de la semana. Que los alumnos: •Reconozcan la utilidad de una agenda semanal.
actividades.
Actividad puntual. Organizamos las 2.El calendario. Que los alumnos: •Reconozcan las características y función del
actividades. calendario.
Actividad puntual. Organizamos las 3.El alfabeto. Que los alumnos: •Comiencen a establecer información de referencia
actividades. para la escritura.
Actividad puntual. Organizamos las 4.Vamos a la biblioteca. Que los alumnos: •Exploren los acervos e identifiquen diferentes tipos de
actividades. materiales (publicaciones, géneros, extensión).
Actividad puntual. Organizamos las 5.Organizamos nuestra Que los alumnos: •Organicen la biblioteca del salón con criterios
actividades. biblioteca. construidos con el grupo.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Que los alumnos: •Escuchen la lectura para anticipar el contenido y
“Rafa, el niño invisible” verificar sus predicciones.
SECUENCIA DE INICIO: •Cantar la siguiente canción para recordar los días de la semana https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ •Platicar con
ACTIVIDADES los niños acerca de las actividades que realizan y los días que las llevan a cabo.
Sesión 1 (90 min) DESARROLLO:•Presentar una agenda de pared y pedir a los niños que comenten qué actividades realizan en la escuela cada día. El
docente deberá ir colocando simbología de cada una en el día correspondiente. •Explicar a los niños los elementos de una agenda y hacer
TERMINO DE
comentarios sobre su funcionalidad. •Indicar a los niños que realicen un dibujo con el que representen las actividades escolares que tienen
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA en la semana, esto para hacer su propia agenda. L.T. Pág. 19.
CIERRE: •Con la simbología creada, elaborar su propia agenda en el libro de texto. L.T. Pág. 20.
SECUENCIA DE INICIO: •Escuchar y cantar la siguiente canción para recordar los meses del año https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o •Pedir a
ACTIVIDADES los niños que analicen el calendario que trajeron de tarea, después compararlo con el de un compañero e identificar elementos en común.
Sesión 2 (90 min) •Plantear las siguientes preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿para qué sirve un calendario? ¿cómo funciona? ¿por qué tiene
números y símbolos? ¿cuántas hojas tiene?
TERMINO DE
DESARROLLO: •Presentar un calendario de pared, el cual se llamará “el calendario del grupo” y en él analizar los elementos como el año,
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA número de meses, semanas en cada mes, cómo aparecen los días de la semana, qué significan los símbolos, etc. Además, explicar su
funcionamiento. •Analizar los nombres de los meses e identificar cuáles inician o terminan con las mismas letras. Posteriormente, hacer un
listado de los meses del año para que los niños lo escriban en su cuaderno. •Con apoyo del maestro, ubicar en el calendario del grupo las
siguientes fechas: día que iniciaron clases, día de las madres, día de la independencia y día del trabajo (o las que cada docente elija).
CIERRE:•Identificar en el calendario grupal el día de su cumpleaños y escribir su nombre en el día correspondiente.
SECUENCIA DE INICIO: •Presentar a los niños el alfabeto del salón (Tiras recortables, página 7) y pedirles que identifiquen letras conocidas. •Ubicar en el
ACTIVIDADES alfabeto la letra inicial de su nombre y leer la palabra escrita. Posteriormente escribirla en el libro de texto. L.T. Pág. 21. •Con apoyo del
Sesión 3 (90 min) maestro, escribir en el apartado correspondiente palabras que inicien igual que su nombre. L.T. Pág. 21.
DESARROLLO: •Recortar el material “Alfabeto 1” de este libro. Siguiendo el orden del alfabeto de grupo, pegarlo en el cuaderno. M.R. Pág.
TERMINO DE
99.•Plantear preguntas al grupo para que analicen el orden de las letras, por ejemplo: ¿cuál es la primera letra? ¿cuál es la última? ¿qué
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA está primero, la m o la j? etc.
CIERRE: •Formar equipos y a cada uno proporcionarle un tarjetón con letras para jugar a “La lotería del alfabeto”. El docente irá gritando las
cartas acompañando cada letra con una palabras que inicie con ella.
SECUENCIA DE INICIO: •Hacer una visita guiada a la biblioteca de la escuela (o del aula). •Permitir que los niños manipulen los libros y hagan comentarios
ACTIVIDADES de lo que observan.•Explicar a los alumnos, que en una biblioteca pueden encontrar libros de cuentos, cancioneros, enciclopedias,
Sesión 4 (90 min) poemarios, novelas, etc., por lo tanto, deben estar ordenados. •Identificar los materiales encontrados y registrarlos en su libro de texto. L.T.
Pág. 22.
TERMINO DE DESARROLLO: •Plantear la pregunta: ¿cómo se pueden ordenar los libros en una biblioteca? y escuchar los comentarios correspondientes.
ACTIVIDAD
•En el aula, proponer categorías para organizar la biblioteca del grupo y anotar el listado en el pintarrón. •Formar equipos para organizar la
*PAUSA ACTIVA
biblioteca del aula. Cada uno deberá escribir en una tarjeta la categoría que ordenará.•Con apoyo del maestro, identificar leer los títulos de
los libros e identificar su categoría.
CIERRE:•Ordenar la biblioteca del aula con las categorías correspondientes.
SECUENCIA DE INICIO: •Leer a los niños el título “Rafa, el niño invisible” y plantearles las siguientes preguntas: ¿te gustaría ser invisible? ¿qué harías si lo
ACTIVIDADES fueras? ¿por qué alguien se volvería invisible? •Realizar la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para que los
Sesión 5 (90 min) alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. Págs. 23 a 25.
TERMINO DE DESARROLLO:•Plantear las siguientes preguntas de comprensión: ¿Con quiénes vive Rafa? ¿por qué esa noche se quedó con sus
ACTIVIDAD
abuelos? ¿por qué lo llevó su papá al hospital? ¿por qué se sentía invisible? ¿cómo volvió a ser visible?•En el cuaderno, hacer dibujos de
*PAUSA ACTIVA
los tres momentos de la historia. Se puede utilizar un organizador como el siguiente: ¿Qué pasó primero? ¿qué fue lo más
emociónate? ¿cómo terminó la historia?
•Dibujar a Rafa y escribir su nombre, también dibujar a su hermanita e inventarle uno.
CIERRE: •Recortar el material “Pasaporte de lectura” en el recortable 2 de este libro, y armar el formato correspondiente para iniciar el
registro de las lecturas realizadas.
Tarjetas con nombres de asignaturas; Material “Tiras recortables”; calendario de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
pared, cuaderno; libros de la biblioteca; pegamento, colores; tarjetas blancas; Determinar si los alumnos: identifican los elementos de una agenda y
pasaporte de lectura; proyector multimedia; reproductor de sonido. organizan actividades; conocen la funcionalidad del calendario y saben
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ utilizarlo; conocen el funcionamiento de una biblioteca; Identifica las letras
del alfabeto y conoce palabras que empiecen con ellas.
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o Actividades en el cuaderno y productos realizados.

AMBITO Semana 3. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Participación Del 16 al 20 Producción e interpretación de instructivos y Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula.
social de documentos que regulan la convivencia.
septiembre.
Literatura Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer
PROPÓSITOS: Que los alumnos: • Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.•Reconozcan que una de las funciones de
la escritura es dejar memoria de los acuerdos de un grupo.
Que los alumnos:•Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
•Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos: •Expresen su nivel de conocimiento sobre el
Nombres de animales. sistema de escritura.
Actividad puntual. El reglamento 1.¿Qué está pasando aquí? Que los alumnos: •Manifiesten sus conocimientos previos sobre
del salón. reglas de convivencia para el aula.
Actividad puntual. El reglamento 2.Reglas de convivencia. Que los alumnos: •Propongan acuerdos de convivencia para el
del salón. aula.
Actividad puntual. El reglamento 3.Las reglas de la biblioteca. Que los alumnos: •Propongan acuerdos para el uso de la
del salón. biblioteca.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer “El tigre y el Que los alumnos: •Identifiquen nombres de animales conocidos.
saltamontes” •Conversen sobre el contenido del cuento e interpreten el final.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Presentar imágenes de animales y colocarlas revueltas en un espacio visibles. •Plantear a los niños el reto de agrupar los que
Sesión 1 (90 min) empiecen igual. •Presentar tarjetas con los nombres de cada animal y entre todos colocarlos en la imagen correcta. •Hacer comentarios
sobre cómo los agruparon.
TERMINO DE
DESARROLLO: •Dictar a los niños los nombres de animales que aparecen en la actividad del libro. Dar la indicación de escribirlos como
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA ellos puedan y sepan. L.T. Págs. 26 y 27. •Jugar con las tiras recortables de la página 27. Mostrar la imagen del animal y pedir a los niños
que busquen el nombre correspondiente en las tarjetas.•Leer el texto de Lope de Vega “Canta la rana” y pedir a los niños que sigan la lectura
para que identifiquen y encierren los nombres de animales mencionados. L.L. Pág. 8.
CIERRE: •Formar equipos y en cada uno facilitar un memorama de imágenes de animales con su nombre. Permitir que los niños jueguen y
se familiaricen con la escritura de cada uno.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Analizar la imagen de la página 28 del libro de texto y comentar lo qué ocurre y si algo similar pasa en el salón de clase. L.T. Pág.
Sesión 2 (90 min) 28 •Encerrar en un círculo las situaciones que ponen en riesgo a los niños y explicar por qué es así. L.T. Pág. 28.
DESARROLLO: •Analizar el siguiente video acerca de las reglas en el salón de clases. https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
TERMINO DE
•Plantear las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si no hubiera reglas en el salón? ¿qué se puede hacer para evitar las situaciones de las
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA imágenes dentro del salón de clases? ¿alguna vez te ha pasado algo malo por no seguir las reglas? ¿en qué otros lugares hay reglas?•Pedir
a los niños que dicten reglas que tienen en su casa o que tenían en preescolar. Escribirlas en el pintarrón y guiarlos en la búsqueda de
palabras en ellas, por ejemplo: ¿dónde creen que dice salón? ¿cuál de estas palabras dirá maestro? ¿dónde dice turno?, etc.
CIERRE:•Escribir una de las reglas en su cuaderno e ilustrarla.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: •Mostrar ejemplos de reglamentos que rigen la convivencia en distintos espacios como la escuela, un hospital, una oficina, etc.
Sesión 3 (90 min) Hacer comentarios sobre su utilidad para el funcionamiento armónico. •Platicar sobre los aspectos del aula que deberían tener reglas, por
ejemplo: las salidas al sanitario, la comida en el aula, los horarios, el trabajo, etc., explicando por qué deben tener orden.
TERMINO DE
DESARROLLO:•En parejas, formular una regla para el aula, misma que intentarán redactar en su cuaderno para después dictarla al
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA maestro.•Escribir en el pintarrón las reglas de los alumnos y comentar su pertinencia.•Analizar todas las posibles reglas y formular el
reglamento del aula.•Leer las reglas en voz alta y plantear preguntas como las siguientes: ¿creen que siguiéndolas tendremos una buena
convivencia? ¿qué dirá aquí arriba (la palabra reglamento)? ¿dónde dirá respetar? ¿qué palabras son diferentes entre estas dos reglas?, etc.
CIERRE:•En su cuaderno, tratar de escribir las dos reglas que les hayan parecido más importantes.
SECUENCIA DE INICIO: •Comentar a los niños que es preciso establecer reglas para el funcionamiento de la biblioteca, tal como se hizo con el reglamento
ACTIVIDADES del aula.•Guiar el diálogo con preguntas como: ¿cómo podemos organizar el préstamo de libros? ¿cómo vamos a registrar los libros
Sesión 4 (90 min) prestados? ¿cuántos libros por día puede llevarse cada uno? ¿qué regla podemos establecer para cuidarlos? ¿qué podemos hacer cuando
alguno se rompa?, etc.
TERMINO DE
DESARROLLO:•Una vez establecidos los acuerdos, pedir a los niños que formulen las reglas para dictarlas al maestro.•En equipos, copiar
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA una de las reglas en un trozo de cartulina, lo mejor que puedan hacerlo, e ilustrarla.•Juntar las reglas escritas por cada equipo para formar un
reglamento ilustrado que se pegará en el espacio de la biblioteca.
CIERRE:•Con apoyo del maestro, leer el reglamento final.
SECUENCIA DE INICIO:•Leer el título de la fábula “El tigre y el saltamontes” e indicar a los niños que señalen qué palabra dice el nombre de cada
ACTIVIDADES animal.•Una vez identificados los nombres, pedir que las busquen en la lectura y las encierren con un color.•Plantear los cuestionamientos:
Sesión 5 (90 min) ¿de qué crees que va a tratar la lectura? ¿qué animal crees qué es más fuerte? ¿por qué?
DESARROLLO:•Leer la fábula en voz alta. Solicitar a los niños que sigan la lectura con el dedo para que identifiquen las palabras tigre y
TERMINO DE
saltamontes cada que son mencionadas.•Durante la lectura, hacer pausas en lugares estratégicos para permitir que los niños hagan
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA inferencias y predicciones.•Volver a leer pausadamente el tercer párrafo y pedir a los niños que identifiquen los nombres de más animales y
los encierren con un color.•En su cuaderno, escribir el nombre de los animales identificados e ilustrarlos.
CIERRE:•Comentar a los niños que en las fábulas siempre hay una enseñanza que recibe el nombre de moraleja. Colectivamente, identificar
la moraleja de esta historia.•Escuchar opiniones respecto a qué animal resultó ser el más fuerte y por qué.•Hacer una ilustración alusiva a la
fábula.

Libro de texto; imágenes de animales; libro de lecturas; tarjetas; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ejemplos de reglamentos; proyector multimedia; bocinas; hojas blancas; Determinar si los alumnos: Identifican similitudes en la escritura de palabras; establecen
libros de la biblioteca; relación sonoro gráfica; comprenden la importancia de las reglas que rigen la
colores.https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ convivencia.Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

AMBITO Semana 4. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Del 23 al 27 Intercambio de experiencias de lectura. Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características en
de Comprensión de textos para adquirir nuevos el aula.
septiembre. conocimientos. Selecciona textos para escuchar su lectura.
Intercambio oral de experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
conocimientos.
Literatura Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer subgéneros
PROPÓSITOS: Que los alumnos: • Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre
un tema.•Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos: •Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.•Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales,
Actividades recurrentes Aprendemos a leer y escribir. Palabras Que los alumnos:
que empiezan como… •Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y
amplíen su repertorio.
Proyecto. 1.¿Dónde buscamos información? Que los alumnos: •Compartan sus conocimientos previos sobre el
Carteles para una exposición. tema. •Descubran y compartan estrategias para buscar
Etapa 1. Leemos para saber más. información.
Proyecto. 2.Leemos textos informativos. Que los alumnos: •Localicen la información solicitada en diversos
Carteles para una exposición. textos.
Etapa 1. Leemos para saber más.
Proyecto. 3.Lo que aprendimos con la lectura. Que los alumnos: •Completen información a partir de los textos
Carteles para una exposición. leídos.
Proyecto. 4.Hagamos un esquema. Que los alumnos: •Sinteticen lo aprendido a través de un texto y
Carteles para una exposición. un dibujo.
Actividades recurrentes Tiempo de leer “Los duendes de la Que los alumnos: •Anticipen el contenidos del cuento y anticipen
tienda” el final.
SECUENCIA DE INICIO:•Formar equipos para jugar al memorama. A cada uno se le facilitarán tarjetas solamente con imágenes. El desafío será formar pares
ACTIVIDADES con palabras que inicien igual.•Una vez formados los pares, corroborar con ayuda del maestro que sean correctos.
Sesión 1 (90 min) DESARROLLO:•Jugar al “Basta”. El maestro iniciará repitiendo en su mente las letras del abecedario hasta que un niño le diga “basta”. Una
vez elegida la letra, deberá leer la palabra que la acompaña en el alfabeto del grupo para que los alumnos hagan tres ilustraciones de otras
TERMINO DE
palabras que comiencen igual. El primer alumno en terminar deberá decir nuevamente “basta”. Si las palabras elegidas son correctas,
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA ganará un punto.•Repetir la dinámica varias veces y permitir que la mayor cantidad de alumnos posibles digan las palabras que ilustraron.
CIERRE:•Reunir nuevamente a los equipos que trabajaron en la primera actividad y a cada uno asignarle una letra. En su libro deberán
dibujar palabras que inicien con la letra establecida y, con la participación de todos, tratar de escribir la palabra. L.T. Pág. 31.•Escribir
correctamente las palabras de cada equipo remarcando las letras iniciales para observar la correspondencia.•Pedir a cada equipo que
corrijan las palabras que habían escrito inicialmente y las anoten en su cuaderno de palabras.
INICIO:•Preguntar a los niños: cuando quieres aprender algo nuevo, ¿dónde buscas información? •Escuchar los comentarios
realizados.•Leer en voz alta los siguientes fragmentos de textos diferentes:
SECUENCIA DE El alma del mar La ballena azul
ACTIVIDADES A lo largo del océano La ballena azul es el mamífero más grande del océano. Llega a medir entre 24 y 27 metros de long
Sesión 2 (90 min) tu canto llama a la vida, 100 y 120 toneladas. Se alimenta casi exclusivamente de krill y pueden vivir hasta 80 año
imponente y hermosa
TERMINO DE
ACTIVIDAD
tu belleza se aviva.
*PAUSA ACTIVA Desde tiempos milenarios
eres el testigo fiel
de los barcos y sirenas
que surcaron el ayer.
•Aclarar que ambos textos hablan de las ballenas, posteriormente preguntar en cuál de los dos se puede encontrar información sobre su
comportamiento.
DESARROLLO: •Analizar los textos de las páginas 33 a 36 del libro de texto. Indicar a los niños que vean las imágenes y traten de
identificar algunas palabras.•Leer el título “La ballena gris”, animarlos a que ubiquen la palabra ballena y la encierren en los títulos
presentados en su libro. •Preguntar qué pueden saber sobre las ballenas al ver las imágenes y qué creen que dicen los
textos.•Colectivamente, plantear preguntas para saber más sobre las ballenas, por ejemplo: ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿cuántas
especies de ballenas hay?, ¿cómo nacen? Etc.•Leer los textos en voz alta y pedir que los alumnos estén atentos para resolver las preguntas
planteadas.•Si es preciso volver a leer los textos y hacer comentarios sobre la información recolectada.
CIERRE: •Hacer un dibujo de las ballenas y escribir el nombre del animal.
SECUENCIA DE INICIO:•Mediante una lluvia de ideas, recordar lo aprendido la sesión anterior sobre las ballenas y escribir en el pintarrón la información
ACTIVIDADES recabada en forma de enunciados.•Leer los enunciados en voz alta y solicitar que, voluntariamente, pasen a ubicar palabras
Sesión 3 (90 min) específicas.DESARROLLO:•En el cuaderno, tratar de escribir información sobre las ballenas que dictará el maestro. (Identificar el avance en
TERMINO DE el proceso de adquisición de lectoescritura).•En parejas, completar la información de la página 37 del libro de texto.•Socializar la información
ACTIVIDAD
para analizar si tienen lo mismo.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:•Relatar oralmente lo aprendido en la investigación.
SECUENCIA DE INICIO:•Analizar el esquema del tucán en la página 37 del libro de texto. •Tratar de leer las palabras que nombran cada parte de su cuerpo e
ACTIVIDADES identificar las similitudes.•Comentar cómo podrían hacer un esquema similar, pero de la ballena.
Sesión 4 (90 min) DESARROLLO:•Dibujar una ballena en su cuaderno y tratar de escribir las partes de su cuerpo. •Leer nuevamente algunos de los textos
TERMINO DE informativos para rescatar las principales características, las cuáles serán escritas junto al esquema.
ACTIVIDAD
CIERRE:•Voluntariamente, presentar su esquema al resto del grupo y comentar la información que escribieron.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:•Preguntar a los niños qué saben acerca de los duendes y dónde han escuchado sobre ellos.•Pedirles que dibujen un duende y
ACTIVIDADES describan oralmente sus características.
Sesión 5 (90 min) DESARROLLO:•Escribir en el pintarrón el título “Los duendes de la tienda” y solicitar que identifiquen las palabras duende y tienda y las
TERMINO DE encierren en su libro con un color.•Preguntar sobre qué creen que tratará la historia.•Hacer la lectura en voz alta, haciendo pausas en
ACTIVIDAD
lugares específicos para permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.•Dialogar sobre lo que ocurrió en el cuento y sus
*PAUSA ACTIVA
impresiones. Hacer preguntas para determinar la comprensión; por ejemplo: ¿cómo supieron los señores que había duendes en la tienda?
¿qué estaban haciendo cuándo los encontraron? ¿qué objeto olvidó la señora? ¿pudieron liberarse de los duendes?
CIERRE:•Realizar una ilustración de la parte que más les gustó del cuento.•Escribir el título en su pasaporte de lectura.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Memorama de imágenes; textos diversos; libros del aula; cuadernos; actividades.Determinar si los alumnos: Identifican fuentes de información útiles;
colores. identifican información en un texto; exploran textos en búsqueda de información;
comprenden lo que leen; establecen correspondencia entre palabras escritas.Ejercicios
y actividades en el cuaderno.Productos realizados.
ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 2 al 6 de

APRENDIZAJES CLAVE Septiembre.
ASPECTO: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: •Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el
Número Forma, Magnitudes y uso de un intermediario. •Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
espacio y medida medidas •Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales
SECUENCIA DE INICIO: •Formar equipos y salir al patio donde el maestro dará la consigna de hacer una hilera por estaturas; ganará el que lo haga primero.
ACTIVIDADES •Después, solicitar que fusionen los equipos y vuelvan a repetir la dinámica.
Sesión 1 DESARROLLO: •Jugar a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por ejemplo: los colores del más largo al más corto, los
(1 hora con 15 cuadernos o libros del más pequeño al más grande, etc. •En el cuaderno realizar ejercicios de comparación. Por ejemplo: dibuja un objeto que
minutos ) sea más grande que tu cuaderno. Dibuja dos objetos que sean más pequeños que la mochila, etc.
TERMINO DE CIERRE: •Hacer clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos pequeños, objetos medianos y objetos grandes. También
ACTIVIDAD
pueden clasificarse por la forma y el color.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: •Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿es más fácil levantar la mochila o un cuaderno? ¿Con qué puedes medir el largo de la
ACTIVIDADES cancha? ¿Pesa más tu cartuchera o tu libro de matemáticas?•Hacer comentarios sobre los instrumentos que utilizan para medir diferentes
Sesión 2 magnitudes.
(1 hora con 15 DESARROLLO: •Mostrar imágenes de instrumentos de medida para relacionarlos con objetos medibles; por ejemplo: Una báscula para pesar
minutos ) objetos como naranjas, manzanas etc.
TERMINO DE •Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la distancia. Por ejemplo: ordena tus útiles del más pesado al más
ACTIVIDAD
liviano; ordena las tiras de papel que te da tu maestro de la más corta a la más larga, etc.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: •Hacer comentarios sobre momentos en que han utilizado instrumentos de medida y dibujar algunos de ellos en el cuaderno.
INICIO: •Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá
SECUENCIA DE un círculo pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro la guerra en contra de… (Mencionar el
ACTIVIDADES nombre de un alumno). Al escuchar esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado deberá ir al círculo
Sesión 3 pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a cualquiera de
sus compañeros; si acierta gana un punto.
(1 hora con 15 DESARROLLO: •Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir
minutos ) con ellas objetos como la mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En su cuaderno deberán registrar las
TERMINO DE mediciones realizadas.
ACTIVIDAD
CIERRE: •Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para medir.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:• Jugar a “gigantes y enanos” y “mar y tierra”. Primero cada juego de por separado, después puede haber una variante mezclando
ACTIVIDADES consignas de ambos
Sesión 4 DESARROLLO: •Salir al patio y en su cuaderno dibujar objetos que estén lejos y objetos que estén cerca. •De regreso en el aula formar
(1 hora con 15 equipos y pedir que cada uno saque una serie de objetos determinados. El docente deberá dar consignas como: coloca la mochila delante de
minutos ) la mesa; pon el cuaderno de tarea arriba del libro de matemáticas; coloca la silla debajo de la mesa, etc. El reto será seguir correctamente las
TERMINO DE indicaciones. CIERRE: •Realizar un ejercicio impreso con material que corresponda a las siguientes instrucciones. 1.- Colorea de gris al
ACTIVIDAD
animal que está arriba del león. 2.- Pinta de naranja el animal arriba de la jirafa.3.- Tacha al niño que está debajo del león... 4.- Encierra el
*PAUSA ACTIVA
árbol que está más lejos de la jirafa
SECUENCIA DE INICIO: •Salir al patio para jugar a “La gallinita ciega” con algunas variaciones. Dos equipos diferentes deben elegir un representante que se
ACTIVIDADES cubrirá los ojos mientras los demás le dan indicaciones para que llegue hasta un punto indicado por el docente. Deben utilizar expresiones
Sesión 5 como: “a la derecha”, “a la izquierda”, “adelante”, “atrás”, etc. Gana el primero que logre su objetivo.
(1 hora con 15 DESARROLLO:•Presentar a los niños las siguientes indicaciones para que elaboren una ilustración:
minutos ) 1.- Dibuja un mar azul. 2.- Arriba del mar dibuja el cielo con tres nubes. 3.- A la derecha de las nubes, dibuja el sol. 4.- Debajo de una nube,
TERMINO DE un pájaro. 5.- Sobre las olas del mar, dibuja un barco. 6.- Al fondo del mar, dibuja una isla. 7.- Sobre la isla, coloca una casa. 8.- Dentro de la
ACTIVIDAD casa, dibuja un niño. 9.- Debajo del barco, dibuja un tiburón. 10.- En el fondo del mar, coloca un cofre del tesoro. •Colorear la ilustración.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: •Socializar sus dibujos y analizar si siguieron las indicaciones correctamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Ejercicios diversos. Objetos del aula. Pañuelo para cubrirse los ojos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Ejercicios en el cuaderno.
Hojas blancas. Gises. Cuaderno. Ejercicios impresos.
ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 2. Del 9 al 13

APRENDIZAJES CLAVE de septiembre 2019
EJE: Número, TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: • Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y variación. adición y Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
sustracción.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
1.La decena. En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10
números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el
sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
SECUENCIA DE INICIO: •Escuchar una canción para contar del 1 al 10. Esto con la intención de diagnosticar si los niños dominan el conteo de esta
ACTIVIDADES secuencia. https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM •Contar elementos del salón y expresar el número verbalmente. Guiar la
Sesión 1 (1 hora actividad con preguntas como ¿cuántas ventanas hay? ¿cuántas ventanas? ¿cuántos niños y cuántas niñas hay?
con 15 minutos ) DESARROLLO: •Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando equipos y repartir a algunos alumnos semillas y
TERMINO DE a los otros vasos. Los segundos, deberán pedir a los de las semillas las que necesiten para poner una en cada vaso y revisar si sobran o
ACTIVIDAD
faltan. Posteriormente cambiar los roles y repetir la actividad. L.T. pág. 12. •Realizar la actividad “Un paso más” de la lección. L.T. pág.
*PAUSA ACTIVA
12.CIERRE:•Realizar un ejercicio impreso de conteo de elementos y escritura de números.
SECUENCIA DE INICIO: •Reunir a los alumnos en equipo para jugar a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor
ACTIVIDADES número de elementos posibles y contarlos. Ganará el alumno que tome más semillas.
Sesión 2 (1 hora DESARROLLO: •Con su equipo, reunir los útiles escolares que cada niño tenga en su mochila y sistematizar su conteo en una tabla como
con 15 minutos ) la siguiente: útiles cantidad Sacapuntas Borradores cartuchera Cuadernos de matemáticas lápices
TERMINO DE
•Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿tienen más borradores o sacapuntas? ¿de qué útiles tienen la menor
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA cantidad? si juntamos sus cuadernos con los de sus compañeros (otro equipo), ¿cuántos tendrán?
CIERRE: •Con su equipo jugar al memorama de números. Deberán relacionar cada dígito con el número de elementos presentados.
SECUENCIA DE INICIO: •Hacer comparaciones de cantidad con elementos del aula. Por ejemplo: ¿hay más ventanas o ventiladores? ¿hay más niños o
ACTIVIDADES niñas? Santiago dice que hay más fichas que semillas, ¿tiene razón?
Sesión 3 (1 hora DESARROLLO: •Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el número de objetos que tiene cada niño en su
con 15 minutos ) caja. (Es válido hacer variaciones contando el número de elementos de la mochila, de la cartuchera, etc.). L.T. pág.13.•Terminar de
TERMINO DE contestar los ejercicios de la página 13.
ACTIVIDAD
CIERRE:•Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por ejemplo, contar el número de salones, las canchas, los
*PAUSA ACTIVA
árboles, etc.
SECUENCIA DE INICIO:m•Formar equipos y a cada uno proporcionarle una secuencia numérica hasta el 10 (o más si el docente lo considera pertinente).
ACTIVIDADES Plantear el reto de ordenarla en el menor tiempo posible. Gana quien lo haga primero.
Sesión 4 (1 hora •Repasar el conteo de la secuencia.
con 15 minutos ) DESARROLLO: •En el cuaderno, resolver un ejercicio como el siguiente para hacer comparaciones entre más y menos, dibujando el
TERMINO DE número de elementos correspondiente: menos número más
ACTIVIDAD
CIERRE:•Salir a la cancha a jugar al “boliche” con latas o botellas. Cada equipo debe tirar y contar las botellas derribadas.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:•Resolver un ejercicio consistente en completar colecciones. •Socializar sus respuestas y determinar si lo hicieron correctamente.
ACTIVIDADES DESARROLLO: •Individualmente, resolver la actividad 3 “¿tienen la misma cantidad?” L.T. pág. 14.•Organizar a los niños en parejas y a
Sesión 5 (1 hora cada uno entregarle una cantidad determinada de fichas para su conteo. Utilizando sus útiles escolares u otros elementos del aula, deberán
con 15 minutos ) formar una colección con el mismo número de elementos.
TERMINO DE CIERRE:•Dibujar un grupo de cosas y formar otros con la misma cantidad. (Un paso más, pág. 14).•Plantear la pregunta ¿Cómo saben que
ACTIVIDAD
dos grupos tienen la misma cantidad? Y escuchar los comentarios correspondientes. L.T. pág. 14.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Semillas, vasos, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
fichas, útiles escolares, ejercicios impresos, reproductor de Determinar si los alumnos: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10, determinan dónde hay más y
sonido, https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM dónde hay menos, igualan colecciones.Ejercicios y actividades en el libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVE septiembre 2019.
álgebra y variación. adición y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades
1.La decena. en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente
llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
SECUENCIA DE INICIO: •En equipos, hacer una competencia consistente es pasar al frente a escribir números dictados por el maestro. Gana el equipo que
ACTIVIDADES cometa menor errores.
Sesión 1 (1 hora DESARROLLO:•Recortar las cartas del material Recortable 1 para realizar una actividad. Los niños deberán colocarlas boca abajo y
con 15 minutos ) revolverlas. Por turnos, tratarán de adivinar qué número destaparán al levantar una carta, si aciertan se quedan con ella, si no, la regresan al
TERMINO DE grupo. L.T. pág. 15.•En el cuaderno, dibujar los puntos de cada carta con el dígito correspondiente.(Un paso más, pág. 15).
ACTIVIDAD
CIERRE:•Realizar conteos ascendentes y descendentes con los primeros diez números naturales.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: •En parejas, jugar a lanzar dos dados; en cada ronda ganará el niño obtenga más puntos. Deben repetir la dinámica 10 veces,
ACTIVIDADES porque el ganador absoluto será el que haya vencido en más rondas.
Sesión 2 (1 hora DESARROLLO: •Jugar a la lotería con los dados. Por turnos deberán lanzarlos y buscar en la tarjeta el número que les salga. Puede haber
con 15 minutos ) variantes como marcar un número mayor o uno menor al que les haya salido. L.T. pág. 16.
TERMINO DE CIERRE:•Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios: ¿Cómo saben cuál número es el anterior a otro? ¿cómo saben cuál
ACTIVIDAD
es el siguiente? L.T. pág. 16.•Resolver situaciones que ameriten buscar diferentes formas de contar, por ejemplo: Tania puso una ficha en el
*PAUSA ACTIVA
sol. Dibuja dos maneras en las que pudieron haber caído los dos dados. (Un paso más. pág. 16).
SECUENCIA DE INICIO: •Salir al patio a jugar “el avioncito”. Trazarlo y en cada cuadro escribir el número correspondiente. Los alumnos deberán lanzar una
ACTIVIDADES ficha a uno de ellos y dar el número de saltos correspondiente hasta llegar al punto deseado.
Sesión 3 (1 hora DESARROLLO:•En parejas, realizar la actividad “juntemos cosas en la caja” consistente en colocar un número determinado de objetos en
con 15 minutos ) ella y lanzar un dado para anexar más, acorde al número obtenido. Al final de cada ronda los niños deberán contar el número de objetos que
TERMINO DE hay en la caja. L.T. pág. 17.•Jugar de nuevo poniendo 6 objetos en la caja. (Un paso más, pág. 17).
ACTIVIDAD
CIERRE:•Formar dos equipos para jugar “el número más grande”. Proporcionar a cada uno un juego de tarjetas con los números del 1 al 10;
*PAUSA ACTIVA
en el patio, sin que sus contrincantes los vean, deberán seleccionar una de las tarjetas. Cuando lo hayan hecho deberán colocarse en hilera
frente a frente y cuando el maestro lo indique, mostrar al mismo tiempo la tarjeta elegida. El equipo con el número mayor deberá perseguir al
otro y tratar de atrapar a la mayor cantidad de sus miembros antes de que entren al área segura.•Repetir la operación varias veces.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:•Hacer un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.
Sesión 4 (1 hora DESARROLLO:•Analizar los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de texto y realizar las consignas
con 15 minutos ) correspondientes.•Formar grupos de fichas, pero variando las cantidades. Una vez formados, compararlos con otros compañeros para
TERMINO DE encontrar más formas de hacerlo.(Un paso más. Pág. 18).
ACTIVIDAD
CIERRE:•En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir un número con los elementos que lo representan.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:•Formar equipos para jugar “dominó”. Los niños deberán observar la cantidad de puntos de cada ficha y colocarlas con sus similares,
ACTIVIDADES como en el juego tradicional.
Sesión 5 (1 hora DESARROLLO:•Con objetos diversos formar una “tiendita” donde cada cosa tenga su precio. Los niños deberán analizar las cantidades y
con 15 minutos ) contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el producto más caro? ¿cuál el más barato? ¿qué cosas cuestan 10$? ¿cuáles productos valen
TERMINO DE más de 5$? Etc.
ACTIVIDAD
CIERRE:•En el cuaderno, dibujar colecciones de objetos con números dictados por el docente.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Material EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
recortable, dados, fichas, gises, objetos diversos, libro de Determinar si los alumnos: Realizan conteos ascendentes y descendente del 1 al 10;
texto, tijeras. establecen la relación entre dígito y número de elementos; comprenden e identifican
cantidades mayores, menores e iguales. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

álgebra y variación. adición y Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
sustracción.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
1.La decena. En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10
números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el
sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
SECUENCIA DE INICIO: •Resolver un ejercicio de suma con elementos gráficos.
ACTIVIDADES DESARROLLO:•Utilizando una caja y dos tubos de cartón, elaborar una “máquina de juntar”, siguiendo el modelo correspondiente. L.T. pág.
Sesión 1 (1 hora 19.•Buscar objetos que quepan a través de los tubos (uno verde y uno azul) y lanzar el número de ellos especificado en la actividad. El reto
con 15 minutos ) será contar cuántos objetos arrojaron por cada tubo y registrar cuántos hay en total. L.T. pág. 19
TERMINO DE .CIERRE:•Utilizando su máquina de juntar, resolver las siguientes preguntas:o¿Cuántos objetos hay que poner en cada caja para que al
ACTIVIDAD
final haya 7?(Un paso más, pág. 19).o¿Cuántos objetos habrá si se colocan 6 objetos por el tuvo verde y 4 por el azul?oSi quiero colocar 9
*PAUSA ACTIVA
objetos en la caja, ¿cuántos debo introducir por cada tubo? Explica todas las formas posibles.
SECUENCIA DE INICIO:•Reunir a los niños en equipo y entregarles 10 fichas. Pedirles que exploren todas las formas posibles de formar con ellas dos
ACTIVIDADES grupos.•Socializar las maneras que encontraron.
Sesión 2 (1 hora DESARROLLO:•Utilizar los materiales recortables 2 y 3 para jugar “Águilas y soles”, consistente en lanzar las monedas sobre el tablero y
con 15 minutos ) contar el número de águilas y el número de soles obtenido. L.T. pág.20.•Analizar cuáles fueron los resultados del grupo. (Un paso más. Pág.
TERMINO DE 20).CIERRE:•En parejas, jugar a lanzar los dados. En cada ronda, el ganador será el niño cuya suma se acerque más al 10.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:•Individualmente, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones de 10. El maestro debe dibujar un número de elementos
ACTIVIDADES determinado para que el niño dibuje los faltantes y especifique, con número, cuántos elementos agregó hasta formar la decena.
Sesión 3 (1 hora DESARROLLO:•Utilizar las tarjetas del material recortable 1 para jugar “junta 10”. Deben colocarlas en orden secuencial y después,
con 15 minutos ) seleccionar las necesarias para formar una decena. Ganará quien tenga más tarjetas al final. L.T. pág. 21.•Jugar nuevamente, pero
TERMINO DE poniendo las cartas del lado de los números, no de los puntos.(Un paso más. Pág. 21).
ACTIVIDAD
CIERRE:•En el cuaderno, resolver sumas sencillas cuyo resultado sea 10.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:•En el cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de suma:

ACTIVIDADES 1 + ____ = 10 2 + ____ = 10 3 + ____ = 10 4 + ____ = 10 5 + ____ = 10 6 + ____ = 10 7 + ____ = 10 8 + ____ = 10 9 +
Sesión 4 (1 hora ____ = 1010 + ____ = 10
con 15 minutos ) DESARROLLO: •Formar equipos de 10 integrantes para salir al patio a jugar. El maestro debe dibujar tableros de 10 casillas y mostrar un
TERMINO DE número escrito en una tarjeta. Cada equipo deberá ocupar el número de lugares que el maestro muestre y luego contar cuántos niños
ACTIVIDAD
quedaron fuera y cuántos dentro. L.T. pág. 22. •Realizar el resto de las actividades sugeridas. L.T. pág. 23.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:•Trazar en el patio círculos de diferente tamaño y valor. Por turnos, cada integrante deberá lanzar 5 (o menos) fichas dentro de
ellos hasta sumar 10 puntos. Si se pasa del valor o agota sus fichas pierde.
SECUENCIA DE INICIO:•En equipos, jugar matatena, pero con la variante de que cada integrante debe buscar sumar 10 fichas en cada ronda. Si no lo
ACTIVIDADES logran, salen del juego.
Sesión 5 (1 hora DESARROLLO:•Plantear problemas de manera oral para que los niños los resuelvan con material concreto. Por ejemplo: si Pedro tiene 3
con 15 minutos ) carritos, ¿cuántos le faltan para tener 10?; la mamá de Luz le dio 3 pesos, después su papá le dio 5 más, si ella quiere tener 10, ¿cuánto
TERMINO DE dinero le falta?•Hacer comentarios sobre cómo resolvieron los problemas.
ACTIVIDAD
CIERRE:•En su cuaderno, dibujar colecciones de 10 objetos y enumerarlos.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Caja y tubos de EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cartón; pinturas; cinta adhesiva; fichas; gises; ejercicios Determinar si los alumnos: Completan colecciones de 10 elementos.
impresos; libro de texto. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA : Exploración y comprensión del mundo natural y social. Semana 1. Del 2 al 6 de

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la
entorno social escuela y la familia.
PROPÓSITOS:Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia
en el salón de clases.
BLOQUE I SECUENCIA 1.Aprendo a ¿Qué busco?
convivir con mi grupo.
Apartado del libro de texto
1.Lo que pienso. Que los alumnos: •Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el salón de clases.
2.Mis responsabilidades Que los alumnos: •Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del grupo escolar y
sientan que cumplirlas los hace parte de una comunidad.
3.Tomo decisiones. Que los alumnos: •Reconozcan que hay diversas formas para resolver una situación o problema.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (1 hora )
INICIO:•Observar la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de texto y comentar: ¿por qué se lastimó Mariana?, ¿es apropiado correr en el
salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el salón?
DESARROLLO:•Plantear otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como aventar objetos, tomar los útiles de los demás, interrumpir cuando un
compañero habla, peleas, etc. y escuchar las opiniones acerca de lo que se debe hacer para evitarlas.•Después de escuchar los comentarios, platicar sobre las
reglas que tenían en preescolar y para qué eran útiles.•Hacer comentarios acerca de las responsabilidades que conlleva tener una convivencia armónica y
ordenada.
CIERRE:•Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.•En su cuaderno, escribir e ilustrar sus responsabilidades.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Plantear la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus amigas le dicen que mejor se integre con ellas al de
basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?•Escuchar los comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen las razones de su respuesta.
DESARROLLO:•Leer las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que los alumnos consideren correcta. Posteriormente, socializar la
actividad y hacer comentarios.
CIERRE:•En su cuaderno, relatar e ilustrar una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión.•Compartirla con los compañeros y, con la guía del
maestro, elaborar oralmente una conclusión acerca de lo que deben hacer para tomar decisiones.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos: Tienen
DIDACTICOS nociones acerca de la importancia de las reglas en el salón de clases; identifican cuáles son sus responsabilidades;
Libro de texto; hojas blancas; comprenden que hay diversas formas de solucionar un problema mediante la toma de decisiones correctas.
colores. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la
entorno social escuela y la familia.
PROPÓSITOS:Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia
en el salón de clases.
BLOQUE I SECUENCIA 1.Aprendo a ¿Qué busco?
convivir con mi grupo.
4.Reglas para convivir Que los alumnos: •Reconozcan la importancia de las reglas para una sana convivencia en el
salón de clases.
5.Integro mis aprendizajes. Que los alumnos: •Establezcan reglas de convivencia para el salón de clases y expliquen la
importancia de aplicarlas; y elaboren su carpeta de actividades.
6.Lo que aprendí. Que los alumnos:•Identifiquen una regla para evitar accidentes en el salón y puedan aplicar lo
aprendido en un contexto o situación diferente.
INICIO:•Puntualizar las reglas que tenían en preescolar y dibujar una de ellas en el apartado correspondiente del libro. Después comentar si esa regla debe
seguirse en la primaria y por qué. L.T. pág. 15.
DESARROLLO:•Platicar acerca de las reglas del juego “Avión” (o el juego que el maestro elija) y escribir algunas de sus reglas. L.T. pág. 16.•Salir al patio a jugar,
siguiendo las reglas especificadas.•De regreso en el aula comentar si todos siguieron las reglas y qué pasa cuando esto no sucede.
CIERRE:•Observar las imágenes de la página 17 del libro de texto y marcar las reglas que se siguen en el aula.•Hacer comentarios sobre la importancia de seguir
las reglas.
*PAUSA ACTIVA

INICIO:•Proponer reglas para seguirse en el salón de clases y escribirlas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 18.
DESARROLLO:•Con ayuda del maestro, escribir el reglamento del grupo y colocarlo en un lugar visible. L.T. pág. 18.•Decorar una carpeta para guardar los
trabajos de la asignatura. Escribirle el título “carpeta de actividades”. L.T. pág. 18.
CIERRE:•Contestar las actividades del apartado “Lo que aprendí”. Al final hacer comentarios. L.T. pág. 19.•Analizar la microhistoria de las páginas 12 a 19 y
comentar cómo creen que se sintieron los niños en su primer día de clases y si ellos experimentaron lo mismo.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDACTICOS Papel bond, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
marcadores, gises, carpetas, Determinar si los alumnos: Comprenden la importancia de seguir las reglas, proponen reglas para el salón de clases.
colores, cinta adhesiva, libro de Actividades en el cuaderno y en el libro de texto.
texto, cuadernos.

Mundo natural Exploración de la Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para
naturaleza. cuidar su salud.
Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una
entorno social. familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que
se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I SECUENCIA 2.Soy una ¿Qué busco?
persona única.
1.Lo que pienso. Que los alumnos: •Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y diferencian a
una persona de otra.
2.Las partes de mi cuerpo. Que los alumnos: •Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es posible hacer con ellas.
3.Mis rasgos físicos y mis gustos. Que los alumnos: Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como parte de su identidad y
reconozcan que son personas únicas.
INICIO:•Formar un círculo para jugar a “La telaraña”. El maestro inicia diciendo su nombre completo y lanzando una bola de estambre a otro niño para que también
lo diga y continúe lanzando la bola. Seguir esta dinámica hasta que todos hayan dicho su nombre y hayan formado una telaraña. Al final preguntar y comentar:
¿por qué es importante tener un nombre?, ¿qué pasaría si no lo tuvieran?
DESARROLLO:•En un espacio abierto jugar a “Los espejos”. La mitad de los niños forman un círculo extendido y la otra mitad otro más pequeño dentro del círculo
inicial. Deberán girar ambos círculos en sentidos contrarios hasta que el docente diga “alto”; en ese momento los niños se voltean frente a frente con el compañero
que hayan quedado y comienzan a platicar sobre qué les gusta hacer, quién es su familia, dónde viven, qué edad tienen, etc. Repetir esta dinámica un mínimo de
3 veces.•En el aula, comentar acerca de lo que conocieron acerca de sus compañeros y especificar en qué son iguales y en qué diferentes.•Observar las
imágenes de la página 20 del libro de texto e identificar las diferencias y semejanzas entre los niños. Guiar el diálogo para reflexionar que cada uno tiene identidad.
CIERRE:•Salir al patio a jugar “El juego del calentamiento”. https://www.youtube.com/watch?v=aSha5__SgHk•De regreso en el aula, comentar qué partes del
cuerpo movieron. L.T. pág.21•Recortar las partes del cuerpo que aparecen en el recortable 1 y unirlas hasta formar el cuerpo completo, después escribir el nombre
de cada una. L.T. pág.21.
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Contestar la actividad de la página 22 del libro de texto, escribiendo gustos y características.
DESARROLLO:•Dibujarse a ellos mismos con un compañero, después dialogar y reflexionar sobre sus similitudes y diferencias y sobre la importancia de no
burlarse de los rasgos físicos. L.T. pág.23.•Platicar sobre las diferentes emociones que experimentan ante diversas situaciones.•Contestar la página 24 del libro de
texto, ilustrando situaciones en la que experimentan enojo, alegría y tristeza.
CIERRE:•Contestar la actividad de la página 25 del libro de texto, consistente en escribir sus gustos. Socializar los dibujos y reflexionar en torno a qué
características los hacen únicos.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los
DIDACTICOS Libro de texto, bola alumnos:Identifican rasgos que les dan identidad, identifican las partes de su cuerpo.
de estambre, colores, cuadernos. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Mundo natural Exploración de la Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para
naturaleza. cuidar su salud.
Cultura y vida social Interacciones con el Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una
entorno social. familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que
se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I SECUENCIA 2.Soy una ¿Qué busco?
persona única.
4.Tengo una identidad. Que los alumnos: •Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento que les da identidad.
5.Integro mis aprendizajes. Que los alumnos: •Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que conforman su
identidad personal.
6.Lo que aprendí. Que los alumnos:•Desarrollen la habilidad de representar aquello que los hace personas únicas
y de valorar sus propios logros de aprendizaje.
INICIO:•Analizar las actas de nacimiento traídas de tarea y explicar a los niños qué información personal pueden encontrar ahí.•Comparar el nombre que aparece
en el acta con el que escribieron en la página 22 de su libro.
DESARROLLO:•Realizar la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en seleccionar los datos que aparecen en el acta de nacimiento.•Grupalmente,
responder para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26.•En el acta que vienen de ejemplo, subrayar con diferentes colores los elementos especificados.L.T.
pág. 27.
CIERRE:•En una hoja blanca, dibujar a los miembros de su familia y escribir sus nombres y apellidos, con el objetivo de identificar el grupo al que pertenecen. L.T.
pág. 27.
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Platicar con los niños sobre sus gustos e intereses y analizar los recortes traídos de tarea.
DESARROLLO:•Organizados en binas, dibujar su silueta en un pliego de papel grande; colocarle dentro los rasgos físicos y alrededor los recortes o dibujos sobre
lo que les gusta.•Socializar el trabajo con sus compañeros.
CIERRE:•Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 29 del libro de texto.•Analizar la microhistoria de las páginas 20 a 29y reflexionar sobre la
convivencia armónica.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
DIDACTICOS Actas de Determinar si los alumnos: Reconocen la función e importancia del acta de nacimiento; identifican los rasgos y elementos
nacimiento, recortes, pliegos de que les dan identidad.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
papel, libros de texto.
ASIGNATURA : ARTES Semana 1. Del 2 al 6

APRENDIZAJES CLAVE de septiembre 2019.
Práctica artística Proyecto artístico •Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda infantil que eligió en conjunto con sus
compañeros, para interpretar frente a público.
•Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando movimientos coordinados para lograr sincronía
con sus compañeros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:•Solicitar a los niños que compartan con el maestro canciones que hayan aprendido durante el preescolar, pedirles que las canten y mencionen sus
favoritas.
DESARROLLO:•Escuchar rondas infantiles que han sido parte de la tradición oral, preguntar a los niños si las conocen, dónde las han escuchado y si son de su
agrado. Por ejemplo: la pájara pinta; de colores; que llueva; campanita de oro; pin pon, etc.•Permitir a los niños que mientras escuchen las canciones las bailen o
realicen movimientos acordes al ritmo, como aplaudir, golpear con los pies, mover la cabeza, etc.
CIERRE:•Hacer comentarios sobre las letras de las canciones y las palabras que riman.
*PAUSA ACTIVA

Reproductor de sonido, rondas infantiles y coplas populares. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Conocen rondas infantiles.
ASIGNATURA : ARTES Semana 2. Del 9 al 13 de

INICIO:•Recordar las rondas escuchadas la sesión anterior y cantar algunas de ellas.
DESARROLLO:•Salir al patio a jugar: doña blanca; a la víbora de la mar y matarilerileró. Durante el proceso, animar a los niños a cantar y ser partícipes en la
dinámica.https://www.youtube.com/watch?v=KzNRSeDfXlshttps://www.youtube.com/watch?v=bp31L0wBf3c https://www.youtube.com/watch?v=zkDrX0KQlzM
CIERRE:•Hacer comentarios sobre su experiencia al jugar y cantar con estas rondas. En una hoja blanca, dibujarse jugando la que más les haya gustado.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Hojas blancas, colores, espacio abierto disponible. Determinar si los alumnos: Son partícipes en los juegos con rondas infantiles.

INICIO:•Organizar a los niños en equipos y a cada uno asignarle la letra de una ronda de las escuchadas en sesiones anteriores. La consigna será repasar su letra
para cantarla frente a sus compañeros. Podrán incluir movimientos si así lo desean.
DESARROLLO:•Otorgar de 15 a 20 minutos a cada equipo para ensayar.•Hacer las presentaciones correspondientes frente a sus compañeros.
CIERRE:•Hacer comentarios sobre cómo se sintieron durante la actividad y definir cuáles fueron las rondas que más les gustaron.•Mediante una votación, elegir
una ronda infantil para comenzar a preparar una presentación frente a público.
*PAUSA ACTIVA

Letra y música de rondas infantiles. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Interpretan rondas infantiles frente a sus compañeros.

INICIO:•Escuchar nuevamente la ronda seleccionada; analizar cómo es el ritmo de la melodía y si la letra contiene indicaciones para ejecutar pasos.
DESARROLLO:•Salir al patio de la escuela y moverse de forma libre pero acorde al ritmo de la melodía.
•Guiar a los niños para que, durante la actividad, muevan todas las partes de su cuerpo y exploren sus capacidades de movimiento.
•Realizar una actividad de coordinación motriz consistente en ir lanzando una pelota entre todos los niños del grupo, siguiendo el ritmo de la música y sin dejar que
toque el suelo.
CIERRE:•Grupalmente, cantar la ronda que van a presentar para practicar su letra.
*PAUSA ACTIVA

. Letra y música de la ronda infantil seleccionada, reproductor de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
música, bocinas, pelota. Determinar si los alumnos: Realizan movimientos corporales acordes al ritmo de la ronda
infantil seleccionada.
ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA SEPTIEMBRE 2019

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO APRENDIZAJE ESPERADO Explora la combinación de UNIDAD DIDÁCTICA
Competencia Desarrollo de la motricidad los patrones básicos de movimiento en diferentes Así puedo hacerlo.
motriz actividades y juegos, para favorecer el control de sí.
PROPÓSITO: Que los alumnos participen en situaciones lúdicas INTRODUCCIÓN
que impliquen combinar desplazamiento con intensidad o Los alumnos proponen diversas acciones para impulsar su coordinación y que
direccionalidad, mantener posturas, manipular objetos, promover la favorecer la locomoción, la manipulación, el control y la estabilidad de su cuerpo
exploración y el reconocimiento de sus posibilidades para afrontar mediante circuitos motrices, retos y juegos.
tareas cotidianas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA INTENCIÓN DIDÁCTICA
•Juegos tradicionales. •Mando directo. •Resolución de problemas. INTENCIÓN DIDÁCTICA
•Juegos populares. •Asignación de tareas. •Descubrimiento Propongan diversas acciones de juego
•Circuitos de acción motriz. guiado. •Libre exploración. que favorezcan el control y ajuste de
•Retos motores. sí.
ACTIVIDADES Sesión 1 (50 minutos)
Globos al aire
•Entregar un globo a cada niño.•Los niños se ubican libremente por todo el espacio.•Cada uno debe desplazarse sin que el globo se les caiga.
VARIANTE: la manera de trasladar el globo puede ser con manos, pies, cabeza, rodillas, soplándolo, en parejas, etc. Se puede usar pelotas en lugar de globos.
Globocesto
•Colocar cestos o cajas al centro de la cancha.•Dividir a los alumnos en equipos de igual número de integrantes, y enumerarlos. Cada niño debe tener un globo.
•Los equipos deben ubicarse en cada extremo de la cancha.•El profesor dice un número, y los alumnos deben salir corriendo con el globo para depositarlo en la
canasta del equipo contrario.•El equipo que deposite antes el globo, gana un punto.•El equipo que al final sume más puntos, será el ganador.
VARIANTE: poner obstáculos para que los niños tengan que rodearlos, hacer más equipos, trasladar el globo de diversas maneras y con diferentes partes del
cuerpo.
Sesión 2 (50 minutos) INTENCIÓN DIDÁCTICA Propongan diversas acciones de juego que favorezcan el control
Pelota loca
•Entregar una pelota a cada niño.•Todos los niños deben portar una pelota y ubicarse en un extremo de la cancha.•Usando solamente una mano, los niños hacen
rodar su pelota hasta llegar al otro extremo.•Después de cada recorrido, se va modificando la trayectoria. También se pueden agregar obstáculos en la cancha.
VATIANTE: que usen diferentes partes del cuerpo para hacer rodar la pelota, lanzar la pelota arriba y cacharla, patearla, botarla, etc.
Boliche
•Se colocan botellas de plástico en un espacio determinado por el profesor.•Se marcan dos líneas con tiza, una que se encuentre lejos de las botellas y otra que
esté más cerca.•Haciendo rodar o lanzando la pelota deben tirar las botellas.•Se les puede permitir que el alumno experimente de qué forma se les facilita o de
qué línea se sienten más cómodos o de cuál les resulta más fácil derribar las botellas.¿Resulta fácil o difícil?¿Cómo lo puedo hacer más fácil?¿De qué otra
manera lo puedo hacer?VARIANTE: Las botellas pueden ser de colores y tener puntaje por cada color, pueden colocarse sobre una mesa para incrementar la
dificultad.
Sesión 3 (50 minutos) INTENCIÓN DIDÁCTICA Combinen la locomoción, la estabilidad y la manipulación.
Llevando las noticias
•Trazar una línea ubicando a los niños detrás.•Colocar una hoja de periódico sobre la cabeza de los niños, previamente doblada en cuatro.•A la señal del docente,
los niños salen hacia el otro lado del patio, cuidando que no se vuele de sus cabezas la hoja de periódico.
VARIANTE: puede hacerse con diferentes partes del cuerpo, variar la traslación de los niños de manera que lo hagan con un pie, saltando, gateando, etc. También
pueden colocarse obstáculos.
A ver ¿Quién le atina?
•Con uso de periódico, los niños forman una bola.•Realizar lanzamientos hacia arriba con ambas manos, después sólo con una.•Atrapar la bola de papel con una
mano o ambas.•El docente toma un aro de forma horizontal, para después colocarse frente a los niños.•Mientras el docente se desplaza con el aro entre sus
manos, los niños deben tratar de encestar la bola en el aro.
VARIANTE: hacer lanzamientos lejos, cerca, lanzar y atrapar en parejas, puede haber más de una persona con aros.
Sesión 4 (50 minutos) INTENCIÓN DIDÁCTICA Combinen la locomoción, la estabilidad y la manipulación.
Siguiendo el camino
•Colocar sogas en el área de juego, formando un círculo, línea o “S”, para formar un camino.•Los niños pasarán por las sogas siguiendo el camino, pero ninguno
debe tocar el piso. VARIANTE: colocar obstáculos.
Cuidado de no mojarte
•Colocar en el suelo una soga formando un círculo, los extremos deben estar bien atados.•Pintar o dibujar un charco dentro del círculo formado en el suelo.
•Los niños deben tomar la soga del piso, quedándose alrededor del charco.•A la señal del docente, comienzan a tirar con ambas manos, todos deben evitar
mojarse con el charco.VARIANTE: Pueden tirar con una mano, dando la espalda a la soga; unos tiran y otros empujan. Caminar alrededor del charco.
Paseando a la mascota
•Dividir al grupo en parejas.•Cada pareja necesita una soga.•Amarrar la soga en la cintura de uno de los integrantes.•A la señal del profesor comienza el paseo de
las mascotas.•El profesor puede gritar rápido o más lento, cuidado con el pozo, cuidado con el charco, para que los niños esquiven o salten en ese momento.
•Después los roles cambian.VARIANTE: infinidad de obstáculos imaginarios para realizar el recorrido.
Sesión 1: Un globo por cada niño y un cesto o caja por equipo. •Registro de observación sobre la combinación de los patrones
Sesión 2: Una pelota por cada niño, tiza y varias botellas de plástico. básicos de movimiento.
Sesión 3: Periódicos y aros. •Lista de cotejo.
Sesión 4: Sogas de diferentes tamaños y tizas de colores.
ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA SEPTIEMBRE 2019

EVALUACIÓN MESUAL SEPTIEMBRE
EJE Competencia COMPONENTE APRENDIZAJE ESPERADO Explora la combinación de los patrones básicos de
motriz PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO Desarrollo de movimiento en diferentes actividades y juegos, para favorecer el control de sí.
la motricidad
NOMBRE DEL (DE LA) INDICADORES
ALUMNO(A) Propone diversas acciones de juego que favorezcan el Combina la locomoción, la estabilidad y la
control. manipulación.
L LP MD L LP MD
L: LOGRADO LP: EN PROCESO MD: MUESTRA DIFICULTAD

ASIGNATURA : INGLES Semana 1. Del 2 al 6

APRENDIZAJES CLAVE de septiembre 2019.
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE Entiende y responde Explora expresiones de saludo, cortesía y despedida.
Reconoce el significado de palabras de saludo, despedida y
Familiar y comunitario. Intercambios asociados a expresiones de saludo, cortesía
cortesía.Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesía.Distingue
propósitos específicos. y despedida. la escritura de expresiones.
VOCABULARIO Hello, hi, goodbye, bye, thank you, you’re welcome, please, how are you?, i’m fine, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )
INICIO:•Escuchar una canción de saludos. Canción sugerida: https://www.youtube.com/watch?v=Kci9QYQAbWA•Hacer mímica de las expresiones escuchadas en
la canción.•Pedir a los alumnos que realicen los mismos movimientos que el docente.
DESARROLLO:•Escribir expresiones de saludo en el pizarrón y leerlas en voz alta.•Preguntar el significado de las palabras. Aclarar en caso de ser necesario.
•Usar marionetas o algún otro recurso didáctico para entablar una pequeña conversación de saludo y despedida.
CIERRE:•Invitar a los alumnos a levantarse y saludarse entre sí.
*PAUSA ACTIVA

INICIO:•Repasar la canción del día anterior. Canción sugerida: https://www.youtube.com/watch?v=Kci9QYQAbWA•Invitar a los alumnos a cantar y hacer mímica
de saludos.
DESARROLLO:•Escuchar diálogos cortos de saludos y despedidas. Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=C3faUU7stBw•Preguntar cuántos saludos y
cuántas expresiones de despedida escucharon.•Escribir las palabras en el pizarrón. Pedir a los alumnos que las repitan en voz alta.•Preguntar cuántas letras
tienen cada palabra. Ayudar a contar en inglés.
CIERRE:•Repasar la escritura de las palabras. Sugerencia de actividad de repaso de escritura de
palabras.https://www.toolsforeducators.com/writing/writing-worksheet-maker.php?cat=all
*PAUSA ACTIVA

INICIO:•Escuchar una canción de despedida y cantar. Canción sugerida https://www.youtube.com/watch?v=AWWz0aq0aR4•Hacer mímica de la canción, pedir a
los alumnos que imiten los movimientos del docente.
DESARROLLO:•Ver imágenes de personas teniendo una breve conversación, pero sin los enunciados.•Recortar expresiones de saludo, despedida y cortesía.
Pegar los recortes en las imágenes previas con ayuda del maestro.•Leer los diálogos en voz alta.•Remarcar con rojo las letras mayúsculas en la conversación.
CIERRE:•Preguntar con qué letra inician las palabras para saludar y despedirse, recordar la letra en inglés. Recordar el uso de mayúsculas al inicio de la oración.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Youtube. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . Lista con expresiones.
Marionetas.Recortes.Copias. Dibujos o ilustraciones de expresiones.
ASIGNATURA : INGLES Semana 2. Del 16 al 20 de

AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE COMUNICATIVA Entiende y responde expresiones de Explora expresiones de saludo, cortesía y despedida.Reconoce el
significado de palabras de saludo, despedida y cortesía.Responde a
Familiar y comunitario. Intercambios asociados a saludo, cortesía y despedida.
expresiones de saludo, despedida y cortesía.Distingue la escritura de
propósitos específicos. expresiones.
VOCABULARIO Hello, hi, goodbye, bye, thank you, you’re welcome, please, how are you?, i’m fine, etc.
INICIO:•En binas, saludar y despedirse de los compañeros sin decir una palabra solo haciendo gestos y movimientos con las manos.•Cambiar de pareja.
DESARROLLO:•Pegar tiras de cartulina en el pizarrón con diferentes palabras. Pedir a los alumnos que señalen palabras de saludo, despedida y cortesía.•Formar
un breve diálogo con las palabras escogidas, con la ayuda del profesor.•Escoger el nombre para dos personajes que intervendrán en el diálogo.•Leer el diálogo en
voz alta, señalando cada palabra leída. Indicar a los alumnos que siempre se empieza la lectura de izquierda a derecha.
CIERRE:•Repetir el diálogo con la ayuda del maestro.
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Jugar “Tags”. Pegar tiras de papel con letras de saludos y despedidas, en el abdomen de los alumnos. Decir una palabra en voz alta para que los alumnos
busquen a los compañeros que tengan todas las letras de la expresión y formar la palabra. En caso de ser necesario, escribir la palabra en el pizarrón para que
vean las letras que la conforman.
DESARROLLO:•Hacer la lectura recomendada del libro en gran formato.•Pedir a los alumnos que vean las imágenes y predigan de que se va a tratar el texto. Leer
el texto a los alumnos.•Hacer mímica de la lectura que están escuchando los estudiantes.•Preguntar cuántas palabras reconocieron en la lectura. Escribir las
palabras en el pizarrón.•Hablar sobre lo que entendieron del texto, preguntar cuántos personajes aparecen en la lectura.
CIERRE:•Copiar el título de la historia y hacer un dibujo en su libreta de lo que más le gustó.
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Practicar una canción de despedida y cantar. Canción sugerida https://www.youtube.com/watch?v=AWWz0aq0aR4•Hacer mímica de la canción, pedir a
los alumnos que imiten los movimientos del docente.
DESARROLLO:•Escribir expresiones de cortesía en el pizarrón. Leerlas en voz alta.•Preguntar a los alumnos cuáles palabras son cortas y cuáles largas. Pasar al
pizarrón a encerrar en color azul las palabras cortas y en rojo las palabras largas.•Explicar a los alumnos que las expresiones escritas en el pizarrón se usan en el
salón de clase, para pedir prestado con cortesía algún objeto a un compañero.•Repetir las expresiones con la ayuda del docente.
CIERRE:•Dibujar o recortar y pegar imágenes de niños pidiendo prestado un objeto, pegar los enunciados junto a los dibujos. Remarcar las letras mayúsculas en
cada oración.
*PAUSA ACTIVA

Cartulina.Libro de gran formato. . Lista con expresiones.
Youtube. xpresiones ilustradas de
Dibujos o ilustraciones de expresiones. E
Copias. saludo, cortesía y despedida.

APRENDIZAJE COMUNICATIVA Entiende y responde expresiones de Explora expresiones de saludo, cortesía y despedida.Reconoce el
significado de palabras de saludo, despedida y cortesía.Responde a
Familiar y comunitario. Intercambios asociados a saludo, cortesía y despedida.
expresiones de saludo, despedida y cortesía.Distingue la escritura de
propósitos específicos. expresiones.
VOCABULARIO Schoolobjects: pen, pencil, scissors, eraser, sharpener, glue, colors, crayon, etc.

INICIO:•Mostrar flashcards de objetos escolares y preguntar si conocen sus nombres en inglés https://www.mes-english.com/flashcards/files/classroom_flash.pdf
•Mostrar los nombres de los objetos y pegarlos en el pizarrón junto a la imagen.•Repetir los nombres en voz alta.
DESARROLLO:•Escuchar y observar un diálogo breve entre dos alumnos. Preguntar los nombres de los interlocutores. Ejemplo:
Richard: Hello, Isabel.
Isabel: Hi, Richard.
Richard: Can I borrow your pencil, please?
Isabel: Here you are.
Richard: Thank you.
Isabel: You’re welcome.
•Pedir al alumno que responda preguntas como las siguientes: ¿Quién pide prestado el lápiz?, ¿Cómo da las gracias en inglés?, ¿Qué responde su compañero?
•Recordar a los alumnos que primero se saludan, como acto de cortesía.
CIERRE:•Con la ayuda de marionetas actuar el diálogo, o bien leer en voz alta con la ayuda del grupo.
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Pedir a los alumnos que saquen su cartuchera u objetos escolares de la mochila. Nombrar en inglés cada uno y pedir que los estudiantes muestren los
que tengan. Pegar la imagen del objeto que el docente nombró en el pizarrón y repetir la palabra.
DESARROLLO:•Elegir a un alumno, saludarlo en inglés y pedirle un objeto usando la frase “Can I borrow your pencil, please?, en caso de que el alumno no
comprenda la pregunta señalar el objeto y volver a pedirlo.• Alentar al alumno a usar la frase “Here you are” cuando entregue el objeto al docente. Tomar el objeto
respondiendo “Thank you”. El alumno debe decir “You’re welcome”.•Repetir la dinámica con tres o cuatro alumnos más.
CIERRE:•Mostrar las flashcards de los objetos escolares para repasar los nombres y practicar su pronunciación.•Invitar a los alumnos a ponerse de pie y pedir un
objeto a algún compañero
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Dividir el pizarrón en dos columnas con los títulos “short” y “long”. Pegar los nombres de los objetos escolares en un lugar fuera de las dos
columnas.•Indicar a los alumnos que peguen las palabras cortas debajo del título “short” y las palabras largas debajo de “long”.
DESARROLLO:•Escuchar y observar un diálogo breve entre alumnos. Encerrar los saludos con color azul, encerrar expresiones con color rojo y las despedidas en
color verde.•Repetir el diálogo en voz alta. La mitad del grupo lee el diálogo del interlocutor 1 y los demás el del interlocutor 2.•Alentar a los alumnos a pasar y
actuar el diálogo con ayuda del profesor.
CIERRE:•Completar nombres de los objetos escolares, viendo su escritura en el pizarrón. Ejemplo:
s __ __ __ __ __ __ __ r – en el pizarrón ve escrito “sharpener”
*PAUSA ACTIVA

Cartulina. Sitio: www.mes-english.com Lista con expresiones.Dibujos o ilustraciones de expresiones.
Recortes.Marionetas. Identificación de objetos escolares. Expresiones ilustradas de saludo, cortesía y despedida.

APRENDIZAJE COMUNICATIVA Entiende y responde expresiones de Explora expresiones de saludo, cortesía y
Familiar y comunitario. Intercambios asociados a saludo, cortesía y despedida. despedida.Reconoce el significado de palabras de
propósitos específicos. saludo, despedida y cortesía.Responde a expresiones de
saludo, despedida y cortesía.Distingue la escritura de
expresiones.
VOCABULARIO Schoolobjects: pen, pencil, scissors, eraser, sharpener, glue, colors, crayon, etc.

INICIO:•Practicar las canciones de saludos y despedidas. Canciones sugeridas:
https://www.youtube.com/watch?v=Kci9QYQAbWAhttps://www.youtube.com/watch?v=AWWz0aq0aR4 •Preguntar a los estudiantes cuántos saludos y despedidas
han aprendido. También preguntar sobre las expresiones de cortesía que se acuerden. •Escribir una lista en el pizarrón y practicarlas en voz alta.
DESARROLLO:•Copiar un saludo, una despedida y una expresión de cortesía en la libreta. Mostrar a los alumnos en el pizarrón la direccionalidad de la escritura
de las palabras.•Remarcar el inicio de las palabras con color rojo para indicar las mayúsculas.•Dibujar o pegar imágenes que representen cada frase.
CIERRE:•Repasar la escritura de los objetos escolares. Actividad sugerida: https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/classroom_spaghetti.php
*PAUSA ACTIVA

INICIO:•Jugar “Play a song, pass the ball”.•Escuchar una canción de saludos y/o despedidas, los alumnos se pasan un muñeco de peluche o una pelota muy
liviana. Cuando la música pare, el alumno que se quede con el objeto en las manos dice un saludo, una expresión de despedida, de cortesía o nombra algún
objeto escolar.
DESARROLLO:•Con la ayuda del profesor hacer una lista de expresiones en tiras de cartulina. Revisar ortografía y direccionalidad de la escritura.•Usar tres
colores diferentes de cartulina. Usar un color para los saludos, otro para las despedidas y uno más para las expresiones de cortesía.
•Remarcar con color rojo las letras mayúsculas.
CIERRE:•Colorear dibujos o ilustraciones de las expresiones.•Recortar los dibujos o ilustraciones.
*PAUSA ACTIVA

” INICIO:•Pegar las tiras de papel con las expresiones en una cartulina junto con su dibujo o ilustración.
DESARROLLO:•Leer las expresiones en voz alta.•Individualmente, escribir su nombre en la cartulina.
CIERRE:•Colocar la cartulina en un lugar visible.
*PAUSA ACTIVA

Cartulina.Sitio: www.mes-english.com Lista con expresiones. Dibujos o ilustraciones de expresiones.
Recortes. Identificación de objetos escolares. Expresiones ilustradas de saludo,
cortesía y despedida.
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica laboral,
en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las pausas
activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía, mejorar el
desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables. En un
entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos de 3 a 5
minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :

1° Planeación Nueva Esc Mex Sep 2019

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1° Planeación Nueva Esc Mex Sep 2019

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PLANEACION DIDACTICA PRIMER GRADO NEM CON PAUSAS ACTIVAS

MES: SEPTIEMBRE DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS​: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 2 al 6 de

árbol que está más lejos de la jirafa

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : ​MATEMATICAS Semana 2. Del 9 al 13

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 3. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 4. Del 23 al 27 de

SECUENCIA DE INICIO:​•En el cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de suma:

ASIGNATURA : Exploración y comprensión del mundo natural y social. Semana 1. Del 2 al 6 de

ASIGNATURA : Exploración y comprensión del mundo natural y social. Semana 2. Del 9 al 13 de

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : Exploración y comprensión del mundo natural y social. Semana 3. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA : Exploración y comprensión del mundo natural y social. Semana 4. Del 23 al 27 de

ASIGNATURA : ​ARTES Semana 1. Del 2 al 6

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : ​ARTES Semana 2. Del 9 al 13 de

ASIGNATURA : ​ARTES Semana 3. Del 16 al 20 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : ​ARTES Semana 4. Del 23 al 27 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : ​EDUCACIÓN FISICA SEPTIEMBRE 2019

ASIGNATURA : ​EDUCACIÓN FISICA SEPTIEMBRE 2019

L: LOGRADO LP: EN PROCESO MD: MUESTRA DIFICULTAD

ASIGNATURA : ​INGLES Semana 1. Del 2 al 6

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

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