RnE. TALLER IV OFICIAL PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
ALTIPLANO
FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL Y

ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y

URBANISMO
ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL

TEMA:
REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES –
EDUCACION
DOCENTE:
ARQ. VALER ERGUETA AYNER
PRESENTADO POR:
 HUANCA CHOQUEHUANCA,KEYSI ZENAIDA

 ESCOBAR LIMACHI , DANITZA NOELIA
 LOPEZ MAMANI ,LOURDES JUDITH
 ARIAS VILLANUEVA ,NAYELI RUYENA
SEMESTRE : IV-A
Puno – Perú
2019
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL Y ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
INTRODUCCIÓN
El reglamento nacional de edificaciones (RNE) se puede definir como el texto que

tiene por objeto normar los criterios y requisitos tecnicos para el Diseño y ejecución
de las Habilitaciones Urbanas y las Edificaciones.
Tambien es considerada la norma técnica rectora en el territorio nacional que

establece los derechos y responsabilidades de los actores que intervienen en el
proceso edificatorio, con el fin de asegurar la calidad de la edificación, permitiendo
de esta manera una mejor ejecución de los Planes Urbanos.
En este informe desarrollaremos el analisis grafico y descriptivo de los incisos

correspondientes al Titulo III –Edificaciones, especificamente de la NORMA A.040
– Educacion , considerando que la educacion es uno de los factores que más influye
en todos los ambitos de la sociedad , por ello debe ser de calidad todo lo que se
involucre con esta actividad para que se realice de la mejor manera en edificaciones
comodas y seguras , respetando las condiciones generales de diseño , tratando asi de
satisfacer las necesidades de los usuarios.
ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 2

INDICE
REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES
1.OBJETIVOS………………………………………………………………....……….5
2.MARCO TEORICO…………………………………………………………….…...5
2.1.ANTECEDENTES……………………………………………………..…..5
4.ANALISIS GRAFICO Y DESCRIPTIVO…………………………………….…...7
3.1. CAPITULO I-ASPECTOS GENERALES…………………………….....7

 ARTICULO 1…………………………………………………….…7
 ARTICULO 2……………………………………………………….7
 ARTICULO 3……………………………………………………….7
3.2. CAPITULO II- CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y
FUNCIONALIDAD…………………………………………………………....9
 ARTICULO 4………………………………………………………9
 ARTICULO 5…………………………………………………...…10
 ARTICULO 6……………………………………………………...11
 ARTICULO 7…………………………………………………...…13
 ARTICULO 8……………………………………………………...16
 ARTICULO 9……………………………………………………...16
3.3. CAPITULO III - CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES..17
 ARTICULO 10………………………………………………...….17
 ARTICULO 11……………………………………………………21
 ARTICULO 12……………………………………………………21
3.4. CAPITULO IV - DOTACION DE SERVICIOS………………….……23
 ARTICULO 13…………………………………………………….23
 ARTICULO 14…………………………………………………….28
NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION
INICIAL
1. TITULO I: DISPOSICIONES GENERALES…………………….……..…..…29
ARTICULO 1: FINALIDAD………………………………………….……..29
ARTICULO 2: OBJETIVOS………………………………………………...29
ARTICULO 3: ALCANCE Y AMBITO DE APLICACIÓN……………...29
ARTICULO 4: BASE NORMATIVA……………………………………….29
ARTICULO 5…………………………………………………………………31
ARTICULO 6: GLOSARIO…………………………………………………32
2. TITULO II: EL TERRENO……………………………………………………..33
ARTICULO 7: ANALISIS TERRITORIAL……………………………….33
ARTICULO 8: SELECCIÓN DEL TERRENO……………………………33

3. TITULO III CRITERIOS DE DISEÑO………..………………………………..36

ARTICULO 9……………………………………………………………………...36
4. TITULO IV: AMBIENTES………………..…………………....…………………38

ARTICULO 10……………………………………………………….………..38
ARTICULO 11………………………………………………………………...41
5. TITULO V. PROGRAMACION ARQUITECTONICA………..………….…..59

ARTICULO 15………………………………..…………………………….…59
ARTICULO 16………………………………..………………………….……61
ARTICULO 17……………………………………..…………………….……66
6. ANEXOS…………………………………………………………………………...69
-.CONCLUSIONES…………………………………………………………..…….…73
-.BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………….73

REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES

NORMA A.040
1. OBJETIVOS.
 Interpretar y desarrollar cada uno de los incisos mencionados en el
Reglamento para asi demostrar que la educación tiene mucho impacto si
hablamos del desarrollo del país, por ello la implementación de
infraestructuras de calidad en las Instituciones Educativas aportaría con un
gran avance en ese aspecto.
 Entender la importancia de crear espacios donde los niños puedan
desarrollar sus actividades , y tener un aprendizaje completo con espacios
dinámicos. Cumpliendo con los requerimientos necesarios.
 Conocer las normas requeridas y materiales obligatorios para el diseño
interior de cada uno de los ambientes ; de esta manera se podria asegurar la
comodidad del usuario y la durabilidad del diseño.
 Identificar los artículos de aseo que requiere todo servicio higiénico de
calidad ,así como la cantidad necesaria de acuerdo a las características
educativas ; asi mismo la importancia de la dotación de agua asi como la
cantidad requerida para el mantenimiento, higiene y otras necesidades del
centro educativo.
2. MARCO TEORICO.
2.1. ANTECEDENTES.
 El reglamento nacional de edificaciones se publico los dias 8,9,10 y 11de
junio del 2006.
 El Reglamento Nacional de Edificaciones tiene por objeto normar los
criterios y requisitos mínimos para el Diseño y ejecución de las
Habilitaciones Urbanas y las Edificaciones, permitiendo de esta manera
una mejor ejecución de los Planes Urbanos.
 Es la norma técnica rectora en el territorio nacional que establece los
derechos y responsabilidades de los actores que intervienen en el proceso
edificatorio, con el fin de asegurar la calidad de la edificación.
 El Reglamento Nacional de Edificaciones es de aplicación obligatoria
para quienes desarrollen procesos de habilitación urbana y edificación en
el ámbito nacional, cuyo resultado es de carácter permanente, público o
privado. Contiene 66 Normas Técnicas.
 El RNC esta dividiedo en tres titulos y un capitulo extra:
 Titulo I: Generalidades
 Titulo II: Habilitaciones Urbanas
 Titulo III: Edificaciones
 Fé de Erratas


3. ANALISIS GRAFICO Y DESCRIPTIVO.

REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES - NORMA A.040
3.1. CAPITULO I-ASPECTOS GENERALES

 Artículo 1.-
Se denomina edificación de uso educativo a toda construcción destinada a
prestar servicios de capacitación y educación, y sus actividades
complementarias. La presente norma establece las características y
requisitos que deben tener las edificaciones de uso educativo para lograr
condiciones de habitabilidad y seguridad. Esta norma se complementa con
las que dicta el Ministerio de Educación en concordancia con los objetivos y
la Política Nacional de Educación.
 Articulo 2.-
Para el caso de las edificaciones para uso de Universidades, estas deberán
contar con la opinión favorable de la Comisión de Proyectos de
Infraestructura Física de las Universidades del País de la Asamblea Nacional
de Rectores. Las demás edificaciones para uso educativo deberán contar con
la opinión favorable del Ministerio de Educación.
 Artículo 3.-
Están comprendidas dentro de los alcances de la presente norma los
siguientes tipos de edificaciones:
oCunas
Centros de Educación Inicial oJardines
Educación oCuna Jardín
Básica RegularEducación Primaria oEducación Primaria
Educación oEducación
Secundaria Secundaria
Centros de Centros Educativos de Educación Básica
Educación Regular que enfatizan en la preparación para
Centros de Básica el trabajo y el desarrollo de capacidades
Educación Básica Alternativa empresariales
Centros Educativos para personas que tienen
un tipo de discapacidad que dificulte un
Centros de aprendizaje regular
Educación Centros Educativos para niños y adolescentes
Básica Especial superdotados o con talentos específicos.
Centros de Educación Técnico Productiva
Centros de Educación Comunitaria
o Universidades
Centros de o Institutos Superiores
Educación o Centros Superiores
Superior o Escuelas Superiores Militares y Policiales

1. EDIFICACION
Son obras basadas en ser diseñadas, luego planificadas y por ultimo
ejecutadas por el ser humano en diferentes espacios, tamaños y formas,
en la mayoría de los casos para ser habitables. Las infraestructuras más
comunes y difundidas son los edificios habitacionales, pero pueden existir
edificios que son utilizadas para algunas actividades específicas como los
centros educativos. Se denomina edificación de uso educativo a toda
construcción destinada a prestar servicios de capacitación y educación, y
sus actividades complementarias.Existe una amplia variedad de
edificaciones, pero las siguientes son consideraras como esenciales:
o Viviendas
o Hospitales, clínicas, ambulatorios y centros de salud
o Escuelas colegios, universidades
o Edificaciones gubernamentales o municipalidades
o Hospedaje
o Industrias, fabricas
1.1.NORMA.
Código o conjunto de regulaciones establecidas por una autoridad
competente para su adopción por parte de las entidades locales.
1.2.REGLAMENTO
Documento que especifica una norma jurídica para regular un sinfín de
actividades o pautas que deben seguir las personas sobre algo
determinado, como en este aspecto seria con que deben cumplir cierto
tipo de edificaciones .Por lo antes ya mencionado, se puede deducir que
la edificación es una de las necesidades básicas para que los estudiantes
obtengan una excelente educación .Así mismo, que cada infraestructura
para uso educativo deberá contar con la opinión favorable del Ministerio
de Educación. Tenemos una norma que determina ciertas características
haciendo que ese espacio cumpla con las condiciones de habitabilidad y
seguridad como lo requiere el ministerio de educación.

3.2. CAPITULO II- CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y

FUNCIONALIDAD
 Artículo 4-.
Los criterios a seguir en la ejecución de edificaciones de uso educativo son:
a) Idoneidad de los espacios al uso previsto.
b) Las medidas del cuerpo humano en sus diferentes edades.
c) Cantidad, dimensiones y distribución del mobiliario necesario para
cumplir con la función establecida.
d) Flexibilidad para la organización de las actividades educativas, tanto
individuales como grupales.

 La idea de crear espacios que cumplan con las necesidades de los niños y
que tengan el espacio adecuado para que puedan desarrollar todas sus
actividades.
 La antropometría de acuerdo a la edad.
 La distribución del mobiliario es muy importante para q las actividades
se puedan desarrollar en un espacio útil.
 Artículo 5.-
Las edificaciones de uso educativo, se ubicaran en los lugares señalados en el plan
urbano, y/o considerando lo siguiente:
a) Acceso mediante vías que permitan el ingreso de vehículos para la atención de
emergencias.
b) Posibilidad de uso por la comunidad

c) Capacidad para obtener una dotación suficiente de servicios de energía y agua.

d) Necesidad de expansión futura

e) Topografías con pendientes menores a 5%.
f) Bajo nivel de riesgo en términos de morfología del suelo, o posibilidades de

ocurrencia de desastres naturales.
g) Impacto negativo del entorno en términos acústicos, respiratorios o de
salubridad.
 Artículo 6-.
El diseño arquitectónico de los centros educativos tiene como objetivo crear
ambientes propicios para el proceso de aprendizaje, cumpliendo con los siguientes
requisitos:

a) Para la orientación y el asolamiento, se tomara en cuenta el clima predominante

y el recorrido del sol en las diferentes estaciones, de manera de lograr que se
maximice el confort.
b) El dimensionamiento de los espacios educativos estará basado en las medidas y
proporciones del cuerpo humano en sus diferentes edades y en el mobiliario a
emplearse.
c) La altura mínima será de 2.50 m.
d) La ventilación en los recintos educativos debe ser permanente, alta y cruzada.

e) El volumen del aire requerido dentro del aula será de 4.5 mt3 de aire por
alumno.
f) La iluminación natural de los recintos educativos debe estar distribuida de
manera uniforme.
La iluminación en los
recintos educativos
debe estar bien
distribuida

g) El área de vanos para la iluminación deberá tener como mínimo el 20%de la

superficie del recinto.
h) La distancia entre la ventana única y la pared opuesta a ella será como máximo
2.5 veces la altura del recinto.
i) La iluminación artificial deberá tener los siguientes niveles, según el uso al que
está destinado.
Aulas 250 luxes

Talleres 300 luxes
Circulaciones 100 luxes
Servicios Higiénicos 75 luxes
j) Las condiciones acústicas de los recintos educativos son :
 Control de las interferencias sonoras entre los distintos ambientes o recintos.
Separación de zonas tranquilas, de zonas ruidosas).
 Aislamiento de ruidos recurrentes provenientes del exterior (tráfico, lluvia,
granizo).
 Reducción de ruidos generados al interior del recinto (movimiento de
mobiliario).
 Articulo7-.
Las edificaciones de centros educativos además de lo establecido en la norma a.010
“condiciones generales de diseño” y la norma A.130 “requisitos de seguridad” del
presente documento.
NORMATIVA A.010
-Las obras de edificación deberán tener la calidad
arquitectónica para alcanzar una respuesta funcional
y estética de acuerdo con el propósito la edificación.
-Toda edificación debe guardar una distancia con
respecto a las edificaciones vecinas por razones de
seguridad sísmica, contra incendios por condiciones
de iluminación y ventilación naturales de los
ambientes.
-Las puertas que se ubiquen a lado de un paisaje
de circulación deben abrirse 180’ grados y no
invadir más de 50% del ancho de la vía de
evacuación.
-Para los accesos y pasajes de circulación la
distancia máxima del punto más alejado hasta
la zona de seguridad será de 45 m.
-Las escaleras en general, están conformadas
por tramos, descansos y barandas .ancho .ancho
mínimo 1.20.mas de 2.40 tendrán pasamanos
centrales.

NORMATIVA A.130
o Art 3.-En los tipos de locales en donde se ubique el mobiliario específico para
la actividad a la cual sirve, como butacas , mesas , maquinarias, deberá
considerar, a una persona por cada unidad de mobiliario.
o Art.4-.Ninguna edificación puede albergar mayor cantidad de gente

a la establecida en el aforo calculado.
 Todas las puertas deben abrir hacia el sentido de evacuación.

 La fuerza máxima para jalar el pestillo: 15 libras; fuerza máxima para
empujar la puerta: 30 libras.
 Cuando los alumnos se encuentren dentro de las aulas las puertas no
deben estar cerradas con llave.

 Todas las edificaciones con uso y número de ocupantes, deben cumplir

los requisitos de seguridad y prevención de siniestros que tienen como
objetivo salvaguardar las vidas humanas y preservar el patrimonio y la
continuidad de la edificación.
 Es necesario que cuenten con las siguientes señales:
 Extinguidores portátiles, Estaciones manuales de alarmas de incendio
,Detectores de incendios
 Todos los medios de evacuación deberá contar con iluminación de
emergencia que dure por lo menos un 1%, con un mínimo de 10 lux.
Deben, las señales deben tener un tamaño adecuado a la arquitectura.

 Artículo 8-.
Las circulaciones horizontales de uso
obligado por los alumnos deben estar
techadas.
 Artículo 9.-
Para el cálculo de las salidas de
evacuación, pasajes de circulación,
ascensores y ancho y número de
escaleras, el número de personas se
calculara según lo siguiente:
Auditorios según el número de asientos

Salas de uso múltiple 1.0mt2 por persona
Salas de clase 1.5 mt2 por persona
Camarines y gimnasios 4.0mt2 por persona
Talleres laboratorios bibliotecas 5.0mt2 por persona
Ambientes de uso administrativo 10.0mt2 por persona.

3.3. CAPITULO III - CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES
 Artículo 10.-
Los acabados deben cumplir con los siguientes requisitos:
a)La pintura debe ser lavable.
PINTURA LAVABLE
Las pinturas lavables para pared son todas aquellas pinturas que son
resistentes a los distintos tipos de clima o ambiente, ya sea en interior o
exterior, muy aparte de ello como su propio nombre mencionado son
pinturas que pueden lavarse con agua y así mantener la pintura y
conservarla, ya que esto nos generará un ahorro económico de volver a
realizar un pintado a la pared.
El tiempo puede ser un problema para la pintura, ya que al pasar los días
aparecerán manchas, raspones y la pintura tenderá a cambiar de aspecto
tal como estaba desde un inicio.
Por ello podemos deducir que las pinturas lavables son de mayor
durabilidad ya que al ser lavables podrán mantenerse, aparte que al
poder renovarse, son más resistente a las agresiones externas. Este tipo de
tipo de pinturas son ideales para utilizarse en habitaciones de niños o
cocinas, pasadizos, etc.
Las pinturas lavables para pared son las de acabados satinado, ya que
sellan los poros de la pared y debido a esto evita que la suciedad penetre
al interior de la pared. Otro punto a detallar es que las pinturas mates son
lavables por su calidad.
TIPOS DE PINTURAS LAVABLES

a) PINTURAS AL ACEITE
Usa aceites para aglutinar sus componentes, su secado toma más
tiempo y puede utilizarse en paredes como techos en interiores.
-Óleo premium
-baños y cocinas
b) PINTURAS PLÁSTICAS
Contiene un compuesto de resinas acrílicas, que los hace lavable y de
un rápido secado, con poco olor.
-Látex maestro superior
c) PINTURA DE ESMALTE SINTÉTICO.
Está compuesta por resinas químicas y es necesario el uso de un
disolvente para su disolución y limpieza. Necesita más tiempo para su
secado, pero ello lo hace mas resistente.
-Óleo mate sintético maestro

d). PINTURA DE ESMALTE AL AGUA

Este tipo de pintura posee un secado rápido y su limpieza es fácil. Pero
lo malo es de no ser resistente al agua y los rayos ultravioletas, por ello
su uso es ideal en interiores.
-Látex premium decorlast
e). PINTURA VINÍLICA

La pintura vinílica son ideales para utilizarlas en exterior por su
resistencia en la intemperie, la niebla, los ácidos, y los rayos solares.
-Látex premium durakolor
-látex koral rindelast
CÓMO MANTENER LA PINTURA LAVABLE

El mantenimiento de la pintura lavable es muy sencillo, ya que están
hechas para ello. Se puede limpiar de una manera frecuente sin el temor
a que sufra deterioro. Ahora le mencionaremos algunas formas de cómo
podrá mantener la pintura lavable:
 La limpieza de la pared debe ser con un trapo o un paño húmedo.

 Para lograr una mejor limpieza, puede usar jabón sobre el paño o
trapo y frotar en el área que se encuentre manchada.
 Si las manchas son por humedad, podrá emplear lejía o producto
especiales para este tipo de problema.
 Si han rozado la pared, puede borrarse con goma de borrar y luego
pasarle un paño húmedo para no dejar brillos.
b) Los interiores de los servicios higiénicos y áreas húmedas deberán estar

cubiertas con materiales impermeables y de fácil limpieza.
MATERIALES IMPERMEABLES
Son los que no permiten el paso del agua (o de otros líquidos), es decir,
poseen una superficie más o menos hidrófoba, que no absorbe ni deja
pasar el líquido. Son lo contrario de los materiales porosos o
materiales permeables, que son receptivos al líquido y se empapan,
mojan o hidratan.
 Telas de poliéster  Cerámica
 Vidrio  Poliamida
 Basalto  Acrílico
 PCV  Granito
(Policloruro de  Arcilla
vinilo) expansiva

d) Los pisos serán de materiales antideslizantes, resistentes al tránsito

intenso y al agua.
PISOS ANTIDESLIZANTES .
En zonas donde hay ambiente húmedo podemos prevenir las caídas con
la colocación de pavimentos antideslizantes. Este tipo de suelos
antideslizantes reducen el riesgo de resbalón en zonas de paso, estancias
como el baño o la cocina y áreas con agua, como el borde de una piscina.
En tipo de ambientes, es donde es más importante colocar los suelos
antideslizantes. De tal manera conseguimos que la seguridad mejore con
la instalación de este tipo de materiales.
El nivel antideslizante se puede dividir en tres grados diferentes, que son
los siguientes:
 Suave: El suelo de nivel suave es adecuado para interiores, como baños y
cocinas, ya que resulta más fácil de limpiar.
 Medio: El suelo de nivel medio es válido tanto para interior como para
exterior, en función del nivel de tránsito que vaya a soportar y del tipo de
suciedad que vaya a acumular.
 Fuerte: Es el nivel más alto de superficie antideslizante, tiene una
rugosidad que hace casi imposible resbalarse sobre ella. Es indicado,
sobre todo, para espacios de exterior porque es más difícil de limpiar con
una escoba o fregona, es mucho más sencillo si utilizas una manguera de
agua.
TIPOS DE SUELOS ANTIDESLIZANTES EN EL BAÑO.

 Cerámica: aunque siempre hayamos asociado los suelos de cerámica a los
deslizamientos, en el mercado es posible encontrar baldosas normales o
antideslizantes. En este último caso existen diferentes niveles, desde el
más suave al más fuerte en función de la rugosidad que tengan. Para un
cuarto de baño, es recomendable elegir la opción más baja, ya que además
de cumplir con su cometido a la perfección, también son más fáciles de
limpiar.
 Microcemento: las tendencias en decoración cada vez se rinden más a los

encantos del microcemento como material para el suelo. Si nos centramos
en el baño, este tipo de firme, además de ser antideslizante es altamente
resistente. También hay que destacar que es impermeable y muy fácil de
limpiar debido a que se trata de un área continua sin juntas.
 Resina: es otro suelo antideslizante para el baño muy interesante, ya que

entre sus ventajas se encuentran la alta durabilidad y resistencia al uso
persistente y al paso del tiempo, sin olvidar su propiedad antideslizante.

 Gres porcelánico: este material es resistente y compacto, y además evita

los resbalones. Es uno de los suelos más sencillos pero al mismo tiempo
de los más demandados por los múltiples beneficios que ofrece y por sus
variados diseños.
 Caucho: aunque no se trate del suelo antideslizante para baños más

estético del mercado, este material también es impermeable y conviene
no perderlo de vista si lo que más nos preocupa es evitar caídas en esta
zona de la casa.
CONSEJOS PARA ELEGIR EL SUELO ANTIDESLIZANTE DEL BAÑO

A la hora de elegir el material más apropiado para el firme del baño o de la
ducha, además de buscar que sea antideslizante, también hay que tener en
cuenta otros aspectos. La calidad del suelo debe marcar la diferencia entre
decantarse por uno u otro, sin olvidar el diseño, ya que aunque se trate del
pavimento, éste debe ir en consonancia con el revestimiento de las paredes.
Además, debido a que el baño y la ducha son espacios que se usan a diario y
con bastante frecuencia a lo largo de la jornada, conviene que el suelo sea
resistente al desgaste y a la humedad. Del mismo modo, a la hora de limpiarlo
es importante que no requiera unos cuidados demasiado complejos para
ahorrar tiempo y dinero en esta tarea.
Como ves, elegir el suelo antideslizante para el baño es la mejor opción, ya

que en caso de que el mismo se moje no habrá riesgo de deslizarse. No
obstante, en el supuesto de que se produzca una fuga de agua, conviene
contar con un seguro de hogar que incluya entre sus coberturas la de daños
materiales para solventar rápidamente los desperfectos causados por este
incidente.

 Artículo 11.-
Las puertas de los recintos educativos deben abrir hacia afuera sin
interrumpir el tránsito en los pasadizos de circulación. La apertura se hará
hacia el mismo sentido de la evacuación de emergencia. El ancho mínimo del
vano para puertas será de 1.00 m. Las puertas que abran hacia pasajes de
circulación transversales deberán girar 180 grados. Todo ambiente donde se
realicen labores educativas con más de 40 personas deberá tener dos puertas
distanciadas entre sí para fácil evacuación.
 Artículo 12.-
Las escaleras de los centros educativos deben cumplir con los siguientes
requisitos mínimos:
a) El ancho mínimo será de 1.20 m. entre los paramentos que conforman la

escalera.

b) Deberán tener pasamanos a ambos lados.
c) El cálculo del número y ancho de las escaleras se efectuara de acuerdo al

número de ocupantes.
d) Cada paso debe medir de 28 a 30 cm. Cada contrapaso debe medir de 16

a 17 cm.
e) El número máximo de contrapasos sin descanso será de 16.

3.4. CAPITULO IV - DOTACION DE SERVICIOS

 Artículo 13.-
Los centros educativos deben contar con ambientes destinados a servicios
higiénicos para uso de los alumnos, del personal docente, administrativo y del
personal de servicio, debiendo contar con la siguiente dotación mínima de
aparatos:
INSTITUCIÓN SERVICIOS
EDUCATIVA HIGIÉNICOS
 CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL:

Número de alumnos Hombres Mujeres
De 0 a 30 alumnos 1L, 1u, 1I 1L, 1I
Por cada 50 alumnos adicionales 1L, 1u, 1l 1L, 1l
L = lavatorio , u= urinario, I = Inodoro

SERVICIOS HIGIÉNICOS PARA TODO USUARIO
Personal docente
Estudiantes Personal administrativo

SERVICIOS HIGIÉNICOS PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
Urinario
Inodoro Lavatorio

 CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y SUPERIOR:
Número de alumnos Hombres Mujeres

Por cada 80 alumnos adicionales 1L, 1u, 1l 1L, 1l
L = lavatorio , u= urinario , I = Inodoro
Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostería corridos

recubiertos de material vidriado, a razón de 0.60 m. por posición. Adicionalmente se deben
proveer duchas en los locales educativos primarios y secundarios administrados por el
estado a razón de 1 ducha cada 60 alumnos. Deben proveerse servicios sanitarios para el
personal docente, administrativo y de servicio, de acuerdo con lo establecido para oficinas.

INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA SECUNDARIA Y SUPERIOR
URINARIO
LAVATORIO INODORO

 Artículo 14.-
La dotación de agua a garantizar para el diseño de los sistemas de suministro
y almacenamiento son:
 Educación primaria 20 lts. x alumno x día
 Educación secundaria y superior 25 lts. x alumno x día
 EDUCACIÓN PRIMARIA.
ESTUDIANTE 20 LITROS DE AGUA

DIARIOS
 EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
25 LITROS DE AGUA
ESTUDIANTE
DIARIOS

NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES

DE EDUCACION INICIAL.
TITULO I. DISPOSICIONES GENERALES
 ARTICULO 1: FINALIDAD
Colaborar con el mejoramiento de la calidad de la educación a través de su
infraestructura asegurando las condiciones de:
 Funcionalidad
 Habilidad
 Seguridad
Cumpliendo con los requisitos pedagógicos vigentes.
 ARTICULO 2 : OBJETIVO
Establecer los criterios de diseño específicos de infraestructuras educativas que
requieren los servicios educativos del nivel inicial de la educación básica regular.
 ARTICULO 3 : ALCANCE Y ÁMBITO DE APLICACIÓN

La norma técnica es de obligatorio cumplimiento por:
 Las entidades y personas de los tres niveles de gobierno
 Personas naturales y jurídicas del sector privado
Quienes participan en todo el proceso de creación (basado en la identificación,
formulación, evaluación, ejecución y mantenimiento) de la infraestructura sean
pública o privada.
 ARTICULO 4: BASE NORMATIVA
 LEY N° 28044 – Ley general de educación, y sus modificatorias
 LEY N° 30102 – Ley que dispone medidas preventivas contra los efectos
nocivos para la salud por la exposición prolongada a la radiación solar.
 LEY N° 29973 – Ley general de la Persona con Discapacidad, y sus
modificatorias.
 LEY N° 26549 – Ley de los Centros Educativos Privados y sus
modificatorias.
 LEY N° 29090 – Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y de
Edificaciones, modificada por el Decreto legislativo N° 1426, entre otras
modificatorias.
 LEY N° 29944 – Ley de Reforma Magisterial, y sus modificatorias.
 Decreto Legislativo N° 1252
 Decreto Supremo N° 284-2018-EF

 Decreto Supremo N° 013-2018-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba

la política de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales.
 Decreto Supremo N° 011-2017-VIVIENDA
 Decreto Supremo N° 016-2016-MINEDU - Decreto Supremo que aprueba el
Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022 (PLANEA)
 Decreto Supremo N° 006-2016-MINEDU - Decreto Supremo que aprueba la
Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural
Bilingüe.
 Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED
 Decreto Supremo N° 011-2006-VIVIENDA
 Resolución Supremo N° 001-2007-ED – Resolución Suprema que aprueban
el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para
el Perú
 Resolución Ministerial N° 721-2018-MINEDU
 Resolución Ministerial N° 519-2018-MINEDU – Resolución Ministerial que
crea el Modelo de Servicio Educativo Educación intercultural Bilingüe.
aprueba la Norma que regula la creación de instituciones educativas
públicas de la Educación Básica y otros actos de administración interna que
organiza su funcionamiento.
aprueba el Plan Nacional de Infraestructura Educativa al 2025 – PNIE del
Ministerio de Educación
aprueba el Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe al 2021.
aprueban el Currículo Nacional de la Educación Básica, y su modificatoria.
 Resolución Ministerial N°520-2013-ED – Resolución ministerial que
aprueba la Directiva N° 023-2013-MINEDU/SG-OAJ “Elaboración,
Aprobación y tramitación de Dispositivos Normativos y Actos resolutivos en
el Ministerio de Educación”.
 Resolución Ministerial N° 647-2010-MINSA
 Resolución VICE Ministerial N° 002-2013-ED – Resolución Vice Ministerial
que aprueba la “Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y
sus Almacenes en las Instituciones Educativas Publicas de los Niveles de
Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma”.
 Resolución de Secretaria General N° 004-2019-MINEDU

 Directiva N° 073-2006-DINEBR-DEI – Directiva que aprueba las Normas

sobre organización y funcionamiento de las cunas de Educación Inicial.
 Resolución de Secretaria General N° 239-2018-MINEDU – Resolución de
Secretaria General que aprueba la Norma Técnica de Criterios Generales
de Diseño para Infraestructura Educativa.
secretaria General que aprueba la norma que Implementa los Lineamientos
para el Mejoramiento del Servicio Educativo Multigrado Rural.
 Resolución de Secretaria General N° 172-2017-MINEDU – resolución de
Secretaria General que aprueba los Lineamientos para la Organización y
Funcionamiento Pedagógico de Espacios Educativos de Educación Básica
Regular.
Secretaria General que aprueba la Norma que Crea y Regula el
Funcionamiento del Registro de Instituciones Educativas (RIE).
 Resolución de Secretaria General N° 505-2016-MINEDU - Resolución de
Secretaria General que aprueba los Lineamientos denominados estrategia
Nacional de las Tecnologías Digitales en la Educación Básica.
 ARTICULO 5:
En la norma se considera los siguientes:

ACRÓNIMOS
EBR Educación Básica Regular

Y SIGLAS
IE Institución Educativa
IIEE Instituciones Educativas
RNE Reglamento Nacional De Edificaciones
SUM Sala de Usos Múltiples
D.S. Decreto Supremo

ABREVIATURAS
I.O. Índice de Ocupación

N.T. Criterios Norma Técnica de Criterios Generales de
Generales Diseño para Infraestructura Educativa
D.S. Decreto Supremo
R.M. Resolución Ministerial
R.S.G. Resolución de Secretaria General
S.H. Servicio Higiénico
SS.HH. Servicios Higiénicos

 ARTICULO 6: GLOSARIO
 CUNA (CICLO I)
Asisten a niños y niñas de 3 años de edad, recibiendo una atención integral
en un horario no menor de 5 días cocada uno de ocho horas como máximo.
 JARDÍN (CICLO II)

Atienden a niños de 3 a 5 años de edad, están bajo responsabilidad de
docentes de educación inicial contando con el apoyo de auxiliares de
educación.
 CUNA – JARDÍN (CICLO I Y CICLO II)

Atienden a niños y niñas menores de 6 años de edad en un mismo local.
 EDUCACIÓN INICIAL
Siendo el primer nivel de la Educación Básica Regular, asiste a niños y
niñas menores de 6 años de edad, que mediante acciones educativas
promueve el desarrollo y aprendizaje infantil
Contribuye a un adecuado proceso de transición del hogar al sistema
educativo, a través de distintos tipos y formas de servicios educativos, en
el cual interactúan varias personas (como la familia, agentes comunitarios
y autoridades de los gobiernos)
 ESTÁNDARES DE CALIDAD
Establecidos por el sector de educación, son características específicas
mínimas para los factores productivos (infraestructura, equipamiento,
etc.)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLIDOCENTE COMPLETA

Es la IE en el cual uno o más docentes tienen a su cargo dos o más grados
de estudios.
● INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLIDOCENTE INCOMPLETA O

MULTIGRADO
Es la IE en el cual uno o más docentes tienen a su cargo dos o más
grados de estudios.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDOCENTE

Es la IE que solo cuenta con un docente para asistir todos los grados de
estudio del nivel o modalidad.

TITULO II. EL TERRENO

 ARTICULO 7: ANALISIS TERRITORRIAL.
a) DELIMITACION DEL AREA DE INFLUENCIA. Es necesario analizar

el área de influencia debido a que se relaciona con la habilidad y
funcionalidad de la infraestructura educativa. En las intervenciones a
instituciones públicas se debe considerar lo siguiente:
 Tener en cuenta la distancia (m) y el tiempo (min) referenciales, tal
como se aprecia en el siguiente cuadro.
 Las condiciones y accesibilidad hacia el terreno o local educativo.

 Las características demográficas.
 Los servicios básicos.
 La topografía del terreno.
 Características climáticas.
 La identificación de las instituciones educativas en el entorno.
 Los limites geopolíticos.
 El modelo de servicio a implementar.
 ARTICULO 8: SELECCIÓN DEL TERRENO.
 Lo más recomendable son los terrenos rectangulares o similares , pero

también se pueden usar aquellos con formas irregulares siempre que
cumplan con las disposiciones establecidas en normas y reglamentos
 En caso de terrenos con pendiente pueden ser resueltos con
plataformas y terrazas considerando las condiciones geográficas del
territorio.
 Para la adecuada selección del terreno también se debe de tomar en
cuenta su disponibilidad y las especificaciones señaladas en el
documento de criterios generales para la gestión de riesgos y
desastres.
a) AREAS DE LOS TERRENOS PARA LAS INTERVENCIONES EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS Y PRIVADAS
 Para el cálculo de áreas se debe tener en cuenta los ambientes que se

consideran obligatorios señalados en el “anexo II” de la presente
norma.


LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL CON MAS DE TRES AULAS

QUE COMPARTEN CICLO I Y CICLO II
LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL CON MAS DE TRES AULAS

QUE COMPARTEN CON EL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO

TITULO III. CRITERIOS DE DISEÑO

 ARTICULO 9: CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE INICIAL.
 El diseño para la infraestructura educativa debe respetar el criterio
de diseño arquitectónico, estructural, instalaciones eléctricas y
sanitarias, sistemas constructivos, acabados y materiales.
 La intervención debe contar con los especialistas necesarios para el
diseño adecuado teniendo en cuenta las normas y reglamentos.
a) CRITERIOS PARA EL DISEÑO ARQUITECTONICO.

Se debe considerar los principios de diseño referidos a funcionalidad,
seguridad, habitabilidad, optimización y sostenibilidad, de la misma
manera las características del entorno referentes clima, paisaje, suelo
medio ambiente, trazado de vías vehiculares y peatonales así como zonas
verdes, ejes urbano paraderos de transporte publico puentes, escaleras y
el desarrollo a futuro de la zona, con el único fin de mejorar el servicio
educativo.
b) NUMERO DE NIVELES O PISOS EN LA EDIFICACION.

 La infraestructura no excederá de dos pisos y en el segundo pisos se
pueden considerar los siguientes ambientes:
 Implementación de barandas no escalables u otras medidas de

seguridad para el ciclo I se debe considerar las medidas necesarias
para evitar que los niños o niñas tengan acceso al segundo piso a través
de escaleras o rampas.
c) AREAS LIBRES:
El porcentaje de área libre mínimo para centros educativos de nivel
inicial no debe ser menor al 30% del área del terreno destinado para la
intervención. Y si es compartida con otros niveles educativos no debe ser
menor al 40%.

d) ESTACIONAMIENTOS:
e) PUERTAS:
 Se debe considerar lo expuesto en la norma A.010, A. 120, A.040 Y
A.030 del RNE, y en caso de oficinas la normaA.080.
 Las puertas de ambientes básicos deben permitir el registro visual
hacia el interior de los ambientes y en caso de no contar con una
ventana fija esta debe ser de vidrio de seguridad y tener una altura
mínima de 1.20.
 Las puertas de los ambientes no se deben asegurar desde el interior a
menos que puedan abrirse con facilidad desde el exterior a excepción
de los servicios higiénicos ya que son de uso individual.
f) VENTANAS.
 Se debe tomar en cuenta lo señalado en el en el R.N.E. y las
ventanas de los ambientes B y C deben contar con elementos de
seguridad para salvaguardar los bienes que se encuentren al
interior de dichos ambientes.
g) CERCO PERIMETRICO
 Deben preferirse aquellos que permitan la integración visual con
el entorno inmediato (a excepción de aquellos que colindan con
otros lotes).

TITULO IV. AMBIENTES
 ARTICULO 10.-CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL DISEÑO

DE LOS AMBIENTES
a) Para el diseño y dimensionamiento de los ambientes del nivel inicial se
debe considerar lo siguiente:
 Las actividades que se realizan y los tipos de individuos
 La ergonomía, características socioculturales, cantidad.
 Mobiliario, equipamiento, características del lugar geográfico
 Para la institución la cantidad de mobiliario bienes son determinados
por el sector educación
 Para las instituciones privadas la cantidad de mobiliario son
determinados por el número de usuario.
b) El dimensionamiento de los ambientes de los locales educativos se debe
calcular de acuerdo a lo siguiente:
Cuadro N° 7 Calculo de áreas de ambientes
ciclos Cantidad de niños(as)(1)(3) Área de ambiente(m) 2
Hasta 15 15XIO.segun ambiente
Ciclo I 16-20 20XIO.segun ambiente
Hasta 15(2) 15XIO.segun ambiente
CICLO II 16-20 20XIO.segun ambiente
21-30 25XIO.segun ambiente
c) Los ambientes básicos son aquellos donde los niños pueden desarrollar su
aprendizaje acompañados del personal docente.
d) Los ambientes complementarios son los relacionados con la administración y
pedagogía y bienestar, servicios generales y servicios higiénicos, la idea es
mejorar el aprendizaje de los niños.

Cuadro N°8.clasificacion de ambientes básicos de inicial

ambiente Características técnicas y funcionales Ambientes referenciales(1)
s
Características :se caracterizan por requerir de Ciclo 1 Ciclo 2

instalaciones eléctricas, más no requieren de
instalaciones técnicas de mayor complejidad
(instalaciones mecánicas ,comunicaciones, gas entre -aulas (2) -aula
otras)
Tipo -sala de
A Actividades: desarrollo de la mayor parte de actividades, psicomotricida
con niños y niñas, que no demandan e uso de instalaciones d
técnicas de mayor complejidad.
Características: se caracterizan por requerir

instalaciones eléctricas así como instalaciones técnicas de
mayor complejidad (instalaciones mecánicas,
comunicaciones, agua entre otros) según las actividades
que se realicen en estos ambientes .puede requerir de
sistemas de apoyo acústico (equipos de sonido acústico
(equipos de sonido parlantes, entre otros) y/o lumínicos SUM SUM
(reflectores, luminarias de diversos colores, entre otros).
TIPO
D Actividades: desarrollo de actividades relacionadas con
la expresión corporal y música, así como también a otras
actividades que empleen diferentes tipos de recurso
sonoro o corporal.
Características: son áreas para el desplazamiento

horizontal y vertical de permanencia temporal, que se
-área de -área de
pueden convertir en medios de evacuación de los demás
ingreso ingreso
ambientes.
-circulaciones -circulaciones
Tipo F Actividades: en ellos se pueden realizar actividades de
verticales y horizontales y
interacción social, para la convivencia, la socialización, la
horizontales verticales
actividad física y recreación, entre otras posibilidades.
Del mismo modo, pueden servir de identificación, -espacios -espacios
apropiación y lugar de encuentro de niños y niñas. exteriores exteriores
Características: pueden desarrollarse en áreas verdes

exteriores y/o interiores según sea el caso.
-espacio de
Actividades: interacción con otros seres vivos y filosofía.
comprensión del entorno. Favorecen competencias y
-espacio de
Tipo aprendizajes para el fortalecimiento de la conciencia
crianza de
G ambiental y/o simulacros de procesos técnicos
animales.
productivos y de investigación que se establece en
periodos cíclicos, haciendo uso de las técnicas de -jardines.
producción agrícola agropecuaria, ganaderas, avícolas,
ictiológicas u otras, respetuosas de la salud y del medio
ambiente.

Cuadro N° 9.clasificacion de ambientes complementarios de inicial
ambientes Características técnicas y funcionales Ambientes referenciales

ciclo I y ciclo II
Gestión Espacios donde se gestionan y desarrollan -dirección
administrativa y actividades administrativas, pedagógicas y de -administración
pedagógica convivencia dentro de la institución -oficina para personal de
.dependiendo del uso del ambiente, se pueden gestión administrativa y
requerir instalaciones eléctricas, sanitarias y/o pedagógica
de comunicaciones. -archivo
-sala de docentes.
Bienestar Espacios en los cuales se brindan un conjunto -tópico

de servicios , como el desarrollo de programas -cocina
sociales(orientado al servicio alimentario o al -espacio temporal para el
plan de salud escolar , entre otros),a fin de docente
favorecer su formación integral y el de la
comunidad educativa en general dependiendo
del uso del ambiente se pueden requerir
instalaciones eléctricas , sanitarias y o de
comunicaciones
Servicios generales -vigilancia/caseta de

Son los espacios que corresponden a los control
servicios generales que permiten el -deposito o
mantenimiento y funcionamiento de las almacenamiento general
instalaciones y equipos del local, haciendo -maestranza
posible el desarrollo de quehacer pedagógico. -cuarto de maquinas
Son los destinados al control y al - depósito de basura
almacenamiento temporal de materiales y a -cuarto de limpieza y
los medios de transporte (área de maniobras, aseo
parqueo , carga y descarga de materiales , -espacio para el
entre otros).dependiendo del uso del ambiente, estacionamiento
se pueden requerir instalaciones eléctricas
,instalaciones sanitarias y/o de comunicaciones
Servicios Espacios en los cuales se atienden las -SS.HH. niños(as)

higiénicos necesidades fisiológicas de las personas, y son -SS.HH. adultos
determinados de acuerdo al sexo y limitaciones (docentes,
físicas de los usuarios. Estos espacios deben administrativos, de
tener condiciones higiénicas esenciales y servicio u otros).
normativas. Requieren de instalaciones
eléctricas y sanitarias.

 ARTICULO 11.- AMBIENTES BÁSICOS PARA EL CICLO I

11.1.-AMBIENTES TIPO A - AULA
 Todos los elementos que formen parte del aula deben ser de acuerdo a la
antropometría de los niños y de los docentes según sus necesidades
 Su organización debe ser de acuerdo a las actividades que se realizan y
también debe cumplir con un desplazamiento adecuado para los niños y
docentes.
 El espacio debe aportar calidez confort y seguridad, es mucho mejor si
es de madera.
 El aula debe contener los siguientes espacios.
ZONA DE ZONA ÁREA DE

CUIDADOS AUTÓNOMA O DE SERVICIOS
INFANTILES JUEGO LIBRE HIGIENICOS
ZONA DE DESCANZO ZONA DE CAMBIO DE ROPA
AULA ZONA DE ASEO

ZONA DE
ALIMENTACION
ZONA DE INODOROS
C.-ZONA PARA LOS CUIDADOS INFANTILES
SE ENCUENTRAN LAS CUNAS Y/O CAMAS CON

ZONA DE BARANDA PARA EL DESCANZO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DESCANZO
ESTA ZONA ESTA DELIMITADA PARA QUE LOS NIÑOS
NO SEAN MOLESTADOS
EL AREA DEBE TENER MOBILIARIO PARA

ZONA DE ORGANIZACION Y EL SERVICIO DE ALIMENTOS
ALIMENTACION TAMBIEN DEBE TENER EQUPAMIENTO SILLAS MESAS
ETC.
MESA GRUPAL, LA ZONA DEBE ESTAR DIFERENCIADA

ZONA DE CAMBIO DE
ROPA:
DEBE INTEGRARSE, DEBE CONTENER

APARATOS SANITARIOS ZONA DE ASEO
SE RECOMIENDA USAR SS.HH AMIGABLES
ZONA DE INODOROS
ZONA DE ACTIVIDAD AUTONOMA Y DE
JUEGO LIBRE:
Cuadro N° 10 .ficha técnica del ambiente aula de ciclo I

nombre aula
zonas Zona para la actividad Zona de cuidado y La zona de 77 .50 m2
autónoma y de juego zona de SS.HH. incluye lo siguiente:
libre -zona para la actividad
capacidad 20 niños(as) - autónoma y juego libre-40
área 40.00 m 2 37,50 m 2 m2
I.O 2.00 m2 - -zona de cuidado: zona de
descanso, zona para
alimentación
-zona de SS.HH.
CONDICIONES ESPACIALES




 AMBIENTES TIPO D
o SUM: Se desarrollan reuniones

o SUM: Se desarrollan reuniones como charlas, proyecciones
multimedia etc.
o Las dimensiones para este ambiente son los siguientes:

o SUM: Se desarrollan reuniones como charlas, proyecciones
multimedia etc.
o Las dimensiones para este ambiente son los siguientes:
Cuadro N° 15 FICHA TÉCNICA DEL AMBIENTE SUM

NOMBRE SUM ANEXO(SUM)
CAPACIDAD Variable No aplica
MÍNIMA
I.O. 1.00 𝑚2 No aplica
ÁREA variable Considerar un área adicional de depósito:
aproximadamente el 10% del área total de la SUM
A. CONDICIONES ESPACIALES
SUM
o Capacidad: 50
personas
o I. O: 1.00 𝑚2
o Área: 50
Dotación referencial
1. Sillas apila les para

adultos
2. Mesa para
computadora +
computadora
3. Silla
4. Ecran
5. Proyector
multimedia
Nota:
 Los gráficos son referenciales: pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada
intervención. El diseño debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
 El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que
estorben las actividades a realizar.
 Para intervenciones de IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como
estándares de calidad en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En
el caso de intervenciones en IIEE privadas, se deben de observar los I. O. de los ambientes
desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
 Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la
Norma A. 010 y en la Norma A. 040 del RNE, así como en la N. T. criterios Generales.

B. INSTALACIONES SANITARIAS
Características generales: son instalaciones empotradas y/o en ductos claramente definidos en
planos (lo más adecuado).
Eléctricas: contemplar 01 toma corriente doble (alto y fijo) por cada 10.00 𝑚2 .
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra). Deben estar
distribuidos convenientemente en el perímetro del ambiente. Asimismo, garantizar la
integridad de los niños y niñas, a través de soluciones como colocar los tomacorrientes a 1.50
m del nivel de piso, colocar protectores en tomacorrientes, entre otras.
Hidro-sanitarias: Telecomunicaciones:
No requieren instalaciones de este tipo al interior del Debe contemplar instalaciones según
ambiente. requerimiento de actividades y
disponibilidad del servicio.
 AMBIENTES TIPO F.
Donde se realizan juegos de socialización y recreación. Estas áreas se deben
desarrollar según el clima
o AREA DE INGRESO.-
Destinado a zonas de encuentro con la comunidad educativa .Se deben
proyectar rampas, terrazas y elementos de protección ya que debe
garantizar la seguridad del usuario. El espacio debe ser 40 m2
o CIRCULACIONES-.
Espacios educativos para evacuación y circulación
o ESPACIOS EXTERIORES
Permite el acceso libre a los niños para que puedan interactuar con la
naturaleza Espacio con 2 m2 por niño
o AMBIENTES BASICOS DEL CICLO 2
Desarrollan actividades los niños de 3y 5 años Debe ser un espacio flexible
capaz de tener varias distribuciones, todas las características deben estar
de acuerdo a la antropometría.
o DEPOSITO.-para los materiales educativos, garantizar la seguridad de
todos, se debe considerar un lugar para las mochilas.
CUADRO N° 16. FICHA TÉCNICA DEL AMBIENTE AULA DE CICLO II
NOMBRE AULA
CAPACIDAD 25 niños (as)
I.O. 2.40 𝑚2
ÁREA 60.0 𝑚2

A. CONDICIONES ESPACIALES
AULA
Dotación referencial
1. Mesas para 5 niños (as)
2. Sillas niños (as)
3. Muebles alto para el
guardado de utensilios
4. Mueble bajo para módulo
de material concreto
estructurado
5. Mueble bajo para
cuaderno de trabajo
6. Juego de dados
7. Pizarra
8. Silla docente
9. Silla auxiliar
10. Mueble alto docente
A. SECTOR
DRAMATIZACIÓN
11. Juegos de cocina
12. Mueble utensilios cocina
B. SECTOR
CONSTRUCCIÓN
13. Muebles bajos
C. SECTOR BIBLIOTECA
14. Exhibidor de libros
15. Alfombra
16. cojines
(*) la dotación referencial correspondiente al “sector dramatización” permite la realización de

actividades que promueven el juego simbólico, por lo que no requiere de instalaciones
técnicas (electricidad, agua, desagüe, gas, entre otros) para su utilización.
Nota
 Los gráficos son referenciales: pueden ajustarse a las necesidades y a las características de
cada intervención. El diseño debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
 El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros,
que estorben las actividades a realizar.
 Para intervenciones de IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son
considerados como estándares de calidad en el marco de las metodologías específicas
sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se deben de
observar los I. O. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un
mínimo a implementar.
 Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la
Norma A. 010 y en la Norma A. 040 del RNE, así como en la N. T. criterios Generales.

B. CONDICIONES ESPACIALES
Análisis funcional de actividades de los niños.
Las aulas deben permitir las siguientes configuraciones de mobiliario educativo, estas
configuraciones responden a diversas actividades educativas.
Nota
 Los gráficos son referenciales: pueden ajustarse a las necesidades y a las características
de cada intervención. El diseño debe considerar la optimización de los espacios
propuestos.
 El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre
otros, que estorben las actividades a realizar.
 Para intervenciones de IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son
considerados como estándares de calidad en el marco de las metodologías específicas
sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se deben
de observar los I. O. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como
un mínimo a implementar.
 Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en
la Norma A. 010 y en la Norma A. 040 del RNE, así como en la N. T. criterios Generales.

SALA DE PSICOMOTRICIDAD, UN AMBIENTE DE DESARROLLO

INTEGRAL PARA EL NIÑO
CUADRO N17- CALCULO REFERENCIAL DE SALAS DE
PSICOMOTRICIDAD
NUMERO TOTAL DE NUMERO TOTAL DE SALAS DE
AULAS PSICOMOTRICIDAD
Menos de 6 -
6-15 1
16-25 2
26-35 3
CUADRO N18 – FICHA TECNICA DEL AMBIENTE SALA DE

PSICOMOTRICIDAD.
NOMBRE SALA DE PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDAD 25 niños (as)
I.O. 2.00 𝑚2
ÁREA 50.00 𝑚2


 AMBIENTES TIPO D.
o Sum.-se desarrollan actividades artísticas
o Las dimensiones no deben ser mayores a 120 ni menores a 60 metros
cuadrados.
 AMBIENTES TIPO F
Son ambientes donde se pueden realizar actividades de socialización,
recreación y actividad física. Se debe tener en cuenta el clima para la
proyección de espacios.
AREA DE INGRESO.- destinado a las situaciones de ingreso de la
comunidad
 TIPOS DE AMBIENTE G.
Son ambientes donde existen biohuertos y animales. Debe considerarse para
25 niños a la vez. Se debe considerar lo mobiliarios. Espacios de cultivo.
Espacio de crianza de animales.-donde pueden convivir con otros seres vivos.


AMBIENTES COMPLEMENTARIOS DEL CICLO I Y II
AMBIENTES DE GESTION
ADMINISTRATIVA Y PEDAGOGICA. ARCHIVO
AREA DE ESPERA SALA DE REUNIONES
ESPACIOS PARA EL NUMERO SALA PARA EL PERSONAL DOCENTE.

ADMINISTRATIVO
AMBIENTES PARA EL BIENESTAR.-

TOPICO.-LUGAR DONDE EXISTE ACTIVIDADES DE EMERGENCIA MEDICA PARA LOS
NIÑOS.

ESPACIO TEMPORAL DEL DOCENTE (ALOJAMIENTO TEMPORAL.-

VIVIENDA PARA EL DOCENTE.
Dormitorio Área 8m2 por persona.
Cocina y espacio
Se debe considerar un área de 9 m2
para comer
Sala de estar Se debe considerar un área de 4 m2
Lavandería. Se debe considerar un área de 3 m2
1 SS.HH un laboratorio, un inodoro una ducha.

SS.HH
 COCINA.-
Ambientes para los Ambiente para el Ambiente para los

servicios generales almacenamiento de servicios higiénicos.
residuos sólidos.
Almacén o depósito
general
Cuarto de limpieza Dotación de agua
Caseta de control de
vigilancia
Dotación de aparatos
Cuarto de máquinas y Cuarto eléctrico sanitarios.
cisternas,

 CONSIDERACIONES ESPECIFICAS.-
Los espejos deben ser adosados, las paredes están revestidas hasta 1.20 m con
material impermeable, en área de tinas debe ser 1.80 m. Características
antropométricas.
REQUERIMIENTO DE ESPACIOS PARA LA ATENCION DEL SERVICIO DE
EDUCACION INICIAL NO ESCOLARIZADO.

TITULO V. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA

 ARTICULO 15 .- ANÁLISIS PARA EL PROGRAMA
ARQUITECTÓNICO
15.1. DATOS GENERALES SOBRE EL SERVICIO EDUCATIVO

Se requiere identificar el tipo de servicio educativo del nivel de educación
inicial a implementarse, así como el tipo de IE según la cantidad de docentes
y, cuando corresponda, se identificara el modelo del servicio educativo a
implementar.
15.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
a. Se debe identificar la distribución de horas pedagógicas semanales así

como los turnos y su duración que se aplican en el centro educativo.
b. Es importante luego de analizar el plan de estudios, identificar actividades

compatibles de las áreas curriculares para compartir mismo ambiente con la
finalidad de optimizar los mismos.

c.Se debe identificar si se implementan servicios complementarios a las

actividades educativas de acuerdo a necesidades como un espacio temporal
para docentes o de alimentación.
15.3. USUARIOS DEL LOCAL EDUCATIVO
a. Se requiere conocer la cantidad total de estudiantes que acceden al

servicio, diferenciándolos por ciclos, secciones u otros. Todos estos datos son
recogidos de la matrícula del SIAGIE, censo, entre otros.
b. Cuando la cantidad de niños por aula sea menor a 16 ( cicloI) y 20(ciclo
II) se debe respetar lo señalado en el articulo 10.- Consideraciones generales
para el diseño de los ambientes de la presente norma técnica .
c. Asimismo, se debe considerar la cantidad de personal directivo, docente y
todo servidor en una institución
-Las plazas para el personal docente directivo jerárquico auxiliar de toda

institución pública, son aprobadas con resolución ministerial Nº721-2018-
MINEDU.
-Las normas sobre la organización y funcionamiento de las cunas de
educación inicial aprobadas mediante la directiva Nº 073-2006-DINEBR-
DEI. -En el caso de modelos de servicios educativos, se tomara en cuenta la
cantidad de personal docente y administrativo o el que haga sus veces
definidos en los documentos normativos.

ARTÍCULO 16.- DEFINICIÓN DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

16.1. DEFINICIÓN DE LOS TIPOS DE AMBIENTES.
a. El análisis de las áreas curriculares del plan permite identificar ambientes

que requieren el local educativo: aulas, sala de psicomotricidad, SUM, etc.
b. Las propuestas de ambientes debe cumplir principios de diseño señalados en

la N.T. Criterios generales y para intervenciones en IIEE públicas, se debe
considerar principios de optimización y sostenibilidad señalados e dicha
norma técnica.
TIPOS DE AMBIENTES DE ACUERDO A LAS AREAS

16.2. DEFINICIÓN DE LA CANTIDAD DE AMBIENTES
a. Una vez identificados ambientes para promover competencias en las

áreas curriculares es necesario definir la cantidad optimizada de los
mismos
b. Con el análisis de los datos, como las secciones, horas académicas y

todo el personal se puede determinar la cantidad de ambientes básicos
y complementarios que se necesitan.
DE
ACUERDO
A:
16.3. ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR EL TIPO Y CANTIDADES DE

AMBIENTES
Se proponen 3 estrategias y queda abierta la posibilidad de aplicar otras.
16.3.1 AMBIENTES PARA ACTIVIDADES COMPATIBLES
Cuando un ambiente ya fue agrupado se debe tener en cuenta características

como dimensiones y otras que deben responder a las actividades de mayor
exigencia.
b.- Se prioriza

0a3
años
3a5
años

16.3.2. DIVERSIFICAR LOS TIPOS DE AMBIENTES
Con la finalidad de atender las necesidades de las áreas curriculares y mayor

optimización al definir ambientes , se recomienda diversificar los mismos antes de
que exista la repetición de estos ambientes y un calculo que incorpora la variable
tiempo para contrastarla con las horas asignadas .
16.3.3. CALCULO DE AMBIENTES SEGÚN TIEMPO DE USO
Para determinar la cantidad optimizada de ambientes se debe tener en cuenta la

relación entre la demanda de tiempo de uso del ambiente en la semana entre el
tiempo disponible del ambiente en la semana.
El cálculo de estos se debe realizar por cada tipo de ambiente básico en la iey
aquellas que tiene en común las actividades que se desarrolló en el mismo.
-Estos cálculos son realizados según el plan de estudios y estos tienen una
determinada cantidad de horas asignadas
(i) el tiempo de utilización requerido del (o de las) áreas curriculares a

analizar: Son la cantidad de horas pedagógicas del área curricular
durante la semana y según el plan de estudios, por el número de
ambientes básicos.

(ii) todas las horas pedagógicas por semana. : Son las horas disponibles
por los ambientes por semana establecidas por el plan de
estudios.Para los centros educativos iniciales se considera 30 horas
pedagógicas.
(iii) coeficiente de utilizaron: Es el porcentaje de utilización que se

propone para el ambiente.En el caso de la sala de psicomotricidad se
utiliza el valor de 100%(1.00).
30 HORAS PSICOMOTRICIDAD -
PEDAGOGICAS 100%UTILIZACION
c. se presentan casos de cálculo de ambientes según el tiempo que uso
Caso 1.-Al no incorporar la variable tiempo, la cantidad de aulas es igual

que la de las secciones .
Caso 2.-al aplicar el variable tiempo en el cálculo de aulas de
psicomotricidad, se considera la fórmula anteriormente en el literal ¨a¨ y
se considera el tiempo de uso al 100%.
Caso 3.- cuando los ambientes no tienen una cantidad horas pedagógicos,
pero donde hay enseñanza de aprendizaje se pueden considerar otras
estrategias.
SEGÚN

 ARTÍCULO 17.- PROGRAMA ARQUITECTÓNICO GENERAL.
Teniendo en cuenta el currículo nacional vigente, así como los alineamientos

para la organización y funcionamiento pedagógico de espacio educativos de
educación básica regular aprobados con R.S.G. Nº 172-2017-MENUDO, se
formula el programa arquitectónico general con un abanico de opciones, el
cual debe ser preciso para luego analizar requerimientos pedagógicos, así
como lo señalado en el arquitecto previo.
A partir de este análisis se determinaran los ambientes finales así como la

cantidad de los mimos para poder tener un programa arquitectónico
definitivo y propio para cada IE.



ANEXO
ANEXO N° 1 VARIABILIDAD DE LA FORMA DE LOS AMBIENTES DEL

CICLO I Y II
Los ambientes pueden ser de diversas formas mientras que cumplan con:
 La norma E.030
 Las normas referidas a estructuras señaladas en el RNE
 Los principios de diseño y las disposiciones de la N.T. Criterios Generales
El diseño del proyecto arquitectónico en IIEE publicas pueden tomar en cuenta
formas que promuevan la optimización de recursos, no generando sobrecostos.
Ejemplos de ambientes:
AMBIENTE AMBIENTE
CIRCULAR HEXAGONA
AMBIENTE L
ASIMÉTRICO

ANEXO N° 2 AMBIENTES OBLIGATORIOS Y NO OBLIGATORIOS
LOCAL EDUCATIVO CON LOCAL EDUCATIVO CON

MENOS DE 3 AULAS 3 AULAS O MÁS
CICLO I
TIPO AMBIENTE (1) OBLIGATORIOS OBLIGATORIOS
AMBIENTE
A Aula SI SI
S BASICOS
D SUM Y Depósito NO NO
F Area De Ingreso SI SI
Espacios Exteriores SI SI
GESTION Area De Espera NO SI
ADMINISTR Espacio Para Personal SI SI
ATIVA Y Administrativo
PEDAGOGI Archivo NO SI
CA Sala De Reuniones NO SI
Sala Para Personal NO SI
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Docente
BIENESTAR Topico NO NO
Espacio Temporal Implementacion de acuerdo a los criterios
Para El Docente que establezca el Sector Educacion.
Cocina SI SI
SERVICIOS Almacen General SI SI

GENERALE Deposito NO SI
S Vigilancia O Caseta De NO SI
Control
Cuarto Maquinas Y Implementacion según proyecto
Cisternas
Ambiente Para El SI SI
Almacenamiento De
Residuos Solidos
Cuarto De Limpieza SI SI
Cuarto Electrico Implementacion según proyecto
SS.HH. SS.HH. Adulto SI
*SSHH personal SI
administrativo y
docente
*SSHH personal de SI
servicio
*SSHH Visitantes SI
*SOLO EN PARA EL LOCAL EDUCACTIVO CON TRES AULAS O MAS

LOCAL EDUCATIVO CON LOCAL EDUCATIVO CON

CICLO II MENOS DE 3 AULAS 3 AULAS O MÁS
TIPO AMBIENTE (1) OBLIGATORIOS OBLIGATORIOS

A Aula SI SI
Sala de psicomotricidad SI SI
D SUM Y Depósito NO SI
AMBIENTES BASICOS
F Area De Ingreso SI SI
Espacios Patio SI SI
Exteriores Área de SI SI
Juego
G Espacios de cultivo NO NO
Espacios de crianza de NO NO
animales
GESTION Area De Espera NO SI
ADMINISTRA Espacio Para Personal SI SI
TIVA Y Administrativo
PEDAGOGIC Archivo NO SI
A Sala De Reuniones NO SI
Sala Para Personal Docente NO SI
BIENESTAR Topico NO NO
Espacio Temporal Para El Implementacion de acuerdo a los
Docente criteriosque establezca el Sector
Educacion.
Cocina SI SI
SERVICIOS Almacen General SI SI
GENERALES Deposito (para el guardado del NO SI
material educativo)
Vigilancia / Caseta De Control NO SI
Cuarto Maquinas Y Cisternas Implementacion según proyecto

Ambiente Para El SI SI
Almacenamiento De Residuos
Solidos
Cuarto De Limpieza SI SI
Cuarto Electrico Implementacion según proyecto
SS.HH. SSHH adultos SI
SS.HH. niños y niñas* SI SI
SSHH personal administrativo SI
y docente*
SSHH personal de servicio* SI
SSHH visitantes* SI
*ambientes de SSHH en un local educativo para 3 aulas o mas

ANEXO N° 3 AMBIENTES QUE PUEDEN SER COMPARTIDOS ENTRE

NIVELES EDUCATIVOS.
Ambientes que pueden ser compartidos entre:
CICLO I INICIAL
TIPO AMBIENTES CON PRIMARIA
CICLO II SECUNDARIA
D SUM más deposito X X
AMBIENTES
BÁSICOS
F Área de ingreso X X
G Espacios de cultivo X
Espacios de crianza de X
animales
GESTIÓN Área de espera X X
ADMINISTRATIVA Espacios para personal X X
Y PEDAGÓGICA administrativo
Archivo X X
Sala de reuniones X X
Sala para personal X X
docente
BIENESTAR Tópico X X
Cocina X X
SERVICIOS Almacén general X X
GENERALES Vigilancia o caseta de X X
control
Cuarto Marquina y X X
cisterna
Ambiente para el X X
almacenamiento de
residuos solidos
Cuarto de limpieza X X
Cuarto eléctrico X X
SSHH SSHH personal X X
administrativo y docente
SSHH personal de X X
servicio
SSHH visitantes

4. CONCLUSIONES.
 En relación a lo expuesto, podemos observar que las infraestructuras

de las instituciones educativas desempeñan una parte principal para
brindar una educación de calidad y para mejorarla deben cumplir
con requisitos y características establecidas por la presente norma,
además que debe contar con la opinión favorable del Ministerio de
Educación.
 Es necesario cumplir todos los requisitos en un centro educativo

inicial , el diseño se basa en el clima, la orientación, ventilación,
iluminación, la cantidad de niños , docentes y personal administrativo
tambien se debe considerar las medidas antropometricas ya que los
espacios tienen como objetivo desarrollar el aprendizaje más
dinámico para los niños.
 La utilizacion de los materiales mencionados en dicho reglamento,

brindara la comodidad y seguridad del usuario asi mismo la
durabilidad y mantenimiento factible de los ambientes.
 Los sanitarios, inodoros, lavatorios y urinarios son artículos de

primera necesidad en todo servicio higiénico por tanto indispensable
en todo espacio educativo. Además de que su adquisición es necesario
su mantenimiento y es por ello que se requiere de una dotación de
agua tanto para su higiene así como para el consumo y otras
actividades de aseo que requiere todo estudiante.
5. BIBLIOGRAFIA
 www.anypsa.com.pe
 www.urbanistasperu.org › rne › pdf › Reglamento Nacional de

Edificaciones
 ww3.vivienda.gob.pe › docs › RNE › 38 A.040 EDUCACION.pdf

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL Y

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL

 HUANCA CHOQUEHUANCA,KEYSI ZENAIDA

El reglamento nacional de edificaciones (RNE) se puede definir como el texto que

Tambien es considerada la norma técnica rectora en el territorio nacional que

En este informe desarrollaremos el analisis grafico y descriptivo de los incisos

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 2

3.1. CAPITULO I-ASPECTOS GENERALES…………………………….....7

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 3

3. TITULO III CRITERIOS DE DISEÑO………..………………………………..36

4. TITULO IV: AMBIENTES………………..…………………....…………………38

5. TITULO V. PROGRAMACION ARQUITECTONICA………..………….…..59

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 4

REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 5

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 6

3. ANALISIS GRAFICO Y DESCRIPTIVO.

3.1. CAPITULO I-ASPECTOS GENERALES

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 7

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 8

3.2. CAPITULO II- CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 9

b) Posibilidad de uso por la comunidad

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 10

d) Necesidad de expansión futura

f) Bajo nivel de riesgo en términos de morfología del suelo, o posibilidades de

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 11

a) Para la orientación y el asolamiento, se tomara en cuenta el clima predominante

d) La ventilación en los recintos educativos debe ser permanente, alta y cruzada.

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 12

g) El área de vanos para la iluminación deberá tener como mínimo el 20%de la

Aulas 250 luxes

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 13

o Art.4-.Ninguna edificación puede albergar mayor cantidad de gente

 Todas las puertas deben abrir hacia el sentido de evacuación.

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 14

 Todas las edificaciones con uso y número de ocupantes, deben cumplir

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 15

Auditorios según el número de asientos

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 16

3.3. CAPITULO III - CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES

TIPOS DE PINTURAS LAVABLES

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 17

d). PINTURA DE ESMALTE AL AGUA

e). PINTURA VINÍLICA

CÓMO MANTENER LA PINTURA LAVABLE

 La limpieza de la pared debe ser con un trapo o un paño húmedo.

b) Los interiores de los servicios higiénicos y áreas húmedas deberán estar

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 18

d) Los pisos serán de materiales antideslizantes, resistentes al tránsito

TIPOS DE SUELOS ANTIDESLIZANTES EN EL BAÑO.

 Microcemento: las tendencias en decoración cada vez se rinden más a los

 Resina: es otro suelo antideslizante para el baño muy interesante, ya que

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 19

 Gres porcelánico: este material es resistente y compacto, y además evita

 Caucho: aunque no se trate del suelo antideslizante para baños más

CONSEJOS PARA ELEGIR EL SUELO ANTIDESLIZANTE DEL BAÑO

Como ves, elegir el suelo antideslizante para el baño es la mejor opción, ya

ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL Página 20

a) El ancho mínimo será de 1.20 m. entre los paramentos que conforman la