PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS 1º ANO
1º BIMESTRE
 Conhecimento do alfabeto do
português do Brasil
- Distinguir as letras do alfabeto
de outros sinais gráficos (letras e
desenhos, letras e rabiscos, letras
e números, letras e símbolos)
 Construção do sistema alfabético
- Nomear as letras do alfabeto e
recitá-las na ordem das letras.
- Reconhecer a representação dos
sons da fala.
- Reconhecer a ordem alfabética
 Segmentar oralmente palavras em
sílabas
- Comparar palavras identificando
semelhanças e diferenças entre
sons de sílabas iniciais.
 Identificar fonemas e sua
representação por letras.
 Identificar e reproduzir em
cantigas, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, canções,
EIXO: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
2º BIMESTRE
 Identificar fonemas e sua
representação por letras.
- Relacionar elementos sonoros
(sílabas, fonemas, partes de
palavras) com sua representação
escrita.
 Reconhecer a separação das
palavras, na escrita por espaço em
branco.
 Regras de orientação
alinhamento da escrita na língua
portuguesa.
 Delimitação de palavras em frases
(espaçamento em branco)
 Comparar palavras identificando
semelhanças e diferenças entre
sons de sílabas iniciaise finais
 Fazer registros coletivos com a
colaboração dos colegas
professor escriba (listas de regras e
regulamentos que organizam a vida
na comunidade escolar).
3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
 Construção do sistema alfabético e  Construção do sistema alfabético
da ortografia e da ortografia
- Identificar fonemas e sua  Reconhecer os usos sociais das
letras, números e sinais gráficos.
representação por letras.
 (ponto final, exclamação,
- Relacionar elementos sonoros interrogação e seus efeitos na
(sílabas, fonemas, partes de entonação).
palavras) com sua representação  Conhecer, diferenciar e relacionar
escrita. letras em formato imprensa e
 Delimitação de palavras em frases cursiva, maiúsculas e minúsculas.
e (espaçamento em branco e  Agrupar palavras por critérios de
pontuação) aproximação de significado
(sinonímia) e por critério de
 Comparar palavras identificando
oposição de significado
semelhanças e diferenças entre (antonímia).
sons de sílabas iniciais, mediais e  Identificar e reproduzir, em listas,
finais. agendas, calendários, regras,
 Fazer registros coletivos com a avisos, convites, receitas,
colaboração dos colegas e instruções de montagem,
professor escriba (fotolegendas em legendas para álbuns, fotos ou
notícias, manchetes, lides em ilustrações.
e
 Identificar e reproduzir a
notícias, álbum de fotos digital
formatação e diagramação
noticioso e notícias curtas para específica de enunciados de
público infantil, digitais ou tarefas, diagramas, entrevistas e
 rimas, aliterações, assonâncias, 
ritmo de fala relacionado ao ritmo
e à melodia das músicas e seus
efeitos de sentido.
A história da escrita
- Diferença entre escrita alfabética e palavra por unidades sonoras e - (I) Apresentação/identificação dos
outras representações gráficas ( gráficas)
símbolos, números, sinais, gráficos,
desenhos, dentre os outros).
- (R/T) Alfabeto:
 Reconhecimento de
diferentes tipos letras: nome,
som e grafia.
Trabalho como o nome dos alunos
(trabalho como letras iniciais e finais)
Obs.: Para a escrita, nesta fase, utilizar
Identificar elementos de uma impressos, dentre outros gêneros curiosidades (digitais o
narrativa escutada destacando do campo jornalístico. impressos).
personagens, enredo, tempo e  Fazer registros coletivos com a  Identificar elementos de uma
espaço. colaboração dos colegas e narrativa lida ou escutada, incluindo
professor escriba (slogans, personagens, enredo, tempo e
anúncios publicitários e textos de espaço.
campanhas de conscientização  Através de textos versificados, rimas,
destinados ao público infantil, sonoridades, jogos de palavras,
dentre outros gêneros do campo palavras, expressões, comparações,
publicitário. relacionando-as com sensações e
 Identificar outros sinais no texto, associações.
além das letras, como pontos finais
e interrogação exclamação e seus
efeitos na entonação.
EIXO: ESCRITA
- (I) ordem alfabética (registro)
- Conceito de palavra (composição da - (A) Ordem alfabética ( registro)
- (A) Apresentação/ Identificação dos
diferentes tipos de letra (imprensa e
diferentes tipos de letras (imprensa e
cursiva maiúscula e minúscula). Obs.:
- (A) Alfabeto cursiva maiúscula e minúscula). Obs:
cobrar o registro somente da letra de
cobrar o registro somente da letra de
 Reconhecimento de letras: imprensa maiúscula.
imprensa maiúscula.
nome, som e grafia
 Identificar as letras do - Reconhecer a correspondência em - (A) Sílabas – evidenciar a quantidade
Alfabeto. entre letra e som.
com registro, sem classificação quanto ao
 Escrever em ordem alfabética - (A) Conceito de palavra (composição número de sílabas.
(a partir de músicas, poemas)
da palavra por palavra por unidades
- (A) Vogais: evidenciar as diferentes - Identificar relação entre grafema e
sonoras e gráficas – por meio da
combinações de CVV. Ex.:SABIÁ, PAI, fonema (letra/som) com correspondência
análise linguística identificar:
letra de imprensa maiúscula – bastão
 Evidenciar as vogais
destacando grafia e som (e/é,
o/ó)
 Escrever em ordem alfabética
(a partir de músicas, poemas)
- Escrita dos dados pessoais (nome
próprio, nome dos pais ou
responsáveis, endereço completo em
fichas de identificação impressas ou
eletrônicas)
- Alinhamento e direcionamento da
escrita – da esquerda para a direita e
de cima para baixo. (uso do caderno
de pautas com as crianças,
evidenciando, linhas, margens
também na lousa, frente e verso da
folhas.
- Planejar e produzir texto tendo o
professor como escriba:
- Texto injuntivo: instrucional
procedimental ( contrato didático)
- Lista (de material escolar)
- Agenda
- Agenda de aniversários.
TIA, REI.
- (I/A) Uso do til (percepção da mesma
letra com outro som)
- (I/A) Sílabas canônicas (CV) a partir
dos sons regulares P, B, F, V
- Planejar e produzir texto tendo o
professor como escriba: Aviso
Aviso
Adivinha/Quadrinha
Parlenda
 Decalque de trava-língua, escrita FOR-MI-GA
de trava- línguas, decalques de
parlenda, lista de brinquedos
e Desenho e descrição de um lugar.
quantidade de letras, na palavra, letras sonora única com P/B, T/D, F/V.
que se repetem, letra inicial e final,
- (C) Sílabas canônicas a partir dos sons
quantidade de vogais e de consoantes)
regulares
- (A/C) Vogais: evidenciar as diferentes
- (A) Sílabas canônicas a partir dos sons
combinações de CVV. Ex.: SABIÁ, PAI,
irregulares.
TIA, REI
- (A) Sílabas não canônicas (CVC). Ex: FOR
- (A/C) Uso do til (percepção da mesma
– mi – ga/ CAN-ta
letra com outro som)
- (A) Frases (conceito e construção de
- (I/A) Sílabas canônicas a partir dos
frases de sintaxe simples)
sons irregulares.
- (A) Segmentação/espaços em branco.
- (I) Sílabas não canônicas (CVC). Ex.:
- Planejar e produzir texto tendo o
professor como escriba: convite
- (I) Sílabas (evidenciando a quantidade
Convite
de forma oral, sem a classificação)
Contos e poemas
- (I) Frases
 Final diferente para uma história
- (I) Segmentação/ espaços em branco.
conhecida. Escrita de um poema
- Planejar e produzir texto tendo o a partir de uma imagem. Título e
professor como escriba: bilhete legenda de uma reportagem.
Trava língua Escrita de uma história a partir da
escuta e de imagens.
Bilhete
 Lides
Cantigas e fábulas
 Lista de brinquedos, trechos de
- Alfabeto ilustrado, cartaz como cantigas, nova versão para cantigas
nomes de animais de estimação. conhecidas, acróstico, reescrita de
palavras.
- Recado (Pessoal) e Aviso (Geral)

Cardápio

EIXO: LEITURA E ESCUTA

-(T)Desenvolver no aluno -(T)Desenvolver no aluno -(T)Desenvolver no aluno -(T)Desenvolver no aluno

comportamentos sociais próprios de
leitor.
-(T) Formar gosto estético pela leitura
-(I) Conhecer e utilizar espaços de
leituras.
-(T/C) Reconhecer protocolos de
leitura
-(T)Estratégia de leitura (projetos de
leitura, cantinho de leitura, etc.)
-(T)Estabelecer expectativas em
relação ao texto
-(R/T) Incentivar a leitura dos escritos
urbanos e materiais escritos que
circulam na escola (cartazes, avisos,
bilhetes aos pais, murais, etc.)
-(I)Pesquisar na internet e fazer uso de
e-mails.
-(T) Ler recados.
-(T)Ler histórias, poemas, contos,
notícias, instruções de jogos,
parlendas, piadas, etc. pelo professor
comportamentos sociais próprios de
leitor.
-(T) Formar gosto estético pela leitura
-(T) Conhecer e utilizar espaços de
leituras.
-(T)Estratégia de leitura (projetos de
leitura, cantinho de leitura, etc.)
-(T)Estabelecer expectativas em relação
ao texto
-(T) Incentivar a leitura dos escritos
urbanos e materiais escritos que
circulam na escola (cartazes, avisos,
bilhetes aos pais, murais, etc.)
-(T)Pesquisar na internet e fazer uso de
e-mails.
- (T) Ler avisos.
-(T)Ler histórias, poemas, contos,
notícias, instruções de jogos,
parlendas, piadas, etc. pelo professor
e/ou aluno.
-(T) Reconhecer palavras sem análise
comportamentos sociais próprios de
leitor.
-(T) Formar gosto estético pela leitura
-(A) Conhecer e utilizar espaços de
leituras.
-(T)Estratégia de leitura (projetos de
leitura, cantinho de leitura, etc.)
-(T)Estabelecer expectativas em
relação ao texto
-(T) Incentivar a leitura dos escritos
urbanos e materiais escritos que
circulam na escola (cartazes, avisos,
bilhetes aos pais, murais, etc.)
-(T)Pesquisar na internet e fazer uso de
e-mails.
-(T) Ler bilhetes.
- (T) Ler histórias, poemas, contos,
notícias, instruções de jogos,
parlendas, piadas, etc. pelo professor
e/ou aluno.
-(T/A) Fazer relação entre grafemas
comportamentos sociais próprios de
leitor.
-(T) Formar gosto estético pela leitura
-(C) Conhecer e utilizar espaços de
leituras.
-(T)Estratégia de leitura (projetos de
leitura, cantinho de leitura, etc.)
-(T)Estabelecer expectativas em relação
ao texto
-(T) Incentivar a leitura dos escritos
urbanos e materiais escritos que circulam
na escola (cartazes, avisos, bilhetes aos
pais, murais, etc.)
-(T)Pesquisar na internet e fazer uso de e-
mails.
- (T) Ler convites.
-(T) Ler histórias, poemas, contos,
notícias, instruções de jogos, parlendas,
piadas, etc. pelo professor e/ou aluno.
-(T/A)Fazer relação entre grafemas (letra)
e fonemas (som).
e/ou aluno.
-(R/T) Reconhecer palavras sem
análise de fonemas e silabas
(pseudoleitura).
-(I) Fazer relação entre grafemas
(letra) e fonemas (som).
-(I) Identificação de unidades
fonológicas.
-(R/T) Reconhecer palavras ou textos
que fazem parte de seu cotidiano
(nome próprio, palavras utilizadas
para organização da classe, parlendas,
rótulos de produtos, letras de
músicas, pequenas poesias, etc.)
-(I) Elaboração/ Levantamento e
confirmação de hipóteses.
-(R/T)Construir visão global do texto(
o leitor deve saber do que o texto fala,
por onde ele começa, que caminhos
ele percorre, como ele se conclui). *
Atividade desenvolvida oralmente.
-(R) Identificar o assunto, gênero,
finalidade do suporte do texto.
Contextualização do texto.
-(I)Localizar e inter-relacionar
informações explícitas , implícitas.
-(R/T)Fazer inferência durante a
leitura deleite.
- (R/T)Ensinar as crianças dados
contidos na capa do livro que
contribuíram para o levantamento de
de fonemas e silabas (pseudoleitura).
-(T) Fazer relação entre grafemas
(letra) e fonemas (som).
-(T) Identificação de unidades
fonológicas.
-(T) Reconhecer palavras ou textos que
fazem parte de seu cotidiano (nome
próprio, palavras utilizadas para
organização da classe, parlendas,
rótulos de produtos, letras de músicas,
pequenas poesias, etc.)
-(T) Elaboração/ Levantamento e
confirmação de hipóteses.
-(T)Construir visão global do texto( o
leitor deve saber do que o texto fala,
por onde ele começa, que caminhos ele
percorre, como ele se conclui).
*Atividade desenvolvida oralmente.
-(T)Identificar o assunto, gênero e
finalidade do suporte do texto
lido.Contextualização do texto.
-(I)Localizar e inter-relacionar
informações explícitas , implícitas.
-(R/T)Fazer inferência durante a
leitura deleite.
- (R/T)Ensinar as crianças dados
contidos na capa do livro que
contribuíram para o levantamento de
hipóteses( a localização do título , o
autor, local e a data de publicação, a
edição, os índices e os sumários e
(letra) e fonemas (som).
-(T/A) Identificação de unidades
fonológicas.
-(A) Reconhecer palavras ou textos que
fazem parte de seu cotidiano (nome
próprio, palavras utilizadas para
organização da classe, parlendas,
rótulos de produtos, letras de músicas,
pequenas poesias, etc.)
-(T)Elaboração/ Levantamento e confirmação de hipóteses.
confirmação de hipóteses.
-(T) Previsões relativas ao texto
baseadas em informações, estilo do
narrador ou personagem, insinuações
do autor, sinais de pontuação,
interpelações com outros textos ou
situações vivenciadas. * Atividade
desenvolvida oralmente.
-(T) Construir visão global do texto( o
leitor deve saber do que o texto fala,
por onde ele começa, que caminhos
ele percorre, como ele se conclui). *
Atividade desenvolvida oralmente.
-(T) Identificar o assunto, gênero,
finalidade do suporte do texto.
Contextualização do texto.
-(I)Localizar e inter-relacionar
informações explícitas , implícitas.
-(R/T)Fazer inferência durante a
leitura deleite.
- (R/T)Ensinar as crianças dados
-(T/A) Identificação de unidades
fonológicas.
-(C) Reconhecer palavras ou textos que
fazem parte de seu cotidiano (nome
próprio, palavras utilizadas para
organização da classe, parlendas, rótulos
de produtos, letras de músicas, pequenas
poesias, etc.)
-(A) Elaboração/ Levantamento e
-(T) Previsões relativas ao texto baseadas
em informações, estilo do narrador ou
personagem, insinuações do autor, sinais
de pontuação, interpelações com outros
textos ou situações vivenciadas. *
Atividade desenvolvida oralmente
-(T)Construir visão global do texto( o
leitor deve saber do que o texto fala, por
onde ele começa, que caminhos ele
percorre, como ele se conclui). *
Atividade desenvolvida oralmente.
-(T) Identificar o assunto, gênero,
finalidade do suporte do texto.
Contextualização do texto.
-(I)Localizar e inter-relacionar
informações explícitas , implícitas.
-(R/T)Fazer inferência durante a leitura
deleite.
- (R/T)Ensinar as crianças dados contidos
na capa do livro que contribuíram para o
levantamento de hipóteses( a localização
hipóteses( a localização do título , o
autor, local e a data de publicação, a
edição, os índices e os sumários e
outras informações pertinentes ao
conhecimento da criança).
-(I/T) Ler textos do cotidiano próximo
e da vivência e interesse da
criança(escolar e social) com imagens
que forneça informações adicionais.
-(T)Leitura de obras
literárias(professor e ou aluno) -
levantar acervo de acordo com a faixa
etária(imagens).
-(I) Trabalhar com nível de
textualidade adequado: vocabulário
previsível, orações e períodos curtos
expressivos predominantemente
denotativos; no caso de textos verbais
com aproximadamente 200 palavras
- Planejar e produzir texto oral: - Planejar e produzir texto oral: Aviso
Recado
outras informações pertinentes ao
conhecimento da criança).
-(T) Ler textos do cotidiano próximo e
da vivência e interesse da
criança(escolar e social) com imagens
que forneça informações adicionais.
-(T)Leitura de obras literárias(professor
e ou aluno) - levantar acervo de
acordo com a faixa etária.
-(T) Trabalhar com nível de
textualidade adequado: vocabulário
previsível, orações e períodos curtos
expressivos predominantemente
denotativos; no caso de textos verbais
com aproximadamente 200 palavras
EIXO: ORALIDADE
contidos na capa do livro que do título , o autor, local e a data de
contribuíram para o levantamento de publicação, a edição, os índices e os
hipóteses( a localização do título , o sumários e outras informações
autor, local e a data de publicação, a pertinentes ao conhecimento da criança).
edição, os índices e os sumários e -(C) Ler textos do cotidiano próximo e da
outras informações pertinentes ao vivência e interesse da criança(escolar e
conhecimento da criança). social) com imagens que forneça
-(T/A) Ler textos do cotidiano próximo informações adicionais.
e da vivência e interesse da -(T)Leitura de obras literárias)professor e
criança(escolar e social) com imagens ou aluno)- levantar acervo de acordo com
que forneça informações adicionais. a faixa etária.
-(T)Leitura de obras literárias(professor -(C) Trabalhar com nível de textualidade
e ou aluno)- levantar acervo de acordo adequado: vocabulário previsível,
com a faixa etária. orações e períodos curtos expressivos
-(T) Trabalhar com nível de predominantemente denotativos; no
textualidade adequado: vocabulário caso de textos verbais com
previsível, orações e períodos curtos aproximadamente 200 palavras.
expressivos predominantemente -(T) Resumir e recontar uma história
denotativos; no caso de textos verbais ouvida.
com aproximadamente 200 palavras. -(T) Explicar e discutir o texto lido.
-(T) Resumir e recontar uma história -(T) Avaliar, comentar e extrapolar textos
ouvida. lidos.
- (T)Explicar e discutir o texto lido. -(T) Leitura silenciosa e em voz alta com
-(T) Avaliar, comentar e extrapolar rapidez, objetividade e compreensão.
textos lidos. - (T) Ler com fluência expressividade e
compreensão.
- Planejar e produzir texto oral: bilhete - Planejar e produzir texto oral: convite
*Todos os gêneros podem ser *Todos os gêneros podem ser
*Todos os gêneros podem ser
trabalhados, no entanto sugere-se o
aprofundamento nas características
do gênero em destaque no bimestre e
a possibilidade de expressá-lo
oralmente (vídeo, áudios – por meio
de gravação e exposição oral).
- Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia.:
professor e alunos
*Todos os gêneros podem ser
trabalhados, no entanto sugere-se o
aprofundamento nas características do
gênero em destaque no bimestre e a
possibilidade de expressá-lo oralmente
(vídeo, áudios – por meio de gravação
e exposição oral).
- Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia.:
professor e alunos
trabalhados, no entanto sugere-se o
aprofundamento nas características do
gênero em destaque no bimestre e a
possibilidade de expressá-lo oralmente
(vídeo, áudios – por meio de gravação
e exposição oral).
Recitar (Tanto o professor quanto os
alunos – individual e coletivo)
trabalhados, no entanto sugere-se o
aprofundamento nas características do
gênero em destaque no bimestre e a
possibilidade de expressá-lo oralmente
(vídeo, áudios – por meio de gravação e
exposição oral).
Recitar (Tanto o professor quanto os
alunos – individual e coletivo)