UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
GLOSARIO

MÓDULO: LA PSICOLOGÍA EN EL CAMPO EDUCATIVO

Y DEL DESARROLLO HUMANO
ESTUDIANTE: UKIZ IVÁN ROMANO MALDONADO
TUTOR: LIC. MARISOL GONZÁLEZ BARRERA
FECHA: MAYO 29, 2019
 Psicología y Educación: Glosario

1) Andamiaje
Concepto propuesto por Bruner dentro de su propuesta teórica para la comprensión
cognitiva del aprendizaje que se utiliza para denominar al proceso mediante el cual
se controlan los elementos que exceden las capacidades del estudiante a fin de
apoyarle en enfocarse en los rasgos de la tarea a los que puede hacer frente conforme
a su madurez y habilidad a modo de progresar paulatinamente hasta el logro de la
máxima capacidad de aprendizaje posible dentro de su etapa de desarrollo o incluso 1
superandola de manera eficaz y acelerada.
2) Aprendizaje
Aunque este es un concepto polivalente acorde a las diversas corrientes en la
psicología y su contexto sociohistórico, a modo de consenso dentro de la disciplina
en diversos campos teóricos se ha definido como un cambio duradero en el
comportamiento (físico o mental) resultado de una serie de experiencias o prácticas
recurrentes que le hacen constante aunque a la vez flexible a diversos fenómenos
fisiológicos o psíquicos.
3) Aprendizaje por descubrimiento
De acuerdo con Ausubel, es el tipo de aprendizaje en el que el contenido total se
presente al estudiante de manera relativamente en su estado final a modo de que bajo
un análisis de la información, el sujeto encuentre las relaciones de la información con
su bagaje personal y detone una parte de la comprensión de esa información a modo
de descubrimiento personal y de mayor relevancia para el estudiante. El docente
habrá de conducir el resto del aprendizaje resolviendo dudas o planteando preguntas
que continuen el proceso de aprendizaje.
4) Aprendizaje significativo
Desde la postura de la teoría ausubeliana del aprendizaje, se explica como el proceso
mediante el cual la información nueva se relaciona con la información existente en
los esquemas mentales de un sujeto. En el ámbito educativo se reconoce que para
que este tipo de aprendizaje se efectue es necesaria tanto la disposición del estudiante
para aprender (motivación) como la significación lógica de los contenidos o
materiales por aprenderse.
5) Asimilación
De acuerdo con la teoría de la epistemología genética de Piaget, hace referencia a la
forma en que se “adapta” la nueva información en los esquemas mentales del sujeto.
Se le considera parte del proceso de equilibración cognitiva y es uno de los
constructos piagetianos más relevantes para la teoría cognitiva y la postura
constructivista del aprendizaje en educación.

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6) Ciencias de la Educación
Conjunto de disciplinas cuyas aportaciones han significado un mayor nivel de
comprensión o explicación para el fenómeno educativo. Si bien se ha presentado un
conflicto por su denominación en contraposición a la pedagogía (considerada por
algunos como la “ciencia de la educación”) al mismo tiempo se reconoce la amplitud
de su influencia en campos como el sustento antropológico, el proceso de enseñanza-
aprendizaje y la renovación de estrategias dentro y fuera del contexto escolar.
Tenemos entre ellas a la filosofía de la educación, la sociología de la educación, la
psicología educativa o la educación comparada (historia de la educación), etc.
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7) Cognitivismo
Escuela en la disciplina psicológica heredera del racionanismo filosófico que
defiende, en contrapocisión al conductismo, los procesos mentales y la interpretación
que el sujeto hace de su relación con el objeto a conocer. Se le ha considerado una
revolución científica de impacto paradigmático al retomar principios teóricos
postulados por Piaget o Ausubel. La tesis principal del paradigma recae en el
procesamiento interno (mental) de la información y la comprensión de la misma por
parte del sujeto. Aunque no tiene un método empírico-naturalista si sostiene una
postura de análisis metacognitivo como base de la comprensión de la experiencia del
individuo. En educación ha representado un cambio en el actuar de la práctica
pedagógica a modo de hacer del estudiante un sujeto activo en su aprendizaje y del
docente un facilitador del mismo.
8) Conductismo
Escuela psicológica de amplitud paradigmática en diversidad de ámbitos de las
disciplinas sociales o humanas surgido a mediados del siglo pasado a partir de los
aportes del condicionamiento clásico de Pavlov o el conexionismo de Thorndike
retomados por la figura prominente de Watson, quien delimito su objeto de estudio
en la observación de la conducta humana y la influencia del ambiente en la
construción del comportamiento. Del mismo modo, retoma el papel de la respuesta
refleja, el reforzamiento y el binomio estímulo-respuesta. Como método se ponderó
la experimentación con animales y posteriormente con seres humanos. A partir de la
década del 1960 la figura de Skinner se hace presente con una visión denominada
como el condicionamiento o conductismo operante. En educación específicamente
resultó de gran impacto dentro de la tecnología educativa y el modelo académico
tradicional.
9) Condicionamiento operante
Segunda corriente dentro del conductismo que supera los postualdos del
condicionamiento clásico pavloviano para centrarse en el control de los estímulos y
el tipo de respuesta deseada y aprendida aunque esta no sea derivada de un proceso
de acción refleja. Desarrollada teórica y metodológicamente por Skinner se centra en
el reforzamiento de una respuesta emitida a partir de un estímulo particular con la

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 finalidad de incrementar la frecuencia o probabilidad de que la respuesta vuelva a
ocurrir en el futuro.
10) Constructuvismo
Teoría psicológica que atribuye al sujeto la facultad de “construir” su conocimiento
a partir de diversos procesos como la acomodación de la información en las
estructuras mentales del sujeto cognoscente. Si bien su naturaleza es amplia y se ha
visto representado en un plano filosófico y sociológico; es en el campo educativo
donde se ha retomado como eje rector del proceso de enseñanza-aprendizaje
postulando la importancia del estudiante como participante activo en la calidad de lo 3
que aprende a instancias de un ambiente, método y herramientas dadas por el docente
como medio para la construcción de esquemas mentales sólidos a la vez que flexibles.
11) Desarrollo
Es un conjunto de cambios que se producen en los organismos a lo largo del tiempo
y de forma ordenada. Se ha debatido su naturaleza al reconocer el papel innato de
algunos cambios y la influencia del entorno en la modificación de la conducta. En el
ámbito de la psicología se pondera como elemento clave de la disciplina al denominar
a un campo de estudio como “Psicología evolutiva” o “Psicología del Desarrollo”.
Múltiples teóricos han postulado teorías o principios del desarrollo humano dentro
de los cuales resaltan Freud (Psicosexual), Piaget (Etapas) o Kohlberg (Moral).
12) Educación
Proceso formativo y que sociológicamente es definido como la preparación de las
generaciones jóvenes por parte de las adultas a fin de garantizar la continuidad de
principios o valores relevantes culturalmente. Se han distinguido tres tipos dentro de
un continuo: Formal, informal y no formal; señalando su relación con el aprendizaje
y la diversidad de ambientes en los cuales esta puede darse de manera heterónoma o
autónoma.
13) Enseñanza
Acción del ámbito pedagógico y de la educación formal (institucional) que deriva del
principio de educabilidad del sujeto. Tradicionalmente se ha adjudicado al rol del
docente, profesor o maestro como figura de autoridad académica o de experiencia
que habrá de ser transmitida a un grupo de estudiantes cuya madurez o condición se
encuentra por debajo de quien pretende enseñar. Con el cambio de paradigma entre
conductismo y cognitivismo así como el influjo del constructivismo, se pondera que
el docente es un guía-facilitador del aprendizaje y no necesariamente debe presentar
el conocimiento de forma concluída o directa al estudiante, ayudando a este con
medios o estrategias a descubrir-comprender los saberes propios de su etapa de
desarrollo.

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14) Epistemología genética
Partiendo de una postura de estudio histórica sobre el conocimiento humano y de la
premisa de su evolución, Piaget la postula como la disciplina interesada por estudiar
los mecanismos y procesos que posibilitan el paso de un estado de “menor
conocimiento” a otro de “conocimiento más avanzado” a modo de analizar la
experiencia cognoscente, el papel del desarrollo, las estructuras mentales y algunos
constructos como la equilibración, la asimilación y la acomodación.
15) Estructura cognoscitiva
Dentro del paradigma cognitivo y aunque se presentan disparidades conceptuales, de 4
manera global se utiliza el vocablo para denominar al contenido y organización de
las ideas de una persona en el plano psíquico. Este constructo ha sido uno de los de
mayor relevacia teórica y por el cual el paradigma conductista perdió su hegemonía
al pasar por alto los procesos mentales e internos del sujeto que aprende.
16) Estudio de caso
Tipo de investigación de enfoque cualitativo y de la vertiente fenomenológica que
consiste en el estudio sistemático de una persona o situación en particular a fin de
identificar sus variables o condiciones individuales. De naturaleza particular no
pretende elaborar generalizaciones aunque si dar un mayor nivel de comprensión
para futuros casos de similitud.
17) Equilibrio
Mecanismo propuesto por Piaget para explicar la transición de una etapa a otra dentro
del desarrollo cognitivo de una persona. Antes de lograrse esta condición se neesita
un estado de conflicto cognitivo que desequilibre los esquemas mentales del sujeto a
modo de impulsarle a solucionar dicho estado pasando de una concepción del mundo
o el entorno a otra conforme lo aprendido.
18) Filosofía
Etimológicamente significa “amor a la sabiduría” y se le considera “madre” de las
disciplinas o las ciencas por su carácter amplio ya que desde la antigüedad se interesó
por resolver diversas incógnitas que van desde el origen o naturaleza del universo
hasta la forma en que construye el conocimiento. Entre sus ramas se encuentran la
epistemología, la lógica o la metafísica; mismas que han influido en la construcción
de disciplinas como la física o la psicología. De la filosofía han surgido también las
grandes tradiciones de pensamiento como el racionalismo o el empirismo en figuras
como Platón o Aristóteles u otras más contemporáneas como Nietzsche o Sartre.
19) Humanismo
Paradigma en psicología considerado como la tercera fuerza dentro de la disciplina
al contraponerse al psicoanálisis y al conductismo. Se ubica una porción de su origen
en la Psicología de la Gestalt que postula la visión integral o global de los
componentes de una estructura psíquica o social a modo de valorarse de manera
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 holística. Se reconoce el papel de Maslow y Rogers como pioneros-defensores de
esta escuela psicológica a modo de ponderar la experiencia del individuo y el
desarrollo de su potencialidad como ser humano a modo de favorecer la comprensión
fenomenológica de sí mismo y su entorno. Se le ha relacionado con una corriente
antiautoritaria y en el campo educativo se ha retomado como un eje de la formación
integral del estudiante y el papel del docente como mediador de la experiencia.
20) Insight
Es la forma de denominar a la percepción o respuesta consciente y repentina a un
problema siendo una forma de pasar de un estado de no aprendizaje a uno donde el 5
sujeto reconoce la comprensión de la tarea y el respectivo aprendizaje de su solución.
21) Investigación
Forma de definir al estudio sistemático cuyo propósito es contribuir a la explicación
o comprensión de un fenómeno desde una perspectiva científica a partir, ya sea de
un enfoque cuantitativo o cualitativo donde se preste atención tanto a factores
posibles de medición como a rasgos de una experiencia.
22) Lenguaje
Función superior del ser humano por medio de la cual puede comunicarse con otro
de su especie y manifestar sus pensamientos-emociones a modo de estructurar un
diálogo. Para los efectos de esta habilidad cognitiva es necesario el establecimiento
de una serie de símbolos y significados compartidos. La teoría sociocultural de
Vigotsky le utiliza como medio vital para la construcción del conocimiento y la
interacción humana. Otros teóricos como Gramci le señalan como vehículo para la
construcción o modificación de la cultura.
23) Metacognición
Constructo de la teoría cognitiva que se utiliza para denominar al conocimiento
consciente de un individuo sobre sus procesos o productos mentales. Se han
distinguido dos componentes en este concepto: El conocimiento metacognitivo
relacionado con las estrategias del sujeto y la experiencia metacognitivo centrado en
el proceso personal e instransferible del sujeto que conoce.
24) Paradigma
Concepto polisémico introducido a mediados del siglo XX es definido como todo
aquello compartido por una comunidad científica, los principios teórico-
metodológicos que unifican el trabajo de un conjunto de investigadores en una
disciplina. Con la influencia de sus postulados, un paradigma puede volverse
hegemónico hasta el momento de presentar inconsistencias internas que avalen su
modificación o desaparición en el ámbito científico.

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25) Pedagogía
Disciplina cuyo objeto de estudio es la metodología de la enseñanza a fin de hacer
de esta un proceso eficaz en el logro de aprendizajes en una persona o colectivo
determinado. Aunque la raíz de la palabra viene de la referencia a la infancia o niñez
se ha ampliado a todo lo concerniente a la educación formal. Existe un marcado
conflicto epistemico y de método con la didáctica; dejando a la pedagogía un plano
más filosófico o sociológico de la educación como se refleja en las últimas vertientes
como la “Pedagogía Crítica” de Freire o McLaren.
26) Psicología 6
Ciencia derivada de la filosofía en sus componentes metafísicos y constituida en su
naturaleza empírica a partir de los estudios de Wund a finales del siglo XIX, se ocupa
de estudiarlos fenómenos psíquicos, las relaciones entre un sujeto y el medio en que
se desenvuelve y la conducta de los organismos. De maneta tradicional ha presentado
algunos problemas epistemológicos al determinar con claridad su objeto de estudio
(mente-conducta) o su metodología (racional-empírica) siendo una de las ciencias
más influyentes en la comprensión del ser humano a lo largo del siglo XX. Su
trascenencia es palpable en múltiples ámbitos del conocimiento humano como la
educación o la administración.
27) Respuesta condicionada
Contructo de la teoría conductista con que se denomina a la respuesta aprendida ante
un estímulo, que antes de ser trabajado a modo de repetición o un sistema constante,
era de naturaleza neutra. Este tópico de estudio ayuda a pasar del enfoque de la acción
refleja al de la acción aprendida bajo las condiciones ambientales manipuladas por
parte del experimentador dentro de la doctrina conductista.
28) Sociocultural
Vocablo que hace referencia a la relación entre la cultura dada en un contexto social
determinado y la conciencia colectiva o la construcción de conocimiento en los
sujetos que forman parte de dicho ambiente. En educación, se le víncula con la
postura vigotskyana donde el aprendizaje es mediado por la influencia cultural sobre
el sujeto y se parte de la premisa de que aprender no es una actividad solitaria sino
que requiere de la interacción con otros como medio para la apropiación de saberes.
Tomó fuerza como corriente o paradigma psicoeducativo a partir de la segunda mital
del siglo XX a consecuencia de los trabajos redescubiertos de Lev Vigotsky.
29) Teoría
Conjunto de enunciados o principios científicamente aceptados para la explicación-
comprensión de un fenoméno natural o social. Se sustenta en una serie de hipótesis
y el estudio de variables. Algunas teorías tienen una gran influencia en el desarrollo
de la comunidad científica y las disciplinas como por ejemplo la “Teoría de la

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 Evolución” de Darwin, mientras que otras se han visto trasnformadas al correr del
tiempo debido a los cambios internos y la influencia externa de sus constructos.
30) Zona de Desarrollo Próximo
Constructo de la teoría vogotskyana con que se denomina a la fase o etapa en la cual
un sujeto, con el apoyo o herramientas de aprendizaje adecuadas y facilitadas por
medio de un proceso educativo, puede alcanzar el dominio de una habilidad o saber
que se encontraba latente o en potencia de sus capacidades conforme a su madurez
cognitiva.
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 Bibliografía
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Económica.
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