PEDAGOGÌA: RESUMEN DE LA MATERIA

Objeto de estudios: EDUCACION

Conceptos fundamentales de la asignatura:

Pedagogía – educación – teorías – educador – educando – conocimiento – escuela – teoría de la educación – infancia
– sujeto pedagógico - cultura – enseñanza – educación formal - educatividad educabilidad.

PEDAGOGIA: disciplina que se ocupa de reflexionar acerca de la educación.

PEDAGOGIA: Campo del saber que estudia los fenómenos educativos: producción, distribución y apropiación de los
saberes.

PEDAGOGIA, Es el paso del hecho educativo a la reflexión. Es un conjunto de teorías.

ETAPAS DE ESTRUCTURACIÓN DE LA PEDAGOGÌA COMO CIENCIA:

ETAPAS CONDICION

De acumulación
1ra

Pre – Científicas
De estructuración
2da

De iniciación científica
3ra

Científicas
De madurez científica
4ta

La Pedagogía es concebida como: ARTE, TECNICA, TEORÍA Y CIENCIA.

La pedagogía como toda ciencia tiene un objeto de estudio propio: “LA EDUCACIÓN”

También posee métodos de estudios específicos:

- Observación y experimentación:
- Análisis y síntesis:
- Inducción y deducción:
- El método comparativo:
- El método genético:
- El método estadístico:
- El método de los test:
- El método de la comprensión:
-

LA PEDAGOGIA TIENE DOBLE FUNCION:

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 1. Presenta evidencias sobre el funcionamiento de la educación. Estudia el fenómeno de la educación y de la
realidad educativa Por esta razón es DESCRIPTIVA
2. Establece y señala los fines de la educación Recupera la tarea de establecer principios y normas. Por ello es
una ciencia NORMATIVA

EDUCACIÓN: Fenómeno complejo, necesario a las sociedades humanas para la producción y distribución de los
saberes de los que se apropian sus miembros posibilitando su crecimiento individual y que permite la producción y
reproducción de la sociedad y los modos culturales en un momento determinado. En cada época y en cada lugar
varían los saberes que se transmiten.

EDUCACION NO ES SINÓNIMO DE ESCOLARIZACION: La educación se da en diferentes ámbitos, distintos a la escuela,

por ejemplo: una madre educa, el entrenador de futbol enseña y educa, etc.

EDUCACIÓN: puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y
aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas
generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

Existen diferentes tipos de Educación: Formal y No Formal – Sistemática y No Sistemática – Escolarizada y No

Escolarizada.

ESCOLARIZACION: conjunto de fenómenos de producción, distribución y apropiación de saberes que se lleva a cabo
en la institución escolar.

Se pueden diferencias dos modelos pedagógicos totalmente antagónicos pero que responden a los mismos
objetivos:

La escuela Tradicional Escuela Nueva

Docente: Centro de atención y dueño del saber.
Magistrocentrismo
Alumno: Pasivo, concebido como tabula rasa o caja vacía
Contenido: homogéneo para todos inmodificables
Educación Gradual e igualitaria
Método: Memorístico y repetición. Enciclopedismo
Finalidad: Homogeneización de la cultura. Escuela
igualitaria
Modelo: conductista
Docente: orienta y guía el aprendizaje, Ya no es el dueño
absoluto del saber.
Contenido: flexible, adaptado a las necesidades y el
contexto.
Método: Enseñanza basada en problema, aprendizaje
cooperativo, etc.
Finalidad: Lograr que el alumno construya su propio
conocimiento y valore su cultura. Escuela equitativa.
Modelo: Constructivista

IGUALDAD, EQUIDAD, INCLUSIÓN E INTEGRACION EN EL AMBITO DE LA EDUCACIÓN

Escuela igualitaria – Escuela Escuela inclusiva Equitativa Escuela integradora

Sarmientina
- Centrada en la
memorización y la repetición
de datos y contenidos.
- Dirigida a la población en
general para civilizar a los
barbaros y generar la
identidad nacional
- Basada en el principio de
igualdad entre los hombres y
en el desarrollo social y
cultural de los mismos.
- Centrada en la resolución de
problemas de colaboración
- Dirigida a la educación en
general y para todos los
alumnos
- Basada en el principio de
equidad colaboración y
solidaridad (Valoración de
las diferencias como
oportunidad de
enriquecimiento de la
- Centrada en el diagnóstico
- Dirigida a la educación
especial, para alumnos con
necesidades especiales
- Basada en el principio de
igualdad y competición
- La inserción es parcial y
condicionada
- Exige transformaciones
superficiales
- Se centra en el alumno, se
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 - La inserción es total con la
condición de cumplir los
objetivos propuestos por la
educación.
- Exige la centralización de la
enseñanza, de contenidos y
métodos
- Trata de modificar las
limitaciones, el que no lo
logra es excluido.
sociedad) ubica al alumno en
- La inserción es total e programas específicos
incondicional - Tiende a disfrazar las
- Exige ruptura en los limitaciones para aumentar
sistemas, transformaciones la posibilidad de inserción
profundas y adecuadas a las
necesidades de cada
contexto. Descentralizacion
- No disfraza las limitaciones
porque ellas son reales

TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

Las teorías pedagógicas se conciben como descripciones que nos permiten interpretar la realidad del fenómeno
educativo entre conceptos. También podemos pensarlas como conjuntos de relaciones entre conceptos, categorías y
percepciones. En todos los casos nos permiten describir el objeto: “La educación” y resignificar la realidad.

Podemos encontrar diferentes criterios de clasificación, en función dl tipo de análisis que se realiza, pero si se tiene
en cuenta las posiciones teóricas ante las funciones que la educación y la escuela tienen en la sociedad, las teorías de
la Educación se dividen en teorías No Criticas y Críticas y dentro de las Críticas, encontramos la pos críticas.

TEORIAS NO CRITICAS
Responden a la ideología capitalista
- Optimismo pedagógico
- Son teorías de Consenso
CORRIENTES:
- Pedagogía Tradicional
- Escuela Nueva
- Pedagogía Tecnicista
TEORIAS CRITICAS TEORIAS POS CRITICAS
Responden a la ideología comunista Responden a la teoría Socialista
- Pesimismo Pedagógico - Son menos extremas
- Son teorías de conflicto - Son Intervencionalistas.
CORRIENTES: CORRIENTES:
- Escuela Dualista - Perspectiva comunicativa
- Escuelas como Aparatos - Pedagogía de la Liberación
ideológicos del Estado (AIE)
- Desescolarización.

TEORIAS No CRÍTICAS:
Estas teorías se amparan en el supuesto de igualdad: igualdad entre los hombres, igualdad de posibilidades. Este
supuesto permitió desarrollar formas homogéneas de educación a través de sus dispositivos pedagógicos. Tomó a la
Educación como un instrumento de igualación social y de superación de la marginalidad, ya que considera que esta
es un accidente que debe ser corregido.

Estas teorías surgen en el siglo XVII, con la idea de igualdad entre los hombres impulsada por la revolución Francesa
y manifiestan las siguientes concepciones:

 EDUCACIÓN: es entendida como un instrumento de igualación social y de superación de la marginalidad.

 ESCUELA: Transmiten la cultura de las generaciones adultas alas jóvenes. Es un instrumento para transmitir
la herencia cultural
 FUNCIONES: La escuela y la educación son las encargadas de la homogeneización social mediante la moral y
la diferenciación técnica basada en aptitudes naturales y necesidades especiales de especialización.
 SOCIEDAD: la concibe como esencialmente armoniosa y que tiende a la integración de sus miembros
(concepción de teoría de consenso).

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  RELACION EDUCACION-SOCIEDADAD-ESTADO: La educación es el instrumento de igualación social y
proporciona un estado hegemónico con identidad cultural basado en la idea de que todos los hombres son
iguales y con iguales posibilidades.

PARA EL FUNCIONALISMO DE DURKHEIM: La educación es la fuerza homogeneizadora que refuerza los lazos sociales
y la función de la escuela es difundir la instrucción transmitiendo los conocimientos acumulados por la humanidad
en orden gradual y lógico.

REPERESENTANTES DE LAS TEORIAS NO CRÍTICAS:

Amos Comenio – Jean Jaques Rousseau – Pestalozzi – Herbart - Froebel - Sarmiento – Herbert Spencer – Dilthey –
Kerchenteiner – Emile Durkheim – John Dewey – Kilpatrick – Maria Montessori – Ovide Decroly – Freinet – Spranger
– Claparede – Locke – Condorcet – Kant – Goethe – Pablo Pizzurno.

CORRIENTES REPRESENTATIVAS:

- Pedagogía Tradicional
- Movimiento de la Escuela Nueva
- Pedagogía Tecnicista

PEDAGOGIA TRADICIONAL: En Argentina, Tradición normalizadora

EL EJE ES EL DOCENTE: Los conocimientos acumulados por la humanidad son transmitidos en orden gradual y lógico,
organizados por el docente. Defiende el rol del Estado en la promoción de la escuela pública.

EL ALUMNO era considerado como una caja vacía.

LA CUESTIÓN CENTRAL era el aprender.

EL MARGINADO: era el ignorante

Para el desarrollo de los sistemas educativos nacionales que respondían a esta corriente, se impusieron tres
dispositivos:

 SIMULTANEIDAD SISTEMICA: Capacidad para reproducir efectos educativos homogéneos en un conjunto

amplio de instrucciones escolares que se dieron “Todos al mismo tiempo del mismo modo”
 INSTRUCCIÓN SIMULATANEA: es decir, se utilizó el método único para que en cada escuela se siga el mismo
orden y procedimiento en todos los ejercicios.
 CALENDARIO ESCOLAR ÚNICO: Esto pasó a ser la herramienta central para que cada docente enseñe en el
mismo momento la misma cosa.

Para legitimar los sistemas educativos nacionales, se sancionan leyes que fundamentan su creación, estas son:

 Ley Ferry en Francia en 1882

 Ley 1420 de Educacion Comun (Argentina 1884)
 Ley Avellaneda Nº 1597 Sobre universidades Nacionales en Argentina en 1885

Estas leyes fueron concebidas como:

 Progreso para las naciones,

 Ascenso social para los individuos.
 Implicaba modernización tecnológica y científica.
 Aseguraban que la Educación brindaran certeza sobre el pasado y el futuro.

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  Garantizaban un futuro sin ignorancia y sin pobreza.

PEDAGOGIA DE LA ESCUELA NUEVA (Siglo XX)

- El eje: el alumno
- Cuestión central: aprender a aprender. La educación era proceso y no producto, un proceso de
reconstrucción de la experiencia.
- El objetivo de la educación: el proceso.
- Considera que cada individuo es único
- Métodos activos centrados en el alumno sus características y sus intereses.
- El marginado: es el rechazado por la sociedad. La marginalidad está dada por la desaparición

Fundamenta el acto pedagógico en la actividad del alumno y realiza los siguientes desplazamientos:

 Desplaza el eje del docente al alumnos

 Del conocimiento del adulto al interés del niño
 Del intelecto hacia el sentimiento
 Del aspecto lógico al psicológico
 De los contenidos cognitivos hacia los métodos o procesos pedagógicos.
 Del esfuerzo hacia el interés.
 De la pedagogía científica hacia la pedagogía experimental, basada principalmente en las contribuciones de
la biología y la psicología.

El impacto de este modelo en los sistemas educativos, implicó la reorganización escolar:

1. El rol del docente: Desde el docente como transmisor de conocimientos, al de estimulador y orientador del
aprendizaje, trabajando con pequeños grupos.
2. Los materiales didácticos y métodos de enseñanza: Debían ofrecer variados materiales para despertar el
interés de los alumnos. Se debía evitar la repetición y memorización.

PEDAGOGIA TECNICISTA:

 Responde al modelo desarrollista de la década del ´60

 Más tarde se reconfigura en las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (TIC), en el modelo
neoliberal de la década del `90
 La importancia está en la planificación adecuada y el empleo de las técnicas correctas para enseñar.
 El Eje se desplaza a los métodos. El profesor y el alumno ocupan una posición secundaria.
 Cuestión central aprender a hacer.
 El marginado es el ineficiente.

TEORIAS CRÍTICO REPRODUCCIVISTAS

La concepción sociológica que legitima este modelo es el materialismo histórico.

Plantea las siguientes afirmaciones:

EDUCACION: Es un medio para la reproducción social. Reproduce la estructura de clases sociales, legitima el orden y
permite mantener el “statu Quo”

FUNCIONES DE LA ESCUELA: Reproducción de la estructura social vigente. Contribuye a formar la fuerza de trabajo y
la inculcación de la ideología burguesa.

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 - Provee valores y habilidades de cada clase social, para ocupar los puestos de trabajo correspondientes.
- Legitima modos de comportamientos que sostienen las ideologías dominantes.

SOCIEDAD: estructura dividida en clases sociales antagónicas (dominadores - dominados) Es un sistema de relaciones
basadas en la producción material. Sus miembros establecen relaciones de poder material y simbólico.

RELACION EDUCACION-SOCIEDADA-ESTADO: La educación es el instrumento de discriminación social que genera un

Estado dividido y dominable. La educación es dependiente de la estructura social. Las organizaciones y el
funcionamiento son determinados socialmente.

CORRIENTES:

- Escuela Dualista
- Escuelas como Aparatos Ideológicos del Estado (A.I.E.)
- Desescolarismo

PEDAGOGOS REPRESENTANTES DE ESTA TEORIA: Althusser – Bourdieu – Baudelot – Passeron – Bowlws – Gintis –
Ivan Ilich-

TEORIAS CRITICO INTERVENCIONESTAS – POS CRITICAS

Esta teoría pedagógica concibe el proceso educativo basado en la interacción entre iguales, que posibilita el cambio
individual y social. Desarrolla el compromiso con el proceso socio – histórico. Los significados que construyen los
sujetos son de naturaleza social.

SOCIEDAD: Es el mundo de la vida y es un sistema: estructura dividida en clases sociales en ella los sujetos y los
movimientos sociales tienen posibilidad de acciones de cambio y emancipación, que modifica la estructura de poder.
Los grupos hegemónicos pueden alterarse en cualquier momento.

EDUCACION: proceso de dialogo, favorece las acciones de cambio social. Su objetivo es crear situaciones óptimas
para el dialogo intersubjetivo, en democracia e igualdad. Es producto socio histórico. Posee dimensión política. Tiene
potencialidad problematizadora y liberadora del conocimiento. A través de la Educación los sujetos pueden
proveerse de herramientas intelectuales para su liberación y desarrollo.

FUNCIONES: Contribuir al desarrollo de un proyecto político y emancipar a las personas.

ESCUELA: Espacio creativo que brinda la posibilidad de generar acciones de resistencia, conflicto y transformación.

RELACION EDUCACION-SOCIEDAD-ESTADO: La educación es una práctica social, que entre otras, es necesaria para
mejorar el funcionamiento social.

CORRIENTES:

- Perspectiva comunicativa.
- Pedagogía de la Liberación
- Teorías de la Resistencia.

PEDAGOGOS REPRESENTANTES DE ESTAS CORRIENTES: Gramsci – Stenhouse – W.Carr y Kemmis - Paulo Freire -
Henrry Giroux – Michael Apple - Basil Berstein - Willis - Peter Mc Laren – Schon – Emilia Ferreiro - Alicia de Alba –
Camilloni – Adriana Puigros –

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RITUALES ESCOLARES:

 Los rituales escolares son conjuntos de prácticas grupales en las que se representan sentidos y símbolos
vinculados particularmente con nuestras normas sociales. Ej. Actos, formarse para izar la bandera, etc.
 Estos van dejando huelas, marcas o cicatrices tanto físicas como psíquicas en los escolares.
 Son lugares específicos de herencia cultural, y hacen a la filiación simbólica de los sujetos, es decir, lo uno, lo
mismo, lo idéntico, lo nuestro, que tiende a perpetuarse.
 Reúnen a la familia, la escuela y la comunidad.
 Los rituales forman parte de estilos oficiales y de la cultura institucional y social.