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MATERIAL de los

DE APOYO ÁLBUM

ACTIVIDAD 04
¿CÓMO SE PRODUCE EL DÍA
Y LA NOCHE?
CT
04
IVIDAD
¿CÓMO SE PRODUCE EL DÍA Y LA NOCHE?
A

Nivel sugerido: 1° Básico Duración de la Actividad: 90 minutos aprox.

Ciencias Naturales: Eje Ciencias de la Objetivos de la Actividad:


Tierra y el Universo
- Aprender que el movimiento de rotación de la
Tierra tiene como consecuencia, entre otras, el
Objetivo de Aprendizaje: día y la noche.
OA 11 Describir y registrar el ciclo diario y las - Exponer ideas, opiniones, sobre lo
diferencias entre el día y la noche, a partir de la experimentado.
observación del Sol, la Luna, las estrellas y la - Interactuar en forma colaborativa y flexible en
luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los trabajos en equipo.
los seres vivos y el ambiente.

Materiales:
- Caja de cartón (caja de zapatos)
- Plumones, lápices o témpera
- 1 Linterna pequeña
- 1 Palillo de brocheta/palillo de tejer
- Alfileres con cabeza de colores (a los alfileres se
le puede poner un pedazo de plasticina)
- Plasticina
- 1 Pelota de plumavit de 8 o 10 cm de diámetro
(pelota, naranja)
- 1 hoja de cartulina de 20x20 cm
Inicio El Sol deberán dibujarlo en uno de los lados frente a
La actividad se puede comenzar, si parece convenien- la noche, haciendo un orificio para insertar la linterna.
te, con un pequeño video o cuento del día y la noche. Pintar la pelota de plumavit como ellos se imaginan
Preguntarles a los niños y a las niñas: ¿Saben por qué la Tierra, marcando los Polos y la línea del Ecuador.
tenemos día y noche?, promover la participación de El adulto responsable ayuda insertando el palillo,
todos contra-preguntando, y profundizando en sus atravesando la pelota de plumavit de polo a polo.
respuestas: ¿Por qué dices eso? ¿Qué te hace pensar Luego se marca con un alfiler o pedacito de plastici-
que…? ¿En qué te basas para sostener que…? se na donde ellos creen, está Chile u otros países.
anotan las intervenciones para ser contrastadas al Modelar una pelota de plasticina que será la base,
finalizar la clase. Invitarlos a realizar una experiencia donde se apoyará el palillo con la “Tierra”, asegurán-
que pueda explicar la importancia del movimiento de dose que gire sin problemas.
la Tierra, y del día y la noche.
Mientras un niño/a da vuelta la pelota (Tierra) lenta-
Desarrollo mente, otro/a enciende la linterna (Sol) y el resto del
Se invita a los y las estudiantes a agruparse en grupo observa, pregunta, comenta y da a conocer los
equipos de 5 o 6, se les pide que ordenen los mate- nuevos interrogantes que surjan.
riales que se necesitarán para el experimento esta-
bleciendo roles de cada uno. Se les da a conocer los Cierre
pasos que deberán seguir, mostrando un papelógrafo Comenten: ¿Qué parte de la Tierra está iluminada?
con las indicaciones. ¿Por qué? ¿Qué parte de la Tierra se ve más oscura?
¿Por qué? ¿Qué observan?, ¿Qué les llama la aten-
Experimento ción? ¿Qué significa que Chile esté iluminado por el
Cortar un costado de la caja de zapatos y dividir el Sol? ¿Cómo estará al otro lado de la tierra?, si apaga
interior en dos partes. Una parte pueden pintarla con la linterna ¿Qué ocurre? ¿Esto pasa en la realidad?
aquello que se ve en las noches (cielo, estrella, Luna) ¿Por qué?
y la otra con aquello que se ve durante el día (Sol,
nubes y cielo iluminado).
Cada grupo pasa al frente del curso dando a conocer ta a la Tierra. Ese lado que recibe la luz de la linterna
las conclusiones que pudieron elaborar a partir de la corresponde a la parte del planeta en la que está
observación, la conversación entre pares y lo dicho al siendo de día, y toda la parte de la pelota que no la
inicio de la clase. Se finaliza reflexionando sobre lo recibe, corresponde a la parte del planeta donde está
aprendido: siendo de noche. Los lugares de la pelota iluminados
Este giro ¿Qué produce? ¿Quién gira, la Tierra o el y oscuros van cambiando debido a que la pelota va
cielo? ¿Por qué creen que tenemos día y noche? girando. Este giro representa el movimiento de
rotación del planeta Tierra.
¿Por qué ocurre esto?
El giro de un planeta sobre su propio eje es conocido
como movimiento de rotación. En el caso de la Tierra,
una vuelta completa se demora aproximadamente
24 horas. Como los rayos del Sol siempre nos llegan
en la misma dirección, como consecuencia de este
movimiento surgen el día y la noche. En el caso del
planeta Mercurio, el día dura 1 hora y media, y para
Venus este dura aproximadamente 6 horas. El día y la
noche son dos momentos tan diferentes determinan
el ritmo de muchos fenómenos en nuestro planeta,
como por ejemplo en plantas, animales y nosotros,
los seres humanos, determinando períodos de
descanso, trabajo o ejercicio y alimentación.

En nuestro experimento la linterna representa el Sol,


dado que también es una fuente de luz. Podemos ver
que la luz de la linterna siempre llega a un lado (una
mitad, aproximadamente) de la pelota, que represen-
NIVELES SUGERIDOS DE ADAPTACIÓN

ADAPTACIÓN 3° BÁSICO

Ciencias Naturales: Eje Ciencias de la Actividad:


Tierra y el Universo Considerar la inclinación de la Tierra y cómo
afecta a la duración del día y la noche según las
estaciones.
Objetivos de Aprendizaje:
OA 12 Explicar por medio de modelos, los movi-
mientos de rotación y traslación, considerando
sus efectos en la Tierra.
NIVELES SUGERIDOS DE ADAPTACIÓN

ADAPTACIÓN 2° NIVEL DE TRANSICIÓN

Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Actividad:


Se puede comenzar con un rescate de conoci-
Núcleo de aprendizaje: Seres vivos y su entorno mientos previos sobre qué hacen durante el día y
la noche, preguntando: ¿Por qué tenemos día y
Eje de aprendizaje: Descubrimiento del noche? Exhibir un pequeño video sobre el fenóme-
mundo natural no o un cuento sobre el mismo, realizar preguntas
sobre lo observado.

Objetivos de Aprendizaje: Realizar la actividad con los siguientes materiales


por grupo: linterna, pelota de plumavit o plástica
AE 7 Identificar los cambios que se producen
de 15 cm. de circunferencia, plumones de colores
durante el día, los meses y las estaciones del año:
o plasticina, para pintar o modelar sobre la pelota
claridad, oscuridad, longitud de la sombra y carac-
los continentes y océanos de la Tierra. Una vez que
terísticas atmosféricas.
han pintado o modelado, invitar a los estudiantes a
trabajar en grupos pequeños: dos estudiantes
realizan el experimento y los demás niños y niñas
deberán observar y realizar preguntas sobre lo
que sucede cuando uno de ellos ilumina una parte
de la pelota. ¿Qué pasará con la parte que está en
penumbra? ¿Por qué creen que sucede esto? ¿Qué
pasaría si la Tierra dejara de rotar?, entre otras.
Videos de referencia:
Una vez finalizado el experimento, invitarlos por https://www.youtube.com/watch?v=FUrWLxyYyHs
grupos a realizar un trabajo que dé a conocer lo Camaleón explica el día y la noche.
aprendido (dibujo, relato, dramatización), lo que
presentarán a la clase dando respuesta a la https://www.youtube.com/watch?v=gHhyW9HRBvo
pregunta inicial. Finalmente, se preguntará a los Doki descubre el día y la noche.
niños y las niñas si lo que dijeron al inicio de la
clase se comprobó con el experimento, funda-
mentando sus respuestas.

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