Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

educación

METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN

Trabajo: búsqueda bibliográfica.

Nombre y apellidos: Andrea Bobadilla Martin

Fecha: 9 de mayo de 2019

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Bobadilla Martin
Metodología de la
09/05/19
Investigación
Nombre: Andrea

Tabla de contenido
Introducción................................................................................................................. 3
Revisión bibliográfica ................................................................................................ 3
Artículo 1: Comprensión Lectora y Cálculo Matemático: El Rol de la
Memoria de Trabajo en Niños de Edad Escolar. ............................................ 3
Artículo 2: Rendimiento académico: su relación con la memoria de
trabajo. .......................................................................................................................... 3
Articulo 3. Memoria de trabajo y memoria procedimental en las
dificultades específicas del aprendizaje y del lenguaje: algunos
hallazgos........................................................................................................................ 4
Artículo 4: Memoria de trabajo verbal y su relación con variables
socio-demográficas en niños colombianos. ..................................................... 4
Artículo 5: Desarrollo de la flexibilidad cognitiva y de la memoria de
trabajo en niños de 6 a 9 años de edad. .......................................................... 4
Artículo 6: What’s Working in Working Memory Training? An
Educational Perspective. ......................................................................................... 4
Articulo7: Effects and mechanisms of working memory training: a
review. ........................................................................................................................... 5
Artículo 8: Executive functions and working memory behaviours in
children with a poor working memory. Learning and Individual
Differences. .................................................................................................................. 5
Artículo 9: Working memory: The what, the why, and the how. ........... 5
Artículo 10: Three functional aspects of working memory as
strong predictors of early school achievements: The review
and illustrative evidence. ............................................................................... 6
Referencias bibliograficas. ...................................................................................... 8

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Apellidos: Bobadilla Martin
Metodología de la
09/05/19
Investigación
Nombre: Andrea

Introducción.

El presente trabajo busca realizar una revisión bibliográfica entorno a la memoria de

trabajo y el rendimiento académico de los estudiantes en general, para ello se hizo la
búsqueda de 10 artículos científicos que permitieran el abordaje de dichas variables, esta
búsqueda se compone de 5 artículos en idioma español y cinco en idioma inglés

Revisión bibliográfica

Artículo 1: Comprensión Lectora y Cálculo Matemático: El Rol de la

Memoria de Trabajo en Niños de Edad Escolar.

A partir de los distintos componentes de la memoria de trabajo (MT), Vernucci, Canet-

Jurin y Burin. (2017), analizan la influencia que tiene esta, en los procesos cognitivos de
comprensión lectora y cálculo matemático. En la investigación se evidencia la
importancia de la MT en el desarrollo de habilidades académicas que son vitales para la
vida cotidiana de los niños y también y confirma el impacto de la MT en el rendimiento
académico de los estudiantes.

Artículo 2: Rendimiento académico: su relación con la memoria de trabajo.

El objetivo del artículo es analizar la relación entre la memoria de trabajo y el rendimiento

académico, en las áreas de matemática y lenguaje de 8 a 9 años. El estudio realizado
muestra que la habilidad verbal fue el elemento que mas enriqueció el rendimiento
académico, Lopez (2012) comprueba que el componente ejecutivo central puede predecir,
como será el rendimiento de los estudiantes a futuro en las áreas mencionadas.

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Articulo 3. Memoria de trabajo y memoria procedimental en las dificultades

específicas del aprendizaje y del lenguaje: algunos hallazgos

La investigación busca describir las relaciones existentes entre la memoria de trabajo y

procedimental con los problemas de aprendizaje específicamente en el área del lenguaje.
Bermeosolo (2012), describe la importancia de no exponer a los niños con dificultades
de aprendizaje, a actividades complejas ni ejercicios que involucren los dos tipos de
memoria al tiempo. Además, evidencia la importancia de una intervención temprana para
dichos casos.

Artículo 4: Memoria de trabajo verbal y su relación con variables socio-

demográficas en niños colombianos.

El objetivo de la investigación, Cadavid (2012) busca analizar las relaciones entre

factores como la edad, nivel económico, trabajo verbal, tipo de escuela y actividades
regulares, y desarrollo de la memoria de trabajo verbal, en el estudio se concluye que los
niños de estrados medios y altos, de mayor edad y de colegios privados obtienen mejores
resultados en las pruebas realizadas.

Artículo 5: Desarrollo de la flexibilidad cognitiva y de la memoria de trabajo

en niños de 6 a 9 años de edad.

El trabajo de Andres, Canet y Coni (2010) pretende analizar las correlaciones ente la
memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva, las conclusiones a las que se llega en el
estudio, refieren a como los niños de tercer grado mostraron progresos mayores que los
estudiantes del primer grado, lo que permite evidencias que el periodo crítico de
flexibilidad cognitiva está entre los seis y nueve años.

Artículo 6: What’s Working in Working Memory Training? An Educational

Perspective.

En el articulo Redick, Shipstead, Wiemers, Melby-lervåg, y M., & Hulme (2015),

muestran como los programas enfocados a la ejercitación de la memoria a largo plazo,
dicen impactar el rendimiento académico y cognitivo de los niños, sin embargo la

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investigación muestra que realmente dichos programas no representan ningún

beneficios para ninguno de estos dos aspectos.

Articulo7: Effects and mechanisms of working memory training: a review.

Von Bastian, y Oberauer, K. (2014). Realizan una investigación acerca de los programas
del entrenamiento de la memoria de trabajo (MT), bajo dos factores incrementar la
capacidad de la MT o incrementar la eficiencia de la memoria existente, los resultados
indican que en el primer factor se muestra mayor impacto por parte de los programas,
sin embargo señalan los vacios aun existente en este campo investigativo.

Artículo 8: Executive functions and working memory behaviours in children

with a poor working memory. Learning and Individual Differences.

St. Clair-Thompson, H. L. (2011), pretendía con la investigación como los bajos niveles
de memoria de trabajo afectaba otras funciones ejecutivas, los resultados arrojados
señalan que la atención y la planificación se vieron afectadas, mientras que otras
funciones no presentaron ninguna afectación.

Artículo 9: Working memory: The what, the why, and the how.

A partir de la investigación, Alloway, y Copello, E. (2013), tienen como objetivo buscar la

relación entre los distintos tipos de memoria, los factores que afectan la memoria de
trabajo y además mostrar estrategias que beneficien la memoria de trabajo. En el estudio
se discute la eficacia de dichas estrategias ya que, factores como el hecho de que en las
investigaciones se apliquen a grupos controlados, por cortos periodos de tiempo y la poca
posibilidad de transferencia de los beneficios de estas, ponen en entre dicho su eficacia.

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Artículo 10: Three functional aspects of working memory as strong

predictors of early school achievements: The re view and
illustrative evidence.

Sedek, Kr ejtz, Rydzewska, Kaczan, R. y Rycielski, P. (2016). Buscan

mostrar el pap el de la memoria de trabajo en los logros academicos de los
estudiantes, los h allazgos muest ran que esta, puede llegar a ser un factor
definitorio en los pr ocesos de matematicas, lectura y escritura.

Reflexión

Los artículos exponen temáticas como, la memoria de trabajo (MT), la influencia de la

memoria de trabajo en el rendimiento académico de los estudiantes, algunos se centran
en el lenguaje y la matemática como elemento medidor, por otro lado, otras
investigaciones se centran en los programas de entrenamiento de la MT.

Además del impacto de la MT en áreas como el lenguaje y la matemática, y su

importancia en la vida cotidiana de los estudiantes, unas de las hipótesis más comunes y
relevantes son las que indican que la MT puede ser un predictor acerca del rendimiento
escolar de los estudiantes. (Andres, Burin. Canet, y Vernucci, 2017; López, 2012; Elliot
et al., 2016.

El impacto que tiene la MT, en el rendimiento escolar de los estudiantes, hace importante
reconocer los factores que pueden influir en los niveles de la MT, entre ellos cabe
mencionar el tipo de escuela, el estrato socioeconómico, la edad, entre otros. (Cadavid,
2012; Alloway y Copelo, 2013).

De la misma manera, los estudios realizados en los artículos 3 y 5 muestran como los
bajos rendimientos en relación a la MT, pueden afectar a los niños, por ejemplo St. Clair-
Thompson (2011), muestra como algunas funciones ejecutivas como la planificación y la
atención se pueden ver seriamente afectadas por dicha condición, por su parte,
Bermeosolo (2012), evidencia la importancia de la intervención temprana de estos

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niños, y algunas estrategias a nivel didáctico para emplear con estudiantes que
presentan dificultades con la MT.

Debido a lo anterior, dentro del campo de la memoria, un tema de gran relevancia y

actualidad es el que discute acerca de los programas de ejercitación de la MT estos
evidencian que dichos programas no son tan beneficiosos en el mundo real, ya que según
Alloway, y Copello, E. (2013), existen factores que los condicionan, sin embargo, pueden
existir algunos beneficios en el mejoramiento del almacenaje de información.

A pesar, del panorama desalentador que dejan dichas investigaciones, el trabajo de

Andres, Canet y Coni (2010) exponen que las edades entre los 6 y 9 años, permiten
avances importantes en relación a la MT y la flexibilidad cognitiva, por lo que es
importante estimular y crear ambientes propicios en donde la memoria tenga un lugar
consiente por parte de los docentes, en el proceso de aprendizaje.

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Referencias bibliograficas.

Alloway, T. P., & Copello, E. (2013). Working memory: The what, the why, and the
how. The Australian Educational and Developmental Psychologist, 30(2), 105-
118. doi:http://bv.unir.net:2145/10.1017/edp.2013.13

Andres, M.,Canet, L. y Coni, A. (2010) Desarrollo de la flexibilidad cognitiva y de la

memoria de trabajo en niños de 6 a 9 años de edad. Revista Mexicana de
Investigación en Psicología, 2 (1), 12-19. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Lorena_Canet_Juric/publication/26578
5538_Desarrollo_de_la_Flexibilidad_Cognitiva_y_de_la_Memoria_de_Traba
jo_en_Ninos_de_6_a_9_Anos_de_edad/links/544546de0cf2f14fb80ef8cc/De
sarrollo-de-la-Flexibilidad-Cognitiva-y-de-la-Memoria-de-Trabajo-en-Ninos-
de-6-a-9-Anos-de-edad.pdf

Andres, M., Burin, I, Canet, L. y Vernucci, S. (2017). Comprensión Lectora y Cálculo

Matemático: El Rol de la Memoria de Trabajo en Niños de Edad Escolar. (26) 2,
1-13. Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
22282017000200101&lng=en&tlng=en

Bermeosolo, J. (2012). Memoria de trabajo y memoria procedimental en las dificultades

específicas del aprendizaje y del lenguaje: algunos hallazgos. Revista Chilena de
Fonoaudiología, 11(1), 57-75. Recuperado de:
https://auroradechile.uchile.cl/index.php/RCDF/article/view/24516/25890

Cadavid, N. (2012). Memoria de trabajo verbal y su relación con variables socio-

demográficas en niños colombianos. Acta Colombiana de Psicología 15 (1): 99-
109. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5801735

López, M. (2012). Rendimiento académico: su relación con la memoria de trabajo. Acta

Colombiana de Psicología. 15 (1): 99-109.Recupedo de:

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Apellidos: Bobadilla Martin
Metodología de la
09/05/19
Investigación
Nombre: Andrea

https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
47032013000300008&lng=en&tlng=en

Redick, T. S., Shipstead, Z., Wiemers, E. A., Melby-lervåg, M., & Hulme, C. (2015). What's
working in working memory training? an educational perspective. Educational
Psychology Review, 27(4), 617-633.
doi:http://bv.unir.net:2145/10.1007/s10648-015-9314-6
2145/10.1016/j.lindif.2011.02.008

Sedek, G., Kr ejtz, I., Rydzewska, K., Kaczan, R., & Rycielski, P. (2016).
Three functional aspects of working memory as stro ng predictors of
ear ly school achievements: Th e review and illustrative
evidence. Polish Psychological Bulletin, 47(1), 103-111.
doi:http://bv.unir.net:2145/10.1515/ppb -2016-0011

St. Clair-Thompson, H. L. (2011). Executive functions and working memory behaviours

in children with a poor working memory. Learning and Individual
Differences, 21(4), 409-414. doi:http://bv.unir.net:

Von Bastian, C., C., & Oberauer, K. (2014). Effects and mechanisms of working memory
training: A review. Psychological Research, 78(6), 803-20.
doi:http://bv.unir.net:2145/10.1007/s00426-013-0524-6