Nombre del docente: Lourdes Henríquez Díaz

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Contacto: lourdes.henriquez@isfodosu.edu.do

Nombre del docente: Claudia Leaño López
SALOME UREÑA
Contacto: Claudia.leano@isfodosu.edu.do
Plan de estudio Licenciatura en el Nivel Inicial, Licenciatura en Nombre del docente: Adriana J. Serna Jaramillo
Educación Primaria Primer y Segundo Ciclo, Contacto: adriana.serna@isfodosu.edu.do
Licenciaturas en Matemática y Legua y Literatura Horas teóricas:
orientadas al nivel Secundario Horas practicas:
Asignatura Neurociencias y Aprendizaje Horas de trabajo autónomo:
Año: 2019
Semestre: Mayo-Agosto 2019
Horario de atención: Lugar:
Motivación:
La neurociencia ha abierto una brecha hacia lo desconocido, hacia lo inimaginable, su estudio ha llevado a que cuestiones que
parecían imposibles hoy día sean posibles. El mundo del cerebro y su funcionamiento han demostrado ser el motor que impulsa al
individuo a seguir abriendo camino hacia la búsqueda de respuestas a cuestiones como: ¿Cómo aprende el cerebro?, ¿Por qué nos
ponemos tristes cuando vemos a alguien triste?, ¿Por qué en ocasiones pensamos en el pensamiento del otro?, ¿Pueden las neuronas
jugar un rol activo en todo el proceso del desarrollo cognitivo?, ¿Mente y cerebro son entidades separadas o unidas por algún
elemento común?, ¿Ha sido la neurociencia un apoyo a la pedagogía de hoy?
El puente entre la neurociencia y la pedagogía ha ido aumentando de manera asombrosa en los últimos años, ello se evidencia por el
número de investigaciones, libros y revistas que giran en torno a estas dos disciplinas. Es hoy justamente cuando los académicos y
profesionales han tomado conciencia de este nuevo punto de partida para así cambiar el rumbo del aprendizaje y la enseñanza en los
centros educativos.
La asignatura de Neurociencia y Aprendizaje quiere adentrarte al maravilloso mundo del cerebro y su funcionamiento. Nuestro cerebro
es el motor que se encarga de manejar, gestionar y encender todos los procesos involucrados en el aprendizaje y la enseñanza. De ahí
que todo estudiante de pedagogía necesita empoderarse de los aportes de la neurociencia y su impacto en la educación que demanda el
sistema educativo dominicano.
 Competencias Generales Competencias Específicas
CG1- Asume de manera crítico-reflexiva los cambios que CEI1- Relaciona la Psicología del Desarrollo con los procesos de
demandan la sociedad y su profesión, contribuyendo a su aprendizaje de los niños y adolescentes considerando su
desarrollo personal y a la mejora de la práctica educativa. importancia en el contexto educativo.

CG9- Dominar el cuerpo teórico, metodológico y práctico de las CEI7-Reconoce los aportes de la neurociencia en el campo de la
disciplinas de su área de estudio, incluyendo los conocimientos a educación, considerando su importancia dentro de los modelos
más alto nivel en atención a tres aspectos centrales: el concepto y explicativos del aprendizaje.
las teorías, los procedimientos y las actitudes y valores para el
ejercicio de una práctica educativa de calidad.

Unidad no. 1. Semana o fecha: 3 semanas Nombre de la unidad: Neurociencia, aprendizaje y educación

Resultados de la clase Evidencias Criterios de desempeño

Explicar los conceptos o principios sobre el cerebro y la Informe oral y escrito Coherencia lógica.
mente en su evolución, valorando el aporte de la sobre la neurociencia y Relevancia de contenido.
neurociencia a la educación. sus aportes a la Dominio del contenido.
educación. Buena redacción.
Utilización de recursos tecnológicos.
Orden metodológico.
Grado de profundidad en la búsqueda de la
información.
Calidad de la presentación
Pregunta clave o situación problemática:
¿Qué le aporta la neurociencia a la práctica educativa?
¿Qué puede hacer el docente en el aula desde los conocimientos y aportes de la neurociencia?
Actividades esenciales Puntos Bibliografía
Dibujar el cerebro humano e identificar los hemisferios cerebrales y los 15% Blakemore, S-J Y Frith, U. (2007): Cómo
lóbulos con un color diferente cada uno. Aprende el Cerebro. Barcelona: Ariel.

Identificar en un dibujo del cerebro-neurona las partes externas e Blakemore, S-J Y Frith, U. (2007): CÓMO
internas. APRENDE EL CEREBRO. Barcelona: Ariel.
OCDE-CERI. (2010). LA COMPRENSIÓN
Explicar mediante la técnica Puzzle de Aronson los siguientes tópicos:
DEL CEREBRO. El Nacimiento de una
Teoría de la mente, Plasticidad neuronal, Periodos sensibles, Neuronas
espejo, Neurogénesis, Apoptosis, Multitarea. Ciencia del Aprendizaje. Santiago de Chile:
Universidad Católica.
Elaborar y presentar en grupos de 5 estudiantes un PowerPoint sobre MANES, f. Y Niro, M. (2014): Usar el
Filogénesis, Socio génesis y Ontogénesis de la mente. Desarrollo de la Cerebro. Conocer nuestra mente para vivir
mente. mejor. México: Paidós.
Redactar un ensayo sobre Neurociencia, enseñanza y aprendizaje. Gazzaniga, M. (2010): ¿Qué nos hace
humanos? Barcelona: Paidós
Describir de manera escrita, elaborar una estrategia gráfica: los
Entornos positivos para el aprendizaje y la Enseñanza: Ejercicios,
dormir, Motivación…

Construir una tabla que muestre aspectos del Cerebro y aprendizajes a

lo largo de la vida: Aprendizajes en los tres primeros años, la niñez (3 a
los 10 años), la adolescencia (10 a los 20 años), y la edad adulta y el
adulto mayor.

Establecer relaciones y diferencias entre Cerebro-Mente, Conciencia,

entre Cerebro, mente y cultura.
Elaborar un glosario de términos de la materia. Entregar el mismo, por
subgrupos de 2-3 miembros.
Elaborar un reporte graficado de un perfil de los diferentes
neurocientíficos. Libros, contribuciones relevantes.
Realizar la actividad de leer, analizar, en plenaria del curso, la entrevista
a Rita Levi-Montalcini.

Preparación para la clase Tareas y fechas

Analiza el video: redes Punset “Entrena tu cerebro, cambia Realiza un informe sobre la relación existente entre la neurociencia y la
tu mente” y comparte con tus compañeros lo educación.
aprendido. Recuperado de: Investiga estrategias para potenciar los hemisferios cerebrales.
https://www.youtube.com/watch?v=WbrLdcm_D8A Lee el artículo titulado: La comprensión del cerebro y luego elabora un
Analiza el video: redes Punset “El siglo de la ciencia de la mapa conceptual sobre las conclusiones arribadas.
mente”.*1. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=5eONtjQQUTE
Analiza el video: redes Punset “”. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?
v=WbrLdcm_D8A&t=14s
Analiza el video: redes Punset “El cerebro nos engaña”.
Recuperado de:

*1. Otros videos similares que profundizan este tema: redes Punset: “Pon en forma tu cerebro”, redes Punset: “El cerebro no busca la
verdad sino sobrevivir” redes Punset: “Entrena tu cerebro cambia tu mente”. redes Punset: “El cerebro construye la realidad”
Unidad no. 2. Semana o fecha: Nombre de la unidad: Neurociencia Cognitiva e
3 semanas inteligencia

Resultados de la clase Evidencias Criterios de desempeño

Reflexionar de forma crítica sobre la importancia de la Presentación del video
neurociencia para la inteligencia, valorando su aporte en la elaborado por los estudiantes:
enseñanza y aplicación en la práctica de aula. de motivación, presentación y
evidencias del laboratorio-taller.
Relevancia de contenido.
Dominio del contenido.
Buena redacción.
Utilización de recursos tecnológico
Orden metodológico.
 Reporte escrito sobre las
conclusiones del Programa
laboratorio- taller de
intervención para modificar las
inteligencias.
Grado de profundidad de la
investigación.
Calidad de la presentación.
Conclusiones y sugerencias
prácticas.

Pregunta clave o situación problemática:

¿Qué estrategias podría utilizar el maestro para estimular y fortalecer las inteligencias de los estudiantes dentro de las aulas?

Actividades esenciales Puntos Bibliografía

Explicar en un organizador gráfico, (Mapa conceptual, brocgure…) sobre Las 20% Blakemore, S-J Y Frith, U. (2007):
Funciones Básicas/Superiores del Cerebro. CÓMO APRENDE EL CEREBRO.
Barcelona: Ariel.
Formar grupos de 5 estudiantes, distribuir los subtemas del contenido
Neuropsicología de las memorias y luego preparar exposiciones: OCDE-CERI. (2010). LA
1. Memoria procedimental e implícita COMPRENSIÓN DEL
2. Memoria declarativa y explícita. Memoria episódica y semántica CEREBRO. El Nacimiento de una
3. Memoria operativa y a largo plazo Ciencia del Aprendizaje. Santiago
4. Memoria prospectivas o de futuro de Chile: Universidad Católica.
5. Hipocampo y memoria, la función del olvido
6. Distorsiones de la memoria. Schacter, D. (2011): Los siete
7. Trastornos de las memorias. Amnesias. pecados de la memoria. Barcelona;
Construir un cuadro explicativo sobre los Modelos Neuro cognitivos de la Ariel.
atención.
Gazzaniga, M. (2010): ¿Qué nos
hace humanos? Barcelona: Paidós
Investigar y analizar casos sobre Déficit de atención e hiperactividad.
Gonzales Álvarez, J. (2010): Breve
Construir un cuadro sobre las dificultades de Aprendizaje y Recuperación. historia del cerebro. Barcelona:
Crítica.
Investigar en la red casos sobre la superdotación, analizar y compartir con el gran
grupo las conclusiones. Hacer un análisis del cuento de Borges: Funes el Mariño, X. (2013): Neurociencia
memorioso. <Reportar por escrito> para Julia. Pamplona: Laetoli.

Presentar en grupos de 3 estudiantes los Programas para estimulación y RIZZOLATTI, G. Y SINIGAGLIA,

rehabilitación de la memoria. C. (2006). Las neuronas espejo.
Barcelona: Paidós.
Redactar un resumen analítico sobre Neuropsicología de las Inteligencias.
Fuster, J. (2000):
Explicar mediante la técnica Puzzle los siguientes temas: NEUROCIENCIA. Los cimientos
1. Cerebro lógico-matemático. Conocimientos nucleares matemáticos. cerebrales de nuestra libertad.
Discalculia. Barcelona: Paidós
2. Cerebro espacial.
3. Cerebro musical.
4. Inteligencias múltiples.

Describir en una tabla los Programas para desarrollar las inteligencias

Explicar en un organizador gráfico, (Mapa conceptual, brocgure…) la Inteligencia

práctica y su aplicación en la escuela.

Preparación para la clase Tareas y fechas

Analiza el video: redes Punset “El mundo no existe sin
memoria” y comparte con tus compañeros lo aprendido.
recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=do6MSDpF4OI&t=1677s
Analiza el video: redes Punset “Cómo construimos los
recuerdos”. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=bnGOZvXLaIw&t=1026s
Analiza el video: redes Punset “Los siete pecados de la
memoria”. *2 Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=reZ4YrgjuRo&t=2s
Analiza el documento La Primera Infancia en perspectiva: El cerebro
en Desarrollo.
https://bernardvanleer.org/app/uploads/2016/03/El-cerebro-en-
desarrollo-0131.pdf
Investiga cuales son las dificultades de aprendizaje mas comunes en la
escuela.
Confecciona en grupos de 5 estudiantes un panfleto sobre las
inteligencias múltiples.
 Auto aplicación del test de Inteligencias múltiples de Howard
Gardner.

*2. Otros videos similares que profundizan este tema: redes Punset: “La inteligencia Creativa”; redes Punset: “La inteligencia
humana”. Redes Punset: “De las inteligencias múltiples a la educación personalizada”
Unidad no. 3. Semana o fecha: Nombre de la unidad: Cerebro Lingüístico
3 semanas
Resultados de la clase Evidencias Criterios de desempeño
Explicar desde el punto de vista de la neurociencia el Ficha de Consistencia
proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje oral y observación Buena redacción
escrito, así como la identificación de los distintos para niños en Apego a los criterios del maestro.
problemas del lenguaje que se pueden presentar en el proceso de Instrucciones claras.
proceso de alfabetización de los niños. desarrollo del Viabilidad.
habla, lectura Organización y secuencia lógica
y escritura.
Pregunta clave o situación problemática:
¿Cuales son los trastornos del lenguaje más comunes en el contexto educativo?
¿Qué puede hacer el maestro desde el aula para mejorar la función lingüística y los posibles trastornos del lenguaje detectados?
Actividades esenciales Punto Bibliografía
s
Redactar en un folio los aspectos claves sobre la filogénesis y 25%
ontogénesis del lenguaje Dehaene; S. (2015): El Cerebro Lector. 3ª E. Argentina:
Siglo XXI.
Elaborar y presentar por escrito dos experimentos:
Efecto de la primacía y la recencia. *Ver anexo de guía. Blakemore, S-J Y Frith, U. (2007): CÓMO APRENDE EL
Experimento dentro del salón de clases de la utilización CEREBRO. Barcelona: Ariel.
con no menos tres voluntarios de la vía léxica y la no léxica.
Realizar el test de rapidez lectora, con un caso. Repetir el Pinker, S. (2007): El mundo de las palabras. Una
experimento con otros alumnos de sus prácticas y reportar. Ver introducción a la naturaleza humana. Barcelona; Paidós.
guía anexa.
Preparar en grupos de 5 estudiantes exposición sobre el cerebro
alfabetizado-analfabeto. Dificultades de lecto-escritura. Dislexia,
Cerebro bilingüe, trilingüe…
PINKER, S. (2003). La Tabla Rasa. Barcelona: Paidós.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=8jvnjH8OWAQ&t=6211s

Presentar y describir las estrategias cognitivas y meta-cognitivas

para mejorar la comprensión y la producción escrita de textos y
luego presentar al grupo.

Investigar y exponer casos sobre desarrollo atípico del lenguaje:

Afasias, Alexias, Agrafías, Aprosodias, Williams…

Construye una tabla informativa sobre trastornos del lenguaje

destacando sus características, signos y síntomas y tratamiento

Redactar un resumen analítico sobre la estimulación y

rehabilitación del lenguaje.
Elaborar un reporte escrito del análisis de la película: “Estrellas
en la tierra”. Ver guía anexa.
Preparación para la clase Tareas y fechas
Analizar y extraer las ideas básicas del video Selecciona uno de los artículos sugeridos y realiza un análisis crítico del
Explicaciones de la adquisición del lenguaje mismo de los artículos del periódico El País: Conocimiento-Vargas llosa.
https://www.youtube.com/watch?v=U-1RwMCzSq4 El Artículo “El cerebro y la palabra escrita”, “El beneficio encubierto de
Analiza el video: redes Punset “El origen del lenguaje”.*3 leer” y “El efecto Google”.
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch? Realiza una Autoevaluación Meta cognitiva del propio proceso de
v=vGHYduoHtuM&t=742s comprensión lectora, las limitaciones y las fortalezas a la hora de aprender
y de enseñar, de leer y de escribir.

*3. Otros videos similares que profundizan este tema: redes Punset. “El lenguaje está diseñado para confundirnos” Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=4yumlBmO_s4&t=1127s
Unidad no. 4. Semana o fecha: 3 Nombre de la unidad: Cerebro emocional
semanas
Resultados de la clase Evidencias Criterios de desempeño
Aplicar los conceptos básicos de la neurociencia a la Estudio de caso por escrito. Coherencia lógica
comprensión de las emociones del ser humano, valorando Registro de control de Ejecución de procedimiento
su importancia en el proceso de relaciones interpersonales “conciencia de sí” y sus Registro
en su entorno. emociones. Relevancia
Organización y jerarquía
Respeto a los participantes.
Nivel de interpretación de los hechos.
Rigor científico.
Pregunta clave o situación problemática:
¿Por qué hay canciones, escenas de películas y/o novelas que cambian tu estado de ánimo?
¿Cuál es tu primera emoción cuando te diriges a la universidad y cuando regresas a tu hogar?
¿Cómo se puede trabajar la inteligencia emocional, dentro y fuera del aula?

Actividades esenciales Puntos Bibliografía

Presentar un análisis escrito sobre Neurociencia de las emociones Blakemore, S-J Y Frith, U. (2007): CÓMO
25% APRENDE EL CEREBRO. Barcelona:
Dibujar el sistema límbico e indicar la función de cada una de sus partes Ariel.

Construir un diagrama que represente las Redes cerebrales de las Gazzaniga, M. (2010). ¿Qué nos hace
emociones humanos? Barcelona: Paidós
MANES, f. Y Niro, M. (2014): Usar el
Prepara exposición en grupos de estudiantes sobre:
1. Las emociones básicas Cerebro. Conocer nuestra mente para vivir
2. Las emociones sociales mejor. México; Paidós.
3. Gestión -control emocional. Estrategias. Sapolsky, R. (2016): ¿Por qué las cebras no
Elaborar un boletín sobre las emociones y los sentimientos. tienen úlcera? Madrid: Alianza.

Seleccionar un grupo de canciones, melodías e instrumentales y describir el Ekman, P. (2015): Cómo detectar Mentiras.
tipo de reacción emocional que provoca. Barcelona: Paidós.
DAMASIO, A. (2005). En busca de
Aplicar el test de la mirada de Barón-Cohen y el test de la sonrisa, y Spinoza. Barcelona: Crítica.
relacionarlo con la teoría de la mente. Luego reflexionar sobre los
resultados obtenidos y compartir la experiencia con el grupo. DAMASIO, A. (2010). Y el cerebro creó al
hombre. Barcelona: Destino
Analizar mediante la técnica Puzzle los siguientes tópicos y luego redactar
un documento por grupo: empatía y sensibilidad moral, comprensión, Punset, E. (2010): Viaje a las Emociones.
bondad, altruismo, felicidad. Las claves que mueven el mundo: la
felicidad, el amor y el poder de la mente.
Redactar un resumen sobre las emociones y el aprendizaje. Barcelona; Destino.

Preparar y presentar un organizador gráfico sobre la ansiedad, depresión y

su impacto en el aprendizaje.

Preparación para la clase Tareas y fechas

Analiza el video: redes Punset: “Aprender a gestionar las Conformar diferentes equipos de trabajo dentro del aula y a cada uno se le
emociones”.*4. Recuperado de: asignará uno de los videos propuestos en el apartado de preparación para
https://www.youtube.com/watch?v=q-KkdMrAz-8&t=7s la clase.
Analiza el video: redes Punset: “El aprendizaje social y Investiga sobre los diferentes programas de educación emocional.
emocional, las habilidades para la vida”. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=H8Hg6NxqB3g&t=1s Investiga sobre los distintos cuentos emocionales y selecciona aquel que
Analiza el video: redes Punset: “Para qué sirven las mas emociones provoque en ti y comparte con tus compañeros.
emociones”. Analiza el video: redes Punset:
“Entrevista a Paul Ekman en Redes. Las emociones” Lee y comparte con tus compañeros el artículo sobre Docentes
https://www.youtube.com/watch?v=CTCgyT4t1QY emocionalmente inteligentes de Rosario Cabello, Desiree Ruiz y Pablo
Fernández.
 Selecciona uno de los siguientes artículos de la revista National
Geographic y redacta un resumen analítico y coméntalo con el grupo “Las
emociones van a la escuela” y “Las emociones escultores del cerebro.”
“Cara a cara con las emociones, “Cómo sentimos las emociones” y
“Meditar sana el corazón”.
*4. Otros videos similares que profundizan este tema: redes Punset: “Emociones individuales y colectivas”. “El origen genético de la
ansiedad”, “La depresión tratamiento…”, “El suicidio se puede evitar”, “Las decisiones son inconscientes”.
Reglamentos y acuerdos. (Aplica tanto para docente y alumnos)
Entrega de trabajos a tiempo
Respetar los puntos de vistas de los compañeros
Puntualidad en la asistencia a clases y la entrega de los productos solicitados
Respeto a las normas presentadas: disciplina, y el punto de vista de sus
compañeros.
Recibir retroalimentación de cada uno de los trabajos presentados
Establecer normas respecto al uso de los celulares en clases