UNIDAD DIDÁCTICA 3: “MI FAMILIA ME PREPARA PARA LA VIDA”

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. del poblado de _____________ del Distrito de ______________ asisten niños y niñas pertenecientes a familias desintegradas, hijos de madres
solteras que viven la violencia familiar, hacinamiento, abuso sexual, por lo cual esta unidad brinda actividades destinadas a defender sus derechos como
miembros de una familia, cumplir sus derechos como hijo y participar activamente ante desastres naturales.

2. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Justicia y diversidad Reconocimiento al Textos descriptivos (mi Lista de cotejos  Utiliza un registro
interculturalidad valor de las diversas familia y mi comunidad). Rubrica formal al describir
 Enfoque al derecho identidades -Mi árbol genealógico de mi oralmente a su familia
 Enfoque del bien culturales y familia.
común relaciones de -Cartel de las funciones de
pertenencia de los cada miembro de mi familia.
estudiante -Homenaje a la madre.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
de aprendizaje?
evaluación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Explica las características personales (cualidades, gustos, Opina sobre la importancia Lista de
 Se valora a sí mismo. fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, de las tradiciones, cotejo
así como la contribución de esta a su formación personal y a su costumbres y prácticas
proyecto de vida. reales en su familia, escuela
y comunidad.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios Reconoce que las Lista de cotejo
LOS RECURSOS ECONÓMICOS econ6micos en diferentes sectores y como las empresas condiciones favorables o
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Infiere e interpreta información del
texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y graficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo desfavorables de la
sostenible de la sociedad. economía afecta su
presupuesto y el de familia.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que Incorpora a su texto oral Lista de cotejo
dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como algunos recursos estilísticos
el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir como: comparaciones y
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el metáforas.
público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y Deduce el tema central, las Rúbrica
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, ideas principales y las
y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones conclusiones, en textos con
lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención – varios elementos complejos
finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, semejanza – en su estructura y con
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información diversidad temática.
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Usa recursos ortográficos Rúbrica
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características básicos de puntuación y
del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene tildación para dar claridad y
el registro forma e informal; para ello, se adapta a los sentido al texto que
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información produce.
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Revisa si en su texto ha
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas empleado los recursos
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la ortográficos básicos y
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre tildación para dar claridad,
las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste, a corrección y sentido al texto
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma que produce.
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una Emplea procedimientos por Rúbrica
equivalencia, de no equivalencia ("desequilibrio") y de variación tanteo, sustitución o
entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en agregando, quitando o
ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, repartiendo para encontrar
desigualdades con números naturales o decimales, o en el valor o los valores de una
proporcionalidad directa. ecuación.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
transforma en patrones de repetición (con criterios geométricos Interpreta los datos de
de traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones regularidad gráfica,
puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y expresándolos en un patrón
patrones aditivos o multiplicativos. aditivo o multiplicativo o con
 relaciones de cambio
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer una
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su investigación.
y  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su potencias, que depende de
comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, la posición del elemento.
8, 11, 14 ... --> término general = triple de un número, menos 1),
condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así Emplea propiedades y la
como de la relación proporcional como un cambio constante. simplificación de términos al
resolver una inecuación.
 Establece relaciones entre las características de objetos reales Usa estrategias para Rúbrica
o imaginarios, los asocia y representa con formas construir y dibujar figuras
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus según sus vistas y la
elementos, perímetros y superficies; y con formas rotación, usando diversos
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el materiales, instrumentos de
volumen de los prismas rectos con base rectangular. dibujo.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando
lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m 2, cm2), y
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de medida no convencional
o convencional, según convenga, así como instrumentos de
dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos
recursos.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Formula preguntas que Rúbrica
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis involucran los factores
que expresan la relación causa-efecto y determina las variables observables, medibles y
involucradas. específicas seleccionados,
 Propone un plan para observar las variables del problema de que podrían afectar al
indagación y controlar aquellas que pueden modificar la hecho o fenómeno.
experimentación, con la finalidad de obtener datos para
comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y Justifica la fuente de
herramientas, así como fuentes que le brinden información información relacionada a la
científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las pregunta de indagación.
medidas de seguridad necesarias.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la Elabora tablas de doble
relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. entrada identificando la

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
Organiza los datos, hace cálculos de moda, proporcionalidad posición de la variables
directa y otros, y los representa en diferentes organizadores. dependientes e
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus independientes.
hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos Menciona que la anorexia, Lista de cotejo
científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron bulimia, etc. Se debe a un
el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las desorden alimenticio
personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del severo.
telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo
con el microscopio se originó la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
 Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Diferencia las advocaciones Rúbrica
Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la de la Virgen María en el
libertad de la persona humana. Perú y en el mundo
 Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios Ejecuta ejercicios de Rúbrica
contraindicados que perjudican su salud. flexibilidad en los brazos y
 Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su piernas.
organismo, como el consumo de comida rápida, de alcohol, de
tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios, entre otros; Expone en forma clara los
proporciona el fundamento respectivo y desarrolla dietas beneficios de una buena
saludables. alimentación.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Explica el significado de las Rúbrica
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones obras artísticas en base a
artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y su comprensión
las ideas y emociones que ellas le generan.
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en
que manifestaciones artístico – culturales tradicionales y
contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Demuestra su creatividad al
música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, modelar en pasta de
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines modelar o arcilla a seres u
expresivos y comunicativos. objetos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural Interpreta canciones con
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, diferentes intensidades de
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver voz.
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
de artes integradas.
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Escribe diversos tipos de Rúbrica
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus textos de extensión breve
ideas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, en Inglés. Adecúa su texto
secuencia, semejanza diferencia y causa); amplía información de al destinatario y propósito a
forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnología, precios, partir de su experiencia
carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el previa. Organiza y
trabajo, feriados y festividades, actividades de entretenimiento). desarrolla sus ideas en
torno a un tema central y las
estructura en un párrafo.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para
crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con
comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates,
etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una

Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y
promueven la participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos
después de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.