Miolo Da Proposta Didatica para Alfabetizar Letrando Pagina 145 A 248 PDF

a ETAPA
3 1o MÊS
3a ETAPA - 1o MÊS Alfabetizar Letrando ņ Apropriação do Sistema Alfabético ņ ler/escrever [[
LEITURA E ORALIDADE ESCRITA

ÍCONES x LER PARA GOSTAR DE LER x AQUISIÇÃO DA ESCRITA
CADERNO DE ATIVIDADES x RODA DE LEITURA E ORALIDADE x ESCRITA ESPONTÂNEA
x LENDO E COMPREENDENDO
UNIDADE LINGUÍSTICA OBJETIVOS DIDÁTICOS OBJETIVOS DIDÁTICOS
TEXTO x Compreensão da função e da estrutura do x Escrita do título da lenda
PALAVRA gênero textual lenda x Compreensão e função do título
x Leitura do texto: com compreensão; x Compreensão de frase com domínio
Texto: Lenda Lobisomem compartilhada; coletiva; com identificação da estrutura: quantidade de palavras,
Palavra: lobisomem do título espaços entre as palavras na
x Leitura de parágrafo do texto segmentação da escrita, pontuação,
(Livro de leitura; Caderno x Identificação de palavras no parágrafo letra maiúscula no inicio da frase
de Atividades; Cartaz 12; x Discussão oral sobre a lenda x Escrita espontânea de palavra com
Fichas) x Dramatização da lenda revisão
x Análise estrutural da palavra lobisomem: x Análise fonológica de palavras:
identificação da quantidade de letras, quais identificação de sílabas e formação de
letras, primeira e última letra palavras a partir de sílabas
x Análise fonológica da palavra lobisomem:
[
quantidade de sílabas
TEXTO x Compreensão da função e da estrutura do x Escrita espontânea de palavras e texto
PALAVRA gênero textual lenda x Escrita de palavras com modelo
x Leitura do texto: com compreensão; coletiva; x Identificação de palavras no texto
Texto: Lenda Saci-Pererê compartilhada x Análise estrutural de palavras:
Palavra: Saci x Produção textual oral quantidade de letras e quais letras da
(Caderno de Atividades; Ficha x Dramatização da lenda palavra
x Leitura e compreensão de adivinhações x Análise fonológica de palavras:
x Discussão oral sobre a lenda quantas vezes abre a boca para falar a
palavra; quantas sílabas,
sonoridade/rimas
TEXTO x Leitura do texto: com compreensão; coletiva x Escrita de palavras em texto lacunado
PALAVRA x Leitura de palavras significativa da lenda x Reescrita espontânea da lenda
Textos: Lenda Curupira x Leitura e compreensão de frases x Escrita espontânea de bilhete com
Palavra: Curupira x Discussão oral sobre a lenda compreensão da função e da estrutura
de gênero e textual
(Caderno de Atividades; x Análise estrutural de palavra:
Fichas) composição e ordem das letras.
TEXTO x Leitura do texto com compreensão x Escrita espontânea de texto
PALAVRA x Discussão oral sobre a lenda x Leitura e escrita da frase com
Texto: Lenda Mula- x Produção de texto – oral e coletiva identificação dos espaços entre
Sem-Cabeça; Iara; Cuca x Leitura e compreensão de frases palavras
Palavras: Mula-Sem-Cabeça, x Análise estrutural de palavra:
Iara e Cuca quantidade de letra, quais letras,
(Caderno de Atividades, identificação da primeira e última
Fichas) letra da palavra
ALITERAÇÕES E RIMAS Consciência Fonológica e Fonêmica: leitura de trava-línguas ņ aliterações e rimas ņ
TRAVA-LÍNGUA exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabas
A Gaivota Voando em Reflexão Metalinguística ņ Análise Fônica, Fonológica e Estrutural: palavras e sílabas:
Voltas (Cartaz 15) identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.
x Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes,
REFLEXÃO primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas.
METALINGUÍSTICA x Análise Fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de
sílabas, fonemas.
JOGO DE Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobisomem, saci, curupira, mula – sem –
CARTELAS DIDÁTICAS cabeça, Iara, cuca.
Ê Ê Á
146 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3a ETAPA - 1o MÊS - MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ESTADO DO CEARÁ
I – APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distinção entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto;
Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita; Desenvolvimento da consciência fonológica:
identificar rimas; identificar sílabas; contar sílabas.
II – LEITURA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e
compreensão de textos: compreender frases; localizar informações em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir
informações em texto.
III – ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.
Anotações
MATERIAL DIDÁTICO DA 3a ETAPA – 1o MÊS
_____________________________________
Livro de leitura: Lobisomem _____________________________________

Textos de outras lendas: Boto Cor-de- _____________________________________
rosa, Negrinho do Pastoreio e Boitatá
Cartaz: Lobisomem _____________________________________
Fichas gravura-palavra (Lobisomem) _____________________________________
Cartelas didáticas
Cartelas de palavras _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
a o
TEXTOS-BASE DA 3 ETAPA – 1 MÊS
_____________________________________
1a Semana — Lobisomem _____________________________________
2a Semana — Saci-pererê
3a Semana — Curupira _____________________________________
4a Semana — Mula-sem-cabeça, Iara e Cuca _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
3a Etapa • PAIC • 147

b) Depois, pergunte: O que é lobisomem?
3a ETAPA • 1a SEMANA • 1o DIA
Como é o lobisomem? Por que vocês acham
que ele é chamado lobisomem? Quem co-
Dia ___•___•___
nhece a lenda do Lobisomem?
• Texto-base: Lobisomem
c) Informe aos alunos que eles vão ouvir a lei-
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12
tura da lenda do Lobisomem. Em seguida,
pergunte aos alunos se eles conhecem essa
lenda. Oportunize aos alunos contar as ver-
sões que conhecem desse texto.
d) Prepare os alunos para escutar a lenda que
você vai ler. Organize o espaço para que
Professor(a): este seja um momento acolhedor e que
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ possibilite a todos os alunos a visualização
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você do livro e das ilustrações.
vai utilizar com seus alunos. e) Faça a predição a partir da ilustração da
história (livro de leitura, p. 85).
_____________________________________
f) Agora, leia a lenda do Lobisomem e converse
_____________________________________ com os alunos sobre o que eles compreende-
_____________________________________ ram. Em seguida, pergunte também: A lenda
do Lobisomem faz vocês se lembrarem de al-
guma coisa? Em que vocês pensaram? O que
vocês sentiram? etc.
g) Após essa conversa, apresente o cartaz 12 e
leia em voz alta a lenda Lobisomem. Encami-
nhe a atividade seguindo as orientações para o
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (LIVRO DE trabalho de exploração da leitura do cartaz e
LEITURA, PÁGINA 83) compreensão do texto.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão da CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 112
lenda Lobisomem, bem como o entendimento
da estrutura desse gênero.
• Orientação didática:
a) Inicie a roda de leitura com questionamen-
tos como: No nosso município, as pesso-
as contam lendas? Quais? Questione com
seus alunos: O que são lendas? Como saber
quando um texto é uma lenda? Que lendas 1 PINTE A PALAVRA LOBISOMEM TODA VEZ
eles conhecem? QUE ELA APARECER NO TEXTO.

LOBISOMEM Professor(a):
• Objetivo didático: escrita do título.
O LOBISOMEM É UM HOMEM QUE TODA
SEXTA-FEIRA, À MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE • Orientação didática:
EM LOBO. a) Explore o título no texto: quantidade de le-
O LOBISOMEM É METADE LOBO E tras, sílabas.
METADE HOMEM. ANTES DO AMANHECER, ELE
PROCURA UMA ENCRUZILHADA PARA VOLTAR
A SER HOMEM. CASO CONTRÁRIO, FICARÁ
LOBISOMEM PARA O RESTO DA VIDA.
O LOBISOMEM SUGA O SANGUE DAS
PESSOAS E DOS ANIMAIS. QUEM ACREDITA EM
LOBISOMEM, DIA DE SEXTA-FEIRA, NÃO SAI DE 4 DESENHE A PERSONAGEM DA LENDA E ES-
CASA DEPOIS DA MEIA-NOITE. CREVA O NOME.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada do
texto e identificação da palavra/título lobiso-
mem.
Professor(a):
a) Antes de começar a atividade, pergunte aos
alunos como eles acham que se escreve a pa- • Objetivo didático: desenho e escrita espon-
lavra lobisomem e escreva no quadro. tânea.
b) Questione a composição das palavras (quais
a) Essa atividade lhe possibilita identificar o
as letras, quantas letras, ordem das letras).
nível psicogenético da escrita do aluno.
c) Depois, faça análise estrutural do nome lo-
b) De posse desse conhecimento, faça inter-
bisomem: letra inicial, letra final, quantas
venções específicas para cada nível psico-
letras, quantas sílabas, ordem das letras.
genético de sua turma.
c) Sugira que os alunos escrevam o nome do
desenho do jeito que sabem. Porém, se al-
gum aluno identificar a palavra no texto e
copiá-la, ele está demonstrando que já per-
cebe que as palavras possuem formas fixas.
2 ESCREVA O TÍTULO DA LENDA. Obs.: Leia no caderno de registro sobre pro-
_____________________________________ nuncia da palavra.
d) Desenhar é importante, pois ajuda na com-
3 QUANTAS LETRAS TEM O TÍTULO? preensão do significado das palavras.
_____________________________________

3a ETAPA • 1a SEMANA • 2o DIA CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 113
Dia ___•___•___
1 LEIA.
O LOBISOMEM É UM HOMEM QUE TODA SEXTA-

Professor(a): FEIRA, À MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE EM
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ LOBISOMEM. O LOBISOMEM É METADE HOMEM E
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você METADE LOBO.
vai utilizar com seus alunos.
Professor(a):
_____________________________________
• Objetivo didático: leitura global do parágrafo.
_____________________________________ • Orientação didática: solicite aos alunos que
comentem o significado da palavra lobiso-
_____________________________________
mem.
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM 2 CIRCULE NAS PALAVRAS A SÍLABA QUE SE

(CARTAZ 12) REPETE. ESCREVA ESSA SÍLABA NO ESPAÇO
ABAIXO.
Professor(a):
LOBISOMEM SABONETE
• Objetivo didático: leitura compartilhada e LOBINHO LOBO
compreensão textual. TIJOLO BOLO
a) Inicie a roda fazendo a leitura comparti-
lhada do texto do cartaz 12 − Lobisomem.
JUNTE AS SÍLABAS E DESCUBRA A PALAVRA
Apresente o cartaz para sua turma e releia
QUE FORMOU.
os dois primeiros parágrafos.
b) Faça perguntas aos alunos para saber o que A PALAVRA É __________________________.
eles compreenderam da lenda.

Professor(a): 3a ETAPA • 1a SEMANA • 3o DIA
• Objetivo didático: identificação das sílabas Dia ___•___•___
que se repetem em cada palavra e formação
de nova palavra. • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
• Orientação didática: escreva as palavras no

quadro e chame a atenção dos alunos para as
sílabas que se repetem, procedendo assim à
revisão da atividade.
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você
3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) _____________________________________

PROFESSOR(A) VAI DITAR.
1.____________________________________ _____________________________________
2.____________________________________ _____________________________________
3. ___________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea das
palavras.
a) Para a realização dessa atividade, utilize as
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (LIVRO
palavras LOBO, LOBISOMEM, HOMEM.
DE LEITURA, PÁGINA 83)
b) No ditado, pronuncie as palavras de forma
Professor(a):
espontânea, ou seja, não artificializando ou
silabando as palavras. • Objetivo didático: leitura compartilhada
com dramatização.
c) A revisão do ditado pode ser feita usando
várias estratégias: com o apoio de fichas, • Orientação didática:
com a escrita convencional, localizando no a) Leia a lenda Lobisomem no livro em voz
texto as palavras, levando a isso a confron- alta. Peça aos alunos que acompanhem a
tar sua hipótese com a escrita convencio- leitura no livro e apreciem as ilustrações.
nal. b) Chame a atenção para as três versões da
d) Deixar a forma que a ação escreve, seguida lenda.
da intervenção. c) Divida sua turma em três grupos para cada
um dramatizar uma das versões da lenda.

CADERNO DE ATIVIDADES, Professor(a):
PÁGINAS 114 E 115 • Objetivo didático: criação de mais uma ver-
são da lenda.
• Orientação didática: estimule o aluno a es-
crever uma nova versão da lenda, instigando
sua criatividade.
• Leia as reflexões teóricas e reflita sobre.
• Mesmo as crianças sendo pré-silábicas esti-
mule-os a escrever textos.
1 LEIA COM SUA TURMA AS TRÊS VERSÕES DA
LENDA LOBISOMEM E ILUSTRE COM DESE-
NHO.
VERSÃO 1
CONTAM QUE NASCENDO SETE FILHOS,
TODOS MENINOS, O SÉTIMO SE TORNARÁ 3 CRIE E ESCREVA UM NOME MALUCO PARA
LOBISOMEM. O LOBISOMEM DA SUA VERSÃO.
VERSÃO 2
CONTAM TAMBÉM QUE NASCENDO SETE
FILHAS, SE O OITAVO FILHO FOR MENINO, _____________________________________
ESSE SERÁ LOBISOMEM.
VERSÃO 3 Professor(a):
CONTAM QUE SE UM HOMEM É O SÉTIMO
FILHO, QUANDO ELE CASAR, SEU FILHO VAI • Objetivo didático: escrita espontânea dos
SER LOBISOMEM. alunos e estimulação da criatividade.
• Orientação didática: socialize os nomes
criados por sua turma.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura coletiva do texto. Anotações
• Orientação didática: leia de modo comparti-
lhado com seus alunos, atentando para a com- _____________________________________
preensão de cada versão.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2 CRIE E ILUSTRE SUA VERSÃO PARA A LENDA
DO LOBISOMEM. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

3a ETAPA • 2a SEMANA • 1o DIA CADERNO DE ATIVIDADES,
PÁGINAS 116 E 117
Dia ___•___•___
• Texto-base: Saci-pererê
• Material: Caderno de Atividades
1 DESENHE COMO VOCÊ IMAGINA O SACI-

-PERERÊ.
Professor(a):
vai utilizar com seus alunos. Professor(a):
• Objetivo didático: representação do Saci-
_____________________________________
-pererê.
_____________________________________
_____________________________________ a) Peça aos seus alunos que desenhem o Saci
do jeito que eles o imaginam.
b) Faça também seu desenho do Saci-pererê e
o apresente para seus alunos.
c) Ao final, socialize os desenhos com a turma.
2 LEIA COM A PROFESSORA E A TURMA.

LEITURA DA LENDA SACI-PERERÊ
(CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 116) SACI-PERERÊ
DOMÍNIO PÚBLICO
Professor(a):
A LENDA DO SACI É MUITO ANTIGA NO
• Objetivo didático: leitura e compreensão da BRASIL. ELE TAMBÉM É CONHECIDO COMO SACI-
lenda Saci-pererê, entendimento da função e -CERERÊ, MATIMPERERÊ E MATINTAPERERA.
forma (estrutura) do gênero textual lenda. O SACI-PERERÊ É PRETINHO E TEM UMA
• Orientação didática: PERNA SÓ, TEM OLHOS BEM VERMELHOS,
a) Faça perguntas aos alunos, como, por FUMA CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO
exemplo: O que vocês sabem sobre o Saci- QUE LHE DÁ PODERES MÁGICOS, COMO O DE
-pererê? Como ele é? DESAPARECER E APARECER ONDE QUISER.
ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVESSURAS,
b) Informe aos alunos que você vai ler a lenda COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOLTAR ANIMAIS
do Saci-pererê. DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL NAS COZINHAS, FA-
ZER TRANÇA NAS CRINAS DOS CAVALOS ETC.

DIZEM QUE ELE APARECE DENTRO DE UM RE-
DEMOINHO DE VENTO, E SE ALGUÉM JOGAR NO
REDEMOINHO UM ROSÁRIO DE MATO BENTO,
OU UMA PENEIRA, PODE CAPTURÁ-LO. QUEM
CONSEGUIR TOMAR SEU GORRO SERÁ RECOM-
PENSADO COM A REALIZAÇÃO DE UM DESEJO.
4 DESENHE O SACI-PERERÊ. DEPOIS, ESCREVA
QUEM JÁ O VIU DE PERTO CONTA QUE ELE
TEM AS MÃOS FURADAS NO CENTRO E QUE SUA TRÊS CARACTERÍSTICAS DESSE PERSONAGEM.
MAIOR DIVERSÃO É JOGAR BRASA PARA O ALTO
PARA QUE ATRAVESSE OS FUROS.
DIZEM TAMBÉM QUE OS SACIS SÓ ANDAM
EM BANDO E COSTUMAM SE REUNIR À NOITE
PARA PLANEJAR AS TRAVESSURAS.
ELE TEM O PODER DE SE TRANSFORMAR NO Professor(a):
QUE QUISER, MAS O QUE GOSTA MESMO É DE
• Objetivo didático: escrita espontânea e de-
SE TRANSFORMAR EM AVE.
senho.
• Orientação didática: explore o sentido das
características atribuídas pelos alunos ao Saci.
Anotações
3 ESCREVA UMA PALAVRA PARA CADA LETRA _____________________________________
DO NOME SACI.
S ____________________ _____________________________________
A ____________________
_____________________________________
C ____________________
I _____________________ _____________________________________
Professor(a): _____________________________________
• Objetivo didático: escrita espontânea de _____________________________________

palavras. _____________________________________
a) Chame a atenção dos alunos para a pala- _____________________________________
vra SACI que está escrita verticalmente e _____________________________________
para a possibilidade de formação de novas
palavras. _____________________________________
b) Como sugestão, recorte de jornais, revis- _____________________________________

tas ou encartes várias palavras que iniciem _____________________________________
com as letras que compõem a palavra SACI
(S - A - C - I) e, depois, coloque-as em uma _____________________________________
caixa ou saco. _____________________________________
_____________________________________

Dia ___•___•___
1 LEIA COM SUA TURMA O TEXTO ABAIXO.
O SACI-PERERÊ É PRETINHO E TEM UMA

LEITURA DA LENDA SACI-PERERÊ (CADER-
PERNA SÓ, TEM OLHOS BEM VERMELHOS, FUMA
NO DE ATIVIDADES, PÁGINA 116 E 117)
CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO QUE
Professor(a): LHE DÁ PODERES MÁGICOS, COMO O DE DESA-
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ PARECER E APARECER ONDE QUISER.
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVES-
vai utilizar com seus alunos. SURAS, COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOL-
TAR ANIMAIS DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL
_____________________________________ NAS COZINHAS, FAZER TRANÇA NAS CRINAS
DOS CAVALOS ETC.
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura coletiva do texto.
• Orientação didática: conduza a leitura co-
letiva do texto e, em seguida, faça perguntas
para assegurar a compreensão dos alunos.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada
com dramatização.
a) Releia com sua turma a lenda do Saci-pere-
rê no Caderno de Atividades. 2 COM O ALFABETO MÓVEL, FORME AS PALA-
VRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR E,
b) Em um cartaz, vá registrando, com a ajuda DEPOIS, ESCREVA-AS AQUI.
dos alunos, o que eles sabem sobre o Saci- 1._________________________________
-pererê. 2._________________________________
c) Ao final, leia para os alunos em voz alta o 3._________________________________
que você escreveu. 4. ________________________________
5. ________________________________

• Objetivo didático: formação de palavras.
• Orientação didática: Dia ___•___•___
a) Divida sua turma em duplas. Cada dupla
ficará com um alfabeto móvel. Os alunos • Material: Caderno de Atividades
deverão formar as palavras: SACI, TRA-
VESSURA, GORRO e VERMELHO. Fale as
palavras uma de cada vez e espere que to-
dos formem e escrevam a palavra ditada.
b) Depois da palavra formada, escreva na
lousa algumas escritas das duplas a fim de
que os alunos descubram qual é a corre-
ta. É importante, nesse momento, que os Professor(a):
alunos reflitam sobre a própria escrita e
descubram a forma convencional (correta)
da escrita das palavras. ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3 O SACI ADORA FAZER TRAVESSURAS. SE
VOCÊ FOSSE O SACI, QUE TRAVESSURAS
VOCÊ FARIA? CRIE UMA HISTÓRIA BEM LE-
GAL CONTANDO ESSAS TRAVESSURAS.
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA COLETIVA DE ADIVINHAÇÕES
Professor(a):
(QUADRO OU CARTAZ)
• Objetivo didático: escrita espontânea do texto.
Professor(a):
a) Pergunte aos alunos se eles sabem o que • Objetivo didático: formação de palavras e
quer dizer a palavra travessura. adivinhações.
b) Estimule os alunos a pensar que travessura • Orientação didática:
eles fariam se fossem o Saci. Peça que usem a) Organize sua turma em círculo e diga que
a imaginação em algo bem engraçado. vocês vão brincar de adivinhações.
c) Informe aos alunos, depois dessa atividade, que b) Peça aos alunos que falem as adivinhações
eles vão contar à turma a travessura criada. que conhecem para os colegas.
d) Lembre ainda que o texto deve ser criado
c) Escreva no quadro algumas das adivinha-
como se fosse uma história.
ções que os alunos disseram e leia coletiva-
e) Escolha alguns textos e leia-os para a turma.
mente.
Lembre-se de pedir permissão ao aluno para
ler a história escrita por ele para o grupo.

CADERNO DE ATIVIDADES,
PÁGINAS 119 E 120
2 ENCONTRE, NO CAÇA-PALAVRAS, NOMES DAS

GRAVURAS RELACIONADAS À LENDA DO SACI.
CAÇA-PALAVRAS
SFERGNEIUPERNAGTYUIOPKJGBVUTKL
1 LEIA AS ADIVINHAÇÕES. DEPOIS, ESCREVA
GORROLJTGWQAUHHQTGMJJMSFERGNEI
AS RESPOSTAS ABAIXO.
IGNEIUGTCACHIMBOYUIOPKGNEIUPEO
SACIBVCXREDEMOINHORIUYTRHGJKIO
O QUE É, O QUE É?
APARECE EM NOITE DE LUA CHEIA. É METADE HOMEM
E METADE LOBO. COMEÇA COM A LETRA L E TERMINA
COM A LETRA M?
SACI CACHIMBO REDEMOINHO GORRO PERNA

O QUE É, O QUE É?
GOSTA DE ESCONDER BRINQUEDOS E SOLTAR ANIMAIS.
Professor(a):
COMEÇA COM A LETRA S E TERMINA COM A LETRA I? • Objetivo didático: identificação de palavras
significativas da lenda.
a) Peça aos alunos que observem os desenhos
O QUE É, O QUE É?
e os nomeiem oralmente. Depois, apresente
É FEITO DE MADEIRA E TEM FUMO DENTRO. COMEÇA as fichas com os nomes das gravuras. Em
COM A LETRA C E TERMINA COM A LETRA O? seguida, peça-lhes que localizem as pala-
vras no caça-palavras.
b) Para os alunos que estão nos níveis pré-
-silábico e silábico, é necessário um apoio com
um banco de dados, ou seja, os nomes dos res-
Professor(a): pectivos desenhos em fichas ou tarjetas.
• Objetivo didático: leitura e compreensão de

adivinhações.
• Orientação didática: sugira a leitura cole-
tiva das adivinhações e estimule os alunos a
3 RESPONDA ÀS PERGUNTAS:
descobrir as respostas e a refletir sobre o sen-
tido de cada adivinhação. A) QUAL SUA BRINCADEIRA PREFERIDA?
_____________________________________
B) COMO É ESSA BRINCADEIRA?
_____________________________________
C) COM QUEM VOCÊ GOSTA MAIS DE BRINCAR?
_____________________________________

4 DESENHE SUA BRINCADEIRA PREFERIDA.
Dia ___•___•___
• Texto-base: Curupira
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea e de-
senho.
a) Socialize com a turma as respostas da ati- Professor(a):
vidade B. Faça uma lista em cartolina das
brincadeiras preferidas da turma. • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
b) Conte o número de vezes que as brincadei-
ras aparecem. Liste-as seguindo a ordem
das mais citadas para as menos citadas. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Anotações
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA CURUPIRA (CADERNO
_____________________________________
DE ATIVIDADES, PÁGINA 121)
_____________________________________ Professor(a):
_____________________________________ • Objetivo didático: leitura e compreensão da lenda
_____________________________________ do Curupira e discussão sobre os cuidados com a
natureza e com os animais que a lenda sugere.
_____________________________________ • Orientação didática:
_____________________________________ a) Faça perguntas aos alunos, como, por exem-
plo: O que vocês sabem sobre o Curupira?
_____________________________________
b) Informe-lhes que você vai ler a lenda do
_____________________________________ Curupira. Depois da leitura, faça algumas
_____________________________________ perguntas aos alunos, como: O que o Curu-
pira protege?
_____________________________________

CADERNO DE ATIVIDADES, — POIS NÃO, SEU CURUPIRA, AQUI ESTÁ
PÁGINAS 121 E 122 MEU CORAÇÃO, E ENTREGOU AO CURUPIRA UM
PEDAÇO DO CORAÇÃO DE UM MACACO QUE ELE
HAVIA CAÇADO.
O CURUPIRA PROVOU, GOSTOU E QUIS
COMER MAIS.
— QUERO MAIS! QUERO O RESTO! PEDIU ELE.
O ÍNDIO ENTREGOU-LHE O QUE HAVIA
SOBRADO, MAS, EM TROCA, EXIGIU UM PEDAÇO
DO CORAÇÃO DO CURUPIRA.
1 LEIA COM SUA TURMA A LENDA ABAIXO. — FIZ SUA VONTADE, NÃO FIZ? AGORA
VOCÊ DEVE ME DAR EM PAGAMENTO UM
CURUPIRA PEDAÇO DO SEU CORAÇÃO.
DOMÍNIO PÚBLICO — ESTÁ CERTO, RESPONDEU O CURUPIRA.
— EMPRESTE-ME SUA FACA.
O CURUPIRA É UMA ESPÉCIE DE GÊNIO O ÍNDIO ENTREGOU-LHE A FACA E O
DA FLORESTA. É UM MENINO DE CABELOS CURUPIRA A ENTERROU NO PRÓPRIO PEITO. SEM
VERMELHOS, CORPO PELUDO, DENTES VERDES OLHAR PARA TRÁS, O ÍNDIO SAIU CORRENDO
E OS PÉS VIRADOS: O CALCANHAR PARA PARA A ALDEIA.
FRENTE E OS DEDOS PARA TRÁS. DIZEM QUE OS TEMPOS DEPOIS, RESOLVEU VOLTAR À
RUÍDOS MISTERIOSOS QUE VÊM DA MATA SÃO FLORESTA.
CAUSADOS POR ELE. IMAGINE SUA SURPRESA QUANDO, DE
É ELE QUEM CUIDA DOS ANIMAIS E REPENTE, OUVIU RUÍDOS MISTERIOSOS E VIU O
DAS PLANTAS DA FLORESTA, COMBATE OS CURUPIRA VIVO. ALI ESTAVA ELE, EXATAMENTE
CAÇADORES MALVADOS, PRINCIPALMENTE OS COMO ANTES, COM SEU CACHORRO PAPA-
QUE MATAM FILHOTES. PARA PROTEGER OS MEL, DANDO SUAS RISADAS, ASSUSTANDO E
ANIMAIS, USA MIL ARTIMANHAS, PROCURANDO ENGANANDO OS CAÇADORES PARA QUE SE
ILUDIR O CAÇADOR COM GRITOS, ASSOBIOS E PERCAM NA FLORESTA E NÃO MATEM OS ANIMAIS.
GEMIDOS. ELE SÓ PERDOA A QUEM MATA PARA
SE ALIMENTAR E MATAR A FOME. QUANDO VÊ 2 AGORA, DESENHE O QUE VOCÊ COMPREEN-
UM CAÇADOR MATAR POR PRAZER, MALTRATA DEU SOBRE A LENDA.
TANTO ELE, MAS TANTO, QUE O COITADO, SE
NÃO MORRE, FICA LOUCO PARA SEMPRE.
OS ÍNDIOS CONTAVAM UMA INTERES-
SANTE HISTÓRIA SOBRE O CURUPIRA:
Professor(a):
O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA
PELA FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM ÍNDIO • Objetivo didático: compreensão e represen-
CAÇADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE. tação da lenda Curupira.
COMO ESTAVA COM MUITA FOME, CISMOU EM • Orientação didática:
COMER SEU CORAÇÃO. AO CHEGAR BEM PERTO
a) Leia coletivamente o texto.
DO ÍNDIO, PEDIU UM PEDAÇO DE SEU CORAÇÃO.
O ÍNDIO, MUITO ESPERTO, FINGIU QUE NÃO b) Pergunte que novas informações sobre o
ESTAVA COM MEDO. Curupira eles descobriram depois da leitura
do texto.

Professor(a):
• Objetivo didático: escrita de um bilhete.
a) Converse com seus alunos sobre o motivo
3 COMPLETE O TEXTO DA LENDA COM AS PA- pelo qual os caçadores estão sendo chama-
LAVRAS QUE FALTAM: dos de malvados.
b) Estimule ideias para a produção dos bilhetes.
CURUPIRA
c) Converse com a turma sobre a função e a
forma do gênero textual bilhete. Apresente
O___________________É UMA ESPÉCIE DE
um bilhete ampliado na lousa e chame a
GÊNIO DA _________________. É UM MENINO
atenção para as características desse texto:
DE CABELOS ________________, CORPO
curto, nome do destinatário, mensagem e
______________, DENTES ________________
remetente.
E OS PÉS VIRADOS: O CALCANHAR PARA FRENTE
E OS DEDOS PARA TRÁS. d) Proporcione um momento para a leitura
dos bilhetes de forma coletiva.
Professor(a): e) Observe e avalie o nível de leitura e com-
preensão de seus alunos, registrando esse
• Objetivo didático: identificação das palavras momento em seu caderno de planejamento.
que faltam no texto e realização de leitura global,
conduzindo os alunos à estabilidade da escrita. f) Escreva um bilhete coletivo com seus alu-
• Orientação didática: nos para enviar aos pais ou órgãos públicos,
a) Leia o texto e solicite aos alunos que descu- incentivando o cuidado com a natureza. É
bram que palavras estão faltando. importante que o bilhete chegue ao seu
destinatário, assim os alunos compreendem
b) Incentive os alunos a encontrar as palavras
a funcionalidade do gênero.
no texto.
Anotações
_____________________________________
4 NA LENDA, O CURUPIRA COMBATE OS CA-
_____________________________________
ÇADORES MALVADOS QUE PREJUDICAM A
FLORESTA. ESCREVA UM BILHETE PARA ES- _____________________________________
SES CAÇADORES PEDINDO QUE DEIXEM DE
_____________________________________
PREJUDICAR A FLORESTA E OS ANIMAIS.
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

3a ETAPA • 3a SEMANA • 2o DIA e) Pergunte se há diferenças entre esse tex-
to (com diálogo) e a lenda do Saci-pererê.
Dia ___•___•___ Quais?
• Texto-base: Curupira
Material: Caderno de Atividades
•
PÁGINAS 123 E 124
Professor(a):
vai utilizar com seus alunos. 1 LEIA E ILUSTRE COM DESENHOS O TEXTO
ABAIXO.
_____________________________________
_____________________________________ O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA PELA

FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM ÍNDIO
CAÇADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão da
lenda Curupira.
LEITURA DA LENDA CURUPIRA (CADERNO
DE ATIVIDADES, PÁGINA 121) • Orientação didática: peça aos alunos para
Professor(a): falar sobre o que entenderam do texto.
• Objetivo didático: leitura compreensiva da

história do Curupira com um índio.
a) Leia na lenda do Curupira o trecho que con-
ta o interessante encontro do Curupira com
um índio caçador. Se possível, apresente 2 LEIA AS PALAVRAS DA PRIMEIRA COLUNA.
essa parte do texto ampliado em papel ma- DEPOIS, FAÇA A CORRESPONDÊNCIA COM
deira ou na lousa. AS LETRAS QUE AS FORMAM NA SEGUNDA
b) Atenção para sua entonação na leitura. COLUNA.
c) Após a leitura, peça aos alunos que leiam
em dupla. CURUPIRA EVMHLREO
d) Em seguida, chame a atenção dos alunos FLORESTA ETNDE
para alguns aspectos do texto: parágrafos, MENINO AUICRPUR
sinais de pontuação, diálogo entre os per- VERMELHO LROFESAT
sonagens. DENTE OMINEN

• Objetivo didático: leitura de palavras signi-
ficativas da lenda e percepção da estabilidade Dia ___•___•___
da escrita. • Texto-base: Curupira
• Orientação didática: • Material: Caderno de Atividades
a) Explore a composição das letras nas pala-
vras que estão escritas de forma correta.
b) Pergunte aos alunos se é possível ler as pa-
lavras do lado direito.
c) Chame a atenção dos alunos para a sequ-
ência das letras nas palavras. Se essa sequ- Professor(a):
ência for modificada, as palavras não po-
dem ser lidas. • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
d) Peça aos alunos que liguem as palavras que
possuem as mesmas letras, porém em outra
sequência. _____________________________________
____________________________________
3 REESCREVA DO SEU JEITO A LENDA CURUPIRA.

_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Professor(a): • Objetivo didático: leitura e compreensão
• Objetivo didático: reescrita de um texto. de frases.
• Orientação didática: a) Escreva na lousa esta frase: O CURUPIRA É
a) Retome o texto, chamando a atenção para O PROTETOR DA NATUREZA.
o diálogo estabelecido entre os persona- b) Converse com os alunos sobre a frase. Per-
gens. gunte: Por que o Curupira precisa ser o pro-
b) Deixe que seus alunos escrevam livremente. tetor da natureza? Que cuidados você acha
que o Curupira tem na floresta? E o nosso
município está sendo preservado e cuida-
do? O que você observa ao caminhar pelas
ruas? Se você pudesse ser o protetor de seu
município, o que você faria?
c) Imagine com a turma a possibilidade de es-
palhar várias placas pela cidade para lembrar

às pessoas os cuidados com o meio ambiente. Professor(a):
Pergunte aos alunos o que eles escreveriam.
d) Escreva a palavra MEIO AMBIENTE e discuta • Objetivo didático: leitura e compreensão de
seu conceito (significado). Use o dicionário. frases. (Leitura de frase e escrita de palavras)
• Orientação didática: mostre aos alunos
e) Chame a atenção dos alunos para a for- exemplos de textos com desenhos e revistas
ma da escrita em placas (texto curto, letras em quadrinho.
grandes etc.). • Chame atenção para as crianças perceberem a
diferença entre letras e desenhos.
PÁGINAS 125 E 126
3 ESCREVA NAS PLACAS ABAIXO ALGUNS

CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM O NOS-
SO AMBIENTE.
1 LEIA E ILUSTRE A FRASE DISCUTIDA NA

RODA DE LEITURA E ORALIDADE.
O CURUPIRA É O PROTETOR DA NATUREZA.
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea.
• Orientação didática: divida a turma em duplas e
oriente seus alunos a escreverem os cuidados que
2 SUBSTITUA OS DESENHOS POR PALAVRAS. devemos ter com o meio ambiente.
• Reescreva esses cuidados em cartolinas e cole-
O CURUPIRA ADORA SUBIR EM
-os na escola com seus alunos. Assim você es-
________________________.
tará mostrando a funcionalidade desse gênero.
O CAÇADOR ESTAVA COM O Obs: leia sobre letramento nas Reflexões

Teóricas do Caderno de Registro.
_______________________ DE UM
____________________.
O _________________________
FINGIU QUE ESTAVA COM MEDO.

PÁGINAS 127 E 128
Dia ___•___•___
• Texto-base: Mula-sem-cabeça
1 LEIA COM SUA TURMA.
Professor(a):
MULA-SEM-CABEÇA
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você A LENDA DA MULA-SEM-CABEÇA, APESAR DE
vai utilizar com seus alunos. SER COMUM EM TODO O BRASIL, VARIANDO UM
POUCO ENTRE AS REGIÕES, É MAIS FREQUENTE
_____________________________________ EM GOIÁS E MATO GROSSO. DIZEM QUE, EM
NOITES ESCURAS DE SEXTA-FEIRA, ELA APARECE
_____________________________________
NUMA ENCRUZILHADA. TAMBÉM CONTAM QUE
SE ALGUÉM PASSAR CORRENDO DIANTE DE UMA
CRUZ À MEIA-NOITE PODE VÊ-LA.
APESAR DO NOME, MULA-SEM-CABEÇA,
DIZEM QUE ELA APARECE COMO UM ANIMAL
INTEIRO, FORTE, LANÇANDO FOGO PELAS
LEITURA DA LENDA MULA-SEM-CABEÇA NARINAS E PELA BOCA, ONDE TEM FREIOS DE
(CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 127) FERRO. NAS NOITES EM QUE ELA APARECE,
Professor(a): OUVE-SE SEU GALOPE, ACOMPANHADO DE
LONGOS RELINCHOS. ÀS VEZES, ELA PARECE
CHORAR COMO SE FOSSE UMA PESSOA.
lenda Mula-sem-cabeça.
• Orientação didática: CONTAM QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS
a) Faça perguntas aos alunos, como: O que vo- AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR ALGUÉM, CHUPA
cês sabem sobre a Mula-sem-cabeça? Como
OS OLHOS, AS UNHAS E OS DEDOS. ENTÃO, PARA
vocês imaginam a Mula-sem-cabeça?
SE PROTEGER, AO VER A MULA, DEVE-SE DEITAR
b) Informe que você vai ler a lenda da Mula-
DE BRUÇOS NO CHÃO E ESCONDER UNHAS E
-sem-cabeça. Depois da leitura, faça algu-
mas perguntas sobre a lenda. DENTES PARA NÃO SER ATACADO.
c) Pergunte também que novas informações SE ALGUÉM, COM MUITA CORAGEM, TIRAR
sobre a Mula-sem-cabeça eles descobriram OS FREIOS DE SUA BOCA, O ENCANTO SERÁ
com a leitura do texto. DESFEITO E A MULA-SEM-CABEÇA VOLTARÁ A
SER GENTE.

Dia ___•___•___
• Texto-base: Iara
2 VAMOS BRINCAR DE FORMAR PALAVRAS.
SIGA AS INSTRUÇÕES DO(A) PROFESSSOR(A).
Professor(a):
• Objetivo didático: descobrir, a partir de al-
gumas pistas de palavras e de sua composição, Professor(a):
a letra inicial, a quantidade de letras e a letra
final. • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
• Orientação didática: ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você
a) Pergunte aos alunos se eles sabem brincar vai utilizar com seus alunos.
de forca. Combine as regras dessa brinca-
deira com a turma. _____________________________________
b) Sugerimos que as palavras do jogo da forca _____________________________________
sejam: LOBISOMEM, CURUPIRA, SACI-PE-
_____________________________________
RERÊ e MULA-SEM-CABEÇA.
3 ESCREVA A PARTE DA LENDA MULA-SEM- LEITURA DA LENDA IARA (CADERNO DE

-CABEÇA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. ATIVIDADES, PÁGINA 129)
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão.
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea de um a) Escreva esta frase: A IARA É METADE MU-
trecho da história escolhido pelo aluno. LHER, METADE PEIXE.
b) Converse com a turma sobre o significado
a) Solicite aos alunos que falem a parte da da frase.
lenda que eles acharam mais interessante.
b) Permita que seus alunos falem livremente e
justifiquem sua escolha.

CADERNO DE ATIVIDADES, O QUE VOCÊ PERCEBEU COM ESSA ATIVIDADE?
PÁGINAS 129 E 130 CONVERSE COM SUA TURMA.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e segmentação
das palavras na frase.
a) Chame a atenção dos alunos para a forma
como a frase está escrita e pergunte o que
1 LEIA COM ATENÇÃO A LENDA IARA. eles observaram.
IARA b) Peça aos alunos que leiam a frase e pintem

A IARA É METADE MULHER, METADE PEIXE. ELA onde eles acham que as palavras devem ser
SURGE DO FUNDO DAS ÁGUAS AO FIM DA TARDE. separadas.
QUANDO ELA CANTA, HIPNOTIZA OS HOMENS. c) Solicite que copiem a frase de forma cor-
CERTA VEZ, UM ÍNDIO TAPUIA ESTAVA reta.
PESCANDO E VIU A IARA SURGIR DAS ÁGUAS.
REMOU RÁPIDO ATÉ A MARGEM E FOI ESCONDER-
-SE NA ALDEIA, MAS NÃO CONSEGUIU
ESQUECER A VOZ DA IARA.
NUMA TARDE, O ÍNDIO FUGIU DA ALDEIA,
PEGOU SUA CANOA E REMOU RIO ABAIXO. A
4 ESCREVA AS FRASES QUE O(A) PROFESSOR(A)
IARA JÁ O ESPERAVA. O ÍNDIO SE JOGOU NO RIO
VAI DITAR:
E SUMIU. DIZEM QUE, NAQUELA NOITE, HOUVE
A) ________________________________
UMA GRANDE FESTA NAS ÁGUAS E ELES FORAM
FELIZES PARA SEMPRE. B) ________________________________
C) ________________________________
2 LEIA E ILUSTRE A FRASE.
A IARA É METADE MULHER, METADE PEIXE. Professor(a):
• Objetivo didático: escrita e compreensão de
frases e entendimento da segmentação das
palavras das frases.
a) Faça um ditado com as frases trabalhadas
em sala: A IARA GOSTA DE CANTAR; IARA É
UMA LENDA INDÍGENA; A IARA SURGE DO
3 DESCUBRA A FRASE ABAIXO.
FUNDO DAS ÁGUAS.
OÍNDIOSEJOGOUNORIOESUMIU
b) Trabalhe a compreensão das frases.
AGORA, COPIE A FRASE DA FORMA COMO
APARECE NO TEXTO. c) Ao final dessa atividade, faça a revisão da
______________________________________ escrita (ortografia e segmentação).
______________________________________ d) Procure não apagar o que o aluno fez.

PÁGINAS 131 E 132
Dia ___•___•___
• Texto-base: Cuca
1 LEIA EM GRUPO COM ATENÇÃO.
Professor(a):
CUCA
A CUCA É UMA FIGURA BEM CONHECIDA DO
FOLCLORE BRASILEIRO. DIZ A LENDA QUE ELA É
UMA VELHA BRUXA EM FORMA DE JACARÉ. A
_____________________________________ CUCA ROUBA AS CRIANÇAS E VIVE FAZENDO MAL
_____________________________________ COM SUAS FEITIÇARIAS. O PERSONAGEM TORNOU-
SE MAIS CONHECIDO NOS LIVROS INFANTIS DE
MONTEIRO LOBATO E NO SÍTIO DO PICA-PAU-
AMARELO APRESENTADO NA TELEVISÃO.
PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS: CUCA, LEN-

DA, BRUXA, JACARÉ E CRIANÇAS. PINTE-AS. DE-
LEITURA DA LENDA CUCA (CADERNO DE
SENHE A CUCA.
ATIVIDADES, PÁGINA 131)
Professor(a):
• Objetivo didático: criar coletivamente um
texto a partir do conhecimento dos alunos so-
bre a Cuca. Professor(a):
• Orientação didática: • Objetivo didático: escuta compreensiva de
a) Organize seus alunos em círculo. Pergunte um texto lido e leitura de palavras.
se já ouviram falar da Cuca. Quem já assis- • Orientação didática: faça perguntas sobre
tiu ao Sítio do Pica-pau-amarelo... A Cuca a lenda para instigar a compreensão do texto.
do sítio...
b) Convide sua turma para criar uma história
sobre a Cuca e vá escrevendo no quadro.
c) Ao final, faça a reconstrução oral de toda a
história criada.

OUTRAS LENDAS
BOTO-COR-DE-ROSA
ACREDITA-SE QUE, AO CAIR DA NOITE, O

2 COMPLETE A CRUZADINHA COM AS PALA- BOTO-COR-DE-ROSA SAI DO RIO AMAZONAS E SE
TRANSFORMA NUM LINDO E SEDUTOR RAPAZ.
VRAS: IARA, CUCA, BOITATÁ,
SACI-PERERÊ E MULA-SEM-CABEÇA. SEMPRE DE BRANCO, ATRAENTE E MUITO
EDUCADO, GOSTA DE FREQUENTAR FESTAS EM
COMUNIDADES RIBEIRINHAS PARA ENCANTAR
I -
E SEDUZIR A MOÇA MAIS BONITA DO BAILE. O
C RAPAZ NAMORADOR USA SEMPRE UM CHAPÉU
- - PARA ESCONDER OS ORIFÍCIOS NA CABEÇA QUE O
IDENTIFICAM FACILMENTE COMO PEIXE.
A
DEPOIS DE CAUSAR INVEJA AOS HOMENS
Professor(a): E PROVOCAR SUSPIROS EM TODAS AS MOÇAS,
O RAPAZ SE AFASTA COM SUA ESCOLHIDA E A
• Objetivo didático: reflexão e escrita de pa-
ENGRAVIDA. DE MADRUGADA VOLTA PARA O RIO,
lavras. ONDE SE TRANSFORMA NOVAMENTE EM BOTO.
• Orientação didática: fique junto dos alunos
que estão nos níveis pré-silábico e silábico POR ISSO, NA AMAZÔNIA, QUANDO AS
MULHERES TÊM FILHOS DE PAIS IGNORADOS,
para o preenchimento da cruzadinha e as in-
ACREDITA-SE SEREM DO BOTO-COR-DE-ROSA. MAS
tervenções necessárias. OS MITOS AMAZÔNICOS NÃO O VEEM APENAS
COMO NAMORADOR E FESTEIRO. DIZEM QUE ELE
IMPEDE AS PESSOAS DE SE AFOGAR EM CASO DE
NAUFRÁGIO.
NEGRINHO DO PASTOREIO
3 CRIE E ESCREVA UMA HISTÓRIA COM
A CUCA.
O NEGRINHO DO PASTOREIO É UMA LENDA
_____________________________________ AFRICANA E CRISTÃ REPETIDAMENTE CONTADA
_____________________________________ PELOS BRASILEIROS QUE DEFENDIAM O FIM DA
ESCRAVIDÃO. É MUITO POPULAR NO SUL DO BRASIL.
Professor(a):
NOS TEMPOS DA ESCRAVIDÃO, HAVIA UM
• Objetivo didático: criação de uma história e
FAZENDEIRO BASTANTE MALVADO COM OS
escrita espontânea do texto. NEGROS, SEUS ESCRAVOS. NUM DIA DE INVERNO,
• Orientação didática: FAZIA MUITO FRIO E O FAZENDEIRO MANDOU
a) Retome com sua turma a história da Cuca. QUE UM MENINO ESCRAVO FOSSE PASTOREAR
SEUS CAVALOS E POTROS. NO FINAL DA TARDE,
b) Incentive seus alunos a escrever uma histó- QUANDO O MENINO VOLTOU, O FAZENDEIRO DISSE
ria do jeito que souberem. QUE FALTAVA UM CAVALO BAIO. ENTÃO, PEGOU
c) Caso alguém tenha dificuldade, ajude-o no O CHICOTE E DEU UMA SURRA TÃO GRANDE NO
que for preciso. MENINO QUE ELE FICOU SANGRANDO.

— OU VOCÊ VAI ME DAR CONTA DO BAIO OU VERÁ _____________________________________
O QUE ACONTECE, DISSE O MALVADO SENHOR.
_____________________________________
AFLITO, O MENINO FOI À PROCURA DO ANIMAL.
EM POUCO TEMPO, ACHOU O CAVALO BAIO. _____________________________________
LAÇOU-O, MAS A CORDA SE PARTIU E O CAVALO
FUGIU DE NOVO.
_____________________________________
AO RETORNAR, CONTOU O ACONTECIDO AO _____________________________________

DONO DA FAZENDA, QUE, AINDA MAIS IRRITADO,
_____________________________________
ESPANCOU O GAROTO E O AMARROU, NU, SOBRE
UM FORMIGUEIRO. NO DIA SEGUINTE, QUANDO ELE _____________________________________
FOI VER O MENINO, TOMOU UM SUSTO. O MENINO
ESTAVA LÁ, DE PÉ, SORRIDENTE, SEM NENHUMA _____________________________________
MARCA DAS CHICOTADAS. AO LADO DELE, ESTAVA
_____________________________________
NOSSA SENHORA, O CAVALO BAIO E TODOS OS
OUTROS CAVALOS. O FAZENDEIRO SE JOGOU NO _____________________________________
CHÃO PEDINDO PERDÃO, MAS O NEGRINHO NADA
RESPONDEU. APENAS BEIJOU A MÃO DE NOSSA _____________________________________
SENHORA, MONTOU NO BAIO E PARTIU DA FAZENDA
PARA SEMPRE NUMA NUVEM DOURADA. _____________________________________
ATÉ HOJE, O NEGRINHO DO PASTOREIO, COMO _____________________________________

FICOU CONHECIDO, AJUDA QUEM PERDE ANIMAIS.
_____________________________________
BASTA ACENDER UMA VELA E PEDIR:
— NEGRINHO, NEGRINHO, TRAZ DE VOLTA MEU _____________________________________

ANIMALZINHO! _____________________________________
_____________________________________
BOITATÁ
_____________________________________
A PALAVRA BOITATÁ É DE ORIGEM INDÍGENA E _____________________________________
SIGNIFICA COBRA-DE-FOGO. É UMA GRANDE COBRA
TRANSPARENTE, QUEIMANDO POR DENTRO. O FOGO _____________________________________
É DE COR AZUL-AMARELADA QUE NÃO QUEIMA O
MATO SECO NEM ESQUENTA A ÁGUA DOS RIOS; ELE _____________________________________
SIMPLESMENTE ROLA, GIRA, CORRE E, FINALMENTE,
_____________________________________
APAGA-SE.
_____________________________________
Anotações _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

a ETAPA
3 2o MÊS

3a ETAPA - 2o MÊS Alfabetizar Letrando ņ Apropriação do Sistema Alfabético ņ ler/escrever
CADERNO DE x RODA DE LEITURA E ORALIDADE x ESCRITA ESPONTÂNEA
ATIVIDADES x LENDO E COMPREENDENDO
TEXTO x Compreensão da função e da estrutura do x Escrita espontânea de palavras
PALAVRA gênero textual conto x Escrita espontânea de texto (coletiva)
Texto: Conto O lobo e os x Compreensão do conto a partir das ilustrações x Análise estrutural de palavras: identificação da
Sete Cabritinhos x Reflexão oral do conto: o que faz lembrar quantidade de letras, quais letras, tamanho da
Palavras: cabritinho, cabra, sentir e pensar... palavra (hipótese do realismo nominal)
lobo mau x Dramatização do conto x Análise fonológica de palavras: quantas vezes abre
(Livro de Leitura; Caderno x Leitura do título do conto a boca para falar a palavra; identificação de
de Atividades; Cartaz 8; x Leitura do nome dos personagens sílabas, quantidade de sílabas e análise
Fichas) x Identificação e leitura das sílabas inicial intrassilábica
TEXTO x Compreensão da função e da estrutura do x Reescrita espontânea do conto
PALAVRA gênero textual conto x Revisão do texto com identificação de margens e
x Compreensão do conto a partir das ilustrações dos espaços entre palavras na escrita
Texto: Conto Os três x Reflexão do conto: o que faz lembrar, sentir e x Escrita de palavras que rimam
Porquinhos pensar... x Análise estrutural de palavras: quantidade de
Palavra: Prático, Cícero, x Dramatização do conto letras, quais letras, correspondência e classificação
Heitor, casa de palha, casa x Leitura do título do conto de palavras quanto ao número de letras e de
de madeira, casa de tijolo x Leitura do nome dos personagens sílabas, tamanho da palavra (hipótese do realismo
x Leitura do conto com identificação dos nominal)
(Livro de Leitura; Caderno espaços entre palavras nas frases x Análise fonológica de palavras: quantas vezes abre
de Atividades; Cartaz 9; x Análise dos fonemas /f/ /s/ a boca para falar a palavra; quantas sílabas;
Fichas) x Pesquisa de palavras no dicionário identificação de sílabas
TEXTO x Leitura do conto com compreensão x Reescrita espontânea do conto
PALAVRA x Leitura critica do conto x Escrita de frase com identificação dos espaços
Texto: Conto x Leitura com entonação correta e observação entre palavras na segmentação da escrita
Chapeuzinho Vermelho da função dos sinais de pontuação x Escrita de texto
Palavra: Chapeuzinho x Compreensão da relação título versus texto x Análise estrutural de frase: identificação da
Vermelho, vovozinha e x Identificação de palavras no texto quantidade de palavras na frase
caçador x Análise estrutural de palavras: quantidade de
letras, quais letras, correspondência e classificação
(Livro de Leitura; Caderno de palavras quanto ao número de letras e de
de Atividades; Cartaz 10; sílabas
Fichas) x Análise fonológica de palavra: quantas vezes abre
a boca para falar a palavra; quantas sílabas,
identificação e sílabas
TEXTO x Leitura do conto com compreensão x Leitura e escrita de títulos com correspondência
PALAVRA x Leitura do título do conto entre a pauta sonora e a grafia das palavras
Texto: Conto Ovelhinha x Leitura do nome dos personagens x Escrita espontânea de palavras
Vermelha x Leitura de palavras do conto x Copia de palavras com compreensão
Palavra: Ovelhinha x Análise do fonema /v/ x Escrita espontânea de texto
Vermelha, Vovó Ovelha, x Reflexão do conto: o que faz lembrar, sentir, x Análise fonológica de palavra: análise da
Fazendeiro pensar, ler, escrever, brincar e criar sonoridade das palavras versus grafemas
(Livro de Leitura; Caderno x Leitura do conto com compreensão e x Análise fonológica e fonêmica de palavra:
de Atividades; Cartaz 11; representação com desenho correspondência entre a pauta sonora e a grafia,
Fichas) análise de palavras como dos fonemas /f/ /v/
ALITERAÇÕES E RIMAS Consciência Fonológica e Fonêmica: leitura de trava-línguas ņ aliterações e rimas ņ exploração de
TRAVA-LÍNGUA fonemas e sonoridade das palavras/sílabas.
A taturana Tatá tem muito Reflexão Metalinguística ņ Análise Fônica, Fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e
tato (Cartaz 16) relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.
REFLEXÃO x Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra,
METALINGUÍSTICA última letra, quantidade de letras, letras repetidas.
x Análise Fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas,
JOGO DE fonemas.
CARTELAS DIDÁTICAS Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: cabritinhos, cabra, Lobo Mau, Prático, Cícero, Heitor,
casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo Vermelho, vovozinha, caçador, Ovelhinha Vermelha, Vovó
Ovelha, Fazendeiro.
Á

Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita; Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar
rimas; identificar sílabas; contar sílabas.
Anotações
_____________________________________
Contos do livro de leitura Parece... mas
_____________________________________
não é: O Lobo e os Sete Cabritinhos, Os
Três Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e _____________________________________
Ovelhinha Vermelha
_____________________________________
Cartazes dos contos: O Lobo e os
Sete Cabritinhos, Os Três Porquinhos, _____________________________________
Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha
_____________________________________
Vermelha
Fichas dos títulos dos contos: O Lobo e _____________________________________
os Sete Cabritinhos, Os Três Porquinhos,
_____________________________________
Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha
Vermelha _____________________________________
Fichas dos personagens Prático, Cícero e
_____________________________________
Heitor
Cartelas didáticas _____________________________________
Cartelas de palavras
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
TEXTOS-BASE DA 3a ETAPA – 2o MÊS
_____________________________________
5a Semana — O Lobo e os Sete Cabritinhos _____________________________________
6a Semana — Os Três Porquinhos
7a Semana — Chapeuzinho Vermelho _____________________________________
8a Semana — Ovelhinha Vermelha _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

3a ETAPA • 5a SEMANA • 1o DIA c) Faça a predição a partir da ilustração da
história (livro de leitura, página 37).
Dia ___•___•___ Agora leia a história O Lobo e os Sete Ca-
britinhos e converse com os alunos sobre o
• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartela
que eles compreenderam; em seguida, per-
didática 2 gunte também: A história O Lobo e os Sete
Cabritinhos faz vocês lembrarem de alguma
coisa? Em que vocês pensam? O que vocês
sentiram?
d) Observação: o escritor de literatura infan-
til cearense Fabiano dos Santos* enxerga
a literatura como conversa sobre as coisas
Professor(a):
da vida e do mundo. O autor sugere, para
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ a exploração de histórias infantis, que o(a)
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você professor(a) investigue com as crianças o
vai utilizar com seus alunos. que essa história faz lembrar, sentir, pensar,
ler, escrever, brincar e criar.
_____________________________________
_____________________________________ CADERNO DE ATIVIDADES,

_____________________________________ PÁGINAS 133 E 134
1 DESENHE O QUE DONA CABRA COMBINOU COM

LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRITI- SEUS FILHOTES PARA QUE ELES SOUBESSEM QUE
NHOS (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 37) ERA ELA VOLTANDO DA FEIRA.
Professor(a):
história O Lobo e os Sete Cabritinhos e enten-
dimento da forma (estrutura) do gênero tex- Professor(a):
tual conto. • Objetivo didático: compreensão do texto
• Orientação didática: lido e registro de ideias.
a) Ler a história no livro de leitura. • Orientação didática: faça perguntas sobre
b) Faça perguntas aos alunos sobre o conto o texto.
que vai ser lido: Quem conhece essa histó-
* Fabiano dos Santos é autor de livros de literatura infantil
ria? De que será que ela vai falar? cearense. Tem vários livros publicados, como: Vida de
Menino, da Coleção Baião das Letras – Seduc, 2006.

CABRA, CABRITINHO e CABRITO. Divida a tur-
ma em pequenos grupos, distribua a cartela 2
e jogue com os alunos seguindo as instruções
da cartela.
b) Chame a atenção dos alunos para a quantidade
de letras de cada palavra e questione a hipó-
2 ESCREVA OS NOMES DOS ALIMENTOS QUE
tese do realismo nominal: peça que comparem
O LOBO, FINGINDO-SE DE DONA CABRA, as três palavras entre si, para ver se a quan-
DISSE TRAZER DA FEIRA. tidade de letras de cada palavra tem relação
_____________________________________ com o tamanho do animal. Forme as palavras
_____________________________________ com letras móveis para o aluno contá-las.
c) Um desdobramento interessante nessa ativi-
dade é o trabalho com o grau do substantivo
(diminutivo e aumentativo), todavia, a ênfa-
Professor(a): se desse trabalho não é o estudo da gramáti-
• Objetivo didático: compreensão do texto ca, e sim a consciência das possibilidades de
lido e registro de ideias. as palavras aparecerem também na variação
do diminutivo e do aumentativo.
a) Trabalhe oralmente a compreensão do texto.
b) Estimule seus alunos a registrar suas res-
postas nos respectivos espaços.
c) Permita que seus alunos realizem essa ati-
vidade em dupla.
4 ESCREVA O TEXTO PRODUZIDO COLETIVA-
3 APÓS O JOGO COM A CARTELA DIDÁTICA 2, MENTE E, DEPOIS, CRIE UMA ILUSTRAÇÃO.
COMPLETE O QUADRO: _____________________________________
MARQUE MARQUE _____________________________________
ESCREVA O
COM UM COM UM X A
NÚMERO DE
PALAVRA XA PALAVRA QUE
LETRAS DE CADA
MAIOR TEM MAIS
PALAVRA LETRAS
PALAVRA
Professor(a):
CABRA • Objetivo didático: escrita de um conto pro-
CABRITINHO duzido coletivamente.
CABRITO • Orientação didática:
a) Retome oralmente com seus alunos a história,
reconstruindo a sequência das ideias e desta-
cando a forma (estrutura) de um conto.
Professor(a):
b) Com a ajuda dos alunos, vá registrando o
• Objetivo didático: análise estrutural das palavras conto na lousa. Sempre que julgar neces-
e verificação da hipótese do realismo nominal. sário, questione, releia e faça intervenções.
• Orientação didática: c) Após o texto produzido, leia-o em voz alta e
a) Antes de iniciar a atividade, utilize a cartela 2 solicite aos alunos que escrevam no caderno.
chamando a atenção para a grafia das palavras

3a ETAPA • 5a SEMANA • 2o DIA b) Peça aos alunos que dramatizem o conto ou
façam teatro de fantoches.
Dia ___•___•___
• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos CADERNO DE ATIVIDADES,
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 8 e
PÁGINAS 135 E 136
cartelas 6 e 7.
Professor(a):
1 ILUSTRE A DRAMATIZAÇÃO DO CONTO TRA-
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ BALHADO PELA SUA TURMA.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2 COMPLETE AS PALAVRAS QUE FALTAM

DO TÍTULO DA HISTÓRIA QUE SEU(SUA)
PROFESSOR(A) ACABOU DE RELER.
LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRI- O ______________ E OS _____________

TINHOS (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 37). CABRITINHOS
Professor(a):
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão do
conto O Lobo e os Sete Cabritinhos. • Objetivo didático: identificação do título,
• Orientação didática: compreensão e análise linguística da frase.
a) Leia em voz alta o conto O Lobo e os Sete Ca- • Orientação didática:
britinhos no livro de leitura, página 37. En- a) Explore a importância do título no texto.
caminhe a atividade seguindo as orientações b) Explore a compreensão da frase com os alunos,
para o trabalho de exploração da leitura do questionando também aspectos referentes à
cartaz e compreensão do texto. estrutura: quantidade de palavras, espaços.

c) Explore as palavras: LOBO, SETE e CABRITI-
NHOS. Faça análises quanto à letra inicial e
final, quantidade e sequência de letras.
3 COMPLETE O QUADRO SEPARANDO AS SÍLABAS.

4 INVENTE UM NOME PARA CADA FILHOTE DE
DONA CABRA.
PRIMEIRA SEGUNDA TERCEIRA QUARTA
PALAVRA SÍLABA SÍLABA SÍLABA SÍLABA 1. _______________________________
2. _______________________________
LOBO 3. _______________________________
OS 4. _______________________________
SETE 5. _______________________________
CABRITINHOS 6. _______________________________
7. _______________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: análise fonológica das
Professor(a):
palavras. • Objetivo didático: criação e escrita de um
• Orientação didática: nome para os cabritinhos.
a) Explore com os alunos as fichas e as carte- • Orientação didática:
las 6 e 7. a) Lembre aos alunos que são sete cabritinhos.
b) Na realização da atividade, peça aos alunos b) Faça a ligação da ordem dos números com a
que pronunciem, pausadamente, as palavras ordem de nascimento dos cabritinhos: o mais
para observar quantas vezes abrem a boca velho é o número 1, o caçula é o último...
para falar cada palavra. Depois vá questio-
nando o número de sílabas de cada palavra,
a análise intrassilábica das palavras: Quan-
tas letras? Quais são?
c) É importante que o(a) professor(a) tenha
cada palavra recortada em sílabas (tamanho
ampliado para que todos vejam). Ao apre- Anotações
sentar a palavra, faça a separação das síla- _____________________________________
bas na frente dos alunos e chame a atenção
para a primeira sílaba, segunda sílaba, quan- _____________________________________
tidade de letras em cada sílaba. _____________________________________
d) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos
que estão no nível pré-silábico a análise da _____________________________________
quantidade de vezes que abrem a boca em _____________________________________
cada palavra, em razão das características
desse nível. _____________________________________
e) Leia as reflexões teóricas do caderno de _____________________________________

registro.

PÁGINAS 137 E 138
Dia ___•___•___
• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos
• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
1 LEIA E DESENHE OS PERSONAGENS DA HIS-

TÓRIA.
Professor(a):
CABRA CABRITINHOS LOBO MAU BODE
_____________________________________ • Objetivo didático: leitura e comprensão
• Orientação didática: Explore as diferenças e
_____________________________________ semelhanças das personagens.
_____________________________________
2 SUBSTITUA OS SÍMBOLOS PELAS LETRAS

CORRESPONDENTES. DEPOIS, LEIA E ESCRE-
LEITURA DO CARTAZ 8, O LOBO E OS SETE
VA CADA PALAVRA FORMADA.
CABRITINHOS
A - Δ E - # I - ∏ O - •
Professor(a):
L __ B __ _______ C __B R __T __ N H __S _______
• Objetivo didático: leitura do título do conto • • Δ ∏ ∏ •
e nomes dos personagens.
C __ B R __ _______ B __ D __ _______
Δ Δ • #
a) Leia o cartaz explorando o título e o nome
dos personagens, e suas características.
Professor(a):
• Objetivo didático: formação de palavras.
• Orientação didática: explique aos alunos
que para descobrir qual palavra está escrita é
preciso substituir o símbolo pela letra corres-
pondente.

3 COMPLETE O QUADRO.
QUANTAS
VEZES VOCÊ
QUANTAS QUANTAS
ABRE A QUAIS SÃO
PALAVRA SÍLABAS AO LETRAS AO
BOCA PARA AS LETRAS?
TODO? TODO?
FALAR CADA
PALAVRA?
CABRITINHOS
LOBO
Professor(a):
OS
• Objetivo didático: escrita espontânea de pa-

Professor(a): lavras.
• Orientação didática: depois que os alunos
• Objetivo didático: análise estrutural e fono- terminarem a atividade, registre na lousa as
lógica da palavra. grafias dos alunos exatamente do jeito que
• Orientação didática: eles escreveram. Junto com a turma, explore
a) Destaque na lousa as palavras CABRITI- cada escrita, chamando a atenção para as tro-
NHOS, LOBO e OS. Peça aos alunos que as cas e omissões de letras. Depois circule a pala-
leiam. vra correta. Exemplos de escritas infantis para
b) Em seguida, faça oralmente o que sugere a a palavra jarro: JARU, GARU, JARRU, GARRO,
atividade, para só então os alunos registra- JARRO.
rem. • Lembre-se que a criança deve deixar a sua es-
crita registrada e acrescentar a convencional.
c) Explore a cartela didática número 5
Anotações
_____________________________________
_____________________________________
4 ESCREVA O NOME DAS FIGURAS.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

3a ETAPA • 6a SEMANA • 1o DIA d) Depois, peça aos alunos que dramatizem o
conto ou façam teatro de fantoches.
Dia ___•___•___ e) Apresente o cartaz 9 e explore o texto fa-
• Texto-base: Os Três Porquinhos
zendo perguntas aos alunos. Chame tam-
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9 bém a atenção para o título, os nomes dos
personagens e suas respectivas casas.
PÁGINAS 139 E 140
Professor(a):
_____________________________________
1 LEIA O TEXTO ABAIXO. CIRCULE O TÍTULO E
_____________________________________ NUMERE AS LINHAS. DEPOIS, PINTE OS ES-
PAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.
OS TRÊS PORQUINHOS
ERA UMA VEZ TRÊS PORQUINHOS:
PRÁTICO, CÍCERO E HEITOR. UM DIA, O LOBO
MAU DESCOBRIU QUE HAVIA PORQUINHOS
LEITURA DO CONTO OS TRÊS PORQUINHOS MORANDO NAQUELE LADO DA FLORESTA.
(LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 47) — HUM! PORQUINHOS! NADA MAL PARA O
Professor(a): MEU ALMOÇO, DISSE O LOBO.
• Objetivo didático: leitura e compreensão do Professor(a):
conto Os Três Porquinhos.
• Orientação didática: • Objetivo didático: leitura, identificação do
título e conhecimento da segmentação (espa-
a) Antes da leitura, faça perguntas aos alunos
ços) entre as palavras.
sobre o conto: Quem conhece essa história?
• Orientação didática: antes de realizar a ati-
Do que será que ela vai falar?
vidade, explore com os alunos o título e a sua
b) Faça a predição a partir da ilustração da função, os espaços em branco entre as pala-
história (livro de leitura, página 47). vras e o sentido dos sinais de pontuação que
c) Em seguida, leia em voz alta, no livro Pare- aparecem no texto.
ce... mas não é, o conto Os Três Porquinhos e
faça perguntas acerca da história.

CÍCERO e HEITOR têm o mesmo número de
letras, no entanto, CÍCERO tem mais sílabas
que HEITOR. Professor(a), você tem muito
que questionar, aproveite!
c) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos
2 PREENCHA O QUADRO SEPARANDO AS SÍ- do nível pré-silábico a análise da quanti-
LABAS. dade de vezes que abrem a boca ao falar
cada palavra, em razão das características
PRIMEIRA SEGUNDA TERCEIRA desse nível.
PALAVRA
SÍLABA SÍLABA SÍLABA
PRÁTICO
CÍCERO
HEITOR
PORQUINHO
PORCÃO
PORCO 3 REESCREVA O CONTO OS TRÊS PORQUI-
NHOS, DÊ UM TÍTULO E ILUSTRE-0.
_____________________
Professor(a):
_____________________________________
• Objetivo didático: análise fonológica das _____________________________________
palavras. _____________________________________
a) Antes de realizar essa atividade, explore
com os alunos as fichas–desenho com os
nomes de PRÁTICO, CÍCERO e HEITOR e as
cartelas 7 e 8. Professor(a):
b) Na realização da atividade, peça aos alunos • Objetivo didático: produção textual espon-
que pronunciem, pausadamente, as palavras tânea.
para observar quantas vezes abrem a boca • Orientação didática: na atividade de reescri-
para falar cada palavra. Depois, questione o ta de texto, é necessário que o(a) professor(a)
número de sílabas e faça a análise intrassilá- utilize alguns procedimentos importantes AN-
bica das palavras: Quantas letras? Quais são? TES, DURANTE e DEPOIS da produção textual
ATENÇÃO! Para os alunos do nível pré-si- dos alunos.
lábico foram escolhidas palavras que lhes ANTES: o(a) professor(a) deve ler o texto e fa-
possibilitem refletir sobre a hipótese do zer o reconto oral com os alunos. Em seguida,
realismo nominal: PORQUINHO tem mais deve planejar com os alunos o texto que será
letras e sílabas que PORCÃO e PORCO? escrito, ou seja, se dedicar à etapa de GERAÇÃO
PORCO e PORCÃO têm o mesmo número de DE IDEIAS (O que vamos escrever nesse texto?
sílabas e diferente número de letras? PRÁ- Como fica melhor escrever essa ideia? etc.).
TICO, por exemplo, tem mais letras que CÍ- DURANTE: registro das ideias pelos alunos.
CERO, mas tem o mesmo número de sílabas.

Solicite aos alunos que realizem suas produ- 3a ETAPA • 6a SEMANA • 2o DIA
ções. Lembre-lhes que a atividade pede título
e ilustração. Os alunos precisam saber que de- Dia ___•___•___
senhar é diferente de escrever e que se pode
ler sem ilustração/desenho. É importante lem- • Texto-base: Os Três Porquinhos
brar também que o aluno aprende a escrever
escrevendo, o aluno como autor. É importante
que você, professor(a), faça a mediação da es-
crita sem que o aluno fique inibido em escre-
ver do seu jeito.
DEPOIS: leitura e revisão de uma das produ-
ções dos alunos.
Professor(a):
Anotações vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ LEIA AS PALAVRAS DO CONTO OS TRÊS

_____________________________________ PORQUINHOS
_____________________________________ Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e análise fonológi-
_____________________________________
ca dos fonemas /f/ e /s/.
_____________________________________ a) Explore as palavras do conto Os Três Porqui-
nhos: FURIOSO, FAMINTO, ESFOMEADO, FARI-
_____________________________________ NHA, FAROFA, FORTE, FORTÃO e SUPERFORTE.
_____________________________________ Escreva na lousa essas palavras em forma de
lista. Na leitura chame a atenção para o fone-
_____________________________________ ma /f/. Destaque também as palavras SUPER-
_____________________________________ SOPRO, SUPERSÔNICO, FORÇA, SUPERGRITO e
ASSUSTADOR. Nessas palavras explore o fone-
_____________________________________ ma /s/.
_____________________________________ b) Utilize o dicionário para as palavras cujo
significado os alunos desconheçam.

CADERNO DE ATIVIDADES, b) Informe aos alunos que elas serão usadas
PÁGINAS 141 E 142 nas frases que estão incompletas.
c) Peça que tentem descobrir qual a palavra da
primeira frase e assim sucessivamente.
d) Caso seja necessário, informe aos alunos que
eles podem usar o livro de leitura como apoio.
1 NA HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS, PRÁ-

TICO ERA DONO DA CASA DE TIJOLO. O QUE
VOCÊ ACHA DESSE PORQUINHO? ESCREVA.
_____________________________________
3 NO FINAL DA HISTÓRIA, O LOBO CAIU DEN-
_____________________________________
TRO DE UM SACO DE FARINHA E FICOU EN-
TALADO. ESCREVA OUTRO FINAL PARA ESSA
HISTÓRIA.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2 LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO. DEPOIS, Professor(a):

COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS
CORRESPONDENTES. • Objetivo didático: escrita espontânea e
criação de um novo final para a história.
SUPERSÔNICO -- SUPERGRITO -- FAMINTO • Orientação didática:
a) Converse com seus alunos sobre o que eles
ABRA JÁ ESSA PORTA, DISSE O LOBO COM UM acham do porquinho mais velho. Junto com
________________________ ASSUSTADOR. a turma, levante suas características. Esti-
mule-os a escrever.
UM LOBÃO __________________ VEM VINDO!
b) Estimule a criatividade dos alunos, solici-
ENTÃO VOU SOPRAR MEU SUPERSOPRO tando que criem um final bem legal ou en-
_______________________! graçado para a história. Diga que depois vai
ler os novos finais criados.
Professor(a):
palavras e frases.
a) Leia novamente com a turma as palavras
do quadro.

3a ETAPA • 6a SEMANA • 3o DIA c) Escreva no quadro o final da história que eles
elegeram como o melhor, exatamente como
Dia ___•___•___ está escrito no caderno do aluno. Com a ajuda
da turma, vá revisando e reescrevendo o texto.
• Texto-base: Os Três Porquinhos
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9 d) Depois, leia para a turma o final revisado.
e) Caso deseje, escreva em cartolina e fixe ao
lado do cartaz 9.
PÁGINAS 143 E 144
Professor(a):
_____________________________________
_____________________________________
1 LEIA COM SUA TURMA E DESENHE O FINAL
DA HISTÓRIA ESCOLHIDA.
Professor(a):
LEITURA DO CONTO OS TRÊS PORQUINHOS • Objetivo didático: leitura compartilhada e
ilustração compreensiva do final da história
(LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 47) escolhida.
• Orientação didática: leia em voz alta, coleti-

Professor(a): vamente, o texto que você escreveu no quadro.
• Objetivo didático: escuta da leitura de novos

finais criados pelos colegas da sala e revisão
de um texto.
a) Retome a atividade 3 do dia anterior. Leia
para a turma os finais criados por eles.
2 ESCREVA O NOVO FINAL DA HISTÓRIA OS
b) Peça que digam qual o final de que eles TRÊS PORQUINHOS QUE VOCÊ E SUA TURMA
mais gostaram. ESCOLHERAM.
_____________________________________
_____________________________________

• Objetivo didático: reescrita de texto re-
visado. Dia ___•___•___
• Orientação didática: • Texto-base: Chapeuzinho Vermelho
a) Peça aos alunos que escrevam o final da • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 10 e
cartela didática 6
história retirando do quadro.
b) Chame a atenção para o espaçamento entre
as palavras, as margens etc.
Professor(a):
3 ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM COM: vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
LOBÃO PORQUINHO FARINHA TELHADO _____________________________________
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________ _____________________________________
__________ __________ __________ __________
Professor(a):
• Objetivo didático: desenvolvimento da cons-
ciência fonológica e trabalho com rimas.
• Orientação didática: LEITURA DO CONTO CHAPEUZINHO VERME-
a) Peça aos alunos que falem palavras que ri- LHO (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 57)
mam com lobão, porquinho, farinha e te-
lhado.
Professor(a):
b) Solicite aos alunos que escrevam as rimas
na respectiva coluna do quadro. conto Chapeuzinho Vermelho.
a) O conto Chapeuzinho Vermelho é muito
conhecido, mas continua encantando as
crianças.
b) Leia para a turma, em voz alta, o conto
Chapeuzinho Vermelho no livro de leitura.
c) Peça aos alunos que, em duplas, leiam do
seu jeito o conto no livro.
d) Para estimular a compreensão, questione:

Onde aconteceu a história? Qual é a tra- Professor(a):
ma da história? Qual é o final da história?
Qual o nome dos personagens? O nome do • Objetivo didático: análise estrutural da fra-
autor? O título? O nome de algum persona- se e palavras.
gem que conhecem?
• Orientação didática: antes de realizar essa
atividade, apresente o cartaz 10 e explore o tí-
tulo e o nome dos personagens do conto Cha-
CADERNO DE ATIVIDADES, peuzinho Vermelho.
PÁGINAS 145 E 146
3 PREENCHA O QUADRO.
QUANTAS MARQUE
VEZES VOCÊ QUANTAS QUANTAS COM
PALAVRA ABRE A BOCA SÍLABAS LETRAS AO UM X A
PARA FALAR A AO TODO? TODO? MAIOR
PALAVRA? PALAVRA
CHAPEUZINHO
1 ESCUTE O CONTO QUE SEU(SUA) PROFES-
-SOR(A) VAI LER. AGORA, DESENHE A PARTE VOVOZINHA
DO CONTO DO CHAPEUZINHO DE QUE VOCÊ
MENOS GOSTA.
Professor(a):
• Objetivo didático: análise fonológica e es-
trutural da palavra.
Professor(a): • Orientação didática:
a) Antes de realizar essa atividade, explore com
• Objetivo didático: compreensão e aprecia-
os alunos a cartela 6: o tamanho da palavra,
ção crítica do conto.
número de vezes que se abre a boca para falar
• Orientação didática: incentive e permita
a palavra e o número de sílabas.
que os alunos critiquem o conteúdo e opinem
sobre os personagens. b) OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: as palavras
CHAPEUZINHO e VOVOZINHA foram esco-
lhidas propositadamente para o conflito do
realismo nominal: as palavras estão no di-
minutivo; uma representa uma criança e a
outra, um idoso; têm o mesmo número de
sílabas, porém CHAPEUZINHO tem mais le-
2 ESCREVA O TÍTULO DO CONTO LIDO. tras e representa a pessoa menor.
EM SEGUIDA, PINTE OS ESPAÇOS ENTRE
AS PALAVRAS.
_____________________________________

Dia ___•___•___
• Texto-base: Chapeuzinho Vermelho
4 REESCREVA O CONTO, DÊ UM TÍTULO E
ILUSTRE.
____________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
Professor(a):
• Objetivo didático: produção textual dos alu-
nos. • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
• Orientação didática: ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você
a) Essa produção textual, de forma espontâ- vai utilizar com seus alunos.
nea, servirá para você avaliar a escrita de
seus alunos. _____________________________________
b) Retome oralmente os fatos ocorridos na his- _____________________________________
tória para só então os alunos escreverem.
_____________________________________
Anotações
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ LEITURA DO CONTO CHAPEUZINHO VERME-

_____________________________________
LHO (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 57)
_____________________________________ Professor(a):
_____________________________________ • Objetivo didático: conhecimento dos sinais
de pontuação e sua funcionalidade, para a
_____________________________________
compreensão do texto.
a) Retome a leitura, com seus alunos, do tre-
_____________________________________ cho da história que conta o que Chapeuzi-
_____________________________________ nho Vermelho disse ao Lobo Mau ao entrar
no quarto da vovozinha (livro de leitura,
_____________________________________ página 57).
_____________________________________

b) Escreva na lousa ou em cartolina esse tre-
cho. Destaque de outra cor os sinais de pon-
tuação que aparecem no texto: ? — ponto de
interrogação, ! — ponto de exclamação.
c) Informe aos alunos quando usamos num tex-
to o ponto de interrogação e o de exclama-
ção. Destaque também como deve ser a ento- 2 COMPLETE O TEXTO ESCREVENDO AS RES-
nação na leitura de acordo com a pontuação. POSTAS DO LOBO.
d) Depois de sua primeira leitura desse trecho,

CHAPEUZINHO, QUANDO ENTROU NO QUARTO,
combine com a turma que você vai ler as
ESTRANHOU O TAMANHO DA AVÓ E FOI LOGO
perguntas e os alunos, as respostas.
PERGUNTANDO:
e) Sugestão: você pode numerar as frases (es- — OH, VOVOZINHA, QUE OLHOS GRANDES
critas na lousa) para facilitar o que foi com- SÃO ESSES?
binado para a leitura em grupo.
___________________________________
CADERNO DE ATIVIDADES, — OH, VOVOZINHA, QUE ORELHAS COMPRIDAS

SÃO ESSAS?
PÁGINAS 147 E 148
___________________________________
— OH, VOVOZINHA, E ESSA BOCA ENORME?
___________________________________
Professor(a):
1 LEIA E COMPLETE COM OS SINAIS DE PON-
TUAÇÃO. • Objetivo didático: leitura com a entonação
correta, conhecimento da função dos sinais de
interrogação e de exclamação. Compreensão
— OH, VOVOZINHA, QUE OLHOS GRANDES SÃO do que são perguntas e respostas.
ESSES _____ • Orientação didática:
— OH, VOVOZINHA, QUE ORELHAS COMPRIDAS a) Leia a primeira pergunta e peça aos alunos
SÃO ESSAS_____ que escrevam a resposta e assim sucessi-
vamente.
Professor(a): b) Solicite aos alunos que pintem as pergun-

tas e circulem as respostas.
• Objetivo didático: leitura com a entonação
correta e conhecimento da função do sinal de
interrogação.
• Orientação didática: dê exemplos de outras
frases que demandem sinal de interrogação.

Dia ___•___•___
3 BRINCANDO DE ENTREVISTA! FAÇA ESSA • Texto-base: Chapeuzinho Vermelho

ATIVIDADE JUNTO COM UM COLEGA.
UM SERÁ O ENTREVISTADOR E O OUTRO,
O ENTREVISTADO.
1. QUAL É SEU NOME? ___________________

2. QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? ____________
3. QUAL O NOME DO(A) SEU(SUA) PROFESSOR(A)? Professor(a):
______________________
4. O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER AQUI NA
ESCOLA? ________________________
_____________________________________
Professor(a):
_____________________________________
• Objetivo didático: elaboração de perguntas
e registro das respostas.
a) Divida a turma em duplas e esclareça a fun-
ção de cada aluno: um será o entrevistador
e o outro, o entrevistado. Os dois alunos
registram a resposta do entrevistado (cada LEITURA DE TRECHOS DOS CONTOS OS
um no seu caderno). TRÊS PORQUINHOS, O LOBO E OS SETE CA-
b) Cuide para que todos saibam o que cada um BRITINHOS E CHAPEUZINHO VERMELHO
vai fazer durante a entrevista. Atenção para
a frase que tiver ponto de interrogação, que Professor(a):
deverá ser lida como pergunta.
• Objetivo didático: compreensão da leitura e
estabelecimento da relação entre texto e título.
a) Solicite aos alunos que prestem bastante
Anotações atenção à leitura que será feita.
_____________________________________ b) Informe que eles deverão descobrir de que
história é o trecho que será lido e falar o
_____________________________________
título correspondente.
_____________________________________
c) À medida que os alunos forem descobrindo
_____________________________________ o título, registre-o na lousa ou em cartaz.

d) Leia os seguintes trechos dos contos:
“O Lobo, furioso e esfomeado, encheu o
peito de ar e soprou tão fortemente que as
madeiras voaram para todo lado. O Lobo
caiu roxo no chão, com falta de ar, de tanto 2 OBSERVE AS FIGURAS. COMPLETE AS PALA-
soprar.” VRAS COM AS SÍLABAS QUE FALTAM E, DE-
POIS, COPIE A PALAVRA FORMADA.
“Vamos abrir! Mas antes queremos ver a
sua pata...”
“Um caçador que passava ali por perto ou-
viu um ronco ensurdecedor e correu para
a casinha da vovó. Chegando lá, o caçador
viu o Lobo com um barrigão.”
FLO TA
______________________________
CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS

149 E 150
VO VO ZI
______________________________
1 LEIA E PINTE AS PALAVRAS: CAÇADOR,

VOVÓ, LOBO, CASINHA.
UM CAÇADOR QUE PASSAVA ALI POR PERTO CA DOR
OUVIU UM RONCO ENSURDECEDOR E CORREU ______________________________
PARA A CASINHA DA VOVÓ. CHEGANDO LÁ, O
CAÇADOR VIU O LOBO COM UM BARRIGÃO.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura com compreensão
CES
e identificação de palavras no texto.
______________________________
• Orientação didática: estimule o aluno a ler
e identificar as palavras, dando dicas: começa Professor(a):
com a letra..., termina com a letra..., tem 4 le- • Objetivo didático: consciência fonológica .
tras... etc. • Orientação didática: utilize a cartela didática nú-
mero 8 e depois peça aos alunos para completar.

Dia ___•___•___
• Texto-base: Ovelhinha Vermelha
3 DESCUBRA QUAL O PERSONAGEM DESCRI-
TO EM CADA QUADRO, ESCREVENDO OS
NOMES DE CADA UM. DEPOIS, ILUSTRE.
ELE TEM DENTES FORTES E

COMPRIDOS. É UM ANIMAL
FEROZ E JÁ COMEU PORQUINHO Professor(a):
E ATÉ UMA VOVOZINHA. ELE É O • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
_______________.
ELE É O IRMÃO CAÇULA E MORA vai utilizar com seus alunos.
NUMA CASA DE PALHA.
ELE É O _____________________________________
________________________.
ELA APARECE COMO UM ANIMAL _____________________________________
INTEIRO, FORTE, LANÇANDO FOGO
PELAS NARINAS E BOCA. CONTAM
QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS
AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR
ALGUÉM, CHUPA-LHE OS OLHOS, AS
UNHAS E OS DEDOS.
ELA É A LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA
________________________.
(LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 67)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura, compreensão e
Professor(a): comparação de enredos.
• Objetivo didático: melhora da compreensão • Orientação didática:
da leitura e estabelecimento da relação entre a) Leia em voz alta o conto Ovelhinha Verme-
descrição e personagem. lha no livro de leitura.
• Orientação didática: b) Solicite aos alunos que escutem a leitura com
a) Solicite aos alunos que prestem bastante bastante atenção. Ao final da leitura, peça-lhes
atenção à leitura que será feita. que comparem as duas histórias: Chapeuzinho
Vermelho e Ovelhinha Vermelha. O que elas
b) Informe que eles deverão descobrir de que
têm de parecido? E diferente? De qual das duas
personagem é a descrição nos textos da
você mais gostou? Por quê?
atividade.
c) Pergunte aos alunos que palavras apareceram
no texto que eles não conhecem. Utilize o di-
cionário e registre em cartaz o significado das
palavras consultadas.

PÁGINAS 151 E 152 • Objetivo didático: comparação de palavras escri-
tas e reflexão sonora e gráfica sobre palavras.
a) Leia (explicadamente) os dois títulos da ati-
vidade 2 e peça aos alunos que encontrem
diferenças e semelhanças sonoras entre as
palavras lidas.
1 LEIA E DESENHE A OVELHINHA VERMELHA. b) Escreva os títulos na lousa e leia apontando
cada uma das palavras.
ERA UMA VEZ UMA OVELHINHA CONHECIDA
c) Peça aos alunos que observem, agora na es-
COMO OVELHINHA VERMELHA PORQUE SEU
crita, as diferenças gráficas das palavras.
PELO ERA VERMELHO COMO SANGUE.
d) Peça aos alunos que observem as palavras
VERMELHO e VERMELHA. Qual a diferença
que existe na escrita?
Professor(a): 3 AGORA, VAMOS BRINCAR DE TROCAR AS

LETRAS? TROQUE A LETRA O FINAL PELA
• Objetivo didático: leitura, compreensão e LETRA A. DEPOIS, ESCREVA E LEIA A NOVA
representação. PALAVRA.
• Orientação didática: deixe que o aluno de-
senhe de acordo com sua imaginação. PORQUINHO _________________________
GATINHO ____________________________
SAPINHO ____________________________
PATINHO _____________________________
Professor(a):
2 LEIA E COMPARE OS DOIS TÍTULOS: • Objetivo didático: consolidação das correspon-
dências grafofônicas, ou seja, correspondência
CHAPEUZINHO VERMELHO entre a pauta sonora e a grafia.
OVELHINHA VERMELHA a) Escreva as palavras da atividade 3 na lousa
e leia junto com sua turma.
• O QUE ELES TÊM DE PARECIDO?
b) Use a primeira palavra para reflexão com
_____________________________________ sua turma. Troque a última letra da palavra
• O QUE ELES TÊM DE DIFERENTE? PORQUINHO pela letra A e pergunte o que
acontece quando procedemos assim.
_____________________________________

c) Leia junto com sua turma as palavras POR- b) Cuide que seus alunos conheçam o signifi-
QUINHO e PORQUINHA e chame a atenção cado de cada palavra.
para as diferenças e semelhanças, desta- c) Deixe que seus alunos escrevam do jeito
cando que a troca da letra O pela A modifi- que souberem.
ca o som e o significado da palavra.
d) Após finalizar a atividade, faça a revisão
d) Após usar a primeira palavra como exem- das palavras.
plo da atividade a ser realizada, solicite aos
alunos que continuem a tarefa em duplas.
Proceda à revisão na lousa após todos con- Anotações
cluírem o exercício.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES- _____________________________________
-SOR(A) VAI DITAR. DEPOIS, DESENHE.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
_____________________________________
lavras. _____________________________________
• Orientação didática: _____________________________________
a) Dite as seguintes palavras aos alunos: OVE-
LHA, HERBÍVORO, ALCATEIA, CURRALZI- _____________________________________
NHO, VERMELHA, SOL, SANGUE, CARNE E _____________________________________
FAZENDA.
_____________________________________
_____________________________________

3a ETAPA • 8a SEMANA • 2o DIA c) Organize seus alunos em duplas e distribua
o alfabeto móvel. Peça que formem as pa-
Dia ___•___•___ lavras: OVELHA, OVELHINHA, VERMELHA,
VERMELHINHA, VOVÓ e VOVOZINHA.
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 11 d) Em seguida, peça que troquem nas palavras
a letra V pela letra F. Peça que leiam e com-
parem as pronúncias.
PÁGINAS 153 E 154
Professor(a):
_____________________________________
_____________________________________ 1 LEIA BEM DEVAGAR. DEPOIS, LEIA BEM RÁ-

_____________________________________ PIDO.
OVELHA, OVELHINHA, VERMELHA,

VERMELHINHA, VOVÓ E VOVOZINHA.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e consciência fo-
LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA nológica.
(CARTAZ 11)
• Orientação didática: explore o fonema /v/.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compreensiva do
conto e análise linguística.
a) Apresente o cartaz 11 e leia o título do con-
to e o nome dos personagens. 2 COMPLETE AS PALAVRAS DO TEXTO COM F
OU V:
b) Escreva na lousa algumas palavras da his-
tória para os alunos lerem e compararem a O__ELHINHA __ERMELHA __RUTA __OVOZINHA __AMÍLIA
sonoridade e a grafia das palavras.

Professor(a): AGORA, ILUSTRE.
• Objetivo didático: análise fonêmica das pa-

lavras com F e V.
a) Estimule os alunos a atentar para o som dos
fonemas.
b) Peça aos alunos que comparem as sílabas Professor(a):
quando escritas com F e com V.
• Objetivo didático: produção textual coleti-
va do conto Ovelhinha Vermelha. Escreva no
3 PREENCHA O QUADRO. papel madeira ou similar a produção textual
dos alunos.
QUANTAS • Orientação didática:
PINTE A PINTE A
VEZES VOCÊ a) Conduza a produção textual, respeitando,
PALAVRA PALAVRA
ABRE A
PALAVRA
BOCA PARA
QUE TEM QUE TEM ao mesmo tempo, as ideias dos alunos e as
MENOS MAIS
FALAR CADA
SÍLABAS SÍLABAS características e estruturas do texto narra-
PALAVRA?
tivo.
OVELHA OVELHA OVELHA
b) Chame a atenção dos alunos para os es-
OVELHINHA OVELHINHA OVELHINHA paços existentes entre as palavras e para a
sequência lógica das ideias.
Professor(a):
Anotações
palavras OVELHA e OVELHINHA.
• Orientação didática: continuação do trabalho _____________________________________
de comparação entre as palavras, agora aten- _____________________________________
tando para a quantidade de sílabas. Como nas _____________________________________
atividades anteriores, você vai também provocar
_____________________________________
a hipótese do realismo nominal.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4 ESCREVA A PARTE DO TEXTO PRODUZIDO _____________________________________
COLETIVAMENTE, QUE VOCÊ MAIS GOSTOU.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

3a ETAPA • 8a SEMANA • 3o DIA • as ideias apresentadas estão claras para o leitor;
• as palavras utilizadas estão adequadas
Dia ___•___•___ para um texto escrito;
• o texto tem título e autor.
• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades c) Reescreva o texto em outra folha de papel, que
deverá estar afixada ao lado da primeira ver-
são. Depois da reescrita, leia-o para os alunos e
questione se ainda há alterações a fazer.
d) Fique atento(a) aos seguintes aspectos: se
o título está coerente com o texto, se as
Professor(a): ideias obedecem a uma sequência lógica, se
há necessidade de acrescentar alguma in-
formação; dê orientações sobre pontuação,
ortografia e uso de letras maiúsculas.
_____________________________________ CADERNO DE ATIVIDADES,

_____________________________________ PÁGINAS 155 E 156
1 DESENHE A PARTE DO TEXTO COLETIVO DE

QUE VOCÊ MAIS GOSTOU.
LEITURA DO CONTO OVELHINHA VERMELHA

Professor(a):
Professor(a): • Objetivo didático: reflexão oral do conto.
• Orientação didática: faça os alunos refletirem
• Objetivo didático: revisão coletiva do texto.
o que essa história faz lembrar, sentir, pensar, ler,
escrever, brincar e criar.
a) Faça a leitura do texto produzido no dia
anterior.
b) Em seguida, verifique se:
• o texto apresenta uma sequência lógica:
começo, meio e fim;

3 ASSIM COMO A CHAPEUZINHO VERMELHO,
2 ESCOLHA NO RETÂNGULO A PALAVRA QUE A OVELHINHA VERMELHA TAMBÉM ADORA
MELHOR COMBINA COM A FRASE E ESCRE- CANTAR ENQUANTO CAMINHA ATÉ A CASA
VA-A NO ESPAÇO EM BRANCO, COMPLE-
DA AVÓ. ESCREVA NO ESPAÇO ABAIXO UMA
TANDO AS FRASES.
MÚSICA DE QUE VOCÊ GOSTA E, DEPOIS,
A OVELHINHA VERMELHA ESTÁ LEVANDO UMA CANTE PARA SUA TURMA.
CESTA DE FRUTAS _________________ PARA _____________________________________
SUA AVÓ.
_____________________________________
ALCATEIA — VERMELHAS — LOBO — FAZENDA
_____________________________________
MINHA AVÓ MORA NA __________________,
NUM CURRALZINHO.
PADARIA — IGREJA — FAZENDA — HOTEL AGORA, ILUSTRE.
O LOBO MAU DEU UM ______________ E

COMEU A OVELHINHA VERMELHA.
LATIDO — PULO — GARGALHADA
Professor(a): Professor(a):
• Objetivo didático: cópia de palavras.
• Objetivo didático: escrita espontânea de le-
tra da canção.
a) Informe aos alunos que só uma das palavras
do retângulo poderá ser usada na frase.
a) Estimule seus alunos a pensar em músicas
b) Peça aos alunos que tentem ler ou descobrir que eles conhecem. Dê oportunidade para
o que diz a frase, bem como que palavra que os alunos cantem algumas músicas.
falta para completar o sentido.
b) Solicite que escrevam sua música preferida
c) Para os alunos que estão nos níveis pré- ou a turma pode escolher uma que saiba de
-silábico e silábico, leia a frase (incomple- memória e todos a escrevem.
ta) e peça que tentem descobrir que palavra
c) Faça dessa atividade um momento bem
falta.
prazeroso. Cante com sua turma, crie movi-
d) Quando eles falarem a palavra, peça que mentos e divirtam-se!
a localizem no retângulo, pintem e depois
escrevam no respectivo espaço.

OUTRAS HISTÓRIAS COM LOBOS _____________________________________
_____________________________________
• Chapéu Mau e Lobinho Vermelho, Jessier
Quirino, Ed. Bagaço, 1998. _____________________________________
• Os Três Lobinhos e o Porco Mau, Trivizas e _____________________________________
Oxenbury, Brinque-Book, 1996.
• Tico e os Lobos Maus, Valeri Gorbachev, 3 O que você leu a mais?
Brinque-Book, 2007.
• A Verdadeira História dos Três Porquinhos.
Jon Scieszka, Ed. Cia das Letrinhas. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3 a ETAPA
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a): _____________________________________
1 O que você aprendeu nessa etapa? 4 O que você aprendeu sobre produção coleti-
va de texto?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
2 Quais os autores que você leu? _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

a ETAPA
4 1o MÊS

4a ETAPA - 1o MÊS Alfabetizar Letrando ņ Apropriação do Sistema Alfabético ņ ler/escrever
CADERNO DE ATIVIDADES x RODA DE LEITURA E ORALIDADE x ESCRITA ESPONTÂNEA
TEXTO x Compreensão da função e da estrutura x Leitura, escrita e compreensão de parágrafo
do gênero textual fábula x Rescrita da fábula com modificação do final
x Reflexão da fábula: o que faz sentir, x Reescrita de palavras
Texto: Fábula O Lobo e o Cordeiro lembrar, pensar, ler, escrever, criar x Escrita de frases
x Leitura e desenho x Completar frases com compreensão
Palavras: lobo; cordeiro x Leitura do título da fábula x Formação de palavras com sílabas móveis
x Leitura e identificação de parágrafo x Construção de palavra e frase a partir de sílabas
(Caderno de Atividades; Fichas) x Análise estrutural do parágrafo: x Escrita espontânea e convencional de palavras
identificação de palavras e dos espaços com revisão coletiva
entre elas
x Pesquisa de palavras no dicionário
TEXTO x Compreensão da função e da x Identificação de palavras no texto
estrutura do gênero textual fábula x Escrita de palavras do texto com revisão da
Texto: Fábula A Lebre e a Tartaruga x Leitura silenciosa e em voz alta do grafia
texto x Identificação e escrita de palavras
Palavra: lebre, tartaruga
x Leitura do título x Escrita de palavras com domínio das convenções
x Leitura do parágrafo em voz alta gráficas
(Caderno de Atividades; Fichas)
x Leitura e compreensão de frases x Escrita espontânea de texto com revisão
x Leitura de frase com representação ortográfica e domínio das convenções gráficas
por meio de desenho x Criação e escrita de uma brincadeira
x Discussão oral x Escrita de palavras em frases lacunadas
x Escrita de frase com representação por desenho
TEXTO x Compreensão da função e da estrutura x Identificação dos espaços entre as palavras
do gênero textual fábula x Identificação da ortografia das palavras
Texto: Fábula O Rato da Cidade e o Rato
x Leitura do texto com compreensão do x Identificação de letras e escrita de palavras
do Campo discurso direto e indireto x Escrita de texto com compreensão
x Leitura do título x Escrita espontânea de palavras e frases com
Palavra: rato x Leitura de palavras da fábula revisão ortográfica e domínio das convenções
x Leitura silenciosa de parágrafo, x Análise estrutural de palavras: quantas e quais
(Caderno de Atividades; Fichas) com compreensão letras
x Dramatização da fábula x Análise fonológica de palavras: quantidade de
x Discussão oral sílabas, primeira e última sílaba, análise
intrassilábica
TEXTO x Compreensão da função e da estrutura x Identificação de palavras no texto
Texto: Fábulas do gênero textual fábula x Ordenação de palavras em ordem alfabética
ņ O Corvo e o Jarro x Leitura do texto com compreensão x Escrita e reescrita de texto com compreensão
ņ A Gansa dos Ovos de Ouro x Narração da fábula oralmente x Cópia de texto com domínio das convenções
ņ O Rato e o Gato x Leitura compartilhada x Escrita de palavras em parágrafo lacunado
ņ O Leão e o Rato x Leitura silenciosa e em voz alta x Análise estrutural de palavras: quantas e quais
Palavras: jarro, gansa, ovos, ouro x Leitura de parágrafo com letras
(Caderno de Atividades; Fichas) compreensão x Análise fonológica de palavras: identificação de
x Discussão oral sílabas; análise intrassilábica
ALITERAÇÕES E RIMAS Consciência Fonológica e Fonêmica: leitura de trava-línguas ņ aliterações e rimas ņ exploração de
TRAVA-LÍNGUA fonemas e sonoridade das palavras/sílabas.
Reflexão Metalinguística ņ Análise Fônica, Fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e
O Sabiá - (Cartaz 17) relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.
REFLEXÃO x Análise Estrutural de palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra,
x Análise Fonológica de palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas.
JOGO Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de nomes: Lobo, Cordeiro, Lebre, Tartaruga, Rato, Corvo, Jarro, Gansa,
CARTELA DIDÁTICA Ouro, Ovos.
REFLEXÃO x Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra,
JOGO x Análise Fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas.
CARTELA DIDÁTICA Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, cordeiro, lebre, tartaruga, rato, corvo, jarro, gansa

Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita; Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar
rimas; identificar sílabas; contar sílabas.
Anotações
_____________________________________
Livro de leitura: fábula O Lobo _____________________________________

e o Cordeiro
_____________________________________
Cartazes: O Lobo e o Cordeiro
Fichas didáticas: O Lobo e o Cordeiro _____________________________________
Cartelas didáticas: cartelas de 5 a 10
_____________________________________
Outras fábulas
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
a o
TEXTOS-BASE DA 4 ETAPA – 1 MÊS
_____________________________________
1a Semana — O Lobo e o Cordeiro
2a Semana — A Lebre e a Tartaruga _____________________________________
3a Semana — O Rato do Campo e o Rato da _____________________________________
Cidade
a
4 Semana — O Corvo e o Jarro e A Gansa dos _____________________________________
Ovos de Ouro _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Dia ___•___•___
• Texto-base: O Lobo e o Cordeiro
1 LEIA NO LIVRO PARECE... MAS NÃO É A FÁ-

BULA O LOBO E O CORDEIRO.
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão
textual do gênero fábula.
_____________________________________ • Orientação didática: explore a fábula lem-
brando-se das indicações de Fabiano dos San-
_____________________________________ tos: o que essa fábula me faz lembrar, sentir,
pensar, ler, escrever, brincar e criar.
_____________________________________
2 LEIA E ESCREVA O QUE O LOBO DISSE PARA

O CORDEIRO.
LEITURA DA FÁBULA O LOBO E O CORDEIRO O LOBO SE APROXIMOU DO CORDEIRO E

(LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 87) DISSE, ARROGANTE:
Professor(a): _____________________________________
• Objetivo didático: leitura do texto do gênero

fábula e compreensão textual.
Professor(a):
a) Em dupla, leia no livro de leitura a fábula O • Objetivo didático: leitura, compreensão e
Lobo e o Cordeiro. identificação de parágrafo do texto.
b) Depois, explique aos alunos o que são fábu- a) Peça aos alunos que identifiquem o pará-
las. Cite exemplos de fábulas. grafo no texto, observando o que falta para
completar a ideia.

b) Peça-lhes que escrevam a fala do lobo. 4a ETAPA • 1a SEMANA • 2o DIA
c) Chame a atenção para o espaçamento entre
as palavras e para a pontuação. Dia ___•___•___
3 EM DUPLA, REESCREVA A FÁBULA O LOBO E

O CORDEIRO MUDANDO O FINAL.
Professor(a):
_____________________________________
_____________________________________ vai utilizar com seus alunos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a): _____________________________________
• Objetivo didático: reescrita espontânea da
fábula com modificação do final.
• Orientação didática: sugira aos alunos que,
em dupla, reescrevam a fábula mudando o fi-
nal.
Anotações
LEITURA DA FÁBULA O LOBO E O CORDEIRO
_____________________________________ (CARTAZ 13)
_____________________________________
Professor(a):
_____________________________________
• Objetivo didático: leitura coletiva.
_____________________________________
• Orientação didática: apresente o cartaz 13
_____________________________________ com o parágrafo da fábula O Lobo e o Cordeiro
e, em seguida, peça aos alunos que leiam e
_____________________________________
comentem a gravura do cartaz 13.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

PÁGINAS 161 e 162 • Objetivo didático: construção de palavras e
de uma frase a partir de sílabas.
a) Converse com os alunos sobre a possibilida-
de de formar palavras com sílabas móveis.
b) Ajude os alunos a formar as palavras, dando
1 LEIA E, EM SEGUIDA, CIRCULE TODAS AS PA- exemplos.
LAVRAS.
UM INOCENTE CORDEIRO ESTAVA BEBENDO

ÁGUA EM UM CÓRREGO PARA MATAR A
SEDE QUANDO VIU UM LOBO SAINDO DO
MATO.
3 ESCREVA AS PALAVRAS DITADAS PELO(A)
PROFESSOR(A).
Professor(a): ______ ______ ______
______ ______ ______
• Objetivo didático: análise estrutural do pa- ______ ______ ______
rágrafo, ou seja, identificação de palavras e
dos espaços entre elas.
• Orientação didática: é importante sua in- 4 REESCREVA AS PALAVRAS REVISADAS CO-
tervenção didática questionando o que é uma LETIVAMENTE.
palavra. Por exemplo: CORDEIRO, CÓRREGO, ______ ______ ______
LOBO, MATO são palavras? BEBENDO, MATAR, ______ ______ ______
SEDE são palavras? UM, EM, A, SUA, DO, E, SE ______ ______ ______
são palavras?
DESENHE O LOBO E O CORDEIRO
Professor(a):
2 LEIA AS SÍLABAS E DESCUBRA AS PA- lavras e escrita convencional de palavras por
LAVRAS QUE VOCÊ PODE FORMAR meio da revisão coletiva e da mediação do(a)
COM ELAS. DEPOIS, AS ESCREVA ABAIXO. professor(a).
• Orientação didática: escolha cinco pala-
DO SA LO UM BO IN DO TO MA
vras no texto e dite-as para os alunos. Após
certificar-se de que todos escreveram, copie
______ ______ ______ ______
as palavras no quadro e peça aos alunos que
______ ______ ______ ______
façam a revisão de suas escritas.
______ ______ ______ ______

4a ETAPA • 1a SEMANA • 3o DIA b) Incentive os alunos a pesquisar no dicioná-
rio outras palavras cujo significado desejem
Dia ___•___•___ saber.

c) Se você ainda não utilizou o dicionário,
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 13 aproveite para apresentá-lo.
SAIBA MAIS LENDO

O uso e a importância do dicionário no
fascículo 4, unidade III, do Pró-Letramento.
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ CADERNO DE ATIVIDADES,
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você PÁGINAS 163 E 164
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
1 DESENHE UM NOVO FINAL PARA A FÁBULA

O LOBO E O CORDEIRO.
LEITURA DA FÁBULA O LOBO E O CORDEIRO

(LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 87 E CARTAZ 13)
Professor(a):
texto e pesquisa do significado de palavras no
dicionário.
Professor(a):
a) Escreva no quadro, com a participação dos • Objetivo didático: leitura e compreensão
alunos, as palavras CORDEIRO, CÓRREGO, textual e representação por meio de desenho.
INDEFESO e pergunte se eles sabem o sig- • Orientação didática: peça a cada aluno que
nificado de cada uma. Em seguida, ajude-os leia silenciosamente o texto e, em seguida, de-
a pesquisar no dicionário o significado das senhe um outro final para a fábula.
três palavras.

Dia ___•___•___
• Texto-base: A Lebre e a Tartaruga
2 AGORA, COMPLETE DE ACORDO COM A FÁ-
BULA.
O CORDEIRO BEBIA ÁGUA EM UM__________.

ELE BEBIA PARA________________________.
O CORDEIRO VIU O LOBO SAINDO DO _______
____________________________. Professor(a):
Professor(a): ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você
• Objetivo didático: leitura e compreensão vai utilizar com seus alunos.
textual e identificação de informação explíci-
_____________________________________
ta no texto.
• Orientação didática: peça ao aluno que _____________________________________
complete a sentença de acordo com o texto.
_____________________________________
3 ESCOLHA UMA DAS PALAVRAS DO TEXTO E

ESCREVA UMA FRASE COM ELA.
LEITURA DA FÁBULA A LEBRE E A TARTARUGA
_____________________________________
_____________________________________ (CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 165)
Professor(a):
Professor(a): • Objetivo didático: leitura individual do títu-
• Objetivo didático: escrita espontânea de lo da fábula A Lebre e a Tartaruga.
frase. • Orientação didática:
a) Escreva o título da fábula A Lebre e a Tarta-
a) Solicite aos alunos que escrevam uma frase
ruga no papel ou no quadro.
a partir da palavra sugerida.
b) Leia em voz alta e pergunte: De acordo com
b) Explore o significado da frase construída
o título, de que tratará o texto?
por eles.
c) Escreva as respostas dos alunos no quadro
c) É importante que você faça a mediação. Con-
verse com eles sobre o que pretendem escrever e, ao final da leitura silenciosa do texto,
e como pensam que devem escrever. verifique com eles se as previsões estavam
corretas ou não.

CADERNO DE ATIVIDADES, • Orientação didática: após a leitura individu-
PÁGINAS 165 E 166 al e silenciosa dos alunos, leia o texto em voz
alta e depois pergunte: O que a fábula preten-
de ensinar?
1 LEIA A FÁBULA SILENCIOSAMENTE.

2 CIRCULE O NOME DE DOIS ANIMAIS QUE APA-
RECEM NA FÁBULA E, DEPOIS, ESCREVA-OS.
A LEBRE E A TARTARUGA _________________ __________________
FÁBULA DE ESOPO ADAPTADA
A LEBRE ESTAVA VANGLORIANDO-SE DE SUA 3 PINTE NO TEXTO A PALAVRA LEBRE SEM-

RAPIDEZ PERANTE OS OUTROS ANIMAIS. PRE QUE VOCÊ A ENCONTRAR.
− NUNCA PERCO DE NINGUÉM. DESAFIO
TODOS AQUI A TOMAREM PARTE NUMA Professor(a):
CORRIDA COMIGO. • Objetivo didático: leitura e identificação de
− ACEITO O DESAFIO, DISSE A TARTARUGA, palavras no texto.
CALMAMENTE. • Orientação didática: acompanhe os alunos
− ISSO PARECE BRINCADEIRA. PODEREI na realização dessas atividades, observando e
DANÇAR À SUA VOLTA, POR TODO O CAMINHO, ajudando-os na identificação das palavras.
RESPONDEU A LEBRE.
− GUARDE SUA PRESUNÇÃO ATÉ VER QUEM
GANHA, RECOMENDOU A TARTARUGA.
A UM SINAL DOS OUTROS ANIMAIS, AS DUAS
PARTIRAM. A LEBRE SAIU A TODA VELOCIDADE.
MAIS ADIANTE, PARA DEMONSTRAR SEU
DESPREZO PELA RIVAL, DEITOU-SE E TIROU UMA 4 A LEITURA DESSA FÁBULA LEMBRA UMA
SONECA. BRINCADEIRA. VOCÊ SABE QUAL? ESCREVA
A TARTARUGA CONTINUOU AVANÇANDO ESSA BRINCADEIRA E DESENHE.
COM MUITA PERSEVERANÇA. QUANDO A LEBRE _____________________________________
ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA _____________________________________
CHEGADA E NÃO TEVE TEMPO DE CORRER PARA _____________________________________
CHEGAR PRIMEIRO. _____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura com compreensão
textual.

• Objetivo didático: escrita espontânea, re-
presentação por meio de desenho e revisão Dia ___•___•___
ortográfica do texto. • Texto-base: A Lebre e a Tartaruga
• Orientação didática: • Material: Caderno de Atividades
a) Pergunte aos alunos quais as brincadeiras

que essa fábula faz lembrar. Corrida no
saco, por exemplo.
b) Brinque com os alunos na hora do recreio.
c) Oriente os alunos a reler o que escreveram,
observando a ortografia. Professor(a):
d) Incentive os alunos a utilizar o desenho
também como forma de representar a com-
preensão do texto.
Anotações _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ LEITURA DA FÁBULA A LEBRE E A TARTARUGA
_____________________________________ (CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 165)
_____________________________________
_____________________________________ Professor(a):
_____________________________________ • Objetivo didático: leitura de texto em voz
_____________________________________ alta.
• Orientação didática: nessa atividade, obser-
_____________________________________ ve a sua postura como leitor(a). Lembre-se de
_____________________________________ que você é referência.
_____________________________________

PÁGINAS167 E 168 • Objetivo didático: identificação e escrita de
palavras.
• Orientação didática: explique aos alunos
que as palavras estão escritas de acordo com
as convenções do nosso sistema de escrita, ou
seja, da esquerda para a direita e de cima para
baixo.
1 LEIA O PARÁGRAFO DA FÁBULA A LEBRE E A

TARTARUGA.
A TARTARUGA CONTINUOU AVANÇANDO

COM MUITA PERSEVERANÇA. QUANDO A LEBRE 3 LEIA O TRECHO ABAIXO E ESCREVA O QUE
ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA VOCÊ COMPREENDEU.
CHEGADA E NÃO TEVE TEMPO DE CORRER
PARA CHEGAR PRIMEIRO. A TARTARUGA CONTINUOU AVANÇANDO
COM MUITA PERSEVERANÇA. QUANDO A LEBRE
ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA
Professor(a): CHEGADA E NÃO TEVE TEMPO DE CORRER
• Objetivo didático: leitura e compreensão PARA CHEGAR PRIMEIRO.
textual. _____________________________________
_____________________________________
a) Leia coletivamente o parágrafo da fábula
em voz alta. _____________________________________
b) Converse com os alunos sobre o significado
desse parágrafo do texto.
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea com
revisão pelo próprio autor.
a) Peça aos alunos que releiam sua produção
escrita à medida que forem escrevendo.
2 DESCUBRA QUATRO PALAVRAS QUE ESTÃO
ESCONDIDAS E ESCREVA-AS AO LADO. b) Incentive-os a revisar a grafia das palavras.
N R T Y L E B R E M P A ________
A N I M A L G V L P N G ________
F L Z T A R T A R U G A ________
P B R E D R F A B U L A ________

PÁGINAS 169 E 170
Dia ___•___•___
• Texto-base: A Lebre e a Tartaruga
1 LEIA A FRASE E DESENHE.
Professor(a): A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM UMA

• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ CORRIDA.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura de frases e
representação por meio de desenho.
• Orientação didática: leia a frase com os

LEITURA DE FRASES DA FÁBULA A LEBRE E
alunos, depois, peça-lhes que a represente
A TARTARUGA (CADERNO DE ATIVIDADES,
com desenho.
PÁGINA 169)
Professor(a):
frases.
• Orientação didática: escreva as frases abai-
xo em cartolina e leia com os alunos.
2 LEIA E COMPLETE AS FRASES.
A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM
UMA CORRIDA. A) A LEBRE E A ___________ APOSTARAM
UMA CORRIDA.
A LEBRE SAIU A TODA VELOCIDADE.
B) A _______ SAIU A TODA VELOCIDADE.
A TARTARUGA CONTINUOU AVANÇANDO
COM MUITA PERSEVERANÇA. C) A ____________ CONTINUOU AVANÇANDO
COM MUITA PERSEVERANÇA.
D) QUANDO A LEBRE ACORDOU___________.

textual. Dia ___•___•___
• Orientação didática: converse com os alunos • Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo
sobre as principais características da lebre e • Material: Caderno de Atividades
da tartaruga, o motivo pelo qual a lebre tirou

uma soneca e como terminou a corrida.
Professor(a):
3 INVENTE E ESCREVA UM OUTRO FINAL PARA
A FÁBULA.
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea e

desenho.
LEITURA DA FÁBULA O RATO DA CIDADE E O
• Orientação didática: oriente os alunos a RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES,
reler o texto à medida que forem escrevendo, PÁGINA 171)
analisando a ortografia das palavras, a
Professor(a):
pontuação no final da frase e o espaçamento
entre as palavras. • Objetivo didático: leitura de texto com discurso
direto e indireto e compreensão textual.
a) Escreva o texto O Rato da Cidade e o Rato
do Campo em papel madeira ou similar.
b) Sugira aos alunos que observem todas as
marcas gráficas contidas no texto que não
sejam letras. Chame a atenção para a fun-
ção do travessão no texto.

c) Escolha dois alunos para fazer a leitura do O RATO DA CIDADE TORCEU O NARIZ E DISSE:
texto. Um faz o papel de narrador e o outro — NÃO POSSO ENTENDER, PRIMO, COMO
lê o discurso direto, ou seja, a fala dos perso- VOCÊ CONSEGUE VIVER COM ESSES POBRES
nagens; ou você faz o papel de narrador e os ALIMENTOS. NATURALMENTE, AQUI NO CAMPO,
alunos leem o discurso direto. É DIFÍCIL OBTER COISA MELHOR. VENHA COMIGO
E EU LHE MOSTRAREI COMO SE VIVE NA CIDADE.
ATENÇÃO! DEPOIS DE PASSAR LÁ UMA SEMANA, VOCÊ FICARÁ
ADMIRADO DE TER SUPORTADO A VIDA NO CAMPO.
Discurso direto – os personagens que OS DOIS PUSERAM-SE, ENTÃO, A
participam de uma história falam com suas CAMINHO. TARDE DA NOITE, CHEGARAM À
próprias palavras, em geral introduzidas por CASA DO RATO DA CIDADE.
travessões. Ex.: − Certamente você gostará — CERTAMENTE VOCÊ GOSTARÁ DE TOMAR
de tomar um refresco após essa caminhada. UM REFRESCO APÓS ESSA CAMINHADA.
CONDUZIU-O À SALA DE JANTAR, ONDE
Discurso indireto – o narrador de uma
ENCONTRARAM OS RESTOS DE UMA GELEIA E
história conta o que os personagens
BOLOS DELICIOSOS. DE REPENTE, OUVIRAM UNS
disseram, fizeram etc. Ex.: Um rato que
LATIDOS.
morava na cidade foi visitar um primo que
— O QUE É ISSO? PERGUNTOU ASSUSTADO
vivia no campo.
O RATO DO CAMPO.
— SÃO, SIMPLESMENTE, OS CÃES DA CASA,
RESPONDEU O RATO DA CIDADE.
CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS NESSE MOMENTO, A PORTA SE ABRIU
171 E 172 E APARECERAM DOIS ENORMES CÃES. OS
RATINHOS TIVERAM DE FUGIR APRESSADOS.
— JÁ VAI TÃO CEDO? PERGUNTOU O RATO
DA CIDADE.
— SIM, JÁ VOU E NÃO PRETENDO VOLTAR,
CONCLUIU O RATO DO CAMPO.
Professor(a):
1 LEIA A FÁBULA JUNTO COM UM COLEGA.
textual.
O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO
• Orientação didática: após a leitura, explore
DOMÍNIO PÚBLICO
o texto com estes questionamentos:
UM RATO QUE MORAVA NA CIDADE FOI a) Quais as comidas do rato do campo e as
VISITAR UM PRIMO QUE VIVIA NO CAMPO. comidas do rato da cidade?
MESMO SENDO UM POUCO ARROGANTE b) Que outras coisas você encontra na cidade
E ESPEVITADO, ERA MUITO QUERIDO PELO e não encontra no campo?
PRIMO, QUE O RECEBEU COM SATISFAÇÃO,
c) Que outras coisas você encontra no campo
OFERECENDO-LHE O QUE TINHA DE MELHOR:
e não encontra na cidade?
FEIJÃO, TOUCINHO, PÃO E QUEIJO.

d) Por que o rato do campo foi embora dizen-
do que não pretendia voltar?
e) O que essa fábula nos ensina?
4 LEIA E RESPONDA:
A) PARA VOCÊ, É BOM MORAR NO CAMPO?

POR QUÊ?
__________________________________
2 LEIA O TÍTULO DA FÁBULA E PINTE OS ESPA-
ÇOS ENTRE AS PALAVRAS. __________________________________
O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO B) PARA VOCÊ, É BOM MORAR NA CIDADE?

POR QUÊ?
Professor(a): __________________________________
• Objetivo didático: identificação dos espaços
__________________________________
entre as palavras.
• Orientação didática: converse com os alu-
nos sobre a finalidade dos espaços entre as
Professor(a):
palavras. • Objetivo didático: exploração do conheci-
mento prévio dos alunos.
3 DESCUBRA O LUGAR DE CADA PALAVRA. • Orientação didática: oriente os alunos a re-
ATENÇÃO! EM CADA QUADRINHO VOCÊ ES- ler o texto à medida que forem escrevendo,
CREVE APENAS UMA LETRA.
observando a ortografia das palavras e os es-
TOUCINHO RATO FEIJÃO paços em branco entre elas.
CAMPO LATIDOS
Anotações
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a): _____________________________________
• Objetivo didático: análise estrutural de pa- _____________________________________
lavras.
• Orientação didática: antes da realização _____________________________________
dessa atividade, faça com os alunos oralmente
_____________________________________
a análise estrutural das palavras, identificando
e contando as letras. _____________________________________

PÁGINAS 173 E 174
Dia ___•___•___
• Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo
1 LEIA O TRECHO ABAIXO.

Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ − NÃO POSSO ENTENDER, PRIMO, COMO
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você VOCÊ CONSEGUE VIVER COM ESSES POBRES
vai utilizar com seus alunos. ALIMENTOS. NATURALMENTE, AQUI NO CAMPO,
É DIFÍCIL OBTER COISA MELHOR. VENHA
_____________________________________ COMIGO E EU LHE MOSTRAREI COMO SE VIVE NA
CIDADE. DEPOIS DE PASSAR LÁ UMA SEMANA,
_____________________________________
VOCÊ FICARÁ ADMIRADO DE TER SUPORTADO A
VIDA NO CAMPO.
Professor(a):
LEITURA DA FÁBULA O RATO DA CIDADE E O textual.
RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES,
PÁGINA 171) • Orientação didática:
a) Peça a cada aluno que leia silenciosamente
Professor(a): o parágrafo.
• Objetivo didático: leitura de palavras dita- b) Depois, converse com eles sobre o que diz
das pelos alunos. o parágrafo.
a) Divida a turma em dois grupos para a reali-
zação da brincadeira com palavras.
b) Cada grupo dita palavras, de acordo com os
critérios abaixo, e você escreve no quadro.
GRUPO 1 — COISAS DO GRUPO 2 — COISAS DA
CAMPO CIDADE
2 ESCOLHA AS LETRAS E FORME O NOME DE

Ganha o grupo que ditar mais palavras.
CADA GRAVURA.

Professor(a):
HFBELEXIJRÃBO
__________________ • Objetivo didático: escrita espontânea de pa-
lavras e escrita de frases.
• Orientação didática: oriente os alunos a
reler a frase à medida que forem escrevendo,
HQBELUXIJRPBO analisando a ortografia das palavras, a pontu-
__________________ ação no final da frase e o espaçamento entre
as palavras.
Anotações
HFPELEXIJRÃBO
__________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
TFPALESIJRIBO
________________ _____________________________________
_____________________________________
Professor(a): _____________________________________
• Objetivo didático: identificação de letras e _____________________________________

escrita de palavras. _____________________________________
• Orientação didática: solicite aos alunos que
_____________________________________
descubram quais letras precisam para escrever
o nome de cada gravura. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DE: _____________________________________
_____________________________________
DOIS ANIMAIS QUE VIVEM DOIS ANIMAIS QUE VIVEM
NA CIDADE NO CAMPO
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4 ESCOLHA UM DOS NOMES E ESCREVA UMA
_____________________________________
FRASE.
_____________________________________ _____________________________________

4a ETAPA • 3a SEMANA • 3o DIA c) Dê um tempo para cada grupo planejar a
divisão de papéis, as falas e providenciar o
Dia ___•___•___ material que será utilizado.
• Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo

Material: Caderno de Atividades, cartela 7 e 8.
•
SAIBA MAIS LENDO
Por uma escola do sujeito – o método

(con)texto de letramentos múltiplos, de
Francisco Silva Cavalcante Júnior, 2001.
Professor(a):
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você CADERNO DE ATIVIDADES,
vai utilizar com seus alunos. PÁGINAS 175 E 176
_____________________________________
_____________________________________
1 RELEIA A FÁBULA O RATO DA CIDADE E O

RATO DO CAMPO E NUMERE AS LINHAS DO
LEITURA DA FÁBULA O RATO DA CIDADE E O TEXTO.
RATO DO CAMPO (CADERNO DE ATIVIDADES,
PÁGINA 171) Professor(a):
• Objetivo didático: leitura.
Professor(a): • Orientação didática:
• Objetivo didático: leitura compartilhada e a) Faça uma leitura compartilhada com os
dramatização da fábula. alunos, chamando a atenção para o senti-
• Orientação didática: do do texto (ver página 171 do Caderno de
a) Leia novamente com os alunos a fábula O Atividades do aluno).
Rato da Cidade e o Rato do Campo. Em se- b) Solicite aos alunos que pintem no texto as
guida, divida a turma em três grupos. palavras que você vai ditar. Fique atento(a)
b) Peça a cada grupo que dramatize a fábula na escolha das palavras, pois elas serão de
para os colegas. A dramatização é uma das seu controle didático e serão utilizadas na
muitas linguagens, dos muitos contextos atividade seguinte.
do letramento.

3 ESCREVA SUA OPINIÃO SOBRE A DRAMATI-
2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM AS PA- ZAÇÃO REALIZADA EM SALA E ILUSTRE-A.
LAVRAS DITADAS PELO(A) PROFESSOR(A).
_____________________
QUAL A TEM QUAL A TEM _____________________

PALAVRA PRIMEIRA QUANTAS ÚLTIMA QUANTAS
SÍLABA? LETRAS SÍLABA LETRAS? _____________________
Professor(a):
• Objetivo didático: produção de texto.
• Orientação didática: peça aos alunos que
Professor(a): escrevam sobre a dramatização realizada,
• Objetivo didático: análise estrutural e fono- considerando os seguintes aspectos: se as
lógica das palavras ditadas. ideias apresentadas na dramatização estão de
acordo com a fábula; se gostaram da peça, por
a) Acompanhe a realização da atividade por quê?; se não gostaram, por quê?; que parte foi
cada aluno e oriente-o quando necessário. mais interessante?
Depois, realize a correção coletiva da ativi-
dade de um aluno.
Anotações
b) Escolha um aluno para ditar as palavras
para você. É importante que o aluno con- _____________________________________
corde com essa escolha. _____________________________________
c) Escreva cada palavra conforme orientação _____________________________________
do aluno. Depois, confirme com o grupo se
é necessário fazer alguma mudança, acres- _____________________________________
centando ou retirando letras. _____________________________________
d) Solicite a participação do grupo na correção.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

PÁGINAS 177 E 178
Dia ___•___•___
• Texto-base: O Corvo e o Jarro
1 LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE.

Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ O CORVO E O JARRO
vai utilizar com seus alunos. FÁBULA DE ESOPO ADAPTADA
_____________________________________ UM CORVO, QUASE MORTO DE SEDE,

FOI A UM JARRO PROCURAR ÁGUA. QUANDO
_____________________________________
METEU O BICO PELA BORDA DO JARRO,
_____________________________________ VERIFICOU QUE SÓ HAVIA UM RESTINHO NO
FUNDO. ERA DIFÍCIL ALCANÇÁ-LA, POIS O
JARRO ERA MUITO ALTO. DEPOIS DE VÁRIAS
TENTATIVAS, DESISTIU DESESPERADO. SURGIU,
ENTÃO, UMA IDEIA EM SEU CÉREBRO. APANHOU
UMA PEDRA E JOGOU-A NO FUNDO DO JARRO.
JOGOU MAIS UMA E MUITAS OUTRAS. COM
ALEGRIA VERIFICOU QUE A ÁGUA VINHA, AOS
LEITURA DA FÁBULA O CORVO E O JARRO POUCOS, SE APROXIMANDO DA BORDA. JOGOU
(CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 177) MAIS ALGUMAS PEDRAS E CONSEGUIU MATAR
A SEDE, SALVANDO A VIDA.
Professor(a):
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada e
compreensão textual. • Objetivo didático: leitura e compreensão
• Orientação didática: leia o texto em voz alta textual.
e peça aos alunos que acompanhem, silencio- • Orientação didática: converse com os alunos
samente, pelo caderno. sobre a estratégia utilizada pelo corvo para be-
ber água e instigue-os a sugerir outras.
• Mostre uma gravura de um corvo para as crian-
ças visualizarem o bico.

Professor(a):
releiam sua própria escrita. Ensine-lhes a não
2 PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS ABAIXO apenas escrever, mas a pensar nas letras de
E CIRCULE-AS. DEPOIS, COPIE EM ORDEM que precisam para escrever.
ALFABÉTICA.
Anotações
JARRO BICO ÁGUA CORVO VIDA _____________________________________
______ ______ ______ ______ ______
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
_____________________________________
• Objetivo didático: identificação de palavras
no texto e ordenação alfabética de palavras. _____________________________________
• Orientação didática: acompanhe a reali- _____________________________________
zação da atividade por cada aluno e oriente
quando necessário. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3 E SE VOCÊ FOSSE O CORVO, O QUE FARIA _____________________________________
PARA MATAR SUA SEDE? ESCREVA SUA
IDEIA. _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

PÁGINAS 179 E 180
Dia ___•___•___
• Texto-base: A Gansa dos Ovos de Ouro
1 LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE.

Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ A GANSA DOS OVOS DE OURO
vai utilizar com seus alunos. FÁBULA DE ESOPO ADAPTADAR
_____________________________________ UM HOMEM POSSUÍA UMA GANSA QUE

_____________________________________ TODA MANHÃ BOTAVA UM OVO DE OURO.
VENDENDO ESSES OVOS PRECIOSOS, ELE
_____________________________________ ESTAVA ACUMULANDO UMA GRANDE
FORTUNA. QUANTO MAIS RICO FICAVA, PORÉM,
MAIS AVARENTO SE TORNAVA. COMEÇOU A
ACHAR QUE UM OVO SÓ POR DIA ERA POUCO.
“POR QUE NÃO PÕE DOIS, QUATRO OU CINCO
OVOS?”, PENSAVA ELE. “PROVAVELMENTE, SE EU
ABRIR A BARRIGA DESTA AVE, ENCONTRAREI
UMA CENTENA DE OVOS E VIVEREI COMO UM
LEITURA DA FÁBULA A GANSA DOS OVOS DE REI.”
OURO (CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 179) ASSIM PENSANDO, MATOU A GANSA, ABRIU-
LHE A BARRIGA E, NATURALMENTE, NADA
Professor(a): ENCONTROU.
• Objetivo didático: leitura compartilhada e
reconto oral. Professor(a):
• Orientação didática: leia em voz alta, com
os alunos, a fábula A Gansa dos Ovos de Ouro.
textual.
recontem oralmente a fábula.

Dia ___•___•___
• Texto-base: A Gansa dos Ovos de Ouro
2 COMPLETE A TABELA COM PALAVRAS RETI-
RADAS DO TEXTO.
PALAVRA COM 1 SÍLABA E

1 LETRA
PALAVRA COM 2 SÍLABAS E

3 LETRAS
Professor(a):
7 LETRAS • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
PALAVRA COM 4 SÍLABAS E ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você
9 LETRAS
13 LETRAS
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
_____________________________________
• Objetivo didático: análise fonológica e es-
trutural de palavras.
• Orientação didática: antes da realização
dessa atividade, faça a análise estrutural e fo-
nológica de cada palavra.
LEITURA DA FÁBULA A GANSA DOS OVOS DE

OURO (CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 179)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada.
3 INVENTE OUTRO FINAL PARA A FÁBULA A • Orientação didática: leia a fábula A Gan-
GANSA DOS OVOS DE OURO. sa dos Ovos de Ouro, em voz alta, juntamente
com os alunos.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Orientação didática: oriente os alunos a re-
lerem o texto à medida que forem escrevendo,
observando os espaços em branco e a ortografia.

CADERNO DE ATIVIDADES, ILUSTRE O PARÁGRAFO.
PÁGINAS 181 E 182
1 LEIA O PARÁGRAFO DA FÁBULA A GANSA

Professor(a):
DOS OVOS DE OURO.
• Objetivo didático: cópia de texto, com ob-
UM HOMEM POSSUÍA UMA GANSA QUE servação para as convenções da escrita e es-
TODA MANHÃ BOTAVA UM OVO DE OURO. paços entre as palavras.
VENDENDO ESSES OVOS PRECIOSOS, ELE • Orientação didática: oriente os alunos a co-
ESTAVA ACUMULANDO UMA GRANDE FORTUNA. piarem o texto com atenção para a ortografia
QUANTO MAIS RICO FICAVA, PORÉM, MAIS das palavras e para os espaços em branco en-
AVARENTO SE TORNAVA. COMEÇOU A ACHAR tre elas.
QUE UM OVO SÓ POR DIA ERA POUCO.
Professor(a):
textual.
• Orientação didática: instigue os alunos a 3 COMPLETE OS TÍTULOS DAS FÁBULAS ESTU-
conversarem sobre o sentido desse parágrafo. DADAS.
A _______________________E A TARTARUGA
O RATO DA ________ E O RATO DO __________
O CORVO E O ____________________________
A _________ DOS _________ DE ______________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita de palavras em
2 COPIE O PARÁGRAFO ACIMA E PINTE OS ES-
texto lacunado.
PAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.
• Orientação didática: copie no quadro a ati-
_____________________________________ vidade lacunada e leia relembrando com seus
alunos os títulos das fábulas. Depois, solicite-
_____________________________________
-lhes que escrevam as palavras que faltam.
_____________________________________ IMPORTANTE: lembrar que na hora da escrita
é importante pensar sobre ela.
_____________________________________

CONHEÇA OUTRAS FÁBULAS − PERDÃO, REI DOS ANIMAIS, GRITOU O
RATINHO, DEIXE-ME IR, NÃO O IMPORTUNAREI
MAIS. QUEM SABE SE UM DIA NÃO CONSEGUIREI
PAGAR-LHE ESTE FAVOR?
O RATO E O GATO
O LEÃO RIU MUITO AO PENSAR NA
CERTA VEZ, UM RATO REUNIU OS
POSSIBILIDADE DE O RATINHO AJUDÁ-LO EM
COMPANHEIROS PARA DELIBERAREM A
ALGUMA COISA. AFINAL, SOLTOU-O.
ATITUDE QUE DEVIAM TOMAR PARA EXCEDER,
EM ASTÚCIA, SEU INIMIGO COMUM, O GATO. ALGUM TEMPO DEPOIS, O LEÃO CAIU EM
CADA UM DEU UMA OPINIÃO. NO FINAL, UM UMA ARMADILHA. OS CAÇADORES, QUE
RATINHO LEVANTOU-SE E DISSE QUE TINHA DESEJAVAM LEVÁ-LO VIVO, AMARRARAM-NO
UMA PROPOSTA A FAZER. NUMA ÁRVORE ENQUANTO PROVIDENCIAVAM
UM VAGÃO PARA TRANSPORTÁ-LO. NESSE
− VOCÊS CONCORDAM, DISSE ELE, QUE O
MOMENTO, APARECEU O RATINHO. VENDO O
MAIOR PERIGO ESTÁ NA MANEIRA DISSIMU-
APURO EM QUE O LEÃO SE ENCONTRAVA, NUM
LADA E TRAIÇOEIRA PELA QUAL O INIMIGO SE
INSTANTE ROEU AS CORDAS QUE O PRENDIAM.
APROXIMA DE NÓS? SE TIVÉSSEMOS ALGUM
SINAL DE SUA PROXIMIDADE, PODERÍAMOS − EU NÃO DISSE QUE UM DIA PODERIA
FACILMENTE ESCAPAR. ATREVO-ME A PROPOR AJUDÁ-LO? LEMBROU O RATO.
QUE ARRANJEMOS UM SININHO QUE SERIA
AMARRADO COM UMA FITA AO PESCOÇO DO
GATO. DESSA MANEIRA, SEMPRE SABEREMOS O QUE APRENDEMOS COM ESSA FÁBULA?
QUANDO ELE SE APROXIMAR E PODEREMOS
FUGIR A TEMPO.
ESSA PROPOSTA MERECEU APLAUSOS
Anotações
GERAIS, MAS UM RATO VELHO DISSE:
_____________________________________
− TUDO ESTÁ MUITO BEM, MAS QUEM VAI
BOTAR NO GATO A CAMPAINHA? _____________________________________
OS RATOS SE ENTREOLHARAM, MAS NENHUM _____________________________________
DISSE UMA PALAVRA.
_____________________________________
O QUE APRENDEMOS COM ESSA FÁBULA? _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
O LEÃO E O RATO _____________________________________
UMA VEZ, QUANDO O LEÃO ESTAVA _____________________________________
DORMINDO, UM RATINHO PÔS-SE A PASSEAR
EM SUAS COSTAS. ISSO LOGO ACORDOU O LEÃO, _____________________________________
QUE SEGUROU O BICHINHO COM A ENORME
_____________________________________
PATA E ABRIU A GRANDE MANDÍBULA PARA
ENGOLI-LO. ____________________________________

a ETAPA
4 2o MÊS

4a ETAPA - 2o MÊS Alfabetizar Letrando ņ Apropriação do Sistema Alfabético ņ ler/escrever [[[

ÍCONES x TEMPO PARA GOSTAR DE LER x AQUISIÇÃO DA ESCRITA
CADERNO DE ATIVIDADES x RODA DE LEITURA E x ESCRITA ESPONTÂNEA
ORALIDADE
TEXTO x Compreensão da função e da x Escrita e reescrita de texto
estrutura do gênero informativo x Produção de texto coletivo com revisão
Texto: Informativo Lobos de Verdade x Compreensão do texto ortográfica e domínio das convenções gráficas
x Identificação de informações x Cópia de texto escrito coletivamente com
Palavra: lobo e lobinho x Pesquisa de palavras no dicionário domínio das convenções gráficas
x Leitura da frase com compreensão x Escrita de texto crítico
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades) x Análise crítica do texto x Análise estrutural de palavras e frase:
x Produção oral de texto quantidade de letras na palavra, quantidade
de palavras na frase
x Análise fonológica de palavras: identificação
das sílabas, quantidade de sílabas, relação da
quantidade de sílaba com a quantidade de
letras
TEXTO x Compreensão da função e da x Reescrita de frases com ordenação de palavras
estrutura do gênero texto x Escrita de texto informativo
Texto: Informativo Lobo-Guará informativo x Identificação e escrita de resumo
x Leitura e releitura do texto em voz x Análise estrutural de palavras: quantidade de
Palavra: Lobo-Guará alta letras na palavra
x Leitura e releitura silenciosa x Análise fonológica de palavras: identificação
(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; x Compreensão do texto
das sílabas, primeira sílaba, quantidade de
Fichas; Cartaz 14)
x Identificação de informações sílabas, identificação das letras das sílabas
x Pesquisa do significado de palavras
no dicionário
x Discussão oral
TEXTO x Compreensão da função e da x Escrita de texto e ilustração
Texto: Informativo A Família dos Lobos estrutura do gênero informativo x Escrita de um livrinho com revisão ortográfica
Palavra: coiote, chacal, cachorro selvagem x Leitura compartilhada do texto e domínio das convenções gráficas
hiena, feneco, raposa x Compreensão do texto x Análise fonológica de palavras: identificação
x Identificação de informações das sílabas, primeira sílaba, quantidade de
(Caderno de Atividades)
x Discussão oral sílabas, identificação das letras das sílabas,
quantas vezes abre a boca para falar a palavra
TEXTO x Compreensão da função e da x Escrita de palavras em um título lacunado,
estrutura do gênero quadrinho com revisão ortográfica e domínio das
Texto: Quadrinho O Trenó do Papai Noel x Leitura compartilhada do texto convenções gráficas
x Compreensão do texto x Escrita de texto nos balões no gênero
(Caderno de Atividades; Fichas) x Leitura de quadrinhos quadrinhos com revisão ortográfica e domínio
das convenções gráficas
x Escrita de palavra relacionada com o número
de sílabas
x Análise fonológica de palavras: identificação
das sílabas, primeira sílaba, quantidade de
sílabas, identificação das letras das sílabas
TEXTO x Compreensão da função e da x Escrita de lista de presentes com revisão
Texto: carta para Papai Noel estrutura do gênero carta ortográfica e domínio das convenções gráficas
(Caderno de Atividades e fichas) x Compreensão do texto x Escrita de uma carta com revisão ortográfica e
domínio das convenções gráficas
ALITERAÇÕES E RIMAS Consciência Fonológica e Fonêmica: leitura de trava-línguas ņ aliterações e rimas ņ
TRAVA-LÍNGUA exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabas.
Reflexão Metalinguística ņ Análise Fônica, Fonológica e Estrutural: palavras e sílabas:
identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.
REFLEXÃO METALINGUÍSTICA x Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes,
primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas
JOGO DE x Análise Fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de
CARTELAS DIDÁTICAS sílabas, fonemas
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobo, lobinho, lobo-guará, coiote, chacal,
cachorro selvagem, hiena, feneco, raposa.
Ê Ê Á

g p
I ņ APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distinção entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domínio das
convenções gráficas: identificar as direções da escrita; Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar rimas; identificar sílabas;
contar sílabas.
II ņ LEITURA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e compreensão de
textos: compreender frases; localizar informações em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informações em texto.
III ņ ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frases; Escrita de textos.
Anotações
_____________________________________
Livro de leitura: Lobos de Verdade, Lobo- _____________________________________

guará e Família dos Lobos _____________________________________
Cartaz: Lobo-guará
Fichas didáticas: Lobo-guará e Família _____________________________________
dos Lobos _____________________________________
Fichas de palavra
Cartelas didáticas _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
TEXTOS-BASE DA 4a ETAPA – 2o MÊS
_____________________________________
_____________________________________
5a Semana — Texto Lobos de Verdade _____________________________________
6a Semana — Texto Lobo-guará
7a Semana — Texto Família dos Lobos _____________________________________
8a Semana — Parece... mas não é! _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

4a ETAPA • 5a SEMANA • 1o DIA b) Depois, leia, em voz alta, o texto Lobos de
Verdade do livro Parece... mas não é.
Dia ___•___•___ c) Após a leitura, instigue os alunos a discutir
• Texto-base: Lobos de Verdade
sobre o que diz o texto e a socializar suas
• Material: livro de leitura, dicionário e Caderno de Atividades conclusões.
d) Explique o que são textos de informação
científica e qual a sua função.
e) Chame a atenção dos alunos para a estru-
tura de gêneros textuais já trabalhados,
como a canção, os contos.
Professor(a):
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você CADERNO DE ATIVIDADES,
vai utilizar com seus alunos. PÁGINAS 183 E 184
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
1 LEIA O TEXTO LOBOS DE VERDADE, DO LIVRO

PARECE... MAS NÃO É, E, DEPOIS, RESPONDA
ÀS PERGUNTAS ABAIXO.
A) COMO SÃO OS LOBOS? ________________

LEITURA DO TEXTO INFORMATIVO LOBOS DE B) OS LOBOS ALIMENTAM-SE DE QUÊ? ______
VERDADE (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 93) C) COMO NASCEM OS LOBINHOS? _________
D) O QUE É ALCATEIA? ___________________
Professor(a):
Professor(a):
• Objetivo didático: identificação de conhe-
cimentos prévios sobre lobos, leitura de texto • Objetivo didático: leitura, compreensão
sobre lobos e compreensão textual. textual e identificação das informações.
• Orientação didática: • Orientação didática: converse com os alu-
a) Instigue os alunos a falar o que sabem sobre nos sobre a importância de reler o texto para
lobos, por exemplo: Existe lobo mau? Os responder às perguntas.
lobos existem de verdade? Fique atento(a)
aos conhecimentos prévios dos alunos.

Dia ___•___•___
2 LEIA AS PALAVRAS E, DEPOIS, COMPLETE A
TABELA.
QUANTAS
QUANTAS LETRAS
PALAVRA SÍLABAS AO
AO TODO?
TODO?
LOBO
LOBINHO
Professor(a):
Professor(a): • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
• Objetivo didático: análise estrutural e fono- vai utilizar com seus alunos.
lógica de palavras.
• Orientação didática: escreva as palavras _____________________________________

LOBO e LOBINHO no quadro e, com ajuda da _____________________________________
turma, faça oralmente a análise estrutural de
cada uma. Em seguida, peça a cada aluno que _____________________________________
faça sua tarefa individualmente.
3 VOCÊ SABE A DIFERENÇA ENTRE ANIMAIS LEITURA DE FRASE DO TEXTO INFORMATIVO LOBOS
CARNÍVOROS E HERBÍVOROS? ENTÃO RES- DE VERDADE (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 93)
PONDA, COMPLETANDO O QUADRO ABAIXO.
PENSO QUE O QUE DIZ Professor(a):

PALAVRA
SIGNIFICA DICIONÁRIO
HERBÍVORO
• Objetivo didático: leitura de frase e interpre-
tação e análise crítica do conteúdo da frase.
CARNÍVORO
Professor(a): a) Escreva a frase abaixo em cartolina e peça
aos alunos que leiam e pensem sobre o seu
• Objetivo didático: escrita espontânea e sig-
nificado de palavras. conteúdo: O LOBO É UM CÃO SELVAGEM E
• Orientação didática: oriente os alunos a ESTÁ EM EXTINÇÃO.
completar a segunda coluna com os conhe- b) Caso os alunos não saibam o significado da
cimentos que possuem. Depois, oriente-os
palavra extinção, ajude-os a pesquisar no
a pesquisar o significado no dicionário para
dicionário.
completar a terceira coluna.

CADERNO DE ATIVIDADES, O LOBO PARECE UM CÃO SELVAGEM E ESTÁ EM
PÁGINAS 185 E 186 EXTINÇÃO.
QUANTIDADE DE LETRAS PALAVRA

4
1
2
3
8
1 RELEIA O TEXTO LOBOS DE VERDADE, DO LI-
VRO PARECE... MAS NÃO É, E IDENTIFIQUE A Professor(a):
FRASE:
• Objetivo didático: análise estrutural da pa-
O LOBO É UM CÃO SELVAGEM E ESTÁ EM lavra.
EXTINÇÃO. • Orientação didática:
a) Antes de preencher a tabela, explore oral-
Professor(a): mente o número de letras de cada palavra
com toda a turma.
frase. b) Peça a cada aluno que leia a frase, analise
• Orientação didática: o número de letras de cada palavra e pre-
a) Converse com os alunos sobre o assun- encha a tabela.
to da frase – a extinção de animais. Fique
atento(a) para que todos os alunos possam
expressar seus conhecimentos.
b) Pergunte aos alunos:
— O que entendem por essa afirmação?
— De que outros animais eles ouviram falar
3 ESCREVA O QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE OS
que estão em extinção?
LOBOS DE VERDADE.
— Quais as consequências desse fato?
— O que pode ser feito para solucionar esse _____________________________________
problema?
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita individual de tex-
2 LEIA A FRASE E, DEPOIS, PREENCHA O to.
QUADRO, ESCOLHENDO UMA PALAVRA DE • Orientação didática: oriente os alunos para
ACORDO COM A QUANTIDADE DE LETRAS. que revisem o texto e reescrevam ao finalizá-lo.

4a ETAPA • 5a SEMANA • 3o DIA Professor(a):
Dia ___•___•___ • Objetivo didático: escrita de texto coletivo.
• Orientação didática: escreva, no quadro, o
texto coletivo, questionando a escrita e o en-
cadeamento lógico de cada parágrafo.
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ 2 COPIE O TEXTO PRODUZIDO.
vai utilizar com seus alunos. _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: cópia com compreensão.
• Orientação didática: faça as mediações ne-
cessárias.
CONVERSE SOBRE OS ANIMAIS EM EXTINÇÃO

Professor(a):
• Objetivo didático: discussão do tema ani-
mais em extinção.
3 DÊ SUA OPINIÃO SOBRE O TEXTO PRODUZI-
• Orientação didática: fale para os alunos so-
bre animais em extinção, com destaque para DO PELA TURMA.
os lobos.
_____________________________________
CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 187 _____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita de texto crítico.
• Orientação didática: estimule o aluno a es-
1 PRODUZA COM SUA TURMA UM TEXTO SO- crever de forma crítica.
BRE ANIMAIS EM EXTINÇÃO.

PÁGINAS 188 E 189
Dia ___•___•___
• Texto-base: Lobo-guará
1 LEIA SILENCIOSAMENTE.
Professor(a): O LOBO-GUARÁ É O ÚNICO LOBO

• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ ENCONTRADO NO BRASIL. ELE NÃO
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você VIVE EM ALCATEIA. SEUS UIVOS SÃO
vai utilizar com seus alunos. OUVIDOS A GRANDES DISTÂNCIAS. E É
POR CAUSA DOS SONS DE SEUS UIVOS,
_____________________________________ QUE PARECEM DIZER GUARÁ, QUE É
CHAMADO DE LOBO-GUARÁ.
_____________________________________
Professor(a):
textual.
• Orientação didática: instigue os alunos a
responder oralmente às perguntas:
LEITURA DO TEXTO SOBRE O LOBO-GUARÁ
— Como vivem os lobos?
(LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 96 E CARTAZ 14)
— Que outro animal que você conhece se pa-
rece com o lobo?
Professor(a):
• Objetivo didático: identificação de conhe-
cimentos prévios sobre lobos e leitura de texto
sobre o lobo-guará.
a) Leia o cartaz 14 sobre o lobo-guará. Escla-
reça que o lobo-guará é lobo do Brasil e
mostre a ilustração.
b) Incentive uma discussão a respeito do que
diz o texto.
c) Após a discussão, leia no livro, em voz alta,
o informativo sobre o lobo-guará.

LOBO-GUARÁ É LOBO O ÚNICO O NO BRASIL
ENCONTRADO.
___________________________________
___________________________________
QUAIS AS
Professor(a):
QUANTAS QUAL A
LETRAS DA
PALAVRA SÍLABAS PRIMEIRA
PRIMEIRA
• Objetivo didático: ordenação de palavras de
AO TODO? SÍLABA?
SÍLABA? frases.
LOBO-GUARÁ • Orientação didática: leia em voz alta cada
RAPOSA
uma das frases conforme a ordem que se
encontram no caderno. Deixe os alunos re-
CÃO
fletirem um pouco sobre as informações das
SELVAGEM frases. Depois, peça-lhes que confirmem suas
hipóteses no texto Lobo-guará do livro.
Professor(a):
Anotações
• Objetivo didático: análise fonológica de pa-
lavras. _____________________________________
• Orientação didática: antes dos alunos fa- _____________________________________
zerem essa atividade, analise oralmente com
eles cada uma das palavras. Use a cartela di- _____________________________________
dática 8. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3 REESCREVA AS FRASES NA ORDEM CORRE-
TA E DESCUBRA IMPORTANTES INFORMA- _____________________________________
ÇÕES SOBRE O LOBO-GUARÁ.
_____________________________________
COM LOBO-GUARÁ O MUITO A SE RAPOSA _____________________________________
PARECE.
___________________________________ _____________________________________
___________________________________ _____________________________________
VIVE O LOBO-GUARÁ EM ALCATEIA NÃO. _____________________________________
___________________________________ _____________________________________
___________________________________

4a ETAPA • 6a SEMANA • 2o DIA CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS
190 E 191
Dia ___•___•___
1 LEIA AS PALAVRAS E DISCUTA COM OS CO-

LEGAS O SIGNIFICADO DE CADA UMA.
ADULTO CRIA
Professor(a): ALIMENTAÇÃO HABITAT
COMPORTAMENTO LONGEVIDADE
_____________________________________ • Objetivo didático: leitura e compreensão de
palavras.
_____________________________________
• Orientação didática: oriente a pesquisa das
_____________________________________ palavras desconhecidas no dicionário.
2 EM DUPLA, PREENCHA A FICHA SOBRE O

LEITURA DO TEXTO LOBO-GUARÁ (LIVRO DE LOBO-GUARÁ.
LEITURA, PÁGINA 96)
LOBO-GUARÁ
Professor(a):
NOME CIENTÍFICO: _______________________________
HABITAT: _______________________________________
texto informativo.
• Orientação didática: HÁBITO:________________________________________
a) Leia o texto Lobo-guará, chamando a aten- COMPORTAMENTO: _______________________________
ção para as informações científicas. NÚMERO DE CRIAS: ______________________________
b) Sugira aos alunos que pesquisem no texto PESO ADULTO: ___________________________________
Lobo-guará, do livro Parece... mas não é, as
ALIMENTAÇÃO: __________________________________
informações e a forma de grafar as pala-
vras. LONGEVIDADE: __________________________________
c) Ajude-os a pesquisar no dicionário e/ou en-

ciclopédia o significado de palavras desco-
nhecidas.

• Objetivo didático: escrita de texto.
Dia ___•___•___
a) Solicite à dupla que preencha a ficha téc-
nica do lobo com a ajuda da pesquisa rea-
lizada.
b) Escreva as informações no quadro.
Professor(a):
3 Escolha um animal e escreva sobre ele.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________________
_____________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ LEITURA DO TEXTO LOBO-GUARÁ (CARTAZ 14)

OUTRO TEXTO DE INFORMAÇÃO CIENTÍFICA
ESCOLHIDO PELO(A) PROFESSOR(A)
• Objetivo didático: escrita espontânea. • Objetivo didático: leitura com compreensão
• Orientação didática: de texto de informação científica.
a) Dê oportunidade para a socialização com
os demais colegas dos trabalhos realizados • Orientação didática:
em dupla. a) Releia o texto Lobo-guará do livro ou apre-
sente outro texto de informação científica
b) Antes da realização da atividade, proponha
sobre outro animal.
a leitura de textos dos animais que os alu-
nos irão escrever sobre eles. b) Você pode pesquisar na internet outros tex-
tos informativos sobre animais e apresentar
para os alunos.
c) Os alunos podem sugerir que animal que-
rem conhecer mais.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 192
3 FAÇA UM RESUMO DO QUE VOCÊ LEU.
_____________________________________
1 LEIA O TEXTO INFORMATIVO INDICADO
_____________________________________
PELO(A) PROFESSOR(A).
_____________________________________
Professor(a):
texto informativo. Professor(a):
• Orientação didática: • Objetivo didático: compreensão textual e
a) Divida a turma em duplas ou grupos. escrita de resumo.
b) Peça para ler um texto informativo. • Orientação didática:
a) Converse com os alunos sobre a importân-
cia do resumo na compreensão textual.
b) Faça com eles o resumo de textos. O resumo
é elaborado com base na compreensão do
texto, naquilo que o leitor determina como
ideias principais, conforme seus propósitos
de leitura.
2 ESCREVA O TÍTULO DO TEXTO INFORMATIVO

QUE VOCÊ LEU.
SAIBA MAIS LENDO
_____________________________________
Estratégias de leitura, de Isabel Solé. Artmed,
Professor(a): 6a Edição, Porto Alegre,1998.
• Objetivo didático: identificação da escrita
do título. Anotações
• Orientação didática: após a escrita do título,
converse com os alunos sobre a importância _____________________________________
do título.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

PÁGINAS 193 E 194
Dia ___•___•___
• Texto-base: Família dos Lobos
1 EM GRUPO, LEIA O TEXTO FAMÍLIA

DOS LOBOS.
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ Professor(a):
cada parte do texto Família dos Lobos.
_____________________________________
_____________________________________ a) Divida a turma em seis grupos.
_____________________________________ b) Cada grupo ficará responsável pela leitu-

ra do texto de um animal (coiote, chacal,
cachorro selvagem, hiena, feneco e raposa)
e pela exposição sobre o que entenderam
para os colegas.
LEITURA DO TEXTO FAMÍLIA DOS LOBOS

Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão do QUANTAS
MARQUE
VEZES
texto Família dos Lobos. COM
VOCÊ
UM X A QUANTAS QUANTAS
• Orientação didática: ABRE A
PALAVRA PALAVRA LETRAS SÍLABAS
BOCA
a) Faça a leitura compartilhada do texto QUE TEM AO TODO? AO TODO?
PARA
MENOS
Família dos Lobos com os alunos. LETRAS
FALAR A
PALAVRA?
b) Converse com os alunos sobre esses ani- CHACAL
mais, suas características físicas, seus com-
HIENA
portamentos e as consequências de sua
COIOTE
extinção.

Professor(a): 4a ETAPA • 7a SEMANA • 2o e 3o DIA
• Objetivo didático: análise estrutural e fono-
lógica de palavras. Dia ___•___•___
• Texto-base: Família dos Lobos
• Orientação didática: antes de realizar essa
atividade no Caderno, explore a ficha 14 com
as palavras RAPOSA, FENECO, HIENA, CHACAL,
COIOTE, CACHORRO SELVAGEM; se necessá-
rio, utilize o alfabeto móvel.
Professor(a):
3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DO TEXTO FA-
_____________________________________
MÍLIA DOS LOBOS E ESCREVA O QUE VOCÊ
APRENDEU SOBRE ELE. DEPOIS, DESENHE. _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
PRODUÇÃO DE UM LIVRINHO SOBRE A

FAMÍLIA DOS LOBOS
• Objetivo didático: produção textual espon- • Objetivo didático: preparação para a escrita
tânea individual e representação por meio de de um livrinho.
desenho. • Orientação didática:
• Orientação didática: dê oportunidade para a) Leia o texto-base Família dos Lobos.
que cada aluno leia seu texto e mostre o dese- b) Organize a produção do livro e faça uma
nho para os colegas. tempestade de ideias, com a turma, sobre o
texto Família dos Lobos.

CADERNO DE ATIVIDADES, 4a ETAPA • 8a SEMANA • 1o DIA
PÁGINAS 195 E 196
Dia ___•___•___
• Texto-base: O Trenó do Papai Noel... Parece... mas não é!
1 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DA FAMÍLIA

DOS LOBOS E ESCREVA UMA HISTÓRIA
SOBRE ELE. Professor(a):
_____________________________________ • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
_____________________________________ ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita de um livrinho.
a) Faça a revisão ortográfica e gramatical do LEITURA DO TEXTO EM QUADRINHO O
texto. TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NÃO É!
(CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 197)
b) Chame a atenção para os espaços entre as
palavras e para a coerência textual.
Professor(a):
c) Chame atenção para que ao produzir a his-
tória eles construam capa e o corpo dos li- • Objetivo didático: leitura compartilhada e
vros compreensão textual.
• Orientação didática: organize um jogral
dramatizado com seus alunos. Cada aluno de-
verá ler um quadrinho em voz alta, fazendo
encenações (ver no Caderno de Atividades,
página 197).

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 197 E 198
1 LEIA O TEXTO ABAIXO.
O TRENÓ DO PAPAI NOEL...

PARECE... MAS NÃO É!
TEXTO DE AMÁLIA SIMONETTI E DESENHO DE DANIEL DIAZ
Parece trenó,
mas não é...
É a carroça do
Papai Noel.
O trenó do
Papai Noel Papai Noel
está vindo lá vem numa Parece
do céu! carroça? estranho...
Mas é!
Parece rena, Raposas

As renas vêm
mas não é. É a puxando a carroça Parece
puxando a carroça
raposa. do Papai Noel? estranho...
do Papai Noel?
Mas é!
Êpa! rena
Parece rena, mas
também começa
é raposa, começa Parece estranho...
com a letra R!
com a letra R Mas é!

Professor(a):
texto com compreensão.
a) Antes de começar a atividade, pergunte aos 3 AGORA, É SUA VEZ DE ESCREVER NOS BA-
alunos o que eles sabem sobre o Papai Noel. LÕEZINHOS.
Em que época do ano ele aparece?
b) Leia o texto em voz alta e faça perguntas
sobre o que os alunos entenderam acerca
do tipo do texto -- gênero quadrinho.
c) Fale sobre o gênero quadrinho. Mostre e su-
gira a leitura de revistas em quadrinho.
2 COMPLETE O TÍTULO COM AS PALAVRAS

QUE FALTAM.
Professor(a):
• Objetivo didático: desenho e escrita espon-
O ______________ DO PAPAI _____________ tânea.
... PARECE... MAS________ É! • Orientação didática:
a) Incentive os alunos a criar o próprio texto.
Professor(a): b) Chame a atenção dos alunos para o per-
• Objetivo didático: leitura do título e identi- sonagem principal e personagem secundá-
ficação de palavras do título. rio. Por exemplo, no texto o Papai Noel é o
• Orientação didática: personagem principal e os animais são os
a) Explore o significado do título. personagens secundários.
b) Explore a compreensão do título, questionan-

do também os aspectos referentes à estrutu- Anotações
ra: quantidade de palavras, espaços, pontua-
_____________________________________
ção, nome formado por duas palavras (Papai
Noel) etc. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

PÁGINAS 199 E 200
Dia ___•___•___
• Texto-base: O Trenó do Papai Noel... Parece... mas não é!
1 LEIA O TEXTO ABAIXO.

O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NÃO É!
Professor(a): O TRENÓ DO PAPAI NOEL ESTÁ VINDO LÁ DO CÉU!

PARECE TRENÓ, MAS NÃO É. É A CARROÇA DO PAPAI NOEL.
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/ PAPAI NOEL VEM NUMA CARROÇA?
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você PARECE ESTRANHO... MAS É!
vai utilizar com seus alunos. AS RENAS VÊM PUXANDO A CARROÇA DO PAPAI NOEL?
PARECE RENA, MAS NÃO É. É A RAPOSA!
_____________________________________ RAPOSAS PUXANDO A CARROÇA DO PAPAI NOEL?
PARECE ESTRANHO... MAS É!
_____________________________________
PARECE RENA, MAS É RAPOSA, COMEÇA COM A LETRA R.
_____________________________________ ÊPA! RENA TAMBÉM COMEÇA COM A LETRA R!
PARECE ESTRANHO... MAS É!
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura coletiva.
• Orientação didática: leia de modo compar-
tilhado com seus alunos chamando a atenção
para o que diz cada frase. Chame a atenção
LEITURA DO TEXTO EM QUADRINHO para a palavra “estranho”. Procure no dicioná-
O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NÃO rio o significado.
É! (CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 197)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura individual do texto
O Trenó do Papai Noel... Parece... mas não é!
2 COMPLETE A TABELA COM PALAVRAS DO
• Orientação didática: solicite aos alunos que
TEXTO O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE...
façam a leitura individual e silenciosa. Faça as
MAIS NÃO É!
mediações necessárias.
PALAVRAS COM PALAVRAS COM PALAVRAS COM
UMA SÍLABA DUAS SÍLABAS TRÊS SÍLABAS

palavras. Dia ___•___•___
• Orientação didática: antes da escrita da ati- • Texto-base: Carta para Papai Noel
vidade, analise fonologicamente as palavras • Material: Caderno de Atividades
(quantidade de sílabas). Analise também as

palavras: AS - VÊM - UMA - DO.
Professor(a):
3 CRIE UMA HISTÓRIA COM O TÍTULO: A RENA • Registre no espaço abaixo o título do texto e/
E A RAPOSA. DEPOIS, ILUSTRE. ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA CARTA PARA PAPAI NOEL
Professor(a):
Carta para Papai Noel.
• Orientação didática: explore com os alunos
Professor(a): o gênero textual carta: função e estrutura.
• Objetivo didático: escrita espontânea e cria-

tividade.
• Orientação didática: incentive seus alunos
a criar uma história em que a rena e a raposa
apareçam como personagens.

PÁGINAS 201 E 202
2 FAÇA UMA LISTA DOS PRESENTES QUE VOCÊ

GOSTARIA DE GANHAR.
_____________________________________
_____________________________________
FORTALEZA, 24 DE DEZEMBRO DE 2010.
QUERIDO PAPAI NOEL, Professor(a):

• Objetivo didático: escrita de uma lista de
MEU NOME É LUISA, EU TENHO 7 ANOS. ESTUDO NA
presentes.
ESCOLA MUNICIPAL DA MINHA CIDADE E TERMINEI O 1o ANO.
EU JÁ SEI LER E ESCREVER. ESTOU ALEGRE PORQUE • Orientação didática: solicite aos alunos que
MEUS COLEGAS TAMBÉM JÁ SABEM LER E ESCREVER. falem sobre os presentes que gostariam de ga-
GOSTO DE LER AS HISTÓRIAS DO MEU LIVRO PARECE... nhar no Natal.
MAS NÃO É. ADOREI LER OS LIVROS DO CANTINHO DE
LEITURA E TAMBÉM TODOS OS OUTROS LIVROS QUE A
PROFESSORA LEU PARA NOSSA TURMA.
POR ISSO, PAPAI NOEL, LHE PEÇO DE PRESENTE
MUITOS LIVROS LINDOS, BEM, BEM LINDOS, COLORIDOS
E COM MUITA HISTÓRIA QUE ME FAÇA SONHAR.
LUISA 3 ESCREVA UMA CARTA PARA PAPAI NOEL.
Professor(a): _____________________________________
• Objetivo didático: leitura e compreensão da _____________________________________

carta de Luisa. _____________________________________
• Orientação didática: leia de modo compar- _____________________________________
tilhado com seus alunos e converse sobre os
sonhos de Natal.
1 DESENHE O QUE LUISA GOSTARIA DE GA- Professor(a):

NHAR DO PAPAI NOEL.
• Objetivo didático: escrita de uma carta para
Papai Noel.
• Orientação didática: chame a atenção para
as características do texto carta: local e data,
a quem se destina, despedida e assinatura.

BIBLIOGRAFIA DIAS, Ana Maria Iorio; OLIVEIRA, Maria José S. de.
Reflexões sobre a Leitura: caminhos e possibilidades
em educação infantil. Fortaleza: SETAS, 2000.
ADAMS, Marilyn Jager et al. Consciência Fonológica
em Crianças Pequenas. Porto Alegre: Artmed, 8. ed.,
ESPINOZA, Ana. Concepções e problemas no
2006.
ensino das ciências naturais. In: SEMINÁRIO
INTERNACIONAL, 11., 1998, São Paulo. Anais... São
ALLIENDE, Felipe; CONDEMARÍN, Mabel. A Leitura:
Paulo: Centro de Estudos da Escola da Vila, 1998, p.
teoria, avaliação e desenvolvimento. Porto Alegre:
36-46.
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a ETAPA

LEITURA E ORALIDADE ESCRITA

146 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

 Livro de leitura: Lobisomem _____________________________________

3a Etapa • PAIC • 147

148 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3a Etapa • PAIC • 149

O LOBISOMEM É UM HOMEM QUE TODA SEXTA-

LEITURA DA LENDA LOBISOMEM 2 CIRCULE NAS PALAVRAS A SÍLABA QUE SE

150 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

• Orientação didática: escreva as palavras no

3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) _____________________________________

3a Etapa • PAIC • 151

152 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1 DESENHE COMO VOCÊ IMAGINA O SACI-

2 LEIA COM A PROFESSORA E A TURMA.

3a Etapa • PAIC • 153

• Objetivo didático: escrita espontânea de _____________________________________

b) Como sugestão, recorte de jornais, revis- _____________________________________

154 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1 LEIA COM SUA TURMA O TEXTO ABAIXO.

O SACI-PERERÊ É PRETINHO E TEM UMA

3a Etapa • PAIC • 155

156 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

2 ENCONTRE, NO CAÇA-PALAVRAS, NOMES DAS

SACI CACHIMBO REDEMOINHO GORRO PERNA

• Objetivo didático: leitura e compreensão de

3a Etapa • PAIC • 157

158 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3a Etapa • PAIC • 159

160 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

_____________________________________ O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA PELA

• Objetivo didático: leitura compreensiva da

3a Etapa • PAIC • 161

3 REESCREVA DO SEU JEITO A LENDA CURUPIRA.

162 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3 ESCREVA NAS PLACAS ABAIXO ALGUNS

1 LEIA E ILUSTRE A FRASE DISCUTIDA NA

O CAÇADOR ESTAVA COM O Obs: leia sobre letramento nas Reﬂexões

3a Etapa • PAIC • 163

1 LEIA COM SUA TURMA.

164 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3 ESCREVA A PARTE DA LENDA MULA-SEM- LEITURA DA LENDA IARA (CADERNO DE

3a Etapa • PAIC • 165

IARA b) Peça aos alunos que leiam a frase e pintem

166 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

1 LEIA EM GRUPO COM ATENÇÃO.

PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS: CUCA, LEN-

3a Etapa • PAIC • 167

ACREDITA-SE QUE, AO CAIR DA NOITE, O

168 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

AO RETORNAR, CONTOU O ACONTECIDO AO _____________________________________

ATÉ HOJE, O NEGRINHO DO PASTOREIO, COMO _____________________________________

— NEGRINHO, NEGRINHO, TRAZ DE VOLTA MEU _____________________________________

3a Etapa • PAIC • 169

3a Etapa • PAIC • 171

172 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3a Etapa • PAIC • 173

_____________________________________ CADERNO DE ATIVIDADES,

1 DESENHE O QUE DONA CABRA COMBINOU COM

174 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC

3a Etapa • PAIC • 175

2 COMPLETE AS PALAVRAS QUE FALTAM

Livro de leitura: Lobisomem _____________________________________

LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRI- O __ E OS _

Livro de leitura: fábula O Lobo _____________________________________