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- Es recomendable iniciar las descripciones de las personas en función de las conductas que
tengan o hábitos que realicen.
- Se pueden elaborar fichas que les ayuden a comprender los rasgos comportamentales,
atendiendo a las excepciones y a la importancia de la continuidad en el tiempo
-Utilizar materiales escritos, como los cómics, también puede ser una herramienta de
utilidad, esto es así porque en los cómics se "exageran" los estereotipos comportamentales,
haciéndolos más comprensibles para los niños con S. A.
Una vez abordado cómo favorecer las habilidades descriptivas, vamos a atender a las
habilidades narrativas cuando éstas se plasman sobre el papel.
- Hacer explícito, mediante apoyos visuales, el orden de la narración y evitar que omitan
elementos imprescindibles para que ésta tenga coherencia. De esta forma, le podemos
indicar que hay que anotar en primer lugar quién estaba, dónde estaba y qué pasó.
La grafía de las personas con SA suele ser irregular, pese al entrenamiento: las líneas
raramente son rectas, el tamaño de las letras varía de un grafema a otro, incluso, en los
casos más graves, la grafía es ininteligible.
- Realizar las actividades o fichas que requieren elaboración escrita en el inicio de la clase y
no al final
Las habilidades sociales deben ser explícitamente enseñadas a las personas con SA, y, sin
embargo, esto no es una tarea nada sencilla. Cada uno de nuestros comportamientos
sociales ha sido precedido de un riguroso análisis de la situación (en la que siempre entran
en juego múltiples variables).
Antes de llevar a cabo cualquier conducta dirigida hacia otro, deberíamos plantearnos de
manera explícita y sistemática cuáles son los pasos sucesivos (¿Debo darte la mano, decirte
hola o darte dos besos? ¿Estaré demasiado cerca de ti? ¿Te estaré mirando mucho o muy
poco a los ojos? ¿Debería contarte algo tan íntimo? ¿Te estoy sonriendo lo suficiente?
¿Asiento con la frecuencia con la que debería?...) Y esto es exactamente lo que les sucede a
las personas con SA. Lo que en nosotros, las personas con un desarrollo neurotípico,
funciona de un modo casi intuitivo, para ellos requiere de un aprendizaje formal.
Debido a la enorme dificultad que entraña el aprendizaje de las habilidades sociales, buscar
la funcionalidad y tratar de sintetizar una estrategia que sea aplicable a un repertorio
extenso de situaciones.
- No dar nada por sentado. Incluso aquello que pudiera parecemos más evidente puede
resultarle poco claro o desconcertante a una persona con SA.
- Ser explícito en las instrucciones. Decir de manera concisa tanto aquello que no deberían
hacer como aquello que se espera que hagan.
Una vez que hayamos determinado cuáles son las habilidades sociales más adecuadas (en
función de la utilidad posterior y del momento evolutivo del alumnado con SA), es
importante programar la intervención siguiendo la siguiente secuencia:
- Identificar los objetivos sociales más relevantes para una situación específica. -
Seleccionar sólo un objetivo cada vez.