UNIDAD DIDÁCTICA N°06

¡DISFRUTAMOS DE LA POESÍA!
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : GUE MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA
1.2 Área Curricular : COMUNICACIÓN
1.3 Grado : 2do Secciones: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
1.4 Duración : 05 semanas
– Fecha de inicio : 16 de setiembre
– Fecha de término : 18 de octubre
1.5. Docentes Responsables : MILLA ROQUE, Carmen
ZUÑIGA FIGUEROA, Irene

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información
texto oral. cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos,
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Infiere e interpreta  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
información del texto oral. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
SE COMUNICA  Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
ORALMENTE EN desarrolla las ideas de para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras,
SU LENGUA forma coherente y a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos
MATERNA. cohesionada. del saber.
 Utiliza recursos no verbales  Emplea gestos o movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta
y paraverbales de forma el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
estratégica. suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Reflexiona y evalúa la  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este plantea; y sobre las
forma, el contenido y intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando
contexto del texto oral. su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Obtiene información del  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de
texto escrito. estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes
LEE DIVERSOS del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
TIPOS DE  Infiere e interpreta  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
TEXTOS información del texto. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
ESCRITOS EN desenvuelve.
LENGUA  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
MATERNA contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
  Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la
forma, el contenido y información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
contexto del texto. desenvuelve
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
ESCRIBE situación comunicativa. discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
DIVERSOS TIPOS fuentes de información complementaria.
DE TEXTOS EN  Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
LENGUA lenguaje escrito de forma textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
MATERNA pertinente. caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como
el entrenamiento o el suspenso.
 Reflexiona y evalúa la  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
forma, el contenido y escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
contexto del texto escrito. otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
SE  Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
DESENVUELVE virtuales computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
EN LOS aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
ENTORNOS  Gestiona información del  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
VIRTUALES entorno  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares,
GENERADOS y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
POR LAS TIC
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
APRENDIZAJE DE personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
MANERA
AUTÓNOMA  Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLO DE ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO  Actúan de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Transforman las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Se adaptan a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
EXCELENCIA no conocida o situaciones nuevas.
 Adquieren cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
TOE ACTIVIDADES
Orientaciones y seguimiento al estudiante.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la IE G.U.E. la mayoría de los estudiantes muestra dificultad en la producción de diferentes tipos de textos orales y escritos de manera creativa empleando las figuras
literarias, género poético, canon literario poético donde ponen de manifiesto sus sentimientos por medio de la palabra, cuyo mensaje de sus poesías será que busquen
brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres. Que a través de la poesía ellos representarán estéticamente su mundo interior y el mundo que los rodea.
 ¿La declamación nos permitirá demostrar lo que pensamos y sentimos?
¿Aprender y practicar los recursos de expresión corporal, verbal y no verbal ayudará que mi declamación sea más eficiente?
¿Conocer las características del género poético y todo el canon poético nos permitirá crear nuestro propio poema?
¿será importante asumir nuestro rol como oyentes?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
- La declamación.
VI. CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETEN - CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

CIAS
SE COMUNICA  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos  Reconocer los recursos que se Lista de cotejo
ORALMENTE detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en emplean en la declamación y
EN SU textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado. cuál debe ser su rol como
LENGUA  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y oyente.
MATERNA. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su  Comprender la entonación como
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. parte del discurso oral.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
 Emplea gestos o movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula distancia física que
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores
que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
 LEE  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos  Leer y comprender la estructura y
DIVERSOS detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario función de un tipo de texto Ficha de
TIPOS DE variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al funcional como la esquela. observación.
TEXTOS realizar una lectura intertextual.  Reorganizar la información que
ESCRITOS EN  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario ofrecen los textos mediante la Prácticas
LENGUA clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto técnica del sumillado. calificadas.
MATERNA con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.  Desarrollar su capacidad para
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre interpretar textos literarios y
otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las reconocer el valor de la
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares y determina el significado de palabras en contexto denotación y connotación.
y de expresiones con sentido figurado.  Reconocer y valorar el empleo de
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del las figuras literarias como parte
autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su del lenguaje literario.
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.  Interactuar con expresiones
literarias poéticas a fin de
confeccionar su canon poético
personal.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
ESCRIBE características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal  Escriben variados tipos de textos, Rúbrica de
DIVERSOS adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. reconociendo los componentes evaluación
TIPOS DE  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, verbo y pronombre) que contribuyen al sentido de su de una oración.
TEXTOS EN texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos:
LENGUA para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y
MATERNA escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como
el entrenamiento o el suspenso.
VII SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN: 01 (2 HS) SESIÓN : 02 ( 2 HS) SESIÓN: 03 (2 HS)
TÍTULO: Reorganizamos la información aplicando la TÍTULO: Leemos esquelas TÍTULO: escribimos variados tipos de textos, reconociendo
técnica del sumillado los componentes de una oración
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
LENGUA MATERNA. MATERNA. MATERNA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Obtiene información del texto escrito. Obtiene información del texto escrito. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
 Identifica información explicita, relevante y  Identifica información explicita, relevante y complementaria pertinente.
complementaria aplicando la técnica del sumillado seleccionando datos específicos y algunos detalles en la  Utiliza la función de los conectores y referentes empleando
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura estructura y función de un tipo de texto funcional como la los componentes de la oración que contribuyen al sentido de
compleja y con información contrapuesta y vocabulario esquela considerados texto de estructura compleja y con su texto.
variado. información contrapuesta y vocabulario variado. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
Infiere e interpreta información del texto. Infiere e interpreta información del texto. texto escrito
 Explica usando el sumillado el propósito comunicativo del  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando la Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
texto. Distingue lo relevante de lo complementario información e identificando las características de una recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
empleando el sumillado. esquela. propósito al momento de escribirlo.
CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMATICO:
El sumillado Las esquelas La oración simple: grupo nominal y verbal
 ACTIVIDAD:
 Responden a la interrogante ¡diferencias y semejanzas
entre el sumillado y el parafraseo?
 Reorganizan la información que ofrecen los textos
mediante la técnica del sumillado C.T. pg.108
 Deducen el tema, los subtemas e identifican y parafrasean
las ideas principales para luego realicen el sumillado.
 Utilizan la lectura “Orígenes milenarios”.T.E.pág. 141.
SESIÓN: 04 (2 HS)
TÍTULO: interpretamos textos literarios y reconocemos
el valor de la denotación y connotación
COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Obtiene información del texto escrito.
 Identifica información explicita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en textos poéticos información explicita
cuando se encuentra en distintas partes del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Utiliza recursos gramaticales (denotación y connotación)
y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto poético.
CAMPO TEMATICO:
Denotación y connotación
ACTIVIDAD:
 Improvisan diálogos que incluyen palabras con significado
denotativo y connotativo.
 Realizan la lectura oral de los textos propuestos y
desarrolla la actividad 1 de su C.T. pg. 206.
 Desarrollan las actividades 2 a 5 desarrollan de manera
individual.
 Utilizan la lectura “poesía andina” T.E. pg. 144.
ACTIVIDAD:
 Establecen comparaciones entre las invitaciones que suelen
recibir y la esquela presentada en la ficha.
 Responden a la interrogante ¡qué función cumplen las
esquelas? ¿otros textos pueden cumplir la misma función?
 Leen el contenido del recuadro y reconocen las
características de una esquela.
 Desarrollan en forma individual las actividades de
comprensión de texto propuesto. C.T. pg. 86.
 Utilizan la lectura La poesía de los pueblos amazónicos. T.E.
pg.153.
SESIÓN: 05 (3 HS)
TÍTULO: leemos y escribimos textos poéticos
COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Obtiene información del texto escrito.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en el texto
poético.
 Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
partes del texto poético.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Adecua el texto a la situación comunicativa
 Adecua el texto poético a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
ACTIVIDAD:
 Observan la imagen de su T.E. pg. 156 y formulan oraciones
a partir de lo que observan.
 Escriben variados tipos de textos, reconociendo los
componentes de una oración.
 Leen en voz alta la información básica para agregar un
ejemplo más a cada caso.
 Describen su deporte favorito y luego, revisan la utilización de
las oraciones simples.
 Utilizan la lectura “Poesía amazónica contemporánea”. T.E.
pg. 156.
SESIÓN: 06 ( 2 HS)
TÍTULO: leemos y escribimos nuestros textos poéticos con
figuras literarias.
COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Obtiene información del texto escrito.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en el texto
poético.
 Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
partes del texto poético.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Adecua el texto a la situación comunicativa
 Adecua el texto poético a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Escribe su texto poético de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, empleando figuras
literarias.

SESIÓN: 07 (2 HS)
TÍTULO: importancia de la entonación
COMPETENCIA:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Obtiene información del texto oral.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria
necesaria para preparar su entonación.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado del texto.
CAMPO TEMATICO:
La entonación.
ACTIVIDAD:
 Responden a la interrogante ¿por qué al leer en voz alta,
generalmente, se insiste en la entonación.
 Explican con ejemplos la importancia de la entonación
 Desarrollan las actividades de su C.T. pg. 44
 Leen el texto “poesía andina contemporánea” T.E. pg.
148.
 Escribe su texto poético de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones.
CAMPO TEMATICO:
Género literario poético
ACTIVIDAD:
 Leen el primer párrafo de la ficha C.T. pg. 210 responden a la
pregunta ¿por qué la libertad será una característica propia de
la creación poética?
 Interpretan y crean un texto poético empleando los recursos
propios de este tipo de textos.
 Desarrollan las actividades 2.
 Leen la información básica luego elaboran sus poemas
considerando el ritmo, organizándolos en estrofa o de forma
libre.
 Utilizan la lectura “poesía andina contemporánea”.
SESIÓN: 08 (3 HS)
TÍTULO: Participamos de la declamación.
COMPETENCIA:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Obtiene información del texto oral.
 Recupera información explícita de los textos, seleccionando
datos específicos y algunos detalles.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada, y las desarrolla en la declamación
complementando con gestos,, ademanes, contacto visual,
posturas corporales, desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
CAMPO TEMATICO:
La declamación
ACTIVIDAD:
 Leen los poemas y luego reflexionan sobre cómo se
evidencia la musicalidad en cada uno de los casos.
 Al declamar y escuchar el poema deben tomar en cuenta las
precisiones del C.T. pg. 40, 41.
 Toman en cuenta las recomendaciones “ para expresar mejor
“ C.T. pg. 42.
 Presentan el poema antes de la declamación, indicando
datos del autor, contexto en el que fue creado, emociones
que le transmite, etc.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones.
CAMPO TEMATICO:
Figuras literarias
ACTIVIDAD:
 Reconocen y valoran el empleo de las figuras literarias.
 Crean textos literarios según sus necesidades expresivas.
 Realizan una lectura explicativa de la información clave T.E. pg.
208.
 Crean otra estrofa final para el poema de Abraham Valdelomar.
 Utilizan la lectura “Poesía amazónica contemporánea”.
SESIÓN: 09 (2 HS)
TÍTULO: confeccionamos nuestro canon poético personal
COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Obtiene información del texto escrito.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en el
canon literario poético.
 Integra información explicita cuando se encuentra en
distintas partes del canon literario poético.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa la eficacia de la información considerando los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
CAMPO TEMATICO:
Canon literario poético
ACTIVIDAD:
 Participan a partir del título de los poemas propuestos en la
pg. 214 T.E. formulen hipótesis acerca del destinatario de
los textos.
 Interactúan expresiones literarias poéticas a fin de
confeccionar su canon personal.
  Leemos el texto “Recopilaciones” del T.E. pg. 142.  Opina sobre el canon literario poético y los clásicos a partir
de su experiencia personal de lector literario.
 Utiliza la lectura “Características de la poesía andina y
amazónica”. T.E.pg.160.
SESIÓN: ( 1H CADA LECTURA)
TÍTULO: Analizamos lecturas de diversos formatos.
COMPETENCIA: 
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Obtiene información del texto escrito.
 Identifica información explicita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en textos de diferentes formatos y
contenidos.
Infiere e interpreta información del texto.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
CAMPO TEMATICO:
Reflexionamos sobre la forma del texto narrativo
ACTIVIDAD:
 Reflexiona contenido y contexto de los textos escritos.
 Recupera información de diversos textos escritos.
 Opina sobre el tema, las ideas, el tema y la postura del
autor del texto.
(Cuaderno de reforzamiento pedagógico 2 pág. 73 -79)
- Mensaje de texto
- El cerdito
- El minotauro

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Para el docente
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de
- Ministerio de Educación. (2016). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima
- Diseño curricular nacional. .2016.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima. - MINEDU, Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana. Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. 2016.
Páginas web de Internet: Editorial Santillana.
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima. - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA –
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf CUENTOS, disponible en
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Equipos audiovisuales.

Huaraz, 16 de setiembre de 2019

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MILLA ROQUE Carmen ZUÑIGA FIGUEROA Irene
DOCENTE DOCENTE