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UNIDAD DIDÁCTICA 9: “TODOS JUNTOS POR UN BUEN TRATO”

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. ____________________________Distrito ____________________________, departamento de la ____________________________algunos niños y
niñas desconocen sus derechos y deberes por lo que se propone acciones de promoción, defensa y vigilancia para contribuir al cumplimiento efectivo de los
derechos de la niñez y la adolescencia, implementando y apoyando acciones en favor de la niñez y la adolescencia a través de sus organizaciones miembros.

2. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Enfoque al  Conciencia de Disposición a conocer, Texto argumentativo sobre Lista de cotejos  Participa en diversos
derecho. derechos reconocer y valorar los los derechos del niño. Rubrica intercambios orales alternando
 Enfoque a la derechos individuales y -Demostramos lo que los roles, usa lo dicho por sus
igualdad de colectivos que tenemos aprendemos. interlocutores y aporta y aporta
género. las personas en el -Compartir de fin de año. nueva información para
 Enfoque orientado ámbito privado y público argumentar.
al bien común

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros sin Exige ser llamado por su
democráticamente en la búsqueda discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción nombre y de manera apropiada Lista de
del bien común. entre compañeros, a partir de la reflexión sobre demostrándolo en su DNI. cotejo
 Interactúa con todas las personas. conductas propias o de otros, en las que se evidencian los
 Construye normas y asume prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno (de
acuerdos y leyes. genero, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus
 Delibera sobre asuntos públicos. deberes y los de sus compañeros, y propone como mejorarlo. Elabora y aplica cuestionarios
 Participa en acciones que  Participa en la construcción consensuada de normas de sencillos para recoger
promueven el bienestar común. convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y información testimonial sobre
derechos del nitro, y evalúa su cumplimiento. Cumple con distintos proyectos escolares
sus deberes y promueve que sus compañeros también lo aplicados.
hagan.
 Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación sobre Promueve acciones de
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la protección de los derechos
solidaridad, la protecci6n de personas vulnerables y la defensa establecidos en la Convención
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. sobre los Derechos del Niño.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
Se comunica oralmente en su  Recupera información explicita de textos orales que escucha Evalúa si se ha mantenido en el Lista de
lengua materna. seleccionando datos específicos. Integra esta información tema, evitando digresiones y cotejo
 Obtiene información del texto oral. cuando es dicha en distintos momentos y por distintos muletillas.
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explicita, relevante y complementaria que Localiza información en diversos Rúbrica
escritos en su lengua materna. se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos tipos de lecturas con varios
 Obtiene información del texto específicos e integra información explicita cuando se encuentra elementos complejos en su
escrito. en distintas partes del texto, o al realizar una lectura estructura y con vocabulario
 Infiere e interpreta información del intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos variado.
texto. complejos en su estructura, así como con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas. Formula hipótesis sobre el
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y contenido a partir de los indicios
lugares, y determina el significado de palabras, según el que le ofrece el texto: imágenes,
contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece título, párrafos, palabras y
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como expresiones claves, silueta,
intención – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, estructura, versos, estrofas,
semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a partir de diálogos, índice e íconos.
información relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Escribe diversos tipos de textos Rúbrica
su lengua materna. ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas con algunos elementos
 Organiza y desarrolla las ideas de principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar complejos y con diversas
forma coherente y cohesionada. la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones temáticas; a partir de sus
 Reflexiona y evalúa la forma, el entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y conocimientos previos y en base
contenido y el contexto del texto contraste, a través de algunos referentes y conectores. a otras fuentes de información.
escrito. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del Revisa si se mantiene en el
saber. tema cuidando de no presentar
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
ajusta la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos información.
de información que afectan la coherencia entre ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características de objetos Plantea relaciones respecto a Rúbrica
FORMA, MOVIMIENTO Y reales o imaginarios, los asocia y representa con formas los elementos y propiedades de
LOCALIZACIÓN bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus las cajas o cubos y los relaciona
 Modela objetos con formas elementos, perímetros y superficies; y con formas con los prismas y pirámides
geométricas y sus tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
transformaciones. volumen de los prismas rectos con base rectangular. Expresa la medida del área
 Comunica su comprensión sobre  Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación lateral y total del prisma en
las formas y relaciones de los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el unidades convencionales a
geométricas. plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las partir de sus plantillas o redes.
 Usa estrategias y procedimientos coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
para orientarse en el espacio.  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la Emplea procedimientos de
 Argumenta afirmaciones sobre visualización y los procedimientos de composición y cálculo para encontrar el área
relaciones geométricas. descomposición para construir formas desde perspectivas, de una superficie del prisma y el
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como volumen de un prisma
para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir cuadrangular o rectangular en
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m 2, cm2), y unidades arbitrarias.
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos Establece conjeturas sobre la
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades relación entre el área lateral y el
de longitud). Emplea la unidad de medida no área total de los prismas.
convencional o convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de medición,
y diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: "Dos rectángulos pueden tener diferente
área pero el mismo perímetro", "El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo".
Explica el mundo físico basándose  Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento  Da razón de que la Lista de
en conocimientos sobre los seres molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de destrucción de la capa de cotejo
vivos, materia y energía, por qué cuando se calienta un objeto metálico como el ozono es causa de los
biodiversidad, Tierra y universo. aluminio, este cambia de tamaño. CFC’s y otras moléculas.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan Propone un aspecto de Rúbrica
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS y su alternativa de solución, con base en conocimientos funcionalidad de su alternativa
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE científicos o prácticas locales; asimismo, los de solución que es deseable
SU ENTORNO requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles optimizar y selecciona un
 Determina una alternativa de para construirla. recurso que debe ser consumido
solución tecnológica.  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y en la menor cantidad posible
 Diseña la alternativa de solución textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y para lograrlo.
tecnológica. las características: dimensiones, forma, estructura y función.
 Implementa y valida la alternativa Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus Representa su alternativa de
de solución tecnológica. propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los solución usando herramientas
posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las ecológicas.
medidas de seguridad necesarias.
 Construye su alternativa de solución tecnológica Hace ajustes manuales o con
manipulando los materiales, instrumentos y herramientas instrumentos de medición de ser
según sus funciones; cumple las normas de seguridad necesario.
y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos, o errores en la
selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios
para cumplir los requerimientos establecidos.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios Participa activamente en Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión campañas promoviendo los
COMUNITARIO CON DIOS EN SU que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de DDHH.
PROYECTO DE VIDA EN su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
COHERENCIA CON SU CREENCIA Jesucristo. Rechaza los hechos que van en
RELIGIOSA  Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a contra de los DD.HH. y de la
 Actúa coherentemente en razón de imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, vida
su fe según los principios de su fraterna y solidaria con los demás.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su Demuestra el conocimiento del
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones funcionamiento de su
MOTRICIDAD motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las corporalidad en las diferentes
 Comprende su cuerpo. posibilidades de respuesta en una actividad física. actividades físicas motrices que
realiza.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos Demuestra coordinación y Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma destreza en los juegos que
 Se relaciona utilizando sus decisiones a favor del grupo aunque vaya en contra de sus participa.
habilidades sociomotrices. intereses personales, con un sentido solidario y de
 Crea y aplica estrategias y tácticas cooperación. Practica al aire libre ejercicios
de juego.  Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las de orientación en ambientes
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del naturales.
juego deportivo.
 Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas
en las que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa
normas de juego y la mejor solución táctica para dar
respuesta a las variaciones que se presentan en el
entorno.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Valora sus expresiones artísticas Rúbrica
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones y las de sus compañeros con
CULTURALES artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos objetividad.
 Percibe manifestaciones artístico- y las ideas y emociones que ellas le generan.
culturales.  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en
 Contextualiza manifestaciones que manifestaciones artístico – culturales tradicionales y Emite su opinión sobre trabajos
artístico-culturales. contemporáneas transmiten las características de una artísticos con actitud crítica.
 Reflexiona creativa y críticamente sociedad.
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora los elementos de los lenguajes de las artes Elabora figuras aplicando la
LENGUAJES ARTÍSTICOS visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, técnica del origami y kirigami.
 Explora y experimenta los lenguajes materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos
del arte. con fines expresivos y comunicativos.
 Aplica procesos creativos.  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la Elabora trabajos artísticos
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y creativos utilizando diversas
cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los técnicas de dibujo y pintura.
elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
propuestas de artes integradas.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita y relevante que se encuentra Obtiene información poco Rúbrica
EN INGLÉS COMO LENGUA dentro de los párrafos, y la distingue de otra semejante con evidente distinguiéndola de
EXTRANJERA elementos simples en su estructura y vocabulario de uso otras próximas y semejantes.
 Obtiene información del texto frecuente, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
escrito.  Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
 Infiere e interpreta información del semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas (idea
texto escrito. principal) en textos escritos en inglés. Señala características de
personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como
título, ilustraciones y silueta de texto.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear
Enfoque de Orientación al bien
un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
común
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con
comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates,
etcétera.
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de Igualdad de género
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven
la participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después
Enfoque Ambiental de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.