WhatsApp: herramienta para el desarrollo del aprendizaje colaborativo en las ciencias

naturales.

La sociedad actual ha venido siendo testigo de la revolución causada por la implementación de

nuevas tecnologías, tecnologías que han reestructurado los paradigmas sociales centrándose en
la necesidad de compartir todo lo que les ocurre, reinventando las formas de establecer una
relación. Hoy por hoy las redes sociales se han encargado de reducir la brecha espacial de la
interacción social.

Ahora bien la reinvención de las estructuras comunicacionales han generado consigo una
reducción evidente de la interacción presencial de los individuos, siendo tal efecto que es el
dispositivo móvil el principal centro de atención y discusión en conversaciones que se
desarrollan de esta manera.

Así pues se hace evidente la necesidad de crear programas encaminados hacia la formación en
el uso adecuado de las nuevas tecnologías, pues el efecto ha repercutido en los procesos
educativos, generando perdida en la capacidad de hacer frente al reto educativo y socializador
(Hernández & Cascales-martínez, 2017). Ha sido tal el efecto causado por el mal uso de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que los procesos formativos se ha
limitado a la escuela como principal ente formador (Hernández & Cascales-martínez, 2017),
descargando en la escuela todos los procesos de educación, incluso aquellos que resultan ser
inherentes a la vida familiar.

Ahora bien los procesos de formación docente han venido sufriendo modificaciones que van
de la mano con la revolución tecnológica actual, donde la integración de las TIC en las
actividades programadas para el desarrollo de su labor en aula (procesos enseñanza aprendida,
modelos curriculares, evaluación) se ha convertido en una necesidad propia de su quehacer;
convirtiéndose de esta manera en una herramienta generadora de recursos y herramientas que
favorecen la creación dialógica de un nuevo sentido de identidad y pertenecía(Hernández &
Cascales-martínez, 2017).

Las redes sociales describen toda aquella herramienta diseñada para la creación de espacios
que promuevan y faciliten la comunicación de comunidades e instancias de intercambio
social.(Garc, 2008). Lo anterior argumenta de forma precisa como las TIC de manera
progresiva se han inmiscuido en el desarrollo social del ser humano como ser social a tal punto
que las generaciones emergentes han sido denominadas nativas digitales (Garc, 2008). Es
entonces necesario partir de este punto de inflexión realizar un replanteamiento de los modelos
de enseñanza (Hernando, n.d.); las TIC constituyen modos de apropiación de la realidad, del
mundo y del conocimiento, convirtiéndolas en una excelente oportunidad para potencializar el
aprendizaje (Federico, Luciana, Nelson, & Alberto, n.d.), precisando que este sea de tipo
colaborativo; el aprendizaje colaborativo se entiende como aquel entorno donde se propicia el
intercambio y desarrollo de conocimiento en el seno de pequeños grupos encaminados a la
consecución de objetivos académicos (Garc, 2008)

El aprendizaje colaborativo se transforma entonces en el eje central de los procesos de

enseñanza – aprendizaje, donde el rol docente está definido como aquella capacidad del
individuo que le permite gestionar la información – capacidad de transformación – del
conocimiento (Garc, 2008) el grafico 1 describe la mecánica del nuevo rol docente que atiende
a las necesidades propias de la aplicación de las TIC.
 comprtir transferir

gestionar

Diagrama 1. Mecánica del nuevo rol docente en la integración de las TIC en procesos
formativos (Garc, 2008).

El WhatsApp pertenece a una de las redes sociales más utilizadas a nivel mundial, se caracteriza
por poseer herramientas como mensajería instantánea, que permite el envió de los mismos en
diferentes formatos (audio, texto, video o imágenes), facilita la comunicación al ser una
aplicación de bajo costo en uso y es una red cerrada, pero a su vez se convierte en un canal
capaz de propiciar información equivoca o falsa (Hernández & Cascales-martínez, 2017).

Una de las herramientas y que permite la interacción social entre varias personas, en la creación
de grupos, dichos grupos cuentan con las opciones anteriormente descritas e incrementan la
actividad comunicativa que contribuyen a la fluidez en el desarrollo de la conversación(Esteve,
2017). Es entonces esta propiedad la que representa un atractivo para la ejecución como agente
facilitador e integrador de los procesos educativos, donde se busca retornar a la solidez de la
estructura dialógica entre profesor-estudiante, profesor- padre de familia y padre de familia –
estudiante, caracterizado por la participación activa de los entes descritos

En cuanto al funcionamiento de los grupos de WhatsApp como herramienta didáctica para el

desarrollo de los contenidos académicos propios del área se hace necesaria la instauración de
reglas que establezcan la condiciones de participación en el mismo, pues la escasa regulación,
propician comportamientos no adecuados que resultan en la generación de malos entendidos
o situaciones problema (Hernández & Cascales-martínez, 2017), así como el envió de materia
sin sentido o de poca relevancia para el grupo.

Las ciencias naturales resultan ser un área a fin con el desarrollo de las TIC y facilita su
integración en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Siendo esta una de las áreas
fundamentales del saber propicia la intervención en la revolución tecnológica actual.

Legal.
Atendiendo las necesidades progresivas de la sociedad, la educación enfrenta el reto de la
integración de las TIC en el desarrollo de los procesos de formación (didáctica, currículo y
evaluación) y surge la necesidad de la normalización del proceso y para esto el estado ha
dispuesto de leyes que contribuyen a su adaptación.

La constitución política de Colombia establece en su artículo 67 “La educación es un derecho

de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.”, lo anterior
demuestra el respaldo inicia que pretende como objetivo garantizar una formación completa,
soportando esto a su vez en el artículo 72 de la ley general de educación Ley 115/94 que
promueve la preparación del plan nacional de desarrollo educativo, que incluye “las acciones
pertinentes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestación
del servicio educativo.”(Preliminares, 1994) Lo anterior hace referencia a un marco global de
las normas establecidas para el entorno educativo y que dan respaldo a la ley 1341/09 la cual
tiene por objetivo la creación de un marco normativo para el desarrollo del sector de
Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC), promueve el acceso y uso de las TIC a
través de la masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura
y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios y que entre
otras define a las TIC en su artículo 6 como “Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (en adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos,
programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: Voz, datos, texto, vídeo e
imágenes.”(No, Rep, Por, & Nacional, 2009)

Esteve, F. (2017). Diseño , implementación y validación de una estrategia educativa para el

desarrollo de la competencia lingüística en lengua inglesa con la herramienta WhatsApp,
(February).
Federico, N., Luciana, B. M., Nelson, D. G., & Alberto, P. J. (n.d.). La importancia de las
Redes sociales en el ámbito educativo.
Garc, A. (2008). Las Redes Sociales como Herramientas para el Aprendizaje Colaborativo:
Una Experiencia con Facebook, 49–59.
Hernández, I. M., & Cascales-martínez, A. (2017). Grupos de WhatsApp en familias de
Educación Infantil y Primaria WhatApps groups in families of Preschool and Primary
Education, 16(2), 239–255.
Hernando, M. M. (n.d.). DOCENTE, 44, 56–62.
No, D. O., Rep, C. D. E. L. A., Por, B., & Nacional, A. (2009). LEY 1341 DE 2009,
2009(47).
Preliminares, D. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994.