Exploración de la termodinámica de una banda de goma

David roundy y Michael Rogers

Citación: A.m. J. Phys. 81, 20 (2013); doi: 10.1119 / 1.4757908 Ver en línea: http://dx.doi.org/10.1119/1.4757908

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Exploración de la termodinámica de una banda de goma
David roundy
Departamento de Física, Universidad Estatal de Oregón, Corvallis, Oregon 97331

Michael Rogers
Departamento de Física, Universidad de Ithaca, Ithaca, Nueva York 14850 (Recibido el

27 de febrero de 2012; aceptan las 24 septiembre de 2012)

Se describe un experimento de división superior en física térmica donde los estudiantes miden la tensión de una banda de goma como una
función de la temperatura y la longitud y utilizan una relación de Maxwell para hallar el cambio de energía interna y entropía para un tramo
isotérmica. Esto permite a los estudiantes para comprobar experimentalmente las predicciones del modelo de resorte entrópico para
elastómeros y observar que la entropía en efecto, disminuir como una banda de caucho se estira. V C 2013 Asociación Americana

de Profesores de Física.

[Http://dx.doi.org/10.1119/1.4757908]

I. INTRODUCCIÓN La relación Maxwell correspondiente

@S
Las bandas de goma proporcionan un tema atractivo para un experimento de
laboratorio de física térmica. En contraste con la mayoría de los sólidos y líquidos, que ¼@ s ; (3)
@LT @TL
responden débilmente a pequeños cambios en la temperatura, la tensión de caucho
aumenta notablemente al aumentar la temperatura. Este efecto, que Gough-Joule es
nos dice que podemos determinar cómo los cambios de entropía de longitud en
contrario a las expectativas del estudiante-es un ejemplo típico de los cursos de
la temperatura fi ja mediante la medición de la tensión cómo cambia con la
mecánica estadística. Combinado con bajo costo y familiaridad a los estudiantes,
temperatura a la longitud fija. Al mismo tiempo, la medición de la tensión revela
estos factores hacen que la banda de goma humilde un material casi ideal para un
cómo la energía libre varía con los cambios de longitud isotérmicas
experimento de física térmica.

Numerosos laboratorios y demostraciones en el aula cómo abordar la tensión de

las bandas de goma aumenta con la temperatura 1 - 6 o para medir las propiedades s¼@F : (4)
@LT
mecánicas de las bandas de goma a temperatura ambiente. 7 , 8 Sin embargo, pocos de
estos experimentos implican medir cuidadosamente la ecuación de una banda de
goma de estado. La mayoría de los experimentos que demuestran la sorprendente De este modo, las mediciones de s y re@ s = @ T Þ L, como una función de la longitud, nos

dependencia de la tensión de la temperatura a hacer una demostración puramente permiten encontramos re F; re S, y ultimamente re T por integración.
cualitativo en el que se cambia la temperatura, pero no mide. 2 - 5 Savarino y Fisch
describen un experimento de laboratorio que consiste en medir la tensión en una
banda de goma como una función de la temperatura y la extensión, usando un III. arreglo experimental

Su experimento se utiliza para enseñar métodos de análisis de datos mediante el uso

de múltiples enfoques para extraer los parámetros en una ecuación de estado para la
banda de caucho; sin embargo, no existe un análisis termodinámico de los valores
resultantes, ni abordan la aplicabilidad de la ecuación de estado. En este trabajo,
presentamos un experimento de banda de goma que utiliza relaciones de Maxwell
para medir los cambios en la entropía y la energía interna.

II. ANTECEDENTES TEÓRICOS

La identidad termodinámica para una banda de goma es dU

¼ TdS þ s dl;

dónde T es la temperatura, s es la tensión, T es la energía interna de la banda de goma, S

es su entropía, y L es su longitud. Esta relación sigue naturalmente de la primera ley de la
termodinámica, en combinación con la definición de trabajo como el producto escalar de
la fuerza y el desplazamiento. Podríamos utilizar la relación diferencial dada en la
ecuación. (1) , Pero ya que estamos trabajando en constante T, la energía libre de
Helmholtz F proporciona un punto de partida más útil

dF ¼ s dl SdT:

20 A.m. J. Phys. 81 ( 1), enero 2013

calentador de espacio para cambiar la temperatura de la banda de goma. 6

Figura 1 muestra una foto y un esquema del montaje experimental. Los estudiantes estirar
una banda de goma de un gancho en un tapón en la parte inferior de un tubo de vidrio a
una cadena conectada a un medidor de fuerza en la parte superior del tubo. Esta
configuración permite que la banda de goma para ser sumergido completamente cuando el
tubo se llena con agua. También permite a los estudiantes para alterar rápidamente la
longitud de la banda de goma cambiando que eslabón de la cadena se engancha en el
medidor de fuerza. Durante el experimento, los estudiantes ajustar la temperatura mediante
el vertido de agua en el tubo. A continuación, medir la tensión como una función de longitud
de la banda de goma para diferentes temperaturas del agua. Al vaciar el agua de la parte
superior del tubo, los estudiantes pueden e fi cientemente reemplazar el agua y cambiar la
temperatura usando agua preparada mezclando agua hirviendo, agua a temperatura
ambiente, y el hielo. Una vez que el agua se añade al sistema, la temperatura se supervisa con
un termómetro electrónico mientras que los estudiantes hacen sus mediciones; varias
mediciones se pueden hacer para diferentes longitudes

(1) antes que la temperatura ha disminuido (o aumentado) por tanto como 1 C. Por
desgracia, las desviaciones de comportamiento elástico ideales presentar un reto

importante. Idealmente, una banda de goma debe volver a su estado original cuando se
suelta. Sin embargo, el caucho se desvía de comportamiento elástico de dos maneras. En
primer lugar, las bandas de goma sólo lentamente vuelven a su estado original después de
ser liberado, lo que lleva a la histéresis en la tensión de mediciones de una tensión diferente
se mide cuando una banda de caucho se estira a una longitud dada de

(2)

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 (2N). Figura 2 También muestra que la tensión aumenta al aumentar la temperatura,
contrariamente a las expectativas del estudiante. El comportamiento de histéresis de la banda
de goma es fácilmente visible en la Fig. 2 . La tensión durante el estiramiento es de 0:

1 N mayor que la tensión de relajación (en la longitud máxima no hay histéresis porque este punto

solamente se midió una vez). Aunque este cambio en la tensión es inferior al 10% del valor medido, es
comparable a la variación de la tensión debido a la temperatura. Mediante la medición de la tensión

para la misma secuencia de longitudes-y en el mismo orden-estudiantes pueden lograr resultados

reproducibles que distinguen entre los efectos de la temperatura y la histéresis. Usando los mismos
datos, estudiantes junto tensión parcela frente a la temperatura para cada una de las longitudes

medidas, como se muestra en la Fig. 3 . La tendencia de aumento de la tensión con el aumento de

temperatura es de nuevo evidente. Debido representamos gráficamente todas las temperaturas y

longitudes que se midieron en esta trama, es evidente que las incertidumbres experimentales en

tensión son significativos. Algunas de estas incertidumbres vienen de efectos de histéresis, que se
pueden ver mediante la comparación de las líneas continuas y de trazos, que corresponden
respectivamente a las tensiones medido mientras se estira y se relaja la banda de goma. Debido a que
la mayoría de los errores son debidos a dependientes de la frecuencia de histéresis y de plástico en

los efectos que tienden a ser sistemática, en lugar de análisis estadístico-error es un reto en este

experimento. Estos efectos dependen del tiempo la banda de goma pasa en cada longitud antes de

tomar la medición de la tensión, que está di fi culto de controlar. La tensión equilibrio térmico debe
Fig. 1. (color de línea) Una fotografía y esquemática del aparato experimental.
medirse después de esperar la tensión se estabilice después de cambiar la longitud. Sin embargo, la

tensión tarda mucho tiempo para estabilizarse demasiado larga totalmente para el experimento que
se completará en unas pocas horas, ya la espera de que esto suceda sería permitir que la banda
cuando se estira más allá y relajada a la misma longitud. La segunda desviación es debido a la
elástica se deforme plásticamente. Por lo tanto, en lugar de esperar a que la tensión se estabilice por
plasticidad, si una banda de goma se mantiene estirada durante demasiado tiempo, nunca vuelve a su
completo, nos limitamos a esperar a que se detenga rápidamente cambiantes. Esto conduce a la
longitud original. Evitar tensiones muy altas (mayores de aproximadamente 6 N) y el mantenimiento
histéresis en nuestras mediciones, y los errores debidos a la elección humana de cuánto tiempo es el
de un estado relajado entre mediciones de la tensión (por ejemplo, mientras que el cambio de la
tiempo suficiente para esperar al tiempo que cada medición. Evitamos hacer las mediciones de
temperatura) reduce el comportamiento plástico.
temperatura con el fin monotónica a fin de evitar cualquier confusión entre dependencia de la
temperatura y el efecto de la plasticidad. Los estudiantes completan su análisis mediante el cálculo de

la variación de energía interna, energía libre, y la entropía para una isoterma la tensión tarda mucho
IV. ANÁLISIS tiempo para estabilizarse demasiado larga totalmente para el experimento que se completará en unas

pocas horas, ya la espera de que esto suceda sería permitir que la banda elástica se deforme
Como se muestra en la Fig. 2 , Los estudiantes parcela de tensión frente a la longitud de
plásticamente. Por lo tanto, en lugar de esperar a que la tensión se estabilice por completo, nos
unos temperaturas diferentes. Los datos en esta figura fue tomada a partir de la
limitamos a esperar a que se detenga rápidamente cambiantes. Esto conduce a la histéresis en
longitud más corta (24,5 cm), moviéndose a la longitud más larga (38,8 cm), y
nuestras mediciones, y los errores debidos a la elección humana de cuánto tiempo es el tiempo
volviendo de nuevo a la longitud más corta. Las líneas continuas muestran la tensión
suficiente para esperar al tiempo que cada medición. Evitamos hacer las mediciones de temperatura
como la banda de caucho se estira y las líneas discontinuas muestran la tensión, ya
con el fin monotónica a fin de evitar cualquier confusión entre dependencia de la temperatura y el
que es posteriormente relajado. La estrecha proximidad de las curvas de medición
efecto de la plasticidad. Los estudiantes
muestra que la variación de la tensión debido a la temperatura ( 0: 2 N) es pequeño
en comparación con su variación con la longitud
completan su análisis mediante el cálculo de la variación de energía interna, energía libre, y la entropía para un

Fig. 2. (color de línea) de la tensión frente a la longitud a las temperaturas altas y más bajas medidos. Las líneas Fig. 3. (color de línea) de la tensión frente a la temperatura para cada longitud medida. Como en la Fig. 2 , Las líneas

continuas son la tensión como la banda de caucho se estira y las líneas discontinuas son la tensión a medida continuas representan las mediciones realizadas con el aumento de longitud, mientras que las líneas discontinuas

que se relaja. La diferencia entre las dos curvas se debe a la histéresis. corresponden a la disminución de longitud.

21 A.m. J. Phys., Vol. 81, No. 1, enero de 2.013 mil D. Roundy y M. Rogers 21

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 estirar de su banda de goma a una temperatura específico de su elección. Ellos
primero numéricamente integran la tensión con respecto a la longitud para hacer
el trabajo realizado sobre la banda de goma, que es el cambio en la energía libre
de Helmholtz cuando su banda de goma se estira de forma isotérmica
re F j T ¼ re s dl:
A continuación, los estudiantes utilizan la pendiente de cada curva de la Fig. 3 y la
relación Maxwell (3) de encontrar re@ S = L @ Þ T como una función de la longitud (ver Fig. 4 ).
En principio, este derivado dependerá de la temperatura, pero como puede verse a partir de
la linealidad de las curvas de la figura. 3 , Es esencialmente constante en el rango de
temperaturas estudiadas. Una vez que los estudiantes han creado la figura. 4 , Se pueden
integrar numéricamente con respecto a la longitud de encontrar el cambio de entropía para
su estiramiento isotérmica
re S j T ¼ re @ S dl:
@LT
La combinación de este cambio en la entropía con el cambio de energía libre
encontrada anteriormente y la definición de la energía libre de Helmholtz F ¼ T TS, estudiantes
hallar el cambio de energía interna para el tramo isotérmica. Mesa yo da los resultados para
los datos (los estudiantes) que se muestran en este documento.
Por último, pedimos a los estudiantes a comparar el cambio en la energía interna re
T durante su estiramiento isotérmica con la cantidad de energía transferida a los
alrededores por calentamiento, dada por T re S. Esta es una comparación interesante
porque en el modelo de resorte entrópico la energía interna no cambiará a medida
que se estira el material, mientras que en un material ordinario el calor es
insignificante cuando se compara con el cambio de energía interna, ya que se estira.
Por lo tanto, una comparación de estas dos cantidades proporciona una medida de la
aplicabilidad del modelo resorte entrópico. bandas de goma real se encuentran en
algún lugar entre estos dos extremos, y los estudiantes por lo general encontramos
que los valores de re T y T re S son comparables, lo que indica que no sería apropiado
Fig. 4. (color de línea) re@ S = L @ Þ T frente a la longitud, tal como se extrae de las pistas de encontrarse en la fig. 3
. Las líneas continuas y discontinuas, respectivamente, corresponden a las pistas tomadas de los datos como la
banda de goma se estira y relajado.
22
Tabla I. Resultados para cambios en los potenciales termodinámicos han encontrado mediante la integración de las curvas
de las Figs. 2 y 4 . Estos datos corresponden a un tramo isotérmica de 14 cm a 30 C.
Potencial Cambio (J)
T re S 0.09
0.22
(5) re F
re T 0.13
Dificultades de los alumnos V.
Los estudiantes encontramos unos pasos en el análisis desafiantes, y estos
aspectos del análisis proporcionan experiencias de aprendizaje útiles e importantes
que no están presentes en otras partes de nuestro plan de estudios. El primer reto es
que los estudiantes se ven obligados a tratar con datos en múltiples dimensiones:
tensión se mide como una función tanto de la longitud y de la temperatura y deben
ser trazados como una función de cada variable. Esto plantea un puramente
(6) computacional di fi cultad pero también sirve para destacar la naturaleza
multidimensional de la termodinámica, lo que provoca problemas particulares en el
contexto de derivadas parciales. 9 , 10
Nuestros estudiantes suelen superar esta di fi cultad sin la ayuda de especí fi
camente la instrucción específica. El segundo reto al que se enfrentan los
estudiantes es encontrar un derivado numéricamente a partir de mediciones
experimentales ruidosas de la tensión como una función de la temperatura.
Algunos estudiantes seleccionar un valor pequeño de re T para llevar a cabo un
derivado de diferencia finita, una inclinación natural dada la matemática
definición de un derivado. Sin embargo, este procedimiento puede causar
problemas cuando hay ruido en los datos. Una manera de abordar este
problema es preguntando a los estudiantes para trazar la curva entera por lo que
tener una idea de la gran imagen. En este experimento, los datos son
esencialmente lineal, lo que hace que sea fácil de realizar una curva de fi t de
encontrar la pendiente. Alternativamente, algunos estudiantes realizar un cálculo
fi diferencia noche utilizando dos temperaturas ampliamente separadas para
a descuidar ya sea plazo en un modelo cuantitativo. reducir los efectos del ruido. El tratar de un enfoque de este tipo requiere poco
más allá de tener los estudiantes marcan las curvas antes de tratar de hallar la
pendiente. Por último, la mayoría de nuestros estudiantes tienen dificultades
cuando se requiera para integrar numéricamente sus mediciones
experimentales. Antes de empezar a proporcionar consejos específicos,
encontramos que muchos estudiantes se intentará realizar una integral analítica
y se hallar a sí mismos obstaculizados por la falta de una forma funcional.
Ahora gastamos unos minutos en la clase hablando de lo que realmente es una
integral-a-suma y explicando que los estudiantes tendrán que realizar una
integración numérica. Asignamos la parte de análisis de este experimento en
lugar de tareas de modo que los estudiantes pueden trabajar a su propio ritmo
en esta tarea desafiante. A pesar de que los estudiantes tienen dificultades en
esta tarea, que son capaces de encontrar ayuda durante horas de o fi cina y
trabajando juntos. Alternativamente, el análisis se podría hacer como una
actividad en clase, lo que ayudaría a abordar algunas de estas di fi cultades.
Hacer el análisis en clase, sin embargo,

VI. CONCLUSIONES

En nuestra experiencia, bandas de goma proporcionan un sistema útil para el

estudio termodinámico. El efecto Gough-Joule es una demostración clásica de la
entropía en acción que tiene un efecto que es

A.m. J. Phys., Vol. 81, No. 1, enero de 2.013 mil D. Roundy y M. Rogers 22

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sorprende a los estudiantes, y el modelo de la primavera entrópico es un ejemplo
típico de la mecánica estadística. Se describe un experimento que conecta este
modelo ed simplifica con bandas de goma reales, en los que los estudiantes hacen
mediciones que no sólo demuestran la predicción cualitativa que la tensión aumenta
con la temperatura, pero también demuestran la dependencia de la energía interna
en tensión-en contraste con el resorte entrópico simplista modelo. Por otra parte,
mediante el uso de una relación de Maxwell para medir la entropía nos dirigimos a
casa a los estudiantes que la entropía es una variable de estado reales, mensurables.
El análisis, por otra parte, pone de relieve la conexión entre energía libre de
Helmholtz, energía interna, y la entropía, y proporciona a los estudiantes con una
aplicación concreta en la que la energía libre de Helmholtz es útil.
Este experimento es práctico porque la temperatura fuertemente influye en las
propiedades mecánicas de las bandas de goma. Por desgracia, una relacionada (y
Este experimento se basa en una actividad de laboratorio desarrollado por
Allen Wasserman de los paradigmas en el programa de física en la Universidad
Estatal de Oregón. Una descripción de estos experimentos se incluye en un
apéndice de su libro de texto de física térmica. 11 Más información sobre los
paradigmas en plan de estudios de Física está disponible en la página web del
proyecto. 12
1 JB Brown, “Termodinámica de una banda de goma” A.m. J. Phys. 31, 397 (1963).
2 RP Feynman, RB Leighton, M. Sands et al., The Feynman Lectures on Physics, Addison-Wesley
Reading, MA, 1964), vol. 2.
3 M. Dole, “mesa de conferencia demostración experimental de la entropía” J. Chem. Ed. 54 ( 12), 754
(1977).
4 W. Hirsch, “Las bandas de goma, energía libre, y el Principio de Le Chatelier,”

menos deseable) Propiedad de bandas de goma es su comportamiento de histéresis, J. Chem. Ed. 79 ( 2), 200A-200B (2002).
5 MI Liff, “Física de Polímeros en un curso de física general introductoria,”
lo que hace el experimento de reto y, al mismo tiempo que demuestra a los
Phys. Enseñar. 42, 536-540 (2004).
estudiantes la necesidad de adquisición de datos cuidado. Este experimento también
6 G. Savarino y MR Fisch, “Una investigación general del laboratorio de física de la termodinámica de
proporciona una oportunidad para discutir el concepto de equilibrio térmico en un
una banda de goma” A.m. J. Phys. 59, 141-145 (1991).
contexto que es mucho más tangible que resumieron los dos sistemas en contacto
térmico. En nuestra experiencia, las di fi cultades de trabajar con bandas de goma 7 J. Dowling y GH Mullen, “lab banda de goma,” Phys. Enseñar. 12 (4),
están bien equilibrados por las ventajas, tanto en el comportamiento que se puede 231-233 (1974).
8 A. Filipponi, L. Di Michele, y C. Ferrante, “comportamiento viscoelástico de un oscilador de banda de
observar, así como en la experiencia de los estudiantes de la aplicación de la
termodinámica a un objeto cotidiano. masa de caucho,” A.m. J. Phys. 78, 437-444 (2010).
9 JW Cannon, “Conexión de la termodinámica a los estudiantes cálculo,” A.m. J. Phys. 72, 753-757

(2004).
10 JR Thompson, CA Manogue, DJ roundy, y DB Mountcastle, “Representaciones de las derivadas
parciales de la termodinámica,” en AIP Conference Proceedings, Philadelphia, PA, 2012, vol.
EXPRESIONES DE GRATITUD 1413, pp. 85-88.
11 AL Wasserman, Física térmica: Conceptos y Práctica ( Cambridge

Se proporcionó los fondos para este proyecto, en parte, por la National UP, Cambridge, Reino Unido, 2011).
12 Página web de los paradigmas en el proyecto de Física, < http: //physics.oregonstate. edu / portfolioswiki
Science Foundation bajo la subvención Nos. DUE-
0837829, DUE-0618877, DUE-0837214, y DUE-0837301. / >.

23 A.m. J. Phys., Vol. 81, No. 1, enero de 2.013 mil D. Roundy y M. Rogers 23

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