Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Cuarto Básico
Unidad 4.
Mes: octubre.
Tiempo: 16 Horas.
Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo:*Mitos. *Leyendas.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. *
Determinando las consecuencias de hechos o acciones. Describiendo y comparando a los personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconociendo el problema y la solución en
una narración. Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.
Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica. *Comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas. Interpretando
expresiones en lenguaje figurado. Comparando información. Respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?. Formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura. Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
 EJE Escritura:
OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan: * Una secuencia lógica de eventos.* Inicio, desarrollo y desenlace. * Conectores adecuados. *
Descripciones. * Un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
OA 19 Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para
enriquecer o precisar sus producciones.
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia
con el sujeto.
 EJE Comunicación Oral:
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: *Estableciendo conexiones
con sus propias experiencias. *Identificando el propósito. Formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión. *Estableciendo relaciones entre distintos textos.
*Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo
escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés: *Manteniendo el foco de la conversación. *Expresando sus ideas u opiniones fundamentándolas.
*Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar comprensión. *Demostrando interés ante lo escuchado.
*Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. *Respetando turnos.
OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.

Habilidades
 Escuchar – Hablar – Leer – Escribir.

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y
escrita.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.

CONTENIDOS CLASE 1 CLASE 2

Conceptuales:
• EJE Lectura:
Amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación.
Lectura independientemente y
comprensiva de textos no
literarios para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinión.
Textos no literarios.
• EJE Escritura:
Los adverbios.
Función de los adverbios en
textos orales y escritos.
1. ¿Qué son los adverbios?
2. Clasificación Semántica.
2.1. Adverbios de lugar.
2.2. Adverbios de tiempo.
2.3. Adverbios de modo.
2.4. Adverbios de cantidad.
2.5. Adverbios de afirmación.
2.6. Adverbios de negación.
2.7. Adverbios de duda.
3. Clasificación Formal.
3.1. Adverbios simples.
3.2. Adverbios compuestos.
Objetivo: Diferenciar el adverbio de Objetivo: Diferenciar el adverbio de
otros tipos de palabras. otros tipos de palabras.
Comprender que son los adverbios. Clasificar los adverbios atendiendo a
Clasificar adverbios según criterio criterios semánticos: Adverbio de
semántico: Adverbio de Lugar y Modo y Cantidad.
Tiempo.
INICIO: La clase comienza a través de
una conversación guiada por el
INICIO: La clase comienza a través de
docente, recuerdan los contenidos
una conversación guiada, el docente
de la clase anterior y las actividades
indaga los conocimientos previos de
que realizaron, Ven power point de
sus alumnos Después de escuchar y
la clase anterior, y le pide a algunas
comentar las respuestas de los
alumnos que deseen explicar el
estudiantes la docente anota las
contenido del power point según lo
respuestas en un rincón de la pizarra.
que aprendieron la clase anterior,
Luego les da a conocer el objetivo de
felicita a los alumnos participantes,
la clase y las instrucciones de la
pide al curso que complemente o
siguiente actividad.
corrija lo que el alumno expone y
realiza la conclusión final. Luego les
DESARROLLO: Ven presentación de
da a conocer el objetivo de la clase y
Power Point diapositiva de la Nº 1 a 13
las instrucciones de la siguiente
repasan concepto de adverbio, la
actividad.
profesora lo explica, conocen la
clasificación semántica de los
DESARROLLO: Ven presentación de
adverbios, en esta clase ven adverbio
Power Point de adverbios
de lugar y de tiempo, definición y
diapositivas N° 14 a 22 los alumnos
ejercicios Después, utilizando la
van participando de lo que la
pizarra ejercitan lo aprendido
profesora explica
completando oraciones y sopa de
 • EJE Comunicación Oral: letras, cada ejercicio se revisa con el Desarrollan la guía N°1 con
Textos orales para obtener solucionario en la siguiente diapositiva actividades de los contenidos vistos
información y desarrollar su de la actividad, al final responden en clases, página N° 3 y n° 4.
curiosidad por el mundo. guía escrita con actividades páginas 1 Revisan en conjunto las guías las
Propósito del texto oral. y 2. cuales van desarrollando en la
Relaciones entre distintos pizarra ayudados de un data show
textos. CIERRE: La clase finaliza a través de para proyectarlas y escribir sobre la
Conversaciones grupales una conversación guiada por el proyección, los alumnos van a la
sobre textos leídos o docente, los alumnos dan su opinión pizarra a escribir las respuestas. La
escuchados en clases o temas sobre las actividades realizadas. docente guía el proceso, corrige
de su interés. Recuerda a los niños las respuestas utilizando el error como oportunidad
dadas antes de ver el power point y de aprendizaje
Procedimentales: ven si sus respuestas eran acertadas o Posteriormente se les entrega los
Escuchando – Hablando. no. Refuerzan los contenidos vistos. apuntes de las clases donde están
Viendo – Leyendo. los contenidos del Power point.
Escribiendo – Recortando. Materiales para una próxima clase:
Pintando – Uniendo. traer diarios. CIERRE: La clase finaliza a través de
Disertando. una conversación guiada por el
Reconocimiento del adverbio docente, los alumnos dan su opinión
en la oración. sobre las actividades realizadas,
Análisis morfológico de las refuerzan los contenidos de la clase
clases de adverbios.

Actitudinales:
Valorando.
Respetando turnos para
hablar.
Respetando las opiniones
distintas a las suyas.
Esfuerzo e interés en conocer
el funcionamiento del
lenguaje así como las
estructuras de la lengua.

CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5

Objetivo: Clasificar los Objetivo: Clasificar los adverbios Objetivo: Clasificar los adverbios
adverbios atendiendo a atendiendo a criterios semánticos atendiendo a criterios Formales
criterios semánticos. Adverbios de Duda y Criterios Compuestos. Aprender a usar los
Adverbios de Afirmación y formales: Adverbios Simples. adverbios acabados en –mente.
Negación. Explicar, oralmente y por escrito,
INICIO: La clase comienza, a través de información que han aprendido.
INICIO La clase comienza en una conversación guiada por el
forma guiada, sobre las docente, recuerdan los contenidos de INICIO: La clase comienza a través
actividades de la clase anterior. la clase anterior, dos alumnos de una conversación guiada por el
Repasan los contenidos vistos, diferentes a los de la clase anterior lee docente, recuerdan los contenidos
los adverbios de tiempo, su historia; luego la profesora les da a de la clase anterior, dos alumnos
cantidad, modo y lugar, dan conocer los objetivos de la clase y las leen las 5 oraciones que escribieron
ejemplos y ejercitan. Les da a instrucciones de la siguiente actividad. la clase pasada, luego les da a
conocer los objetivos de la clase
de hoy y les da las instrucciones
de la siguiente actividad.
DESARROLLO: Ven Power point
En este PPT ven los adverbios
de negación y afirmación
diapositiva 23 a 26 los
estudiantes deben salir al
pizarrón a realizar los ejercicios.
Revisan en conjunto las guías
las cuales van desarrollando en
la pizarra ayudados de un data
show para proyectarlas y
escribir sobre la proyección, los
alumnos van a la pizarra a
escribir las respuestas, de la
sopa de letras. La docente guía
el proceso, corrige utilizando el
error como oportunidad de
aprendizaje
Luego los alumnos desarrollan
la guía páginas 5 a 6 y después
en su cuaderno crean una
historia corta usando adverbios
de negación y afirmación.
CIERRE: La clase finaliza a nivel
de grupo se comenta sobre las
actividades realizadas durante
toda la clase. Tres alumnos leen
sus historias y las comentan
conocer los objetivos de la clase.
DESARROLLO: La profesora invita a
los estudiantes a ver el PPT de la DESARROLLO: La profesora explica
diapositiva 27 a la 31 esta vez son los las actividades que van a realizar
adverbios de duda y la segundo ven PPT diapositiva 32 a 36 en esta
criterio desde el punto de vista clase trabajan la clasificación desde
formal: simples y compuestos, esta el punto de vista formal los
clase ven los simples, ejercitan en la adverbios compuestos, adverbios
pizarra realizando ejercicios para terminados en mente la profesora
completar oraciones con adverbios explica cada diapositiva del PPT que
compuestos y sopa de letras con estos adverbios se forman a partir
adverbios de duda en forma oral; de un adjetivo. Después los
luego la profesora invita a los alumnos ejercitan en la pizarra
estudiantes a desarrollar las página 5 realizando ejercicios de
de la guía y la revisan en conjunto completación de oraciones con
desarrollándolas en la pizarra adverbios compuestos en forma
ayudados de un data show para oral; luego la profesora invita a los
proyectarlas y escribir sobre la estudiantes a desarrollar las
proyección, los alumnos van a la páginas 6 de la guía y la revisan en
pizarra a escribir las respuestas, de la conjunto desarrollándolas en la
sopa de letras.Después de esto los pizarra ayudados de un data show
estudiantes deben buscar 5 adverbios para proyectarlas y escribir sobre la
que no comprendan su significado y proyección, los alumnos van a la
luego buscarlas en el diccionario, pizarra a escribir las respuestas, de
después hacen una oración con ellos y la sopa de letras.Después de esto
luego un dibujo, esto en su cuaderno; los estudiantes deben buscar 5
la profesora pasa por los puestos de adjetivos para formar adverbios
los estudiantes, motivando y terminados en mente, después
corrigiendo su trabajo. hacen una pequeña historia con
ellos y luego un dibujo; la profesora
CIERRE: La clase finaliza se les pide a 3 pasa por los puestos de los
alumnos que lean las 5 oraciones que estudiantes, motivando y
escribieron. corrigiendo su trabajo.
A través de una conversación guiada
por el docente, los alumnos dan su CIERRE: La clase finaliza se les pide
opinión sobre las actividades a 3 alumnos que lean la historia
realizadas. creada, después se les pide a los
otros estudiantes que den su
opinión respecto a la historia leída.

CLASE 6 CLASE 7 CLASE 8

Objetivo: Conocer algunas Objetivo: Aplicar locuciones Objetivo: Evidenciar los niveles de
locuciones adverbiales y adverbiales en sus creaciones. logro de los objetivos vistos en esta
aplicarlas en sus creaciones. unidad.
INICIO: La clase comienza a través de
INICIO: La clase comienza a una conversación guiada por el INICIO: La clase comienza a través
través de una conversación docente, recuerdan los contenidos de de una conversación guiada por el
guiada por el docente,
recuerdan los contenidos de la
clase anterior, les da a conocer
los objetivos de la clase y las
instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO: La profesora
explica las actividades que van a
realizar ven PPT diapositiva 37 a
41 en esta clase trabajan la
clasificación desde el punto de
vista formal los adverbios
compuestos, locuciones
adverbiales la profesora explica
cada diapositiva del PPT que
estos adverbios se forman a
partir de un adjetivo. Después
los alumnos ejercitan en la
pizarra realizando ejercicios de
completar de oraciones con
adverbios compuestos en forma
oral; luego la profesora invita a
los estudiantes a desarrollar las
páginas 7 de la guía y la revisan
en conjunto desarrollándolas en
la pizarra ayudados de un data
show para proyectarlas y
escribir sobre la proyección, los
alumnos van a la pizarra a
escribir las respuestas, de la
sopa de letras.
Después de esto los estudiantes
deben hacer un cuento con las
locuciones adverbiales que se
terminará en la próxima clase;
la profesora pasa por los
puestos de los estudiantes,
motivando y corrigiendo su
trabajo.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre la clase, cual fue
la tarea que les costó más
realizar y por qué.
la clase anterior, les da a conocer los docente, recuerdan los contenidos
objetivos de la clase y las instrucciones vistos enunciándolos, luego les da
de la siguiente actividad. a conocer y el objetivo de la clase y
las instrucciones de la prueba.
DESARROLLO: Continúan trabajo de la
clase anterior, terminan de editar el DESARROLLO: Desarrollan
texto, la profesora los revisa y da las evaluación escrita prueba sobre los
últimas sugerencias. Mientras tanto adverbios.
los alumnos dibujan sobre una hoja
tamaño oficio la imagen que CIERRE: La clase finaliza a través de
acompañará su cuento. una conversación guiada por el
Después de corregir lo último escriben docente, los alumnos corrigen en
el cuento por última vez para la conjunto la prueba con ayuda del
revisión con nota. solucionario que está en el PPT,
La profesora pasa por los grupos comentan cual fue la pregunta que
guiando el trabajo. les costó más responder y por qué.
Los estudiantes que deseen leen Evaluación: Prueba escrita se
frente a sus compañeros el cuento adjunta.
creado, utilizando locuciones
adverbiales y vocabulario pertinente,
entonación y volumen adecuados, los
otros estudiantes escuchan
atentamente a sus compañeros y los
felicitan junto a su profesora, por sus
logros.
CIERRE: La clase finaliza a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos comentan sobre
la clase.
Luego les recuerda que la próxima
clase habrá evaluación escrita sobre
los contenidos vistos en clases
(adverbios).
Refuerzan los contenidos de la unidad
CLASE 9 CLASE 10 CLASE 11
Objetivo: Conocer el género Objetivo: Comprender las Objetivo: Comprender las
dramático. características del género dramático. características de las obras
Establecer diferencias entre obra dramáticas.
INICIO: La clase comienza a dramática y obra teatral. Cambiar el texto de un cuento a obra
través de una conversación dramática.
guiada, el docente indaga los INICIO: La clase comienza a través de
conocimientos previos de sus una conversación guiada por el INICIO: La clase comienza a través de
alumnos sobre el contenido. docente, recuerdan los contenidos una conversación guiada por el
Después de escuchar y comentar de la clase anterior y las actividades docente, recuerdan los contenidos
las respuestas de los estudiantes que realizaron, y le pide a algunos de la clase anterior, y les da a
la docente anota las respuestas alumnos que deseen explicar o conocer el objetivo de la clase.
en un rincón de la pizarra, sobre contar las características de los
un papelógrafo con un cuadro de textos no literarios, vistos la clase DESARROLLO: Ven presentación de
tres entradas, lo anota en una anterior; después felicita a los Power Point “el género dramático”,
columna que dice SE y les da a alumnos participantes y pide al curso diapositiva N° 11, 12 y 13 la
conocer el objetivo de la clase. que complemente o corrija lo que el profesora explica cómo está escrita
alumno expone; finalmente la una obra dramática.
DESARROLLO: la profesora les lee profesora realiza la conclusión final. Después de esto la profesora invita
a sus estudiantes lo que dice la Después de esto les da a conocer el a los estudiantes a convertir el
columna SE sin emitir juicio, ni objetivo de la clase. Cuento Las Hadas de Charles
corregir. Después les pregunta a Perrault. en obra dramática, les
los niños que quieren saber del DESARROLLO: Ven presentación de cuenta que deben realizar una
contenido a tratar y para eso les Power Point de la clase anterior “El representación teatral de títeres de
pasa una hoja y los agrupa en Género Dramático” sobre, sus paleta. Les pasa el cuento las hadas
grupos de 4 niños para que definiciones y características, los y en su cuaderno deben escribirlo
escriban en ella lo que quieren alumnos van participando de lo que como obra dramática, para esto se
saber, cuando los grupos la profesora explica. Al finalizar la juntan en grupos de 4 niños.
terminan, lo leen al curso y lo presentación los estudiantes deben Realizan los diálogos de los
pegan en la columna QUIERO establecer la diferencia entre obra personajes
SABER. dramática o texto dramático y obra La profesora adopta un rol de
Luego invita a los niños a ver el teatral, en su cuaderno. facilitador de este proceso, pasando
PPT “El Género Dramático” Después de esto la profesora invita a por los puestos de los estudiantes,
mientras lo ven, la profesora va los estudiantes a leer lo que ayudando, corrigiendo sus errores y
explicando algunos elementos escribieron y convertirlo en un felicitando por sus logros.
que considere no queden del cuadro comparativo, utilizando la A pesar de ser el mismo cuento cada
todo claros, al finalizar comentan pizarra evidencia lo comprendido grupo le da su propio estilo al crear
con los alumnos las ideas realizando escribiendo lo que los diálogos de los personajes.
generales sobre las características corresponde en cada cuadro: Ej: Al finalizar se ponen de acuerdo en
de la obra dramática, y hacen un obra dramática o texto dramático: los materiales para la confección de
resumen en la pizarra de ideas se lee desde un libro, la hace un los títeres personajes (goma eva y
principales, que es dictado por los dramaturgo- y obra teatral se palos de helado, genero pegamento)
niños, mediado y escrito por la observa y se escucha en un teatro,
profesora y lo copian desde la tiene director, actores y público. CIERRE: La clase finaliza a través de
pizarra. Esto lo realizan a nivel de curso, los una conversación guiada por el
Una vez que terminan cada grupo alumnos dictan, la profesora escribe, docente, los alumnos dan su opinión
hace un resumen más sintetizado y cuando esté terminado cada sobre el trabajo en clases. Luego
de lo que aprendieron hoy y lo alumno lo copia en su cuaderno. pregunta que aprendieron hoy, lo
anotan en su cuaderno, después La profesora debe guiar el proceso y comentan, hacen un resumen como
en el papel que pegan en la utilizar el error como medio de curso.
tercera columna APRENDI, en aprendizaje.
conjunto leen lo que los grupos Después de esto realizan guía 1
dijeron que aprendieron. “género dramático” en grupo de 4
niños, al finalizar lo revisan en
CIERRE: La clase finaliza a través conjunto utilizando el solucionario
de una conversación guiada por proyectado con el data.
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades CIERRE: La clase finaliza a través de
realizadas. Recuerda a los niños una conversación guiada por el
las respuestas dadas antes de ver docente, los alumnos dan su opinión
el PPT y les dice que la próxima sobre las actividades realizadas,
clase al terminar verán si sus luego establecen si sus
respuestas eran o no acertadas. conocimientos previos fueron
Refuerzan los contenidos. acertadas o no.

CLASE 12 CLASE 13 CLASE 14

Objetivo: Comprender las
características de las obras
dramáticas.
Cambiar el texto de un cuento a
obra dramática.
INICIO: La clase comienza a
través de una conversación
guiada por el docente, recuerdan
los contenidos de la clase
anterior; luego la profesora les
da a conocer los objetivos de la
clase y las instrucciones de la
siguiente actividad.
DESARROLLO: La profesora Invita
a los alumnos y alumnas a relatar
el cuento (Las Hadas)
transformado ya en obra
dramática. Haga hincapié en los
personajes, en el ambiente y en
la secuencia del cuento.
Indique a los niños y niñas que se
reúnan en grupos para con-
feccionar los títeres de los
personajes del cuento.
Guíe la actividad de la confección
de los títeres. Refuerce la
creatividad y originalidad al
Objetivo: Apreciar obras de teatro y Objetivo: Comprender la función del
evidenciar su comprensión. verbo y los pronombres dentro de
una oración.
INICIO: La clase comienza a través de
una conversación guiada por el INICIO: La clase comienza a través de
docente, recuerdan los contenidos una conversación guiada por el
de la clase anterior, luego les da a docente, recuerdan los contenidos
conocer los objetivos de la clase. de la clase anterior, indaga los
conocimientos previos de los
DESARROLLO: La profesora explica alumnos, preguntado ¿que son los
las actividades que van a realizar; verbos? Y anotando las respuestas
invita a los alumnos a ver un video en un papelógrafo, luego les da a
de una obra de teatro (lo ideal sería conocer los objetivos de la clase.
asistir al teatro a ver una obra y
fueran el público) Ven la obra y la DESARROLLO: La profesora invita a
comentan los alumnos a ver ppt “el verbo”
La profesora cuenta a sus donde se explica que son los verbos,
estudiantes que realizaran La prueba sus tiempos, modos, personas y
escrita “obra dramática” en base a la conjugaciones. Después de esto
obra vista y la explica. (la prueba realizan una lectura compartida del
está hecha para aplicarla con apunte el verbo.
cualquier obra vista). Cuando todos Al finalizar la lectura desarrollan la
terminan y la entregan a la guía “el verbo en la oración” en
profesora, ésta pide a los niños que duplas.
revisen y corrigen en conjunto la Es una guía larga que requiere de
prueba con ayuda del solucionario y una buena revisión y
el data, los alumnos van saliendo a la retroalimentación para afianzar los
pizarra a escribir la respuesta conocimientos, por esto la docente
correcta y en conjunto los alumnos dirá a los estudiantes que cuando
 recrear los personajes.
Diga a los niños y niñas que en la
próxima sesión cada grupo
representará el cuento con los
títeres.
Motívelos diciendo que cada
grupo es una Compañía de
Titiriteros por lo que deben
ponerle un nombre. Indique que
deberán traer lo necesario para
realizar su representación
(música, linterna como foco) y
que los demás van a ver la
representación de cada grupo.
Relatar: volver a contar.
Titiritero: persona que maneja
los títeres.
Cada grupo ensaya su obra con
los títeres ya hechos.
van corrigiendo si está bien o mal. terminen la guía se la pasen y la
La profesora adopta un rol de revisarán detenidamente la próxima
moderador de este proceso, clase.
otorgando a los alumnos la
posibilidad de aprender de sus CIERRE: La clase finaliza a través de
errores, llevándolos a la reflexión, una conversación guiada por el
corrigiendo sus errores y felicitando docente, los alumnos dan su opinión
por sus logros. sobre el trabajo en clases. Luego
pregunta que aprendieron hoy, lo
CIERRE: La clase finaliza a través de comentan, hacen un resumen como
una conversación guiada por el curso.
docente, los alumnos dan su opinión
sobre el trabajo en clases.
Escriben en su hoja que aprendieron
hoy y la pegan en la tercera fila del
papelógrafo.

CIERRE: La clase finaliza a través

de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Escriben en su hoja
que aprendieron hoy y la pegan
en la tercera fila del papelógrafo.

CLASE 15 CLASE 16
Objetivo: Aplicar sus conocimientos sobre los verbos Objetivo: Evidenciar los niveles de logro de los
vistos en esta unidad. objetivos vistos en esta unidad.

INICIO: La clase comienza a través de una conversación
guiada por el docente, recuerdan los contenidos vistos
enunciándolos, luego les da a conocer y el objetivo de
la clase.
DESARROLLO: La profesora explica las actividades que
van a realizar invita a los alumnos primero a revisar la
guía de la clase anterior, proyectándolas en la pizarra
con el data y escribiendo sobre la pizarra las
respuestas, responde un representante por dupla a
una pregunta y el resto del curso dice si está bien o mal
su respuesta.
Una vez terminada esta revisión la docente invita a los
niños a desarrollar las guías 1 y 2 “pronombre y verbos”
respectivamente, este es un trabajo en duplas
INICIO: La clase comienza a través de una
conversación guiada por el docente, recuerdan los
contenidos vistos enunciándolos, luego les da a
conocer y el objetivo de la clase y las instrucciones
de la prueba.
DESARROLLO: La profesora explica a sus estudiantes
que realizaran una prueba escrita en duplas y explica
la prueba. Los niños desarrollan evaluación escrita
prueba “pronombres, verbos y oraciones” y prueba
los verbos. La docente monitorea y aclara dudas si
las hay. Una vez que todos finalizan y entregan la
prueba la profesora, los niños corrigen en conjunto
la prueba con ayuda del solucionario y el data, los
alumnos van saliendo a la pizarra a escribir la
preparándose para la evaluación de la siguiente clase.
Una vez que terminan las guías están son corregidas,
proyectándolas en la pizarra con el data y escribiendo
sobre la pizarra las respuestas, responde un
representante por dupla a una pregunta y el resto del
curso dice si está bien o mal su respuesta. La docente
guía el proceso y es facilitadora de los aprendizajes
utilizando el error como medio para aprender.
CIERRE: La clase finaliza a través de una conversación
guiada por el docente, los niños comentan cual fue la
pregunta que les costó más responder y por qué.
respuesta correcta y en conjunto los alumnos van
corrigiendo si está bien o mal.
La profesora adopta un rol de moderador de este
proceso, otorgando a los alumnos la posibilidad de
aprender de sus errores, llevándolos a la reflexión,
corrigiendo sus errores y felicitando por sus logros.
CIERRE: La clase finaliza a través de una conversación
guiada por el docente, los alumnos

EVALUACION RECURSOS
Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa. Materiales:
Cada clase se evalúa a través de la observación directa.
Utilizando como instrumentos: Guías de trabajo.
 Listas de cotejo. Láminas.
EJE Lectura: Tijeras, pegamento,
 Profundizan la comprensión de las narraciones leídas y la evidencian: lana, papel lustre,
 Extraen información explícita e implícita. hojas, lápices de
 Determinan las consecuencias de hechos o acciones. colores.
 Describen y comparan a los personajes. Presentaciones de
 Describen los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Power Point.
 Reconocen el problema y la solución en una narración. Cuaderno,
 Expresan opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los portafolio.
personajes. Pautas de
 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado evaluación.
personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u
otras manifestaciones artísticas.
 Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
 Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos,
redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son
significativas.
 Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
 Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un
personaje del texto leído.
 Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
 Comparan dos textos escritos por un mismo autor por escrito.
EJE Escritura:
 Escriben creativamente narraciones.
 Usan un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
 Eligen un tema que les interese para escribir un cuento.
 Escriben experiencias personales.
 Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
 Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
  Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras,
por eso, porque).
 Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
 Usan verbos variados.
 Comprenden el concepto de verbo.
 Comprenden la función de los verbos en textos orales y escritos.
 Usan los verbos manteniendo la concordancia con el sujeto.
 Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
 Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
 Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o
hablar.
 Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de
sus compañeros.
EJE Comunicación Oral:
 Asisten a obras de teatro infantiles o representaciones disfrutando de la
experiencia.
 Amplían sus posibilidades de expresión.
 Desarrollan su creatividad.
 Se familiarizan con el género dramático.
 Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
 Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
 Describen las características físicas y sicológicas de los personajes, tomando en
cuenta su manera de hablar y comportarse en la obra.
 Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro; por
ejemplo: sorpresa, miedo, risa, etc.
 Comentan qué elementos del vestuario y de la escenografía de la obra les
llamaron la atención.
 Caracterizan distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
 Representan roles en obras teatrales:
› diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
› utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con
 las características del personaje representado

 Observación y revisión de portafolios y cuadernos.

 Evaluación escrita (Se adjunta).
Tipo de evaluación utilizadas según quien las realiza
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación
 Coevaluación.