Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Cuarto Básico
Unidad 4 Historias para contar
Tiempo: 74 horas pedagógicas
Mes: noviembre
Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo:*Mitos. *Leyendas.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. *
Determinando las consecuencias de hechos o Acciones. Describiendo y comparando a los personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconociendo el problema y la solución en
una narración. Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. Comparando
diferentes textos escritos por un mismo autor.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica. *Comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas. Interpretando
expresiones en lenguaje figurado. Comparando información. Respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?. Formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura. Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
 EJE Escritura:
OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan: * Una secuencia lógica de eventos.* Inicio, desarrollo y desenlace. * Conectores adecuados. *
Descripciones. * Un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
OA 19 Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para
enriquecer o precisar sus producciones.
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia
con el sujeto.
 EJE Comunicación Oral:
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: *Estableciendo conexiones con
sus propias experiencias. *Identificando el propósito. Formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión. *Estableciendo relaciones entre distintos textos.
*Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés: *Manteniendo el foco de la conversación. *Expresando sus ideas u opiniones fundamentándolas.
*Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar comprensión. *Demostrando interés ante lo escuchado.
*Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. *Respetando turnos.
OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
Habilidades
 Escuchar – Hablar – Leer – Escribir.
Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y
escrita.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

Objetivo: Conocer el género Objetivo: Comprender las Objetivo: Desarrollar el gusto por
dramático. características del género la lectura, leyendo diversos textos.
dramático. Establecer diferencias Extraer de textos, nuevo
INICIO: La clase comienza a entre obra dramática y obra
vocabulario para incorporarlo
través de una conversación teatral.
guiada, el docente indaga los pertinentemente en la escritura y
conocimientos previos de sus INICIO: La clase comienza a través en conversaciones.
alumnos sobre el contenido. de una conversación guiada por el
Después de escuchar y docente, recuerdan los contenidos INICIO: La clase comienza a través
comentar las respuestas de los de la clase anterior y las de una conversación guiada, el
estudiantes la docente anota las actividades que realizaron, y le docente da la bienvenida a sus
respuestas en un rincón de la pide a algunos alumnos que
alumnos, recuerdan lo visto la clase
pizarra, sobre un papelógrafo deseen explicar o contar las
con un cuadro de tres entradas, características de los textos no anterior. Después les da a conocer
lo anota en una columna que literarios, vistos la clase anterior; el objetivo de la clase.
dice SE y les da a conocer el después felicita a los alumnos
objetivo de la clase. participantes y pide al curso que DESARROLLO: La profesora les
complemente o corrija lo que el comenta a sus alumnos que todas
DESARROLLO: la profesora les alumno expone; finalmente la las semanas trabajarán en una guía
lee a sus estudiantes lo que dice profesora realiza la conclusión
de comprensión lectora, que
la columna SE sin emitir juicio, final. Después de esto les da a
ni corregir. Después les conocer el objetivo de la clase. deberán desarrollar y que consta
pregunta a los niños que de 3 partes, una parte es la lectura
quieren saber del contenido a DESARROLLO: Ven presentación de y con preguntas, otra parte es la
tratar y para eso les pasa una Power Point de la clase anterior ficha de lectura y la última parte es
hoja y los agrupa en grupos de 4 “Género Dramático UNO” sobre, el vocabulario. El docente tiene a
niños para que escriban en ella sus definiciones y características,
su disposición todo el material a
lo que quieren saber, cuando los alumnos van participando de lo
los grupos terminan, lo leen al que la profesora explica. Al finalizar trabajar en la plataforma y debe
curso y lo pegan en la columna la presentación los estudiantes imprimir semanalmente una
QUIERO SABER. deben establecer la diferencia lectura, una ficha de lectura 3 de
Luego invita a los niños a ver el entre obra dramática o texto vocabulario para cada alumno. Al
PPT “El Género Dramático UNO” dramático y obra teatral, en su iniciar los alumnos especulan el
mientras lo ven, la profesora va
explicando algunos elementos
que considere no queden del
todo claros, al finalizar
comentan con los alumnos las
ideas generales sobre las
características de la obra
dramática, y hacen un resumen
en la pizarra de ideas
principales, que es dictado por
los niños, mediado y escrito por
la profesora y lo copian desde la
pizarra.
Una vez que terminan cada
grupo hace un resumen más
sintetizado de lo que
aprendieron hoy y lo anotan en
su cuaderno, después en el
papel que pegan en la tercera
columna APRENDI, en conjunto
leen lo que los grupos dijeron
que aprendieron.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Recuerda a los niños
las respuestas dadas antes de
ver el PPT y les dice que la
próxima clase al terminar verán
si sus respuestas eran o no
acertadas. Refuerzan los
contenidos vistos.
CLASE 4
Objetivo: Leer en voz alta de
manera fluida textos apropiados
a su edad con velocidad
cuaderno.
Después de esto la profesora invita
a los estudiantes a leer lo que
escribieron y convertirlo en un
cuadro comparativo, utilizando la
pizarra evidencia lo comprendido
realizando escribiendo lo que
corresponde en cada cuadro: Ej:
obra dramática o texto dramático:
se lee desde un libro, la hace un
dramaturgo- y obra teatral se
observa y se escucha en un teatro,
tiene director, actores y público.
Esto lo realizan a nivel de curso, los
alumnos dictan, la profesora
escribe, y cuando esté terminado
cada alumno lo copia en su
cuaderno.
La profesora debe guiar el proceso
y utilizar el error como medio de
aprendizaje.
Después de esto realizan guía
“género dramático Uno” en grupo
de 4 niños, al finalizar lo revisan en
conjunto utilizando el solucionario
proyectado con el data.
CIERRE: La clase finaliza a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas, luego establecen si sus
conocimientos previos fueron
acertadas o no.
CLASE 5
Objetivo: Comprender las Objetivo:
características de las obras características de las
dramáticas.
contenido del texto haciendo
hipótesis a partir del título, esta
semana corresponde el texto:
“Guía n° 1 Lectura comprensiva”.
Responden preguntas literales,
inferenciales y valorativas sobre el
contenido del texto. Luego,
parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; al finalizar esto
dibujan la parte que más les gustó
del texto y comentan el porqué de
su elección, dan su opinión sobre el
texto. Después completan la ficha
de vocabulario con 3 palabras que
no comprendan su significado. El
docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente
es facilitador del aprendizaje
CIERRE: La clase finaliza a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis.
CLASE 6
Comprender las
obras
dramáticas.
adecuada para el nivel.
Respetar la coma, el punto y los
signos de exclamación e
interrogación.
Escribir textos con letra clara
para que pueda ser leída por
otros.
Planificar la escritura:
Estableciendo propósito y
destinatario.
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas
con claridad.
INICIO: La clase comienza a
través de una conversación
guiada, recuerdan la clase
anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora
Da las instrucciones de lo que
realizarán, consiste en realizar
la evaluación del dominio lector
de todos los alumnos, la
profesora explica en que
consiste y porque es importante
hacer esta ev., les explica que
esta evaluación es individual, se
realizará una vez al mes y
consiste en leer un texto que el
prof. le pasa lo mejor posible
antes de que la bomba explote,
cuando la bomba explota debe
detener su lectura y la
profesora verá cuantas palabras
leyó en lapso de tiempo, les
explica que es importante medir
el dominio lector porque éste
demuestra cuán rápido leen y
cuan bien lo están haciendo;
Cambiar el texto de un cuento a Cambiar el texto de un cuento a
obra dramática. obra dramática.
INICIO: La clase comienza a través
de una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos
de la clase anterior; luego la
profesora les da a conocer los
objetivos de la clase y las
instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO: La profesora Invita a
los alumnos y alumnas a relatar la
leyenda de la añañuca
transformándola en obra
dramática. Haga hincapié en los
personajes, en el ambiente y en la
secuencia del cuento.
Indique a los niños y niñas que se
reúnan en grupos para con-
feccionar los títeres de los
personajes del cuento.
Guíe la actividad de la confección
de los títeres. Refuerce la
creatividad y originalidad al
recrear los personajes.
Diga a los niños y niñas que en la
próxima sesión cada grupo
representará el cuento con los
títeres.
Motívelos diciendo que cada grupo
es una Compañía de Titiriteros por
lo que deben ponerle un nombre.
Indique que deberán traer lo
necesario para realizar su
representación (música, linterna
como foco) y que los demás van a
ver la representación de cada
grupo.
Relatar: volver a contar.
Titiritero: persona que maneja los
títeres.
Cada grupo ensaya su obra con los
títeres ya hechos.
CIERRE: La clase finaliza a través de una conversación guiada por el
una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su
INICIO: La clase comienza a través
de una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos
de la clase anterior; luego la
profesora les da a conocer los
objetivos de la clase y las
instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO: La profesora Invita a
los alumnos y alumnas la leyenda
de la añañuca transformándola ya
en obra dramática. Haga hincapié
en los personajes, en el ambiente y
en la secuencia del cuento.
Indique a los niños y niñas que se
reúnan en grupos para con-
feccionar los títeres de los
personajes del cuento.
Guíe la actividad de la confección
de los títeres. Refuerce la
creatividad y originalidad al
recrear los personajes.
Diga a los niños y niñas que en la
próxima sesión cada grupo
representará el cuento con los
títeres.
Motívelos diciendo que cada grupo
es una Compañía de Titiriteros por
lo que deben ponerle un nombre.
Indique que deberán traer lo
necesario para realizar su
representación (música, linterna
como foco) y que los demás van a
ver la representación de cada
grupo.
Relatar: volver a contar.
Titiritero: persona que maneja los
títeres.
Cada grupo ensaya su obra con los
títeres ya hechos.
CIERRE: La clase finaliza a través de
esto permite mejorar la docente, los alumnos dan su opinión sobre las actividades
comprensión lectora ya que al opinión sobre las actividades realizadas. Escriben en su hoja que
automatizar la lectura, como realizadas. Escriben en su hoja que aprendieron hoy y la pegan en la
aprendieron hoy y la pegan en la tercera fila del papelógrafo
andar en bicicleta, que se hace
tercera fila del papelógrafo.
sin pensar, o el pestañar, o
manejar un auto; al hacerlo
automático dejamos la memoria
libre para entender lo que
estamos leyendo.
Sigue explicando que al ser una
evaluación individual el resto
del curso debe estar tranquilo y
en silencio trabajando, y como
el estar en un espacio tranquilo
y en silencio es muy bueno para
crear, ellos van a crear historias
al igual que los escritores, este
mes al ser la primera vez la
escritura será libre, esto en
otros meses cambiara de
estrategia, el adulto pedirá a los
alumnos a que saquen sus
cuadernos de lenguaje y creen
una historia sobre lo que
deseen, una vez terminada
deben editarla y reescribirla
cuidando la redacción y la
escritura, al finalizar, escribirán
el texto creado en el cuaderno
de caligrafía hasta completar
una página.

CIERRE: La clase finaliza a través

de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas.
CLASE 7
Objetivo: Desarrollar el gusto
por la lectura, leyendo diversos
textos. Extraer de textos, nuevo
vocabulario para incorporarlo
pertinentemente en la escritura
y en conversaciones.
INICIO: La clase comienza a
través de una conversación
guiada, el docente da la
bienvenida a sus alumnos,
recuerdan lo visto la clase
anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora les
dice a sus alumnos que
trabajarán en la guía de
comprensión lectora semanal.
Al iniciar los alumnos especulan
el contenido del texto haciendo
hipótesis a partir del título, esta
semana corresponde el texto:
“Guía n° 2 Lectura
Comprensiva”. Responden
preguntas literales,
inferenciales y valorativas sobre
el contenido del texto. Luego,
desarrollan la ficha, donde
escriben que tipo de texto es,
parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después
completan la ficha de
vocabulario con 3 palabras que
no comprendan su significado.
El docente debe estar
constantemente pasando por
CLASE 8
Objetivo: Comprender y disfrutar
versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un
adulto.
Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer diversos
propósitos.
Desarrollar la habilidad de
reconocer e ilustrar un poema.
INICIO: La clase comienza a través
de una conversación guiada, La
profesora cuenta a los niños que
irán a la biblioteca, recuerdan la
importancia de ese lugar, y lo que
se puede hacer ahí y lo que no.
Después les da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO Luego la docente
invita a los estudiantes a que se
dirijan a la biblioteca, ya ahí los
niños sentados en el área de
trabajo, les explica que en grupo
como se sentaron en las mesas
buscaran en los diarios y revistas
disponibles en la biblioteca en la
sección “cartas al director” cada
alumno elige una carta y la lee a su
grupo y la comentan a manera de
ejemplos. Luego el grupo decide
una problemática para exponerla y
la eligen dentro del grupo para que
la expongan al director del diario
en una carta realizada en el grupo,
respetando la estructura de la
carta y la formalidad que se
necesita. El docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
CLASE 9
Objetivo: Apreciar obras de teatro
y evidenciar su comprensión.
INICIO: La clase comienza a través
de una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos
de la clase anterior, luego les da a
conocer los objetivos de la clase.
DESARROLLO: La profesora explica
las actividades que van a realizar;
invita a los alumnos a ver un video
de una obra de teatro (lo ideal
sería asistir al teatro a ver una
obra y fueran el público) Ven la
obra y la comentan
La profesora cuenta a sus
estudiantes que realizaran La
prueba escrita “obra dramática” en
base a la obra vista y la explica. (la
prueba está hecha para aplicarla
con cualquier obra vista). Cuando
todos terminan y la entregan a la
profesora, ésta pide a los niños que
revisen y corrigen en conjunto la
prueba con ayuda del solucionario
y el data, los alumnos van saliendo
a la pizarra a escribir la respuesta
correcta y en conjunto los alumnos
van corrigiendo si está bien o mal.
La profesora adopta un rol de
moderador de este proceso,
otorgando a los alumnos la
posibilidad de aprender de sus
errores, llevándolos a la reflexión,
corrigiendo sus errores y
felicitando por sus logros.
CIERRE: La clase finaliza a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre el trabajo en clases.
Escriben en su hoja que
aprendieron hoy y la pegan en la
tercera fila del papelógrafo
los puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol
docente es facilitador del
aprendizaje
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la
profesora la proyecta en la
pizarra y en conjunto con los
niños la responden luego
verifican si esta correcta o
incorrecta. Por ultimo verifican
sus hipótesis.
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente
es facilitador del aprendizaje. Cada
grupo lee su carta al resto del curso
y la retroalimentan para mejorarla
o la consideran bien, esta
evaluación se hace con todo el
grupo y la profesora modelando
todo esto para que la evaluación se
realice objetivamente, no se den
descalificativos y utilicen el error
como oportunidad de aprendizaje.
CIERRE: La clase finaliza en el
rincón del cuento, en círculo, a
través de una conversación guiada
por el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas, refuerzan los
contenidos de la clase.
Por último los alumnos
intercambian sus dibujos.

CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12

Objetivo: Comprender la Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Evidenciar los
función del verbo y los la lectura, leyendo diversos textos. aprendizajes sobre contenidos
pronombres dentro de una Extraer de textos, nuevo tratados en clases.
oración.
vocabulario para incorporarlo
INICIO: La clase comienza a pertinentemente en la escritura y INICIO: La clase comienza a través
través de una conversación en conversaciones. de una conversación guiada por el
guiada por el docente, docente, recuerdan los contenidos
recuerdan los contenidos de la INICIO: La clase comienza a través de la clase anterior, les da a
clase anterior, indaga los de una conversación guiada, el conocer el objetivo de la clase.
conocimientos previos de los docente da la bienvenida a sus
alumnos, preguntado ¿qué son
alumnos, recuerdan lo visto la clase DESARROLLO: La profesora explica
los verbos? Y anotando las
respuestas en un papelógrafo, anterior. Después les da a conocer que realizaran una prueba, especial
luego les da a conocer los el objetivo de la clase. que es un ensayo Simce y luego de
objetivos de la clase. esto la explica, los estudiantes
DESARROLLO: La profesora les dice desarrollan prueba ensayo Simce.
DESARROLLO: La profesora a sus alumnos que trabajarán en la En esta oportunidad realizaran un
invita a los alumnos a ver guía de comprensión lectora ensayo de 4° año, ensayo escrito,
dónde se explica que son los
semanal. Al iniciar los alumnos disponible en Mi Aula.
verbos, sus tiempos, modos,
personas y conjugaciones.
Después de esto realizan una
lectura compartida del apunte
el verbo.
Al finalizar la lectura
desarrollan la guía “el verbo”
en duplas.
Es una guía larga que requiere
de una buena revisión y
retroalimentación para afianzar
los conocimientos, por esto la
docente dirá a los estudiantes
que cuando terminen la guía se
la pasen y la revisarán
detenidamente la próxima
clase.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre el trabajo en
clases. Luego pregunta que
aprendieron hoy, lo comentan,
hacen un resumen como curso.
especulan el contenido del texto
haciendo hipótesis a partir del
título, esta semana corresponde el
texto: “Guía n° 3 Lectura
Comprensiva”. Responden
preguntas literales, inferenciales y
valorativas sobre el contenido del
texto. Luego, desarrollan la ficha,
donde escriben que tipo de texto
es, parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después completan
la ficha de vocabulario con 3
palabras que no comprendan su
significado. El docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente
es facilitador del aprendizaje
CIERRE: La clase finaliza a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis.
Al finalizar la prueba los
estudiantes la entregan a la
profesora, después que todos los
alumnos la entregan revisan la
prueba utilizando el data
proyectando la prueba en la
pizarra, la profesora invita a los
estudiantes de a uno a realizar la
prueba en la pizarra pregunta a
pregunta.
Para esto la docente debe ser
facilitadora de los aprendizajes, la
prueba se proyecta en una pizarra
acrílica la cual de irá rayando con
plumón cuando un alumno pase a
dar la respuesta, la docente irá
corrigiendo estos ejercicios
dejando a los alumnos deducir las
respuestas correctas y que el grupo
curso evalúe si esta correcto o no y
la van corrigiendo, utilizando el
error como medio de aprendizaje,
luego las revisan con el
solucionario.
CIERRE: La clase finaliza a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre la prueba de
diagnóstico. Luego pregunta que
aprendieron hoy, lo comentan,
hacen un resumen como curso
CLASE 13
Objetivo: Aplicar sus
conocimientos sobre los verbos
vistos en esta unidad.
INICIO: La clase comienza través
de una conversación guiada por
el docente, recuerdan los
contenidos vistos
enunciándolos, luego les da a
conocer y el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora
explica las actividades que van
a realizar invita a los alumnos
primero a revisar la guía de la
clase anterior, proyectándolas
en la pizarra con el data y
escribiendo sobre la pizarra las
respuestas, responde un
representante por dupla a una
pregunta y el resto del curso
dice si está bien o mal su
respuesta.
Una vez terminada esta
revisión la docente invita a los
niños a desarrollar la guía 2
“pronombre” respectivamente,
este es un trabajo en duplas
preparándose para la
evaluación de la siguiente clase.
Una vez que terminan las guías
están son corregidas,
proyectándolas en la pizarra con
el data y escribiendo sobre la
pizarra las respuestas, responde
un representante por dupla a
una pregunta y el resto del
curso dice si está bien o mal su
respuesta. La docente guía el
proceso y es facilitadora de los
aprendizajes utilizando el error
como medio para aprender.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
el docente, los niños comentan
cual fue la pregunta que les
CLASE 14 CLASE 15
Objetivo: Evidenciar los niveles de Objetivo: Desarrollar el gusto por
logro de los objetivos vistos en esta la lectura, leyendo diversos textos.
unidad. Extraer de textos, nuevo
vocabulario para incorporarlo
INICIO: La clase comienza a través
de una conversación guiada por el pertinentemente en la escritura y
docente, recuerdan los contenidos en conversaciones.
vistos enunciándolos, luego les da
a conocer y el objetivo de la clase y INICIO: La clase comienza a través
las instrucciones de la prueba. de una conversación guiada, el
docente da la bienvenida a sus
DESARROLLO: La profesora explica
alumnos, recuerdan lo visto la clase
a sus estudiantes que realizaran
una prueba escrita en duplas y anterior. Después les da a conocer
explica la prueba. Los niños el objetivo de la clase.
desarrollan evaluación escrita
prueba “pronombres, verbos y DESARROLLO:
oraciones” y prueba los verbos. La La profesora les dice a sus alumnos
docente monitorea y aclara dudas que trabajarán en la guía de
si las hay. Una vez que todos
comprensión lectora semanal. Al
finalizan y entregan la prueba la
profesora, los niños corrigen en iniciar los alumnos especulan el
conjunto la prueba con ayuda del contenido del texto haciendo
solucionario y el data, los alumnos hipótesis a partir del título, esta
van saliendo a la pizarra a escribir semana corresponde el texto:
la respuesta correcta y en conjunto “Guía n° 4 Lectura Comprensiva”.
los alumnos van corrigiendo si está
Responden preguntas literales,
bien o mal.
La profesora adopta un rol de inferenciales y valorativas sobre el
moderador de este proceso, contenido del texto. Luego,
otorgando a los alumnos la desarrollan la ficha, donde escriben
posibilidad de aprender de sus que tipo de texto es, parafrasean el
errores, llevándolos a la reflexión, contenido de la historia y escriben
corrigiendo sus errores y lo que parafrasearon; dibujan el
felicitando por sus logros.
contenido del texto
CIERRE: La clase finaliza a través de detalladamente, dan su opinión
una conversación guiada por el sobre el texto. Después completan
docente, los alumnos la ficha de vocabulario con 3
palabras que no comprendan su
significado. El docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente
costó más responder y por qué. es facilitador del aprendizaje

CIERRE: La clase finaliza a través de

una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis.

CLASE 16
Objetivo: Evidenciar la comprensión de textos escritos respondiendo preguntas explicitas e implícitas en
forma escrita.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

INICIO: La clase comienza a través de una conversación guiada por el docente, los estudiantes recuerdan los
contenidos de la clase anterior.

DESARROLLO: La profesora explica a los niños que realizaran la prueba del libro de lectura complementaria.
Se sugieren los textos disponibles en el plan lector de Mi Aula.
Los niños desarrollan la prueba y al terminar se la pasan a la profesora.
Después de terminar la prueba la revisan en conjunto, cada alumno sale al pizarrón a responder una
pregunta y la profesora corrige sus errores y felicita sus aciertos.

CIERRE: La clase finaliza a nivel de grupo se comenta sobre las actividades realizadas durante la clase.

EVALUACION RECURSOS
Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa. Materiales:
Cada clase se evalúa a través de la observación directa.
Utilizando como instrumentos: Guías de trabajo.
 Listas de cotejo. Láminas.
EJE Lectura: Tijeras,
 Profundizan la comprensión de las narraciones leídas y la evidencian: pegamento, lana,
 Extraen información explícita e implícita. papel lustre,
 Determinan las consecuencias de hechos o acciones. hojas, lápices de
 Describen y comparan a los personajes. colores.
 Describen los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Presentaciones
 Reconocen el problema y la solución en una narración. de Power Point.
 Expresan opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. Cuaderno,
 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado portafolio.
personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u Pautas de
 otras manifestaciones artísticas. evaluación.
 Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
 Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos,
redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son
significativas.
 Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
 Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un
personaje del texto leído.
 Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
 Comparan dos textos escritos por un mismo autor por escrito.
EJE Escritura:
 Escriben creativamente narraciones.
 Usan un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
 Eligen un tema que les interese para escribir un cuento.
 Escriben experiencias personales.
 Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
 Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
 Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras,
por eso, porque).
 Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
 Usan verbos variados.
 Comprenden el concepto de verbo.
 Comprenden la función de los verbos en textos orales y escritos.
 Usan los verbos manteniendo la concordancia con el sujeto.
 Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
 Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
 Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o
hablar.
 Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de
sus compañeros.
EJE Comunicación Oral:
 Asisten a obras de teatro infantiles o representaciones disfrutando de la
experiencia.
 Amplían sus posibilidades de expresión.
 Desarrollan su creatividad.
 Se familiarizan con el género dramático.
 Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
 Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
 Describen las características físicas y sicológicas de los personajes, tomando en
cuenta su manera de hablar y comportarse en la obra.
 Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro; por
ejemplo: sorpresa, miedo, risa, etc.
 Comentan qué elementos del vestuario y de la escenografía de la obra les
llamaron la atención.
 Caracterizan distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
  Representan roles en obras teatrales:
› diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
› utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con
 las características del personaje representado

 Observación y revisión de portafolios y cuadernos.

 Evaluación escrita (Se adjunta).
Tipo de evaluación utilizadas según quien las realiza
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación
 Coevaluación.