"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

CIENCIAS DE LA SALUD
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
ULADECH
PSICOLOGÍA APLICADA
TEMA:

DESARROLLO COGNITIVO

DOCENTE:

MG. PS. MERCEDES FRIORELLA GAVIDIA

INTEGRANTES:

ALCANTARA VELASQUEZ, Zuleysi

BALTAZAR PAREDES, Natividad

CONDOR AZAÑERO, Elena

GELDRES ARCE, Alexandra

MALAGA CCURIO, Harold

RUIZ TAPULLIMA, Chepita

TOMÁS GERMÁN, Patricia

ULLOA RODRIGUEZ, Lilian

TRUJILLO – PERÚ
2019
ÍNDICE
I. EL DESARROLLO COGNITIVO ........................................................................ 3
II. TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO ..................................................... 3
III. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET ........................ 5
a) Etapa sensoria - motora o sensomotriz. ......................................................... 5
b) Etapa preoperacional. .................................................................................... 6
c) Etapa de las operaciones concretas. .............................................................. 7
d) Etapa de las operaciones formales. ............................................................... 7
e) Teoría sociocultural de Vygotsky. .................... ¡Error! Marcador no definido.
IV. TEORIA COGNITIVA Y SU IMPORTANCIA PARA LA ATENCIÓN ODONTOLÓGICA
¡Error! Marcador no definido.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: ........................................................................ 9
 DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO COGNITIVO
I. EL DESARROLLO COGNITIVO
Hace referencia a los procesos y la capacidad de pensar que tiene diferentes
etapas, en el trascurso de las cuales, se desarrolla un a inteligencia.El
desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones íntimas con el desarrollo emocional
o afectivo, así como con el desarrollo social y el biológico. Todos estos
aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en los
niños. Además, el desarrollo cognitivo del bebe está sujeto a las eventualidades
que puedan suceder a lo largo del crecimiento como por ejemplo enfermedades
o traumatismos que afecten la estructura biológica.

Para Piaget la cognición humana fue concebida como una red de estructuras
mentales creadas por un organismo activo en constantes esfuerzos para dar
sentido a la experiencia. (1)

II. TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO:

Teoría de Piaget: De acuerdo a Piaget .la mente construye estructuras

psicológicas (medios organizados para dar sentido a la experiencia) que
permiten adaptarse al mundo exterior. Los niños despliegan una actividad muy
intensa. Seleccionan o interpretan la experiencia en términos de sus
estructuras actuales.
Piaget pensaba que los niños evolucionaban a través de cuatro etapas de
desarrollo, durante las cuales las conductas exploratorias de los niños van
siendo transformadas en la inteligencia lógica, abstracta de la adolescencia y la
edad adulta.

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 DESARROLLO COGNITIVO

a. Esquemas

Un esquema describe las acciones mentales y físicas involucradas en la

comprensión y el conocimiento. Los esquemas son categorías de
conocimiento que nos ayudan a interpretar y entender el mundo.

Según Piaget, un esquema incluye tanto una categoría de conocimiento

como el proceso de obtención de ese conocimiento. A medida que pasan las
experiencias, esta nueva información se utiliza para modificar, añadir o
modificar esquemas previamente existentes. (2)

Por ejemplo, un niño puede tener un esquema a cerca de un tipo de animal,

como un perro.

Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, un niño puede
creer que todos los perros son pequeños, peludos y tienen cuatro patas.

Supongamos entonces que el niño encuentra un enorme perro, el niño

recibirá esta nueva información, modificando el esquema previamente
existente para incluir estas nuevas observaciones.

b. Adaptación: consistente en la capacidad de los niños de manejar la nueva

información con respecto a las cosas que ya saben. Dentro de ésta se dan
dos procesos complementarios, la asimilación y la acomodación. La
asimilación se da cuando el niño tiene que incorporar nueva información a
las estructuras cognoscitivas previas. Es decir, se da una tendencia a
comprender las experiencias nuevas en términos del conocimiento
existente. Y la acomodación que se da cuando debe ajustar las estructuras
cognoscitivas para que acepten la nueva información, es decir las
estructuras cambia en respuesta a nuevas experiencias.

Por ejemplo, un bebé amamantado con biberón que empieza después a

chupar un vaso muestra asimilación ya que utiliza un esquema previo para
enfrentar una nueva situación. Por otro lado, cuando descubre que para

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 DESARROLLO COGNITIVO

chupar el vaso y beber agua tiene que mover la lengua y la boca para
succionar, de otra manera, se está acomodando, es decir está modificando
el esquema anterior.

O por ejemplo un niño que tiene asociado al concepto perro, todos aquellos
perros grandes. Un día va por la calle y ve un mastín, que es un perro que
no había visto nunca antes pero que encaja en su esquema de perro
grande, entonces lo asimila. Sin embargo, otro día está en el parque y ve a
un niño con un chihuahua, este perro es pequeño, entonces deberá
modificar su esquema acomodándose.

c. La equilibración: hace referencia a la lucha por alcanzar un balance

estable entre asimilación y acomodación. La equilibración es el motor del
crecimiento cognoscitivo. Cuando los niños no pueden manejar las nuevas
experiencias en el contexto de las estructuras cognoscitivas previas sufren
un estado de desequilibración. Ésta es restituida cuando se organizan
nuevas pautas mentales y de conducta que integren la nueva experiencia.

d. Organización: consistente en la tendencia de las personas en crear

categorías para organizar la información, y que cualquier conocimiento
nuevo debe encajarse dentro de este sistema. Por ejemplo, un recién
nacido nace con un reflejo de succión que posteriormente será modificado
adaptándose a la succión del pecho de su madre, a la de la botella o a la
del pulgar.
III. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET:

a) Etapa sensoria - motora o sensomotriz.- Se trata de la primera fase en el

desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del
nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia
los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de
conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así

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 DESARROLLO COGNITIVO

pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación,

muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas
experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo

muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división
conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los
bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus
necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.

A pesar de que en la fase sensorio-motriz no se sabe distinguir demasiado

entre los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que
se conquista la comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la
capacidad para entender que las cosas que no percibimos en un momento
determinado pueden seguir existiendo a pesar de ello.

b) Etapa preoperacional.- La segunda etapa del desarrollo cognitivo según

Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a
ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar
siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo,
el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce
en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo
relativamente abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular
información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones
formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente
operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre
de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico
basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la
manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo. (3)

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 DESARROLLO COGNITIVO

c) Etapa de las operaciones concretas.- Aproximadamente entre los siete y

los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas,
una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para
llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que
se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además,
los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven
notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja
de ser tan marcadamente egocéntrico.

Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de

las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de
líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este
líquido, ya que conserva su volumen. (4)

d) Etapa de las operaciones formales.- La fase de las operaciones formales

es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y
aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida
adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica
para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos
concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de
este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas
consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético
deductivo.

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 DESARROLLO COGNITIVO

IV. TORIA COGNITIVA Y SU IMPORTANCIA PARA LA ATENCIÓN

ODONTOLOGICA

 Es muy importancia porque tantos como profesionales odontólogos como los

padres de familia saber actuar ante la situación de un niño con problemas de
conducta para saber cómo llegar a comprenderlo y tratarlo adecuadamente
en consultorio dental

 En la atención odontológica de un niño, muchas veces nos encontramos con

pacientes que tienen problemas de conducta que podríamos llamar difíciles,
no por el tratamiento que se requieren, sino por la disposición de los niños
ante la situación odontológica.(5)

 El odontólogo desempeña un papel fundamental no solo es tratar de

conseguir una comunicación y cambiar la conducta del niño sino que debe
comprender que el profesional puede transformarse en una figura
representativa en el entorno del niño ya que lo ayudara a pasar con éxito
esta etapa emocional; si el niño se logra adaptar con éxito al tratamiento
dental con ayuda del odontólogo este se convertirá en una persona
importante del entorno del niño.(6)

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 DESARROLLO COGNITIVO

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

1. García Madruga, J.A., Gutiérrez, F. y Carriedo, N. Psicología Evolutiva II.

Desarrollo cognitivo y lingüístico (vol 1 y vol 2). Madrid: UNED.(2002).
2. Ruiz Fernández MÁ, Díaz García MI, Villalobos Crespo A. Manual de
técnicas de intervención cognitiva conductuales. Bilbao: Editorial Desclée de
Brouwer; 2012.
3. Park, D. y Schwartz, N. (Eds.). Envejecimiento cognitivo. Madrid:
Panamericana.(2002)
4. Ryle A, Kerr IB. Psicoterapia cognitiva analítica (PCA): teoría y práctica.
Bilbao: Editorial Desclée de Brouwer; 2009.
5. Vinaccia,stafano,bedoya ,Luz; odontología .disminucion de la ansiedad en
pacientes sometidos a cirugía odontológica.re v.latinoamerica de
psicología.fun. Universitaria Konrad Lorenz ; bogota Colombia
vol.30,n°1.1998,pp.

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