PRTADA

IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN Y SUS ACTIVIDADES PARA

GENERARLA EN LOS CICLOS III, IV Y V.

ÁREA: Problemas de Aprendizaje

EQUIPO: Nª 02

INTEGRANTES:

 Pita Requena, Andrea

 Rodríguez Salvador, Deliz
 Santos Julian, Roxana
 Vásquez Pacherres, Damaris

DOCENTE: Olga Mendoza León

CICLO: VI AÑO: 3°

FECHA DE ENTREGA: 16/09/19

2019
Trujillo – Perú
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Primaria
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ÌNDICE
INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………………………………………………………3

DESARROLLO ………………………………………………………………………………………………….…………………………4

I. IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN …………………………………………………………………………….4

II. TRABAJAR LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS …………………………………………………………………5
III. PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS ………………………………………….6
IV. LA METAATENCIÓN ……………………………………………………………………………………………….7
a. Definición ………………………………………………………………………………………………..7
 Atención Sostenida………………………………………………………………………8
 Atención Selectiva ………………………………………………………………………8
 Atención Dividida ………………………………………………………………………..9
b. Desarrollo De La Meta atención ……………………………………………………………….9
 Estrategias de planificación ………………………………………………………..9
 Estrategias de supervisión …………………………………………………………..10
V. ACTIVIDADES PARA GENERAR ATENCIÓN EN EL CICLO III, IV Y V ………………..………..10
a. Asociación Visual …………………………………………………………………………………….11
 Relacionar ………………………………………………………………………………….11
 Percepción de diferencias …………………………………………………………11
b. Integración Visual ………………………………………………………………………………….13
 Que le falta y como seria …………………………………………………………..13
 Identificación de intrusos ………………………………………………………….14
c. Discriminación visual …………………………………………………………………………….14
 Matriz de letras ………………………………………………………………………..14
 Laberintos …………………………………………………………………………………15
 Seguimiento visual ……………………………………………………………………16
d. Agudez Visual, Dibujar Y Colorear Mándalas …………………………………………17
e. Atención Auditiva …………………………………………………………………………………17
VI. EJERCICIOS DE ATENCIÓN PARA NIÑOS ENTRE 6 Y 10 AÑOS …………….……………….18
VII. JUEGO DE ATENCIÓN EN CLASE PARA TODAS LAS EDADES ……………….……………….18
 El Juego Del Silencio …………………………………………………….………….……. 18
 Juegos Didácticos ……………………………………………………….………………… 19
 El Cubo Mágico …………………………………………….………………….. 19
 Los Juegos De Naipes ………………………………….…………………... 19
 Jugar Domino …………………………………………….….……………….. 19
 Uno De Nuestros Juegos Infantiles …………..………………………...19
 Los Rompecabezas ………………………………..…………………….…..19
 Escaleras Y Dragones ………………………………………………………………………19
 Tangram ………………………………………………………………………………………….20

CONCLUSIONES ……………………………………………………………………………………………………………………..21

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS/LINKOGRAFICAS ……………………………………………………………………23

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INTRODUCCIÒN

El presente informe se centra en el estudio de la importancia de la atención de los niños y tiene

como objetivos recopilar información relevante y a la vez reflexionar sobre las actividades

que se debe realizar para generar la atención, debidamente organizadas, asimismo para

beneficio a los lectores que buscan información relacionada con este tema muy importante e

interesante en la actualidad.

El primer aspecto explica sobre la Importancia de la Atención en el proceso de enseñanza y

aprendizaje en los niños con ayuda de diferentes autores.

En el segundo aspecto explica sobre cómo Trabajar la atención en los niños y la importancia

para lograr un aprendizaje significativo.

En el tercer aspecto brinda las Pautas necesarias para Trabajar la Atención en los Niños de

modo que se pueda facilitar su aprendizaje y mejorar su calidad de vida académica.

En el cuarto aspecto menciona y explica sobre la Meta atención, su definición y los tipos de

atención que existen según autores.

En el quinto aspecto recomienda las Actividades que se deben realizar para generar la

Atención en los ciclos III, IV Y V, asociados a diferentes ámbitos.

En el sexto aspecto explica los Ejercicios de Atención para Niños entre 6 Y 10 años

respectivamente.

En el séptimo aspecto menciona los juegos de atención que se debe practicar en clase para

todas las edades en general, como juegos matemáticos, didácticos, etc.

Al término de este informe se encontraran las respectivas conclusiones de cada aspecto

mencionado anteriormente.

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DESARROLLO

I. IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN

Según Martínez (2010), dice: “Junto con la memoria, motivación y la comunicación es

la atención una de las bases fundamentales del aprendizaje así como en el propio

rendimiento académico de los alumnos”.

La autora nos da entender que la atención es fundamental para el proceso de enseñanza

aprendizaje y que junto con la memoria, la motivación y la comunicación forman los ejes

principales en el rendimiento escolar de los estudiantes.

Siendo la atención un proceso cognitivo, es indiscutible que la importancia de la atención

es de gran magnitud para el ámbito educativo; dado que además se trata del proceso por

el cual el sujeto registra, filtra, decodifica y almacena información.

De esta forma, resulta indispensable que el niño pueda ejercitar la atención selectiva y

voluntaria para tener la capacidad de concentrarse en sus momentos de estudio o

aprendizaje, aun cuando haya estímulos que tiendan a distraerlo.

Pero resulta importante aclarar que no es el educativo el único ámbito donde el proceso

atencional se pone en juego, de la misma forma que un niño lo

utiliza en la escuela, un adulto lo utiliza durante el ejercicio de

su tarea laboral, pudiendo concentrarse en leer documentos,

comprender consignas, o ejercer controles.

Y aun por fuera de estos ámbitos más formales, todos los seres humanos, en lo cotidiano

ponemos en juego nuestra capacidad atencional constantemente, ya sea para sostener una

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conversación, escuchar la radio, mirar la tele, manejar, o contestar un mensaje entre tantos

otros ejemplos posibles.

Existen diferencias en la capacidad de atención entre las personas, también entre niños y

adultos. Los niños están aprendiendo a mantener el foco de la atención, distinguiendo lo

que es relevante. No debemos esperar que los niños pongan atención de la misma manera

que los adultos. El principio «lo que no se usa se pierde» es significativo para el

aprendizaje: los estímulos a los que no se les presta atención no son procesados.

II. TRABAJAR LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS

Aunque el concepto parezca simple de abordar, lo cierto es que trabajar la atención en los

niños requiere esfuerzo por parte de ellos y por parte de los adultos.

Para trabajar la atención infantil lo primero que debemos tener en cuenta es que es

necesario dejar de prestar atención a ciertas cosas para enfocarse en otras. Cuando se

empieza haciendo esto y notamos que el niño tiene alguna dificultad debemos prestar

especial atención puesto que se puede tratar de un trastorno que, con el tiempo, afecte el

aprendizaje.

No obstante no debemos apresurarnos en esto sino más bien sugerimos una observación

de ellos durante cierto período de tiempo.

La falta de atención a un niño suele presentar como causa o de forma asociada los

siguientes déficits o carencias. (Martínez, 2010)

 Carencias en la percepción visual.

 Carencias en la percepción auditiva.

 Carencia de orden psicomotor.

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 Carencia de orden neurológico.

 Trastornos de carácter afectivo.

III. PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS

A continuación se presentan algunas pautas para orientar y facilitar el proceso de ayuda

a la mejora de la atención en nuestros estudiantes. (Martínez, 2010, p. 3)

 Claridad: Debemos de realizar una correcta explicación de las tareas o actividades

que vamos a realizar. El niño debe tener muy claro la actividad que tiene que realizar.

 Lenguaje concreto, preciso y con pocas palabras cuando lo expliquemos al niño.

Mucho lenguaje puede ser “ruido” o provocar su distracción.

 Trabajo estructurado y dividido en pequeños objetivos. Que se van a ir consiguiendo

poco a poco.

 Constancia: Debemos de ser constantes en nuestro trabajo y emplear una

metodología adecuada y sistematizada.

 Aprovechar sus intereses: Conocer sus intereses y preferencias para favorecer la

concentración y la atención partiendo ellos.

 Motivación: Presentar las actividades de forma lúdica y divertida como un juego,

haciendo estas actividades deseable. En ocasiones podemos jugar con ellos para que

se motiven aún más, sin perder el objetivo que queremos conseguir con nuestra

actividad.

 Entorno de trabajo libre de estímulos: Posibilitar el trabajo en un lugar adecuado

donde el niño puede concentrarse. (Habitación libre de cuantos más estímulos mejor,

para que no se distraiga mucho).

 Variedad, pero con ciertos límites Utilizar actividades variadas en cada momento

para no permitir la fatiga y el aburrimiento.

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 Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es decir, ayudar sólo

cuando sea necesario. (y se le debe alabar siempre: muy bien, bravo, te está saliendo

fenomenal, etc. Luego trabajar con alguna motivación o usar el sistema de puntos:

cuando se reúnen x puntos, recompensa). Aclarar las dudas con cierta estrategia, sino

ha estado atento, eso sí, para que el niño no piense que todo vale: hacer otro ejercicio

donde el niño preste atención, y lujo volver al primero aclarando las dudas).

 No se le deben señalar los errores sino más bien facilitar que el niño realice otra vez

el proceso, el fin es que sea él mismo quien descubra los errores y por tanto la forma

de no repetirlos. Si bien tenemos que tener presente que aquellos niños con

necesidades educativas especiales necesitan orientación ya que están en proceso

constante de aprendizaje.

 Mantener en todo momento una actitud positiva y motivadora, mediante fichas de

recompensa, premios, etc. Para así desarrollar su autoconfianza y autoestima.

Creando un clima de confianza y cariño.

IV. LA METAATENCIÓN

a. Definición:

Según Chávez (2006 ) La metaatención es la conciencia que tenemos en el

proceso neuropsicológico y la posibilidad de usar estrategias para regular

nuestra capacidad selectiva de inhibir los estímulos distractores y elevar nuestra

eficiencia en tareas cognitivas.

La atención tiene tres modalidades (sostenida, selectiva y dividida) que actúan

como un sistema para ajustar el esfuerzo a las demandas de las tareas.

 Atención sostenida.- Este tipo de atención es la base de todo proceso

psicológico, pues, implica el estado de vigilia y alerta. El estado de vigilia

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es sinónimo de estar despierto, por lo tanto, requiere de una energía que

activa al cerebro durante largos períodos de tiempo. Esta energía es finita

y cuando el tono cortical desciende pasamos de la vigilia a estados de fatiga

y somnolencia. Por ejemplo, un examen de admisión a la universidad tiene

una duración promedio de tres horas y debemos sostener nuestra atención

en un nivel óptimo todo ese lapso. En cambio, los estados de alerta se dan

por cortos períodos de tiempo como preparación para afrontar una

actividad rápida. Por ejemplo, si escuchamos una explosión nuestro

sistema atencional entra en alerta para actuar ante un peligro potencial.

 Atención selectiva.- Es una especie de “filtro“ de la información sensorial

que comúnmente denominamos “concentración“. Su función es inhibir

aquellos estímulos sensoriales irrelevantes y seleccionar voluntariamente

aquellos que nos interesan. Por ejemplo, podemos leer un libro durante el

viaje en el bus a pesar de la bulla que existe a nuestro alrededor. La atención

selectiva es importante para aquellas actividades que requieren de manera

consciente de un foco de concentración como es el caso de las actividades

escolares.

 Atención dividida.- Es la habilidad para hacer eficientemente más de una

tarea simultáneamente. Por ejemplo, algunas personas pueden tejer y ver la

televisión al mismo tiempo. La atención dividida se puede entrenar. Sin

embargo, a los alumnos se les debe aconsejar que mientras estudian no

realicen otra actividad como ver televisión o escuchar radio porque son

incompatibles. La razón es que las tareas escolares tienen el objetivo de

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asimilar y comprender conocimientos, por lo tanto, requieren de

concentración.

b. Desarrollo de la metaatención:

La metaatención del estudiante se puede desarrollar trabajando, con la ayuda

del profesor, cualquier capacidad de área del cerebro. Tenemos:

 Estrategias de planificación: Es la capacidad de discriminar las causas

y consecuencias de la Guerra del Pacífico. Interrogantes: ¿sé en qué

consiste la tarea?, ¿debo prestar atención a varias subtareas?, ¿sé por

dónde empezar?

 Estrategias de supervisión: Es la capacidad de evaluar su proceso

atencional al seleccionar la información sobre el tema. Interrogantes:

¿tengo dificultades de concentración?, ¿estoy avanzando según lo

planeado?

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V. ACTIVIDADES PARA GENERAR ATENCIÓN EN EL CICLO III, IV Y V

Al respecto Martínez (2010), nos dice: “Cuando hablamos de actividades para mejorar

y entrenar la atención existen muchas posibilidades, tantas como seamos capaces de

llegar con nuestra destreza e imaginación. Las posibilidades para encontrar ejercicios,

actividades y juegos para este fin resultan de extrema sencillez y facilidad”.

La autora nos da algunas actividades para realizarlas con niños de todo el nivel primario,

las cuales son:

a. ASOCIACIÓN VISUAL:
Relacionar: Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos

símbolos con otros. Es una actividad muy mecánica, que exige sobre todo

concentración, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia

a la fatiga). La realización que puede haber entre los dibujos o los símbolos puede ser

variada.

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Percepción de diferencias: El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del

niño una capacidad de atención y un método en su análisis y observación. Es una

actividad que se puede plantear a partir de los 4-5 años a no ser que sean elementos muy

evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:

 Visión general de la ilustración.

 Comparación por partes: visión parcial de una ilustración e inmediatamente

comparar la misma porción o parte con la otra ilustración.

 Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustración siguiendo un orden

establecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.

 Señalar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle)

que se encuentre.

 Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las

diferencias.

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b. INTEGRACIÓN VISUAL:

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Que le falta y como seria: El niño debe completar una imagen o un dibujo que está

parcialmente borrado. Por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder

hallar el elemento que falta. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensión

o elaboración pero que, como en las otras actividades de esta área, requiere de una

capacidad de atención y un método de análisis para evitar respuestas no analíticas. Las

repercusiones en el

aprendizaje son claras ya que

en muchos momentos se va a

exigir al niño el análisis de un

texto y la constatación de

pequeños detalles que serán

valorados (tildes, diéresis,...)

debiendo recordar, reproducir

o diferenciar una palabra por estos detalles.

Identificación de intrusos: Son actividades en las que el niño debe de reconocer entre

un conjunto de figuras cual es la que no debería estar y decir el porqué. La sutileza del

intruso va a configurar el nivel de dificultad de la actividad.

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c. DISCRIMINACIÓN VISUAL:
Matriz de letras: El niño debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los

propuestos (letras, sílabas, palabras, números, dibujos,...), de entre un conjunto de ellos

que son perceptualmente similares y que, actuando impulsivamente, inducen al error en

las tareas escolares habituales. La similitud puede estar en la forma, orientación, tamaño,

etc.

Vamos a trabajar no solo la atención sostenida sino que podemos trabajar la lateralidad

introduciendo letras o figuras volteadas horizontalmente. Es evidente que desde el inicio

de la escolaridad se le pide al niño el reconocimiento de letras, números, etc. en un

contexto donde hay otros parecidos pero diferentes. Se sugieren las siguientes pautas:

 Reconocer visualmente el modelo con detenimiento.

 Analizar uno a uno los elementos y compararlos con el modelo.

 Resaltar la diferencia con el modelo; forma, orientación, color, tamaño, etc.

 Señalar los que son iguales al modelo (puede haber más de uno).

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Laberintos: En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz se trabajan diferentes

aspectos fundamentales para la adquisición de posteriores competencias:

psicomotriciad fina, grafomotricidad, atención sostenida, percepción visual, memoria

visual, etc. Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es

el itinerario a seguir sin ningún "tropiezo". Además de ser una actividad lúdica y

divertida para nuestros alumnos. Para todo ello, se sugiere:

 Visión general/ global de la tarea.

 Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por ejemplo: "voy bien", "así",

"con cuidado", "ahora a la izquierda para no tropezar", etc. - Rectificar si se

produce algún error en el itinerario.

Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientación espacial por parte del

estudiante, de re-situación constante en las coordenadas arriba-abajo y derecha-

izquierda. Los laberintos pueden ser atractivos y con formas divertidas para nuestros

estudiantes.

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d. SEGUIMIENTO VISUAL: Ejercita la capacidad para seguir la dirección de las

líneas que se encuentran

"entrelazadas" unas con otras y

que conducen desde un punto a

otro. En los casos de dificultad es

aconsejable el apoyo del

seguimiento de la dirección con el

dedo o con el lápiz y, una vez

identificada la "ruta" correcta, trazar con rotulador el camino de la trayectoria

localizada. Con estos ejercicios de seguir líneas podemos trabajar relaciones de todo

tipo, semánticas, fonéticas, etc.

e. AGUDEZA VISUAL/ DIBUJAR Y COLOREAR MÁNDALAS:

Los mándalas se han venido usando en los países de Oriente para trabajar diferentes

técnicas entre ellas la relajación y la mejora de la atención. El trabajo con estos dibujos

consiste en colorearlos de forma simétrica o creativa manteniendo un diseño coherente

y respetando los espacios.

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f. ATENCIÓN AUDITIVA:
Este tipo de actividad posee un elevado

componente auditivo ya que obliga al

alumnado a escuchar atentamente la

lectura breve que realiza otra persona

(profesor/a, padres...) siguiendo

instrucciones previas que consisten en

identificar cada vez que aparece una

determinada palabra y señalarla. Al

finalizar la lectura se hace un recuento de las marcas hechas y se comparan los aciertos

con la lectura del texto.

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VI. EJERCICIOS DE ATENCIÓN PARA NIÑOS ENTRE 6 Y 10 AÑOS

Estos niños preferirán más los juegos en equipo o grupales puesto que a partir de esta

edad ellos pueden tener en cuenta las recomendaciones de otros niños y durante esta

edad se desarrollas habilidades sociales que son de gran importancia para ellos en la

vida adulta.

Por otra parte los niños entre 6 y 10 años pueden mantener su atención durante 20 o 25

minutos y luego plantear juegos o actividades en relación al tema abordado

anteriormente.

VII. JUEGO DE ATENCIÓN EN CLASE PARA TODAS LAS EDADES

Estos juegos se pueden emplear en niños de cualquier edad.

 El juego del silencio: Uno de los juegos que los docentes más utilizan para que

los niños presten atención en clase es el juego del silencio. Este juego se puede

emplear al llegar a la clase puesto que generalmente los niños presentan un grado

elevado de alteración por venir del recreo. Jugar al juego del silencio es muy

sencillo; los niños deben sentarse y sacar sus útiles en completo silencio. Esto les

permite elevar su concentración y escuchar la única voz permitida: la de la

maestra que realice indicaciones. Posteriormente, pasados unos minutos, se puede

premiar al niño que ha permanecido en silencio durante más tiempo.

 Juegos didácticos:

 El cubo mágico es un juego un poco complejo pero de esta complejidad radica

su efectividad. Si incentivas a tu pequeño a hacer uso de Rubik, el cual es un

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cuadro rompecabezas con caras de un mismo color, lograrás también estimular

la agudeza visual.

 Los juegos de naipes como las parejas del mundo es una opción ideal para

estimular la atención de los niños. Este juego usa principalmente la asociación

visual y también la atención.

 Jugar dominó con tus niños es de gran utilidad para estimular la atención y lo

mejor es que también ayuda a desarrollar la discriminación, agudeza y

asociación visual.

 Uno de nuestros juegos infantiles favoritos es sin duda la lotería. Con este

juego los participantes tendrán un cartón de imágenes las cuales irán saliendo

de una bolsa de manera aleatoria. El que llene primero la tabla gana y esto

exige que los pequeños estén muy atentos a las imágenes que aparecen.

 Los rompecabezas son juegos que en definitiva debes darle a tu pequeño si

quieres estimular su atención y es que el trabajo de rearmar una imagen, a partir

de piezas individuales, exige bastante de ella. Además no podemos dejar de

mencionar que con el puzzle también estimulas la asociación visual.

 Escaleras y dragones: Este juego (que se puede adaptar a muchos de los temas

que se dictan en las clases; por ejemplo se puede confeccionar un juego de

escaleras y dragones para gramática o para números) facilita la concentración en

los niños y eleva, en consecuencia, su aprendizaje

 Tangram: El juego del tangram estimula la atención, memoria, imaginación y

creatividad en los niños. Básicamente tendrás 7 formas geométricas para armar

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una gran cantidad de objetos, formas de tangram, animales y todo lo que puedas

imaginar, es un juego bien pensado para que te dediques sólo a crear e inventar.

Beneficios del Tangram en educación. Los problemas de atención y

concentración en niños son comunes y no debemos alarmarnos pensando en la

posibilidad de que nuestro hijo/a sufra un trastorno por déficit de

atención, recomendamos trabajar y estimular la atención y la concentración

para mejorar el aprendizaje y evitar los malos resultados académicos.

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CONCLUSIONES

I. La atención es importante y fundamental para el proceso de enseñanza - aprendizaje

en los niños, pues desarrollarla será de gran beneficio para mejorar el rendimiento

escolar de los estudiantes y evitar que en un futuro complicaciones para concentrarse

en realizar cualquier actividad.

II. En todo momento se debe trabajar la atención en los niños, para destacar sus

habilidades académicas, esto con el apoyo de los profesores, pero principalmente de

la familia porque el acompañamiento es eje fundamental para que los niños puedan

desarrollarse en diferentes aspectos.

III. Las pautas para trabajar la atención en los niños es tarea de todos los docentes y padres

de familia. Estas recomendaciones son importantes tomarlas en cuenta para facilitar la

atención en los niños y lograr un mejor aprendizaje.

IV. Existen tres tipos de atención la sostenida, que es la base de todo proceso psicológico,

pues, implica el estado de alerta; la selectiva, Es una especie de “filtro “de la

información que se recibe para centrarse en la más importante y por último la atención

dividida que viene a ser la habilidad para realizar eficientemente más de una tarea de

manera simultánea.

V. Se pueden realizar diferentes actividades para generar atención en los niños como la

asociación visual, la integración visual, la discriminación visual, el seguimiento visual,

y la agudeza visual que son tipo de actividades que hacen usos de los sentidos y

mantienen a los niños centrados en lo que se quiere lograr.

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VI. Los niños entre los 6 y 10 años tienen una capacidad de atención no mayor de 20 a 25

minutos, por ello se requiere realizar diferentes actividades que les permitan

mantenerse siempre motivados y atentos en todo momento por ello existen actividades

diferentes a las que se ir cambiando ya que se aburrirán muy pronto, y es mejor trabajar

de parejas o de manera grupal.

VII. Existen actividades que se pueden realizar para todas las edades y beneficiara para la

mejor atención de los alumnos , esto debe usarse siempre con el debido conocimiento

de parte del docente ya que no todos los juegos o actividades se adaptan a lo que se

quiere lograr

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REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

Chávez Zamora, José (2006). Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos. Primera
Edición. Perú

Martínez, M. (17 de Noviembre de 2010). Pautas y actividades para generar atención . Obtenido de
Orientación Andujar: http://orientacionandujar.wordpress.com

LINKOGRAFÍA:

https://www.escuelaenlanube.com/20-fichas-para-trabajar-la-atencion-en-los-ninos/

https://www.educapeques.com/estimulapeques/ejercicios-de-atencion-para-ninos.html

http://www.perueduca.pe/documents/757745/23199034/lectura-5-6.pdf

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