I. TÍTULO DE LA SESIÓN: INDAGANDO LAS RELACIONES BIÓTICAS EN LOS ECOSISTEMAS.

II. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. " 9 DE DICIEMBRE” M/Mx. - CORACORA.
ÁREA CURRICULAR UNIDAD SESIÓN HORAS GRAD0 SECCIÓN FECHA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4 2 2 PRIMERO VALLEJO REICHE GRANDA GRAU 02 / 09 / 2019
PROPÓSITO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Comprende y usa
Explica el mundo físico basándose conocimientos sobre Explica las relaciones intraespecíficas y intraespecíficas de un
en conocimientos sobre los seres los seres vivos, materia Organizadores visuales
vivos, materia y energía, y energía,
ecosistema y que la dinámica y sostenibilidad depende del flujo de la RÚBRICA
materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. y las tareas.
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y
universo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
Enfoque Búsqueda de la excelencia Superación personal
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Respeto a toda forma Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
Enfoque Ambiental
de vida y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Inicio ( 15 minutos)
- El docente saluda a los estudiantes y se inicia la sesión al explicar que todos los seres vivos dependemos de otros seres vivos para sobrevivir. El ser
humano, por ejemplo, al nacer necesita del cuidado de sus padres, quienes le brindan alimento, abrigo y protección o se presentación del video La Eduteca -
Los ecosistemas (II)- relación y nutrición http://youtube.com/watch?v=v0skWv8OHhg.
Planteamiento del problema.
- El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman este tipo de relaciones? ¿Cuáles la finalidad de las relaciones entre los seres vivos? ¿Qué tipo
de relaciones se presenta en los seres vivos?
Planteamiento de hipótesis.
- Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas o en su cuaderno de trabajo
Elaboración del plan de acción.
- El docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en que los estudiantes “Justifica que los ecosistemas son sistemas donde se produce el
intercambio de energía”. Los estudiantes determinan el producto y/o evidencia, las estrategias, formas de trabajo y además se les recuerda los acuerdos del
contrato didáctico que se rigen en el aula
Desarrollo (105 minutos)
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados. (Comprende y usa conocimientos científicos)
- El docente forma equipos de trabajo de cinco integrantes. Luego los estudiantes, en equipo, buscan en el libro CTA de 1 er grado de secundaria las páginas
de 110 al 117, que les permita dar solución a las preguntas planteadas. Al final, los estudiantes deben colocar la noticia en su cuaderno y escribir las
respuestas consensuadas por el equipo.
- Los estudiantes deben responder la pregunta a partir de la información obtenida en los siguientes videos: http://youtu.be/4Aaycoo9KMo (“Relaciones
interespecíficas 2”, del minuto 0.00 al 3:14) y http://youtu.be/U3tlgbfLvy4.
- Se muestra a los estudiantes el video https://www.youtube.com/watch?v=_98xfoWsWVE , donde se presentan las relaciones dentro de un ecosistema.
- El docente guia, orienta, acompaña, supervisa y evaluá las tareas encomendadas a los equipos.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema – contrastación de hipótesis.
- Luego se pide que organicen su información a través de un organizador visual o gráfico que haga énfasis a la relación de un ecosistema.
- Los estudiantes en equipo analizan, lo sintetizan y los organiza la información.
- Luego equipos exponen, posteriormente dialogan en equipo sobre la exposición y el video y utilizan la información para reforzar sus respuestas.
- Los estudiantes y el docente socializan la información.
Cierre (15 minutos)
Evaluación y comunicación.
- El docente evalúa las actividades de aprendizaje de manera constantemente a través de una lista de cotejo o rúbrica la intervención de los estudiantes.
- Los estudiantes elaboran y comunican una idea fuerza de los aprendizajes logrados en la sesión.
- El docente invita a la metacognición a través de las siguientes preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué parte no entendí o fue difícil?
IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Texto escolar de 1.° de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. - Cuaderno de CT.
- Guía de actividades de 1° de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. - Materiales de escritorio.
- Manual del docente de 1.° de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. - Materiales de pizarra

PROFESOR DEL ÁREA V° B° COORDINADORA

Prof. | Eber Abimael Huamaní Retamozo Esp: Ciencia, Tecnología y Ambiente Ciencia y Tecnología 1°