TRABAJO

PRÁCTICO
ANÁLISIS DEL FILM
“EL PROFESOR LAZHAR”

PERSPECTIVA FILOSÓFICO
PEDAGÓGICO DIDÁCTICA
PROFESORA: GRACIELA ALMIRÓN
ALUMNAS: ERIKA DALZOTTO, LAURA FERNANDEZ
AÑO: 3° GEOGRAFÍA
Actividades sobre la película:

1. El cargo vacante que se produce a partir del suicidio de la maestra pone en evidencia diversas
situaciones y conflictos que pueden y suelen darse en una escuela, entre otros, para la designación
de maestros. ¿Por qué creen finalmente que el profesor Lazhar es contratado para la suplencia? ¿En
qué se basa la decisión de la directora? ¿Qué aspectos de la burocracia pone en relieve?

2. En varias escenas se pueden apreciar los cambios que se han dado en las aulas e instituciones en
los últimos años. Estos cambios suelen provocar conflictos y debates, por ejemplo, entre docentes y
directores, ¿Qué piensa sobre este problema? ¿Qué hubiera hecho Ud. si participara de la reunión?

3. ¿Qué otros cambios puede apreciar en la institución escolar después del conflicto?

4. Los vínculos se complejizan, ¿Cómo ve las prácticas pedagógicas que desarrolla el profesor
Lazhar? ¿Cómo lo ven sus colegas? ¿Y sus alumnos?

5. ¿Qué ocurre con los aprendizajes? ¿Cómo se ve a sí mismo el profesor Lazhar? ¿Cómo se muestra
ante sus alumnos?

6. En relación con la violencia se plantean varias cuestiones, por ejemplo, la que sufre el profesor y su
familia y la que genera en los chicos el suicidio de su maestra. ¿Qué posiciones tienen los adultos en
relación con ambas situaciones? ¿Cuál es la posición del profesor Lazhar?

7. El trabajo que realiza Lazhar sobre las fábulas permite pensar en varias cuestiones: el contacto de
los chicos con los cuentos y la literatura, su propia exposición para que los alumnos corrijan su
escritura, la ocasión para despedirse y dar un cierre a su tarea. ¿Cuáles son las condiciones creadas
por Lazhar para que se produzca el diálogo y el encuentro con los alumnos?
1- a) Creemos que finalmente el profesor Lazhar es contratado para la suplencia, debido a que la
directora se encontraba en la búsqueda desesperada de un sustituto que pudiera hacerse cargo de
la situación tan compleja por la cual atravesaba la institución.
b) La decisión de la directora se basa, por un lado, en el argumento de Bashir Lazhar, que al
ofrecerse a cubrir el cargo, alega haber trabajado como docente durante diecinueve años en su país.
Y por otro lado, a pesar de las reticencias iniciales, la falta de alternativas hace que la directora
decida contratarlo como solución de emergencia.
c) Los aspectos de la burocracia que se ponen en relieve se ven reflejados en la directora
incumpliendo los absurdos trámites burocráticos y administrativos, y resolviendo lo antes posible lo
problemático de la situación producida.

2- a) Pensamos que las dificultades y los retos que se presentan en una escuela necesitan el apoyo
de sus máximas autoridades, quienes deben enfrentarse a ellos de forma equilibrada y racional. El
diálogo siempre es la mejor estrategia, hablando se pueden solucionar los malentendidos mejor y
más rápidamente. El menosprecio y la desvalorización no deben tener lugar, porque las personas
tienen que tratarse con respeto. La forma adecuada de plantear los problemas y de resolverlos
facilita el crecimiento personal y profesional de los individuos.
b) Si hubiéramos participado de la reunión, le daríamos más importancia a los alumnos, en cuanto a
lo que sienten, lo que demuestran, lo que expresan, no poniendo demasiado interés en la sanción al
alumno, sino en la comprensión de su comportamiento. En la película podemos ver cómo las
autoridades escolares prefieren pasar por alto los hechos, sin entender que, probablemente, los
niños necesitan sacar toda esa angustia y afrontarla con normalidad. La sobreprotección a la que los
somete la escuela no es la mejor forma de actuar en una situación como esa. Creemos que ante un
trauma como el del suicidio, lo más adecuado es tratarlo y volver a la normalidad. Los niños, a pesar
de su ingenuidad, son capaces de entender determinadas cosas. Explicarlas y tratarlas es la mejor
manera de respetarlos y ayudarlos.

3- Los cambios que se pueden apreciar en la institución escolar, después del conflicto, son
principalmente aquellos que refieren al comportamiento de los alumnos, como por ejemplo aquel
alumno que se mostraba indiferente a cualquier actividad, que sufría dolores de cabeza, luego se lo
puede ver realizando las actividades demostrando interés por aprender. Otro alumno que tiene
actitudes violentas que al lograr hablar de lo que siente, adquiere un comportamiento más apacible.
La niña que necesita sacar afuera todo el dolor y la angustia que la aflige y encontrar un motivo que
explique el comportamiento de su maestra. En su mentalidad infantil este motivo lo encuentra en
Simon, la primera persona que encontró a la maestra y al que culpabiliza de su muerte. Luego del
conflicto cambiará su visión, comprendiendo que la responsable del suicidio fue la maestra misma.
También se pueden apreciar cambios en el profesor en cuanto a la relación con sus alumnos y los
métodos de enseñanza que emplea.

4- a) Vemos a las prácticas pedagógicas que desarrolla el profesor Lazhar como una forma muy
particular de enseñar. Sus métodos son muy poco ortodoxos, hace un dictado con un texto de
Balzac, se equivoca con la gramática, se atreve a dar un coscorrón a uno de los alumnos, pero a la
vez muestra una gran humanidad y comprensión con los niños. Como bien sabemos, estos aspectos
forman parte de lo que viene siendo una clase tradicional. También cabe destacar que Bashir, el
maestro, representa un sistema educativo conservador frente al pedagógico y tecnológico que se
lleva a cabo en la actualidad. Consideramos que esto ocurre así, porque no ha cursado estudios
previos para ser formado como docente, sino que únicamente se ha hecho pasar por maestro,
cuando realmente no es así. Sus prácticas nos ofrecen una buena visión de para qué sirven los
profesores, cuál es su trabajo en el aula con los niños y de qué forman se establecen los vínculos.
También nos cuenta el camino de la experiencia, la forma de obtener del interior personal la fuerza
para transmitir el conocimiento, así como para ayudar a explotar la creatividad y la inteligencia de los
que se están formando. Potenciar a los que son brillantes y a la vez atender al resto para despertar
la curiosidad que pueda hacer que sientan que ellos también pueden aportar dentro del aula.
b) Sus colegas ven sus prácticas pedagógicas como muy estructuradas y tradicionales. En la
película se pueden observar distintos modos de entender y ejercer la enseñanza: Claire es una
persona creativa, idealista, que utiliza métodos pedagógicos muy participativos; Gastón, el profesor
de educación física, adopta una actitud decididamente pragmática: es un buen profesional a quien
las contradicciones internas de algunas reglamentaciones educativas le impiden realizar bien su
trabajo. Sus alumnos en un principio lo ven con una manera muy distinta de enseñar y no acorde al
modo en que venían trabajando. Estaban acostumbrados a construir el conocimiento desde la
interacción con el docente y el compartir saberes. Más adelante y a medida que van transcurriendo
las clases, el profesor va ganándose la confianza de los niños a través de la sinceridad y atacando
los problemas de una forma directa.

5- Los aprendizajes se van a ir dando de manera conjunta, es decir tanto el profesor como los
alumnos van a ir aprendiendo. Las buenas intenciones de Lazhar, que conoce de primera mano el
dolor de la pérdida sin sentido de los seres queridos, chocarán con el muro del silencio con el que los
adultos creen proteger a los niños, frente a la realidad de la muerte. El docente aprende a mitigar su
tristeza, pero también se muestra crítico con un mundo que empatiza con una persona que fue capaz
de suicidarse en el aula donde educaba a los niños, y él tiene que mirar para adelante y, a pesar de
su tragedia, gestionar el dolor de unos niños. Quedará demostrado un complejo proceso de
aprendizaje en el que dará y recibirá.
b) Lazhar está viviendo su propia tragedia y se enfrenta a grandes desafíos, tanto desde lo cultural
como desde lo docente. Se ve a sí mismo como un hombre desarraigado, triste, sincero, abierto y
con dificultad para adaptarse a las condiciones del sistema escolar vigente.
c) El profesor se muestra frente a sus alumnos como un docente seguro de sí mismo. Se
desenvuelve con calma, va dejando su impronta de modo constante, suave, con una mezcla de
ternura y exigencia bastante natural, como si se tratara de un padre de familia amable y efectivo.

6- Los adultos adquieren una posición de rechazo y ocultamiento frente a las situaciones, por un lado
la tragedia de Lazhar y por el otro el suicidio. Los alumnos necesitan sacar afuera todo el dolor y la
angustia que los inunda y que la escuela, por un concepto de la psicopedagogía equivocado, quiere
ocultar. Tanto docentes como padres intentan pasar por alto estas problemáticas. En cuanto al
personal docente continúa sus vidas, sus clases, para ellos el tema del suicidio se vuelve un tabú,
pero es evidente que les afecta, el mantener el secreto y la actitud que toman también afecta a los
niños. El único que percibe el ambiente nocivo del lugar es Lazhar, sin embargo, conforme intenta
hablar del asunto, la directora y el resto de profesores le llaman la atención y le piden que no
interfiera.
b) La posición del profesor Lazhar es totalmente diferente a la del resto de los adultos, él es un
hombre que guarda un profundo drama dentro de sí, no es maestro, pero a pesar de eso, va a lograr
que los alumnos logren sobrellevar su drama personal y sigan con sus vidas. Sin ocultar ni reprimir
sentimientos.

7- Las condiciones creadas por Lazhar para que se produzca el diálogo y el encuentro con los
alumnos, radica básicamente en que él se va a colocar en el lugar de ellos. El profesor Bashir Lazhar
muestra en todo momento una gran humanidad y comprensión con los niños. Deja que expresen con
libertad y que saquen todos sus sentimientos afuera. Cree que el trauma de saber que su profesora
se ahorcó solo se puede solucionar afrontando el problema y sabiendo gestionar el duelo. Es un
profesor muy competente emocionalmente hablando, respeta a su alumnos como persona, les da
seguridad en todo momento, presta apoyo emocional, y a la vez facilita su autonomía y promueve
retos para que sus alumnos puedan aprender. Él es capaz de generar el espacio adecuado de
comunicación. En un ejercicio de redacción que todos los alumnos deben realizar, el maestro
entrega a sus alumnos la redacción que él mismo había hecho para su corrección. Las relaciones
con sus alumnos se impregnan del desarrollo de las emociones, jugando éstas un papel esencial en
el aprendizaje. Bashir deja con su fábula al final, un mensaje claro: “si el árbol que debe cuidar y
nutrir a la crisálida se seca ¿quién podrá hacer salir a la mariposa?”.

Bibliografía:
Selección de textos/apuntes de la profesora de cátedra
https://www.youtube.com/watch?v=JVY9Ykivyn8&t=74s