Gestos Didáticos

Autor Tamara R. D. Gaspar

O termo Gestos Didáticos, em linhas gerais, remete a um conjunto de ações inerentes ao

trabalho do professor para transformar o objeto de ensino em objeto ensinado. Além
disso, é um dos caminhos usados para se traçar um perfil do trabalho docente, no
entanto, por se tratar, acima de tudo, de relações humanas, eles ganham cores e formas
próprias a cada nova integração professor-aluno. Antes de compreender como se dá tais
gestos didáticos, é necessário entender como ele pode ser um balizador do trabalho
docente. Uma das maneiras para se definir as ações do professor em sala de aula, é
encarar o ofício do docente como um trabalho, ou seja, valendo-se das concepções
marxista de trabalho. O docente atua (ação do sujeito) sobre um objeto por meio de
instrumentos, mas seu objeto também é um sujeito que reage à sua ação, uma vez que “o
objeto de trabalho do docente são os processos psíquicos dos alunos; ou seja, aquilo
sobre o que o professor trabalha são os modos de pensar, de falar e de agir...”
(SCHNEUWLY, 2009B, PÁG. 31). Em outras palavras, o objeto de trabalho do
professor são os modos de agir, pensar e falar dos alunos, seus instrumentos são os
sistemas semióticos e os signos e seu produto é o resultado da transformação desses
modos de pensar, falar e agir dos alunos. Diferente de outros tipos de trabalho, como
um vendedor, um soldador ou um arquiteto, o trabalho do professor atua sobre
processos de natureza humana e psíquica, de modo a convencer seus alunos. Logo, que
método usar, uma vez que não se tem instrumentos concretos? Se fizermos uma
analogia com a caixa de ferramentas de um marceneiro, onde ele provavelmente tem à
sua disposição itens como martelo, pregos e alicates, o professor também pode ter sua
“caixa de ferramentas”. Simbólica, é claro. O modo pelo qual o professor fará uso dessa
caixa, via instrumentos, remetem aos gestos didáticos, pelos quais ele consegue tornar
palpável seu objeto de ensino, ou seja, fazer com que o objeto de ensino se torne um
objeto ensinado. Essas ações sobre o conhecimento se apresentam em forma de dois
gestos didáticos fundadores: 1 – O gesto de presentificação: o processo pelo qual se
familiariza o aluno com o objeto de conhecimento. Aqui, o aluno toma conhecimento do
objeto, compreende sua história e o identifica em seu cotidiano. 2 – O gestão de
topicalização: após tornar presente o conhecimento, é a vez de desdobrá-lo,
compreender seus múltiplos pontos e decompô-lo. Além dos dois gestos fundamentais
apontados acima, ainda é possível elencar outros quatro tipos: 1 – Emprego de
instrumentos didáticos: Basicamente, os materiais que o professor usa para trabalhar o
objeto ensinado com alunos, como o material didático, a lousa, o giz, filmes, entre
outros; 2 – Regulação da aprendizagem: Ferramenta que o professor utiliza para
acompanhar a compreensão e entendimento dos alunos com relação àquilo que foi
apresentado do objeto. Provas, tarefas e observação do professor são exemplos; 3 –
Memória Didática: A ideia é situar o aluno sobre o que foi ensinado e o que será,
fazendo com que ele entenda em que ponto está em relação ao todo, ou seja, o professor
retoma ou antecipa assunto para que o aluno tenha visão do processo como um todo e 4
– Institucionalização do conhecimento: Uma maneira de sintetizar o objeto já ensinado e
de criar uma versão oficial do conteúdo, para evitar desigualdades na sala. Como
exemplo, temos a revisão.

Referências bibliográficas

GOMES-SANTOS, S. N. O trabalho do professor e seus gestos didáticos. Na ponta do

lápis. São Paulo: Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação
Comunitária, ano XII, no. 27, julho de 2016.

SCHNEUWLY, B. Le travail enseignant. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J.(orgs.). Des

objets enseignés en classe de français – Le travail de l’enseignant sur la rédaction de
texts argumentatifs et sur la subordonnée relative. Rennes, FR: Presses Universitaires de
Rennes, 200, p. 29-43. Tradução Sandoval Nonato Gomes Santos. Faculdade de
Educação, Universidade de São Paulo, 2011 [Uso restrito].