Escuela de Psicología

Nombres:
José Martin Salazar

Matricula:
201808080

Asignatura:
Teorías de los tests y fundamentos de medición
Tarea:
Trabajo final
Facilitador:
Aníbal M. Ureña

Santiago, R.D.
10 de Septiembre 2019
 INDICE

Introducción .............................................................................................. 3

Tema I Pruebas y Evaluación Psicológica .............................................. 4

Tema II Consideraciones históricas, culturales y ético- legales. ............ 5

Tema III La Ciencia de la Valoración Psicológica ................................... 7

Tema IV Confiabilidad y Validez ............................................................ 10

Tema VI Desarrollo de Pruebas. ........................................................... 10

CONCLUSIONES .................................................................................. 14

RECOMENDACIONES .......................................................................... 16
 INTRODUCCIÓN

En esta asignación vamos a desarrollar los que son los test psicológicos ya que
juegan un gran papel en el conocimiento de la conducta humana. La evaluación
psicológica es un proceso exhaustivo de evaluación y examen realizado por un
psicólogo. Los métodos utilizados para la evaluación dependerán de las
necesidades de cada sujeto.

Puede fundamentar una serie de pruebas psicológicas y neuropsicológicas formales

o estructuradas, así como entrevistas clínicas diseñadas para identificar y describir
los problemas emocionales, de comportamiento o de aprendizaje que pueden
contribuir a los problemas que la persona está teniendo. El proceso puede durar
varias horas y se completa durante varias sesiones diferentes.
Tema I Pruebas y Evaluación Psicológica

La Wide Range Achievement Test (WRAT) es una prueba de comprensión lectora, ortografía
y aritmética-cálculo desarrollada por Joseph y Sarah Jastak. Hay dos niveles de la prueba,
con nivel I diseñado para niños entre 5 y 11 años de edad y nivel II para personas edades
12 y 64. La prueba tarda entre 20 y 30 minutos y asigna puntuaciones en lectura, ortografía
y aritmética, con una puntuación media de 100. La prueba puede usarse por muchas
razones, como comparar logros entre individuos, problemas para aprender a evaluar,
prescribir programas de recuperación y para la planificación de programas de instrucción.

1.1 Un poco de historia

Las raíces del surgimiento de las pruebas psicológicas y la evaluación tal y como se concibe
hoy en día, datan de principios del siglo XX en Francia. En 1905, Alfred Binet y un colega
publicaron una prueba diseñada para asignar el grado escolar apropiado para niños
parisinos. La prueba de Binet tendría consecuencias más allá del distrito escolar de Paris.

1.2 Definición de Pruebas Psicológicas y Evaluación

Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados,

destinados a medir una variable específica del comportamiento. La apertura que el mundo
tuvo con respecto a las pruebas desarrolladas por Binet a principios del siglo XX no solo
produjo más herramientas de ese tipo, también surgieron más autores, publicadores y
usuarios de pruebas también emergiendo por lógica, lo que a la fecha se conoce como “La
industria de las pruebas”.

1.3 Evaluación psicológica.

Un libro de texto sobre medición de Maloney y Ward, hizo eco sobre la dificultad que tienen
los psicólogos en el uso anacrónico de “Pruebas psicológicas” para describir sus tan
variadas actividades relacionadas con la evaluación. Maloney y Ward concibieron la
evaluación como un proceso de resolución de problemas que podía tomar diferentes formas.
Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados,
destinados a medir una variable específica del comportamiento. Como conjunto
homogéneo, es una estructura coherente de reactivos y, como tal, es más que cada uno de
sus elementos. Las pruebas examinan muestras de conducta en momentos particulares,
permitiendo la descripción de un individuo, la predicción de su desempeño, el seguimiento
de resultados de una intervención, etc.
1.4 El proceso de evaluación
El evaluador puede reunirse con la persona que será evaluada y/o con aquellas personas
relacionadas con el proceso de evaluación antes de la misma, con el fin de clarificar
aspectos sobre la razón o razones por las que fue referida. Después viene la evaluación
formal, durante la cual el evaluador empleara, por lo general, pruebas y otras herramientas
que le ayuden a responder las preguntas de referencia; después de eso, el evaluador
escribe un informe de los resultados obtenidos.

1.5 Las herramientas de evaluación psicológica

1. Una prueba puede definirse tan solo como un instrumento o procedimiento

de medición.
2. La entrevista como una herramienta de evaluación psicológica implica más
que una plática.

La Psicometría es la disciplina que se encarga de la medición en psicología. Medir

es asignar un valor numérico a las características de las personas, es usada esta
función pues es más fácil trabajar y comparar los atributos intra e interpersonales
con números y/o datos objetivos.

1.6 Tipos de escenarios donde se conducen las evaluaciones

Escenarios educativos; Escenarios geriátricos; Escenarios de consejería;
Escenarios clínicos; Escenarios militares y negocios y, Credencialización
gubernamental u organizacional

Tema II Consideraciones históricas, culturales y ético- legales.

Como todos sabemos, no existen en el mundo dos personas que sean

psicológicamente idénticas. La personalidad, el carácter, el temperamento o el modo
de ser de alguien es siempre difícil de definir y es que la personalidad se compone
de múltiples factores que, en ocasiones, ni nosotros mismos conocemos.

Por ello son importantes los test, que aunque no desnudan por completo la
personalidad de la gente dan una idea de cómo son, que piensan, que opinan, que
quieren como se siente frente a determinadas situaciones, etc.
2.1 Concepto de Tests Psicológico
Es una situación experimental estandarizada que sirve de estímulo a un comportamiento.

2.2 Tipos de Tests Psicológicos

Existen distintos tipos de test, de diversas modalidades. Existen test lúdicos (que consisten
en construir y jugar), test verbales (que consisten en describir, contar, responder), no
verbales, gráficos (que consisten en dibujar, copiar, etc.). Resultaría imposible enumerar
todos los tipos de test que existen pues son muchos los investigadores que
permanentemente inventan o modifican pruebas diagnósticas, y los diferentes tipos
clasificatorios, según se crea más conveniente. Entre los más comunes están:

Test de Personalidad Tipo Cuestionario

Test Neuropsicológico
Test de Personalidad Proyectivo
Test de Inteligencia y Desarrollo Individual
Test de inteligencia:
Test de aptitudes y habilidades:
Test proyectivos:
Test neurológico
Test de amplitud
Test de razonamiento
Test de información

2.3 Aspectos éticos y legales de la evaluación psicológica

No existen en el mundo dos personas quesean psicológicamente idénticas. La

personalidad, el carácter, el temperamento o el modo de ser de alguien es siempre
difícil de definir y es que la personalidad se compone de múltiples factores que, en
ocasiones, ni nosotros mismos conocemos. Por ello son importantes los test, que
aunque no desnudan por completo la personalidad de la gente dan una idea de cómo
son, que piensan, que opinan, que quieren como se siente frente a
determinadas situaciones, etc.
Tema III La Ciencia de la Valoración Psicológica

3.1 Escalas de medición

Las escalas de medición en psicología es utilizar los procedimientos matemáticos para
asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan poner en claro las
diferencias individuales. Una escala de medida permite al investigador determinar el tipo de
análisis estadísticos que deberá utilizar para examinar una prueba y así poder considera a
la prueba como buena. La importancia de la medición en psicología radica en su afán por
establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre
individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los
atributos conductuales.

3.2 Escalas nominales

Nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes". Usando una escala nominal
podemos decidir si un sujeto es igual o diferente a otro, pero no podemos establecer
relaciones de orden respecto a esa característica, ni relaciones de cantidad ni de diferencia.

3.3 Escalas ordinales

Esta escala no sólo permite la identificación y diferenciación de los sujetos sino que además
permite establecer relaciones del tipo "mayor que" o "menor que". Es decir, de los sujetos
se puede decir cual presenta una mayor o menor magnitud de la característica medida, los
objetos se pueden ordenar.

3.4 Escalas de intervalo

Con esta escala, además de poder identificar un objeto y establecer relaciones del tipo
mayor que y menor que, también podemos hacer afirmaciones acerca de las diferencias en
la cantidad del atributo de unos y otros objetos. Es decir, disponemos de una unidad de
medida, aunque en este caso el cero sea un punto arbitrario en la escala.

3.5 Escalas de razón

También se llama de proporción o de cociente. Además de las características de las otras

tres escalas, contamos con una unidad de medida con cero absolutos, es decir, que significa
ausencia del atributo o característica medida. Por ejemplo, la longitud, podemos afirmar que
un objeto que mide 10 cm. tiene el doble de longitud que uno que mide 5 cm. Otros ejemplos:
peso, duración de un suceso, temperatura en grados Kelvin (que sí tiene cero absolutos
3.6 Algunos supuesto sobre pruebas y evaluación psicológica Normas
Los rasgos y estados psicológicos existen. Si existen se miden en la expresión,
que no se pueden ver pero permiten definir llamándolo indicadores.
Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y medirse. Todo lo que existe
en una cantidad es susceptible a ser medido.
Pueden ser útiles diversos enfoques para medir aspectos del mismo objeto de estudio.
Diversas fuentes de información enriquecen y son parte del proceso de evaluación.
Un muestreo del comportamiento actual predice del comportamiento futuro.

3.7 Estandarización, muestreo y normalización

Estandarización: el proceso de aplicar una prueba a una muestra representativa de

personas que la responden con el propósito de establecer normas, una prueba esta
estandarizada cuando tiene procedimientos definidos en forma clara para su
administración y calificación, lo que incluye datos normativos.

Muestreo: proceso de desarrollo de las pruebas quien las elabora específica algún
grupo como la población para la cual se ha diseñado la prueba.

Normalización: Es el proceso de creación de las normas que regulan la conducta,

la percepción, el pensamiento o los deseos de las personas en una situación
concreta.

3.8 Tipos de normas

Normas sociales: estas normas son dictadas a partir de una serie de

costumbres, tradiciones, y modas que prevalecen en una sociedad en
particular y frente a la cual los sujetos deben responder con su cumplimiento.

Normas religiosas: estas normas devienen de Dios, quien las destina a

todos los seres humanos, quienes deben responder ante él con su
cumplimiento.

Normas morales: estas normas, a diferencia de las anteriores, no son

dictadas por nadie más que por el propio individuo, es por esto que están
destinadas a sí mismo y responden a la propia conciencia.
 Normas jurídicas: estas leyes son formuladas por el poder legislativo y son
dirigidas para todos los individuos de una comunidad política en particular, de
quienes se espera su cumplimiento.

Evaluación con referencia a la norma Vs. Evaluación conreferencia al criterio.

La evaluación es parte educativo cuyo fin es emitir juicios de valor.
Evaluación por normas y criterios
La evaluación es parte educativo cuyo fin es emitir juicios de valor
 10
Tema IV Confiabilidad y Validez

4.1 Confiablidad
La estandarización es un paso importante en el diseño y la evaluación de pruebas
psicológicas y otros instrumentos de evaluación, pero no es el último paso. Antes de
que una prueba pueda utilizarse con cierta seguridad, debe obtenerse información
acerca de su confiabilidad y validez por lo que a sus propósitos específicos
concierne.

Note que confiabilidad no es lo mismo que estabilidad: al determinar la

confiabilidad se asume que la prueba mide una característica relativamente estable.
A diferencia de la inestabilidad, la falta de confiabilidad es resultado de errores de
medición producidos por estados internos temporales, como la baja motivación o la
falta de disposición, o de condiciones externas como un ambiente de prueba
incomodo o con distracciones.

4.2 Teoría clásica de la confiabilidad

En la teoría clásica de los tests se supone que la calificación observada de una

persona en una prueba está compuesta por una puntuación “real” más algún erro no
sistemático de medición.

Tema VI Desarrollo de Pruebas.

5.1 Conceptualización de la prueba.

Una de las definiciones más aceptadas es la de Pichot (Bonboir, 1974:91) que indica
que se llama prueba a una situación estandarizada que sirve de estímulo aun
comportamiento. Tal comportamiento se evalúa por una comparación estadística
con el de otros individuos colocados en la misma situación, lo que permite clasificar
al sujeto examinado, ya sea cuantitativa, ya sea tipológicamente.

5.2 Algunas cuestiones preliminares.

La expresión “prueba”: significa examen o experimentación para comprobar
el buen funcionamiento de alguna cosa o su adecuación a un determinado
fin.
 11
Etimología del concepto “prueba”: Para llegar a conocer el significado de la
noción de prueba es preciso, como paso previo, determinar el sentido
etimológico de esta palabra. Sentís Melendo nos enseña que prueba deriva
del término latín probatio, probationis, que a su vez procede del vocablo
probus que significa bueno. Por tanto, lo que resulta probado es bueno, se
ajusta a la realidad, y probar consiste en verificar o demostrar la autenticidad
de una cosa.

5.3 Estudio piloto

El estudio piloto es una herramienta científica estándar que utilizan los psicólogos
para poder realizar una investigación "suave", lo que permite que los psicólogos
lleven a cabo un análisis preliminar antes de iniciar un experimento o estudio a gran
escala.

5.4 Construcción de la prueba

La construcción de un test psicológico puede enmarcarse en la teoría clásica o

realizarse de acuerdo a la teoría de respuesta al ítem (también llamada «teoría
probabilística»). Si se concibe el test como instrumento medición ajustado a criterios
científicos, su construcción es un proceso complejo, que consta de varias fases o
pasos en los que se aplican pruebas o procedimientos estadísticos. Las fases se
realizan sucesivamente, de modo que cada una se basa en los resultados obtenidos
en la fase anterior.

5.5 Elaboración de escalas.

Dado el gran uso se hace de las escalas tipo Likert vamos a presentar un esquema
resumido de los procedimientos y de las etapas más relevantes para la elaboración
y la validación de este tipo de escalas. La mayoría de los procedimientos nos sirven
también para la elaboración de cualquier instrumento psicométrico. Existen al menos
tres grandes aspectos a tener en cuenta a la hora de elaborar escalas: el teórico, el
empírico y el analítico.

El aspecto teórico hace referencia a la teoría que debe fundamentar cualquier

procedimiento científico.
 12
El aspecto empírico o experimental define las etapas y técnicas de aplicación
del instrumento piloto y de recogida de información.

El aspecto analítico establece los procedimientos de análisis estadísticos de

los datos para llegar a un instrumento válido, preciso y, si fuera el caso,
normalizado.

5.6 Redacción de reactivos.

En la construcción de una prueba, las consideraciones relacionadas con los
reactivos de la prueba van de la mano con las consideraciones de la elaboración de
escalas.
Tres preguntas que el redactor de reactivos enfrentan son:

¿Qué rango de contenido deben cubrir los reactivos?

¿Cuál de los muchos tipos diferentes de formatos de reactivo deben
emplearse?
¿Cuántos reactivos deben redactarse?

Cuando se diseña una prueba estandarizada usando un formato de opción múltiple,

es aconsejable que el número de reactivos para el primer borrador contengan el
doble de números que contendrá la versión final de la prueba. Una reserva de
reactivos es el depósito de donde se seleccionaran los reactivos para la versión final
a utilizar. Un muestreo proporciona una base para la validez del contenido de la
versión final de la prueba; se debe de hacer un esfuerzo para asegurar que la versión
final contenga un muestreo adecuado para medir el dominio del conocimiento
deseado.

5.7 ¿Cómo se elabora la reserva de reactivos?

Puede redactar una gran cantidad de reactivos con base en su experiencia personal
o el conocimiento académico del tema, también puede buscar ayuda de otros,
incluyendo expertos.
 13
5.8 Calificación de reactivos.
La calificación de reactivos plantea desafíos especiales, debido a que las respuestas
pueden ser muy diversas; en casi todos los casos, la calificación exige cierto
juicio. Hay dos factores clave para crear puntuaciones útiles a los reactivos de
construcción de respuestas: El primero consiste en asegurar la confiabilidad entre
calificadores: el segundo es concebir un esquema de calificación. Por supuesto, la
confiabilidad, entre calificadores no estable la validez de las puntuaciones, ni
siquiera otros tipos de confiabilidad.

5.9 Índice de confiabilidad del reactivo

La confiabilidad de un reactivo o de una prueba es el grado con el que los resultados,

las respuestas al reactivo o la prueba, se repiten cuando se aplican repetidas veces
en las mismas condiciones de medición.

5.10 Índice de validez del reactivo

La validez y confiabilidad de las inferencias obtenidas de los resultados de una
prueba está basada en cada uno de los reactivos que la conforman.

5.11 Índice de discriminación del reactivo

Si la prueba y un ítem miden la misma habilidad o competencia, podemos esperar
que quien tuviera una puntuación alta en todo el test deberá tener altas
probabilidades de contestar correctamente el ítem. También debemos esperar lo
contrario, es decir, que quien tuvo bajas puntuaciones en el test, deberá tener pocas
probabilidades de contestar correctamente el reactivo.

5.12 Análisis cualitativo de los reactivos

Para el desarrollo del instrumento de tomaron en cuenta inicialmente las
dimensiones propuestas por Álvarez (2000) que conformaban la siguiente
disposición de los factores con sus respectivos reactivos.

5.13 Revisión de la prueba.

Una revisión histórica de las pruebas psicológicas ayuda a explicar las prácticas
actuales que, de otra manera, podrían parecer arbitrarias e incluso peculiares.
 14

CONCLUSIONES

Al concluir este trabajo Podemos decir que la utilización de pruebas y evaluaciones

en la psicología constituyen una herramienta verdaderamente importante, la cual
permite al psicólogo cuantificar características humanas y objetivar procesos de
evaluación

Ya que Los tests psicológicos juegan un papel importante dentro de cada evaluación.
En ese mismo orden, cada uno de estos se implementará de acuerdo a lo requerido
por la situación presentada.

En esta parte podemos decir que quizás lo más importante en las concepciones de
la evaluación por normas se centra en el binomio grupo-currículo. Se compara los
resultados de un individuo con los resultados de un grupo en particular.

En La confiabilidad y validez de una prueba estará estrechamente ligada a las

normas y pautas establecidas resulta verdaderamente importante el estudio y
análisis a fondo sobre este importante tema,
 15
Explicar cuál es la importancia de esta asignatura en la psicología.

La importancia de la medición en psicología es altamente relevante ya que gracias

a los métodos utilizados por la psicometría podemos inferir acerca de las
capacidades, actitudes, personalidad y características que el ser humano posee y la
forma en que podemos determinar todos estos aspectos nos ayudan a lograr la
validez y confiabilidad necesaria para poder sustentar esta ciencia, gracias a la
medición en psicología podemos hacer validar el estudio del comportamiento
humano.

Es decir, La importancia de la medición en psicología radica en su afán por

establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre
individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva
de los atributos conductuales. La psicometría nos entrega la oportunidad de
establecer ciertos parámetros con los cuales determinamos el comportamiento de
algún individuo, a través de tests o métodos de elaboración de escalas podemos
inferir el comportamiento de un individuo frente a diversas situaciones o frente a una
en específica, determinar sus capacidades en ciertas tareas y su desenvolvimiento
en tareas de la vida cotidiana.

En ese mismo orden, la psicometría aporta:

 A nivel teórico, la psicometría hace que surjan nuevas concepciones a partir de

los factorialistas (La inteligencia no es una sola, hay diferentes factores que la
componen).

 A nivel de investigación, permite probar teorías e hipótesis.

 A nivel práctico, la psicometría sirve para solucionar problemas, orientar a las

personas, para que vivan mejor.
 16
RECOMENDACIONES

La sencillez relativa para administrar las pruebas psicológicas conduce la errónea

conclusión de muchos profesionales ajenos a la psicología de que se necesita muy
poca preparación, lo cual conduce a decisiones equivocadas con perjuicios para la
organización y para los postulantes.

No importa la experiencia, ni los niveles de conocimiento que se tenga de las

pruebas, siempre se necesita conocer las particularidades de cada prueba y se debe
ser cuidadoso en su administración e interpretación. En la aplicación de las pruebas
psicológicas es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Las instrucciones de aplicación de la prueba deberán seguirse siempre sin ninguna

desviación.

Las preguntas de los candidatos deberán contestarse dentro del contexto de las
instrucciones de la prueba. Esto puede consistir en repetir o parafrasear las
instrucciones o en poner ejemplos de práctica que aclaren cualquier confusión. Los
candidatos deben comprender las instrucciones antes de que comience la prueba.

Los límites de tiempo deben observarse estrictamente.

Si la prueba tiene secciones con límites de tiempo breves, cada examinador debe
tener un cronometro para controlar el tiempo exacto. Cuando use un reloj, anote la
hora en que comience el examen y la hora en que termina.

Tener en cuenta las condiciones físicas de los evaluados por ejemplo.

Deben estar físicamente cómodos y emocionalmente tranquilos, no deben tener

interrupciones ni distracciones, deben poder manejar sus materiales de examen,
asimismo deben estar separados convenientemente para disminuir la tendencia a
que copien.

Condiciones psicológicas.

El clima psicológico es de mucha importancia, depende de las habilidades del

psicólogo para establecer rapport.
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El examinador debe mostrarse tranquilo y animado, de manera que los candidatos

no se sientan amenazados por la prueba. La importancia de la situación psicológica
se ha demostrado en numerosos estudios, estos estudios han revelado que la
prueba debe interpretarse a la luz de la situación del examen, ya que cuando hay
buenas relaciones con el examinador se proceden mejores resultados.

Tema que más me ha gustado

En realidad, me han gustado todos los temas presentados anteriormente en esta

asignatura. Pero el tema que más me lleno de alegría el poder estudiarlo, fue el tema
sobre DESARROLLO DE PRUEBAS. Debido a que esta parte es de vital
importancia en la implementación de nuevos instrumentos, técnicas y estrategias de
estudio de la conducta del ser humano.