1143. Didáctica de las C. Experimentales en Ed. Primaria.

Actividades tema 1 Grupo 6

Actividad 1. Área de ciencias en Educación Primaria: Currículo Oficial

Objetivo: Discutir el sentido y relevancia de los elementos que definen el

currículo del área de ciencias: objetivos, competencias, contenidos, etc.

En las dos últimas décadas, los cambios legislativos en educación han sido una
constante. Algunos de estos cambios han afectado al currículo del área de ciencias
tanto en la denominación de la misma (Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural. Ciencia, Geografía e Historia. Ciencias de la Naturaleza) como a su significado
y contenido. El significado del currículo es diverso en función del diferente
protagonismo educativo que asumen los agentes implicados (legisladores,
administraciones educativas, equipos directivos de centros y profesores); así, se habla
de currículo cerrado o abierto en función de que las prescripciones sobre el conjunto
de elementos que lo define sean mayores o menores. Tradicionalmente, en currículos
anteriores (LOGSE, LOCE, LOE), los elementos curriculares prescriptivos han sido los
objetivos, los contenidos y criterios de evaluación, y los métodos de enseñanza se han
considerado responsabilidad de los profesores y equipos docentes, aunque es habitual
que los currículos incluyan orientaciones metodológicas de diversa consideración y
extensión. Además, en la anterior ley educativa (LOE) se incorporaron las
competencias básicas como un elemento más que define el currículo escolar, aunque
sin medidas concretas para hacerlas operativas y relacionarlas con los otros
elementos. En la LOMCE (8/2013), se ha incorporado un nuevo elemento para definir
el currículo, los estándares de aprendizaje evaluables, se ha eliminado uno presente en
los anteriores currículos, los objetivos generales de área, y se han modificado otros
como las competencias básicas por las competencias clave para el aprendizaje
permanente.

En la Región de Murcia, el Decreto 198/2014 establece el currículo para la

Educación Primaria, señalando qué se entiende por currículo y los elementos que lo
integran (Cuadro 1). También se recogen y concretan para cada área, y curso, los
elementos que tienen carácter prescriptivo para que los profesores realicen sus
programaciones didácticas: contenidos, criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables. El Cuadro 2 es un ejemplo del grado de concreción del
currículo.

Cuadro 1. Significado y elementos que definen el currículo LOMCE

Por Currículo se entiende la regulación de los elementos que determinan los procesos
de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

 Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de la etapa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
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 Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al

finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas para ello.
 Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la etapa
educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se organizan en áreas.
 Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje
de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos deben
lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se
pretenden conseguir en cada área.
 Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que
el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada área. Deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables.
 Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados.

Cuadro 2. Tercer Curso. Bloque 4. Materia y Energía. Decreto 198/2014 CARM

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACION ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

- Estudio y 1. Estudiar y clasificar 1.1 Describe y clasifica algunos

clasificación de materiales por sus materiales por sus propiedades:
algunos materiales propiedades. dureza, conductividad térmica y
por sus propiedades. estados de agregación (líquido,
sólido y gaseoso)
- Fuentes de
energías renovables
2. Planificar y realizar 2.1 Explica algunas de las
y no renovables. El
sencillas investigaciones principales características de las
desarrollo para estudiar el energías renovables y no
energético, comportamiento de los renovables, identificando las
sostenible y
cuerpos ante la luz, la diferentes fuentes de energía y
equitativo. electricidad, el materias primas y el origen de las
magnetismo, el calor o el que provienen.
- Explicación de
sonido.
fenómenos físicos
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observables. 3. Realizar experiencias 3.1 Explica, tras la observación

sencillas y pequeñas sistemática, los efectos del calor
- Realización de
investigaciones sobre en el aumento de temperatura y
experiencias
diferentes fenómenos dilatación de algunos materiales.
diversas para
físicos de la materia:
estudiar las 3.2 Investiga a través de la
seleccionando material
propiedades de realización de experiencias
necesario, montando
materiales de uso sencillas sobre diferentes
experiencias, extrayendo
común y su fenómenos físicos de la materia:
conclusiones,
comportamiento planteando problemas,
comunicando resultados.
ante el calor. enunciando hipótesis,
seleccionando el material
necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando
resultados.

3.3 Respeta las normas de uso,

seguridad y de conservación de
los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados
en las experiencias.

a) Tras la lectura del Cuadro 1, establece relaciones de correspondencia entre los

diferentes elementos que incluye el currículo. Señala aquella que consideres más
importante para mejorar la enseñanza de las ciencias. Justifica tu respuesta.

b) Tras la lectura del Cuadro 2, analiza la correspondencia en el texto de los tres

elementos (Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares), valorando su
suficiencia o coherencia. Justifica tu respuesta.

c) Busca en el Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el

currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
(LOMCE). ¿En qué artículo se establecen los objetivos del currículum LOMCE en
Primaria. Tras su búsqueda. Copia los mismos para su posterior análisis (Necesitaras el
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero MEC)

d) De todos ellos señala con diferente color los objetivos generales de Primaria que
creas se refieran al área de Ciencias de la Naturaleza. Justifica tu elección.

e) Los objetivos generales de la Etapa de Primaria expresan aquellas capacidades que

los alumnos deben adquirir como resultado de la enseñanza. Analiza las capacidades
que se expresan en los objetivos elegidos que se relacionan con el área de Ciencias de
la Naturaleza indicando su implicación con los diferentes ámbitos del desarrollo de la
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persona (cognitivo, motriz y afectivo). Justifica tus respuestas. Utiliza un cuadro como
este.

OBJETIVO ÁMBITO QUE JUSTIFICACIÓN

DESARROLLA

Actividad 2. Las ciencias de la naturaleza en Educación Primaria

Objetivo: Reflexionar sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias en la

educación primaria.

La enseñanza de las ciencias no ha formado parte del currículo escolar de

educación primaria con carácter universal hasta mediados del siglo XX (Lectura
recomendada: Perspectiva histórica de la educación científica en la escuela). Desde
entonces su relevancia para la formación de los alumnos ha ido creciendo y se han ido
reconsiderando cuáles deben ser las finalidades de la educación científica con los
escolares. Actualmente, las razones que justifican su presencia son diversas e
incuestionables.

a) Indica tres razones que entiendas relevantes para enseñar ciencias en la

Educación Primaria.
b) Desde tu experiencia, valora si esas finalidades son logros realizables en la
actualidad.

Recordad: Plazo de entrega 1 semana tras acabar el tema 1.

Se envía en un mensaje privado al profesor por el aula virtual.