MÓDULO 1: ¿Qué entiendo por evaluación formativa?

Unidad 1
Tarea: Trabajo colaborativo
Características de la evaluación formativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “TÉCNICO AGROPECUARIA HAMPATURA”

Región: CUSCO Provincia: CANAS Distrito: YANAOCA

Docentes Participantes:
 SERNA MARTINEZ, JUAN ADRIAN
 CAMPANA QUILLE, PERCY
 QUISPE MEZA, GEORGINA

Propósito: construir una definición de evaluación formativa a partir de sus

saberes previos.

Insumos: Su experiencia en aula.

Indicaciones:
En esta primera actividad, usted trabajará colectivamente. Tenga en cuenta que para
las discusiones o trabajos grupales, se requiere un ambiente iluminado y ventilado así
como una situación cómoda y sencilla que fomente la discusión y el intercambio de
ideas. Escojan a un miembro del grupo para que desempeñe el papel de coordinador
que consolidará las ideas finales.

1. Primero, individualmente, escriba en el diario de ideas las cinco primeras palabras

o frases cortas que le vienen a la mente para describir la evaluación formativa.
Estas serán llamadas las características de la evaluación formativa.

Evaluación para formar en el aprendizaje (Percy Campana Quille)

Formar evaluando al estudiante (Georgina Quispe Meza)
Proceso de formación del aprendizaje (Juan Adrián Serna Martínez)

No se preocupe de cuánto sabe o desconoce del tema o de si está en lo correcto o no; lo

importante es que escriba sus primeras ideas para luego comparar su progreso
respecto a sus concepciones de evaluación formativa.

2. Ahora, compare las características que ha señalado con las del resto del grupo y
discútanlas. Tome nota en su diario de ideas de cuáles se repiten y cuáles nadie
mencionó. Seguidamente, discutan por qué creen que eso sucedió así.

Evaluación para formar en el aprendizaje (Percy Campana Quille)

Formar evaluando al estudiante (Georgina Quispe Meza)
Proceso de formación del aprendizaje (Juan Adrián Serna Martínez)

En la discusión que se tuvo en grupo se pudo analizar que las tres definiciones guardan
relación en la evaluación y su formación en el aprendizaje; porque los Términos de
EVALUACIÒN FORMATIVA son bien definidos.

3. De manera grupal, escojan las características que les parezcan más importantes y
clasifíquenlas de acuerdo con el siguiente orden:

A: Es fundamental para la evaluación formativa.

Las características que a continuación se enuncian, son primordiales, en la medida que
orienta la mejora de los aprendizajes; todas son imprescindibles y relevantes para
realizar una evaluación formativa. Entre estas tenemos:

 Valora el desempeño de los estudiantes.

 Diagnostica, retroalimenta y brinda acciones para el progreso del aprendizaje
 Recoge y valora información.
 Es descriptiva, entrega información específica del estudiante.
 Se centra en el aprendizaje.
 Es permanente y evalúa competencias.
 Permite la reflexión.
 Cumple la función pedagógica.
 Necesidades
 Utiliza instrumentos especiales: rubrica, escalas de valoración y rubricas.

Andrade (2010), citado por Martínez nos ofrece estas características fundamentales de
la evaluación formativa: debe basarse en su propósito, que deberá incluir informar sobre
el aprendizaje De los alumnos a maestros y directivos Para orientarlos en la planeación
de la enseñanza y retroalimentar a los alumnos q sobre su propio avance para ayudarlos
a definir como cerrar las brechas entre su desempeño y los objetivos establecidos. La
esencia de la evaluación formativa es la acción informada.

B: Es una descripción útil, pero no es fundamental.

La siguiente y característica es considerada como útil pero no fundamental, ya que es un
aspecto complementario y no determina para una evaluación formativa:

 Es integral porque mide todo el proceso y sus elementos, es necesario aclarar que
la evaluación formativa es integral y continúa, involucrar a los estudiantes, al
propio docente, al directivo y a los Padres de familia, pero no mide, sino identifica,
avances, dificultades y logros para brindar el apoyo pedagógico necesario.
C: No corresponde necesariamente a la evaluación formativa.
Porque este aspecto no forma parte de la evaluación formativa, por ejemplo.

 Es manejada por todos los sujetos del proceso, porque la evaluación formativa no
es manejada por todos, cumple una función pedagógica, ya que se evalúa durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de brindar información
oportuna a los actores educativos (estudiantes, docentes y padres de familia)
respecto de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

 Se corrigen errores a tiempo, porque este tipo de valuación busca aprender del
error.

 Permite tomar medidas correctivas en los aprendizajes, lo que se busca con este
tipo de evaluación es motivar, invitar a la auto reflexión a los estudiantes y
retroalimentar, más que corregir. Es destacable, citar a Guskey, 2007, quien
afirma: [...] instrucción correctiva de alta calidad, que no es simplemente volver a
enseñar, lo que típicamente quiere decir repetir las explicaciones originales en voz
más alta y más despacio; más bien implica la utilización de enfoques que adapten
la enseñanza a las diferencias de estilos de aprendizaje, modalidades y formas de
inteligencia de los alumnos.
Coloquen su clasificación en un papelógrafo. Tómele una foto y péguenla en un
archivo en word, como primera parte de la tarea grupal.
4. Ahora, discutan por qué clasificaron las características de la forma en la que lo
hicieron. Escriban sus argumentos teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

¿Qué hace que una característica sea considerada A?

Considero que es una característica A porque la evaluación formativa es un proceso continuo
que nos va a proporcionar información sobre el avance del estudiante y se da de manera
cualitativa, en la medida que orienta la mejora de los aprendizajes; todas son
imprescindibles y relevantes para realizar una evaluación formativa.

¿Qué hace que una característica sea considerada B?

Evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje, pero de manera individual y cualitativamente ya
que es un aspecto complementario y no determina para una evaluación formativa.

¿Qué hace que una característica sea considerada C?

Porque este aspecto no forma parte de la evaluación formativa y no es sustancial.

5. Seguidamente, discutan sobre el significado de la palabra formativa.

¿Qué quiere decir formativa?
Es fortalecer, moldear al estudiante no solo en conocimientos sino también en valores,
principios, es decir, formándolo como un ser humano para complementar la formación del
hogar.

¿Por qué decimos que es evaluación “formativa”?

La evaluación formativa es la sistematización de las evidencias del proceso enseñanza
aprendizaje ya que, mediante la retroalimentación y/o reflexión se toman las medidas
pertinentes para cubrir las necesidades de los estudiantes.

Respondan las preguntas de los puntos 4 y 5 y agreguen las respuestas al archivo word,
como segunda parte de la tarea grupal.

6. Reflexionen respecto a los términos “calificar” y “evaluar formativamente”.

Contrastar estos dos conceptos les ayudará a diferenciarlos.

CALIFICAR EVALUAR FORMATIVAMENTE

Atribuir a una persona o a una cosa cierta Proceso mediante el cual se evalúan en el
cualidad o propiedad. proceso de aprendizaje con finalidad de
retroalimentar, mediar mediante la Meta
POR EJEMPLO: cognición, el cual puede ser entre docente
Asignar una calificación cuantitativa a los y estudiante, en formal grupal o en pares.
conocimientos, habilidades, aprendizajes
de los estudiantes, para certificar lo que Para que los estudiantes se den cuanta
aprendieron. cuanto aprendieron, y este proceso sea
formativo.

7. Usando las ideas que han discutido en toda la actividad, en grupo, elaboren una
definición de “evaluación formativa”; que será la tercera y última parte de la tarea
grupal.

“Evaluación Formativa es el proceso en el cual se recoge y valora información relevante

acerca del nivel de desarrollo de las competencias de cada estudiante, con el fin de
reflexionar para retroalimentar y mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes con
la ayuda del docente”.