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G U ACI
LENMUNIC 018
CO
2
∙ Año
e m estre
S
e g u ndo
S
Plan
ifica
ción
3°
TERCERO
Básico
COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y
Las planificaciones de APTUS son una propuesta de Para adquirir los distintos conocimientos se requieren
clases de trabajo diario y sistemático cuyo principal variadas estrategias y prácticas instruccionales, que
referente son las Bases Curriculares del MINEDUC. dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de
Este material ha sido diseñado como un modelo de aprendizaje, se pueden utilizar total o parcialmente.
clase que aborda en detalle las etapas conducentes De ahí, que dentro de la lectura de las planificaciones
a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje. Su finalidad de APTUS, se podrán encontrar clases en las cuáles
es entregar una herramienta eficaz y tangible a todos los docentes realizarán todas las prácticas instruccio-
los profesores, y así facilitar un proceso de enseñanza nales, o bien, solo aquellas que se requieran. Estas
aprendizaje significativo y profundo en los estudian- planificaciones permiten que cada docente, consi-
tes. derando la realidad de su contexto, las adapte a los
distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero
Las planificaciones se basan en los principios de tres
siempre guardando un riguroso alineamiento al ob-
grandes modelos instruccionales:
jetivo de aprendizaje de cada clase.
• La Instrucción explícita1, que profundiza en los
A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias y
distintos elementos instruccionales, dentro de un
finales para cada unidad4. Estos instrumentos buscan
proceso guiado de enseñanza/aprendizaje.
levantar información acerca de los aprendizajes efec-
• El Diseño en Reverso y para la Comprensión2, tivamente obtenidos por los alumnos.
que considera dos principios: El alineamiento al
Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional
objetivo de aprendizaje curricular como un foco
vigente, y están disponibles en la Plataforma APTUS
esencial para la efectividad de la instrucción, y la
(https://www.aptus.org/myaptus)5
comprensión profunda por parte de los alumnos.
• Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)3, que son Sugerencias para la implementación en el aula:
las estrategias y principios que sustentan la edu-
• Es fundamental leer y estudiar la planificación con
cación inclusiva.
anticipación, para interiorizar los objetivos de apren-
Así, el diseño de estas clases están organizadas en dizaje de cada clase, la progresión de contenidos en
unidades según el programa de estudio de las Ba- el cronograma, los materiales adjuntos y la evaluación
ses Curriculares, y estructuradas a través de cinco correspondiente.
prácticas instruccionales que se denominan en las
• Para ampliar y profundizar los contenidos concep-
planificaciones de la siguiente manera: Preparar el
tuales y procedimentales propuestos en las plani-
aprendizaje - Enseñar un nuevo conocimiento - Prác-
ficaciones, recomendamos investigar en distintas
tica guiada - Práctica independiente - Consolidar el
fuentes como: textos escolares, materiales didácticos,
aprendizaje.
internet, laboratorios, etc.
1 Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press
2 Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum development.
3 Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing.
⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad.
⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.
I Semestre II Semestre
Derechos
4 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo se encuentran, explicando por qué el aprendizaje vale la pena y por qué
podría ser importante en la vida.
En caso necesario:
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de la tarea del día anterior, preguntas rápidas con respuesta al unísono).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito”.
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda; esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Práctica guiada
Nosotros hacemos: momento interactivo entre el profesor y los estudiantes en el que ponen en práctica lo que se les mostró durante el Yo
hago. Es un paso hacia el trabajo autónomo del alumno, dado que se realiza con andamiaje del docente.
Acciones del profesor:
DESARROLLO
• Modelar junto con los alumnos un ejercicio o habilidad (por ejemplo, cómo responder una pregunta, tarea o análisis de texto, etc.).
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando tanto incentivos físicos, como visuales o verbales. Por
ejemplo, mostrar modelos, contestar preguntas, dar pistas sobre el camino a seguir, etc.
Acciones del alumno:
• Trabajar en grupos grandes, en pares, en grupos pequeños o de forma individual, guiados por el profesor.
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede hacerlo por sí solo.
Práctica independiente
• Tú haces: momento en el que el alumno demuestra, de manera autónoma, cuán capaz es de poner en práctica el aprendizaje que debe
lograr en la clase (objetivo).
Acciones del alumno:
- Trabajar de forma independiente o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. El alumno recibe un estímulo o desafío para ser resuelto.
Acciones del profesor:
- Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
- Monitorear el trabajo de los alumnos para evaluar el logro del objetivo y recoger información sobre errores comunes de los estudiantes.
Consolidar el aprendizaje
La consolidación es el momento en que se enmarcan los aprendizajes centrales de la clase. Puede ser realizada por el profesor, por el alumno,
o por ambos.
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido mediante un ticket de salida (breve evaluación final que
se concentra en medir una parte clave del objetivo de la clase y que tiene el propósito de entregar al docente información sobre el
aprendizaje efectivo de los alumnos, permitiéndole tomar decisiones oportunas para la reenseñanza).
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
CIERRE
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Deben ser breves, dar sensación de logro al
estudiante y, además, las instrucciones deben ser muy claras para que todos puedan realizarla sin apoyo de adultos.
Clases
Número de la Unidad
Con ayuda de los niños el docente transforma los Los niños corrigen sus instrucciones, aplicando las
Número de la clase Clase 4 Objetivos de aprendizaje siguientes infinitivos al modo imperativo: caminar
(camina), observar (observa), escribir (escribe), sentarse
observaciones hechas por los compañeros.
Algunos voluntarios comparten en voz alta sus escri-
Duración de la clase 2 horas
pedagógicas
OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre
otros, para lograr diferentes propósitos:
(siéntate), saltar (salta); agregando que están en segunda
persona gramatical porque solo podemos dar una orden
tos y los compañeros comentan si cumplen con los
requisitos de la pauta.
- usando un formato adecuado. a otros y no a nosotros mismos. Para demostrar esto
Objetivos de - transmitiendo el mensaje con claridad.
OA 15 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
los estudiantes intentan ordenarse a sí mismos. Consolidar el aprendizaje
aprendizaje
Luego, individualmente realizan la actividad 2 del CT. Tiempo: 10min.
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo
la concordancia con el sujeto. Se realiza una puesta en común de las respuestas y el
Realizan su ticket de salida:
profesor aclara en voz alta las dudas que surjan.
Actitudinal
Práctica guiada Los estudiantes escriben en sus
OA X XXXXXXXXX Tiempo: 25 min. cuadernos una instrucción breve,
de solo tres pasos, para tomar un
Se invita a los alumnos a escribir, con letra clara, las vaso de agua.
Objetivos de Objetivos de la clase Instrucciones para elegir bien un cuento. Antes de
comenzar proponen en conjunto, a modo de lluvia de En la revisión del texto se debe
la clase Escribir instrucciones, aplicando el modo imperativo. ideas, los pasos que consideran fundamentales para la
elección. Ejemplo: Leer el título, identificar e investigar
observar rápidamente que contenga
efectivamente tres pasos, ordenados
Recursos pedagógicos
Recursos
al autor, observar con atención la portada, hojear las lógicamente y redactados en modo
ilustraciones, etc. Mientras el docente toma nota de imperativo.
Ficha 4.
pedagógicos
estos en la pizarra, sin usar el modo imperativo.
Lámina 4
Los niños escriben el borrador de sus instrucciones,
siguiendo los pasos de la actividad 3 del CT:
Preparar el aprendizaje • ¿Es correcto el orden de los pasos descritos en estas a. Escoge algunos de los pasos anotados en la pizarra.
instrucciones?
Tiempo: 5 min. b. Ordénalos en una secuencia.
• ¿Qué sucedería si no se respetara esta secuencia?
Los estudiantes comentan qué instrucciones le darían c. Escríbelos en el orden lógico y usa el modo
a un marciano para subir una escalera. Enseñar un nuevo conocimiento imperativo para redactarlos.
Luego de sus intervenciones, leen el texto de la Lámina 4; El profesor recorre la sala, revisando que los estudiantes
Tiempo: 20 min. apliquen los pasos anteriores.
y responden:
Material
Después de oír sus respuestas se complementa la in- Al finalizar el borrador los alumnos reconstruyen, en
formación, explicando que las INSTRUCCIONES indican voz alta, los pasos que siguieron para lograr el borrador
Lámina 4
proyectable:
Unidad 2 - Clase 4
paso a paso y de manera secuenciada cómo hacer algo.
Material exclusivo para enseñanza
de sus instrucciones.
INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA Lo que queda de manifiesto en el texto anterior que da
1. Sube de frente.
instrucciones de cómo subir una escalera en siete pasos Práctica independiente
Láminas 2. Mira los escalones.
Evaluaciones y correcciones
Número de la Unidad
Número de la clase
Número de la clase
Duración de la clase
Indicadores de
evaluación.
Objetivos de
Aprendizaje
Ejemplos de
evaluación de lectura.
Derechos
8 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
Biblioteca CRA
Número de la Unidad
Número de la clase
Número y objetivo de
la lección para usar la Materiales a utilizar en la
biblioteca CRA. clase.
Actividad a desarrollar
(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 3º básico.
El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de
evaluación, actividades y evaluaciones . Los estudiantes serán capaces de:
LECTURA
OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e
apropiados a su edad: interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
› pronunciando cada palabra con precisión.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos
› respetando la coma, el punto y los signos de
no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
exclamación e interrogación.
instrucciones, libros y artículos informativos,
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de mundo y formarse una opinión:
comprensión lectora; por ejemplo:
› extrayendo información explícita e implícita.
› relacionar la información del texto con sus › utilizando los organizadores de textos expositivos
experiencias y conocimientos. (títulos, subtítulos, índice y glosario) para
› releer lo que no fue comprendido. encontrar información específica.
› visualizar lo que describe el texto. › comprendiendo la información que aportan las
› recapitular. ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas. › formulando una opinión sobre algún aspecto
› subrayar información relevante en un texto. de la lectura.
› fundamentando su opinión con información del
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
texto o sus conocimientos previos.
de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
› poemas.
› cuentos folclóricos y de autor.
OA 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
› fábulas.
diversos propósitos (encontrar información, elegir
› leyendas.
libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en
› mitos.
favor del uso común.
› novelas.
› historietas. OA 9 Buscar información sobre un tema en libros,
› otros. internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc.,
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones para llevar a cabo una investigación.
leídas:
OA 10 Determinar el significado de palabras desconocidas,
› extrayendo información explícita e implícita. usando claves contextuales o el conocimiento de
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.
la historia.
› describiendo a los personajes. OA 11 Determinar el significado de palabras desconocidas,
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción usando el orden alfabético para encontrarlas en
› expresando opiniones fundamentadas sobre un diccionario infantil o ilustrado.
hechos y situaciones del texto.
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
Derechos
10 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
ESCRITURA
OA 17 Planificar la escritura:
› estableciendo propósito y destinatario.
› generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› organizan las ideas en párrafos separados con
punto aparte.
› utilizan conectores apropiados.
› utilizan un vocabulario variado.
› mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
› corrigen la ortografía y la presentación.
COMUNICACIÓN ORAL
OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de OA 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales
obras de la literatura, narradas o leídas por un en diferentes situaciones:
adulto, como:
› presentarse a sí mismo y a otros.
› cuentos folclóricos y de autor. › saludar.
› poemas. › preguntar.
› fábulas. › expresar opiniones, sentimientos e ideas.
› mitos y leyendas. › situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
OA 24 Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, películas, OA 28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información temas de su interés:
y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› organizando las ideas en introducción y desarrollo.
› estableciendo conexiones con sus propias › incorporando descripciones y ejemplos que
experiencias. ilustren las ideas.
› identificando el propósito. › utilizando un vocabulario variado.
› formulando preguntas para obtener información › reemplazando los pronombres por construcciones
adicional, aclarar dudas y profundizar la sintácticas que expliciten o describan al referente.
comprensión. › usando gestos y posturas acordes a la situación.
› estableciendo relaciones entre distintos textos. › usando material de apoyo (power point,
› respondiendo preguntas sobre información papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
explícita e implícita.
OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus
› formulando una opinión sobre lo escuchado.
intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído
OA 25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de de textos escuchados o leídos.
teatro infantiles o representaciones para ampliar
sus posibilidades de expresión, desarrollar su OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar
creatividad y familiarizarse con el género. su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados en clases o temas OA 31 Recitar poemas con entonación y expresión para
de su interés: fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
› manteniendo el foco de la conversación.
› expresando sus ideas u opiniones.
› formulando preguntas para aclarar dudas.
› demostrando interés ante lo escuchado.
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas
por otros.
› respetando turnos.
Derechos
12 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
a Demostrar interés y una actitud activa frente a d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
valoración del conocimiento que se puede obtener adecuada a los propósitos de la asignatura.
a partir de ella.
e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses
b Demostrar disposición e interés por compartir ideas, para comprenderse y valorarse.
experiencias y opiniones con otros.
f Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo
c Demostrar disposición e interés por expresarse de el contexto en el que se sitúan.
manera creativa por medio de la comunicación oral
g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
y escrita.
puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Clase 17
Clase 18
Clase 19
Clase 20
Clase 21
Clase 22
Clase 23
Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones
semestrales. En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Derechos
16 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
1 4, 7, 23 23 Mi perro Bolita 7-8
2 3, 4 27 El pescador y el pececito dorado 9 - 14
Julio
1 3 8 31 CRA -
4 10 34 - 15 - 21
5 4, 26 38 El mito del dios Baco y el Rey Midas 22 - 27
6 12, 27 41 - 28
2 7 8 44 CRA -
8 7, 13 47 - 29 - 30
9 4 51 La vendedora de cerillas 31 - 36
10 12 54 El reino del revés 37 - 41
3 11 8 57 CRA -
12 16, 18, 19, 29 61 - -
13 1, 26 64 - 42
14 3, 5, 23 67 Mi calle - Selección de poemas 43-49
4
Agosto
15 2, 5 , 12 70 Árboles 50 - 52
16 12, 21 73 - 53 - 55
17 21 76 - 56 - 58
2, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,
18 80 Prueba Intermedia Aptus -
18, 19, 29
5
19 19, 29, 30 81 - 61 - 62
2, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,
20 84 Corrección E. Intermedia -
18, 19, 29
21 31 85 Vamos a contar mentiras 61 - 62
22 4 88 Evaluación Lectura C. -
6 23 31 89 - 62
24 4 92 Corrección E. L. C. -
25 12 93 - 63 - 66
26 13, 17, 23 96 El sombrero de los tres cachitos -
7 27 13 101 - 67 - 68
28 1, 4, 13 104 La piedra del fin del mundo - La ollita de la virtud 69 - 74
29 8 107 CRA -
Septiembre
Derechos
18 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
1 2 135 La doncella de las estrellas 89 - 93
2 2, 9 138 - 94
11 3 8 141 CRA -
4 15, 17, 18 145 - 95 - 96
5 3, 23, 25 148 - 97 - 99
6 6, 7 151 Estudiantes crean envases de plástico biodegradables 100 - 102
12 7 8 154 CRA -
Octubre
8 2, 6, 11 157 Hombre murió luego que camión que conducá “volara” 103-108
9 4, 15, 16 160 - -
10 4, 12, 19 163 El Flautista de Hamelin 113-116
13 11 8 166 CRA -
12 1, 18 170 Genio matemático es jaujino 117
13 26, 27 173 - 118
14 20, 30 176 - 119
14 15 4, 30 179 La anciana tía Ada 120-121
16 24 182 - -
17 4, 24 184 - 122-125
3, 4, 6, 12, 15, 16,
18 187 Prueba Intermedia Aptus -
15 17, 19
19 2, 3 188 El logro del Ogro 126-129
20 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 191 Corrección E. Intermedia -
21 2, 12 192 - 130-131
22 4 196 Prueba de Lectura Complementaria 132-136
16 23 17, 18, 26 197 - -
24 4 200 - -
25 30 201 - 137
Noviembre
26 30 204 - 138
17 27 11, 19, 29 207 - -
28 16, 25, 26 210 La red social Facebook 140-143
29 8 214 CRA -
30 22 217 - 144-145
18 31 6, 26 220 Estudio afirma haber resuelto uno de los misterios de la Isla de 146-150
Pascua
32 8 223 CRA -
33 4, 26 226 Los cinco horribles - La bruja aguja 151-154
34 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 229 Prueba Unidad Aptus -
19
35 30 230 - -
36 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 233 Corrección E. Final -
Lenguaje y comunicación
Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 21
Ejes
OA18
OA19
UNIDAD 3
OA4 OA21
OA5
Derechos
22 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
Actitudinal
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Objetivos de la clase
Derechos
24 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
Ticket de salida
TICKET DE SALIDA
lo llevó con él.
Sí No
¿Por qué?
Derechos
26 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
2 horas OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su cono-
pedagógicas
cimiento del mundo y desarrollar su imaginación.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
- extrayendo información explícita e implícita.
- describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
- expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto.
Actitudinal
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Objetivos de la clase
Recursos pedagógicos
• Láminas 2a y 2b.
Derechos
28 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
Ticket de salida
TICKET DE SALIDA
2. ¿Cuál crees que es el personaje más interesante de esta historia?
Escribe tu opinión y justifícala con un ejemplo del texto.
Yo creo que
Porque
Por ejemplo,
Derechos
30 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
Clase 3 OA:
8. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos
(encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el
2 horas material en favor del uso común.
Laberinto
Nombre Curso
Derechos
32 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile 59
Ticket de salida
TICKET DE SALIDA
NO ME GUSTARON MÁS O MENOS ME ENCANTARON
porque
porque
2 horas
pedagógicas
OA 10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales.
Actitudinal
Objetivos de la clase
Recursos pedagógicos
Derechos
34 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
grupo de significado que comparten las palabras de Posteriormente, los alumnos leen el texto a coro y, luego,
los listados de la Lámina 4c o en sus CT: un voluntario explica de quién se habla y a qué se dedica.
A continuación los niños responden:
4b • ¿Qué significa la palabra corsario?
4d
4c
Derechos
36 3º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
Ticket de salida
TICKET DE SALIDA
algún depredador.
Fuente: https://www.explora.cl
2. ¿Qué significan las palabras destacadas? Utiliza el resto del texto para
averiguarlo.
Enlazan significa:
Depredador significa:
L OM
o
∙ Añ
e
str
C
e
o Sem
u nd
Se g
Cuad
erno
de t
raba
j o
TERCERO
Básico
COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y
Unidad 3
Mi perro Bolita .................................................................................................................................................................................................. 7
El pescador y el pececito dorado......................................................................................................................................................... 9
El mito del dios Baco y el rey Midas................................................................................................................................................. 25
La vendedora de cerillas.......................................................................................................................................................................... 32
El reino al revés............................................................................................................................................................................................... 37
Mi calle ............................................................................................................................................................................................................... 43
La bicicleta....................................................................................................................................................................................................... 44
La niña que se va al mar........................................................................................................................................................................... 44
La vampira Cuchufleta.............................................................................................................................................................................. 45
Las 4 maravillas del mundo................................................................................................................................................................... 45
Una familia con cuerda para rato...................................................................................................................................................... 46
Cuando yo sea................................................................................................................................................................................................. 46
El deporte al revés........................................................................................................................................................................................ 47
El tren..................................................................................................................................................................................................................... 47
El viento de otoño........................................................................................................................................................................................ 48
Vamos a contar mentiras......................................................................................................................................................................... 61
La piedra del fin del mundo.................................................................................................................................................................. 69
La ollita de virtud.......................................................................................................................................................................................... 70
Carta al Señor Astronauta....................................................................................................................................................................... 76
El caballero preguntón............................................................................................................................................................................. 81
Carta de Antonio Rodríguez Miranda............................................................................................................................................ 82
El herido............................................................................................................................................................................................................... 83
3
Derechos reservados Aptus Chile
Unidad 4
4 6º Básico I Semestre
Derechos reservados Aptus Chile
Unidad 3
Mi perro Bolita
León Tolstoi
Mi perro se llamaba Bolita. Era un dogo negro, con las patas delanteras
blancas. Una característica de los dogos es tener la mandíbula inferior
más prominente que la superior y, en consecuencia, los dientes de
abajo quedan montados sobre los de arriba. Bolita tenía este rasgo tan
acentuado que, entre sus dos hileras de dientes, cabía más de un dedo.
Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico, y sus ojos muy grandes
relampagueaban. Era muy fuerte, pero afortunadamente no mordía, ya
que cuando se agarraba de algo con los dientes, las mandíbulas se le
trababan y era imposible desprenderlo.
Recuerdo que en una oportunidad lo azuzaron en contra de un oso, al
que cogió por una oreja, y se quedó allí, aferrado como una sanguijuela.
El oso lo zarandeó sin lograr zafarse. Desesperado se tiró al suelo,
tratando de aplastarlo, pero Bolita no le soltó la oreja. Para que lo hiciera
tuvieron que lanzarle baldes de agua fría.
Yo lo recibí cuando era un cachorrito y siempre lo cuidé personalmente.
Sin embargo, no quería llevármelo al Cáucaso, así es que lo hice encerrar
y me fui sigilosamente.
Cuando llegué a la primera estación, donde tenía que cambiar de
carruaje, observé avanzar por la carretera un bulto negro y brillante. Era
mi perro Bolita que venía a galope tendido, y apenas me descubrió se me
lanzó encima, lamiéndome las manos. Temblaba, respirando fatigado, casi
sin aliento.
Más tarde supe que Bolita había roto los vidrios de una ventana y
saltado desde allí para seguirme. Me encontró después de recorrer
veinticinco kilómetros, desafiando un calor sofocante.
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a) ¿Por qué crees que el protagonista del cuento le puso por nombre Bolita a su perro?
Érase una vez un pescador anciano que vivía con su también anciana
esposa en una triste y pobre cabaña junto al mar. Durante treinta y tres
años el anciano se dedicó a pescar con una red y su mujer hilaba y tejía.
Eran muy pobres.
Un día, se fue a pescar y volvió con la red llena de barro y algas. La
siguiente vez, su red se llenó de hierbas del mar. Pero la tercera vez pescó
un pequeño pececito.
Pero no era un pececito normal, era dorado. De repente, el pez le dijo
con voz humana:
-Anciano, devuélveme al mar, te daré lo que tú desees por caro que sea.
Asombrado, el pescador se asustó. En sus treinta y tres años de pescador,
nunca un pez le había hablado. Entonces le dijo con voz cariñosa:
-¡Dios esté contigo, pececito dorado! Tus riquezas no me hacen falta,
vuelve a tu mar azul y pasea libremente por la inmensidad.
Cuando volvió a casa, le contó a la anciana el milagro: había pescado
un pez dorado que hablaba y que le había ofrecido riquezas a cambio de
su libertad. Pero que no fue capaz de pedirle nada y lo devolvió al mar. La
anciana se enfadó y le dijo:
-¡Estás loco! ¡Desgraciado! ¿No supiste qué pedirle al pescado? ¡Dale
este balde para lavar la ropa, está roto!
Así, se volvió al mar y miró. El mar estaba tranquilo aunque las
pequeñas olas jugueteaban. Empezó a llamar al pez que nadó hasta su
lado y con mucho respeto le dijo:
-¿Qué quieres, anciano?
-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado. No me da
descanso. Ella necesita un nuevo balde porque el nuestro está roto.
El pez dorado contestó:
-No te preocupes, ve con Dios, tendrás un balde nuevo.
Volvió el pescador con su mujer y ella le gritó:
-¡Loco, desgraciado! ¡Pediste, tonto, un balde! Del balde no se puede
sacar ningún beneficio. Regresa, tonto, pídele al pez una buena casa.
Así volvió el viejo al mar y este estaba revuelto. Llamó de nuevo al pez y
este le preguntó:
-¿Qué quieres, anciano?
-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado aún más. No me
da descanso. La anciana amargada pide una casa.
El pez dorado contestó:
-No te preocupes, ve con Dios, tendrás una casa.
Cuando volvió, se encontró a la anciana sentada en una piedra y, a sus
espaldas, había una maravillosa casa con chimenea de ladrillo y un gran
portón.
No quedaba rastro de la cabaña de madera.
-¡Estás loco! ¡Desgraciado! -volvió a gritarle la anciana-. No quiero vivir
como una pobre campesina, quiero ser rica.
De nuevo, volvió al mar a buscar al pez. El mar no estaba en absoluto
tranquilo. Llamó al pez y este le dijo:
-¿Qué quieres, anciano?
-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado nuevamente. No
me da descanso. Ella quiere dejar de ser campesina, quiere ser rica.
-No te preocupes, anciano. Ve con Dios.
Cuando volvió, vio a su esposa vestida con ropas caras, un collar de perlas,
botas rojas y una corona. Tenía criados a los que azotaba continuamente.
El viejo le dijo:
-¡Buenos días, noble señora! ¡Estarás ahora contenta!
Pero ella ni lo miró y lo hizo llevar al establo.
Volvió a obligarle a ir al mar por la fuerza. Incluso llegó a pegarle en la cara.
Ya no quería ser burguesa y le dijo que le pidiera al pescado que la
convirtiera en zarina. Eso hizo el anciano. Volvió al mar, que estaba de color
negro y agitado y le pidió al pez lo que su anciana mujer le había solicitado.
Cuando volvió a la aldea, su mujer estaba sentada en una gran mesa
llena de manjares y servida por infinidad de criados. Detrás había
soldados con hachas que vigilaban su seguridad. El viejo hizo una
reverencia y le dijo:
-¡Buenas, su alteza zarina! -y ella lo hizo sacar de allí a palos y casi le
dan con las hachas.
Esa semana la anciana lo hizo llamar de nuevo. Le dijo que quería ser la
dueña del mar y poseer incluso al pez mágico. Lo mandó de vuelta al mar
para que cumpliera con sus deseos.
El anciano le dijo al pez que su mujer quería ser la dueña de todo, vivir
en el mar y por supuesto, poseerlo a él. El mar estaba absolutamente
revuelto. Había una tormenta con olas tremendamente grandes y daba
miedo acercarse.
El pez le salpicó con la cola y no dijo nada.
De repente, el anciano se encontró en su barca pescando con su vieja
red. En la orilla, su anciana y amargada mujer estaba sentada frente a la
casucha en la que habían vivido siempre.
A sus pies, estaba el balde roto.
Fuente: www.ciudadseva.com
Vocabulario
Actividades
1. Analiza:
El anciano El pescador
La mujer quiere poseerlo todo.
lleva el balde roto al pececito. pide una casa para su mujer.
Razón:
3. ¿De qué manera reacciona la anciana con los deseos que pide el pescador? ¿En qué se diferencia con
la actitud del esposo?
6. ¿Crees que se necesita ser rico para ser feliz? ¿Por qué?
Opinión:
Razón:
Observemos
Observemos
Pizarrón
Tiza
Silla
Lápices
Banco
Cuaderno
Semáforo
Micro
Ciclista
Auto
Peatón
Señales de tránsito
Observemos
Olas
Gaviotas
Sol
Rocas
Algas
Arena
Observemos
Ejemplo:
1. “En un día de invierno muy frío, un muchachito se dirigió al bosque a
buscar leña. Los árboles crujían bajo el peso de la nieve. De repente sintió
que le dolían las manos de frío y decidió hacer fuego para calentárselas.
Buscó un lugar donde no soplara el viento y quitó la nieve. Con asombro
descubrió que sus manos topaban con algo extraño. Era una llave de oro.”
Significado compartido:
Significado compartido:
Significado compartido:
Significado compartido:
Ahora, vuelve a releer los textos y encierra en un círculo las palabras que no conoces.
3.
4. A continuación cópialas y escribe el significado que, según las pistas, podrían tener: