Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Facultad de Filosofía y Educación

Departamento de Educación Básica
Área de Ciencias Sociales

Pauta Taller 1 Alfabetización en Ciencias Sociales: Espacio Geográfico y Didáctica

Objetivo de Aprendizaje: Conceptualizar la categoría Espacio en Geografía y su importancia para la comprensión

de los fenómenos sociales en clave didáctica.

Instrucciones:

1. Formar grupos de 3 a 4 integrantes

2. Leer atenta y comprensivamente el texto: “El Espacio en la Didáctica de las Ciencias Sociales” de Pilar
Comes, poniendo especial énfasis en el primer apartado “Teoría e Historia” y el apartado “El Aprendizaje
del Espacio: Actividades y Ejemplos” dirigidos a la educación primaria.
3. Realizar un fichaje del texto considerando la siguiente información:

Matriz de Fichaje de textos

Título del Texto El espacio en la didáctica de las ciencias sociales
Autor Pilar Comes
Año publicación / n° Edición 1998, primera edición
Ideas Centrales -El concepto de espacio ejerce junto al concepto de tiempo de gran
cajón organizador de los contenidos de las ciencias sociales.
-Los esquemas espaciales que tenemos registrados en nuestras
mentes nos sirven para actuar son los planos orientadores de
nuestra acción e inciden de manera sustantiva en la consecución de
otros aprendizajes como es el caso de la implicación del dominio del
esquema espacial corporal en el aprendizaje de la lectoescritura.
-Si la noción de cambio es básica para tener conciencia de tiempo,
para el espacio entendemos que la diversidad, la no homogeneidad,
los cambios en el paisaje, hacen que tengamos conciencia de los
lugares y por tanto del espacio físicamente observable, empírico,
como un rompecabezas complejo y diverso.
-Para platón el espacio ha de ser absoluto y eterno.
-Platón distingue 3 géneros de ser o de realidad: las formas y las
ideas a las que atribuye el genero de ser permanente; las cosas
sensibles siempre en movimiento de devenir y el espacio de
condición eterna que constituye el receptáculo de las cosas creadas.
-El espacio es definido por newton como algo absoluto y
permanente, de naturaleza un tanto metafísica, ya que en algún
momento incluso lo identifico como órgano sensorial de Dios.
-Leibniz plantea que el espacio es un orden de coexistencias de
relaciones.
-Para Kant el espacio es una condición previa a la experiencia
humana, es una forma a priori de la intuición, una forma a priori de
la sensibilidad, necesario fundamento de los fenómenos.
-Piaget proporciona un modelo básico universal en la construcción
de conceptos espaciales relativos a las propiedades geométricas del
espacio.
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-Parte desde una propiedad global del espacio, las llamadas
propiedades topológicas que hacen referencia a las proximidades,
separación continuidad, ordenación y cierre, luego las propiedades
proyectivas que suponen la capacidad de predecir que aspecto
tendrá un objeto visto desde diversos puntos de vista o algunos de
visión. Y por ultimo la propiedad euclidiana que hace referencia al
tamaño y por tanto a la mediad del espacio, distancias y direcciones
-Moles dice que la concepción del espacio se rige esencialmente por
dos gramáticas del espacio, dos dinámicas del pensamiento, dos
maneras de utilizarlo
-Creemos que los objetivos educativos en torno al espacio se
deberían dirigir a ayudar a saber resolver problemas espaciales en
este mundo de múltiples esferas espaciales.
-Contextos espaciales ligados a los desplazamientos físicos, a la
comprensión de las redes espaciales de las que formamos parte y
relacionados con el procesamiento de la información de los medios
de comunicación.
-Según Krings que en el concepto de espacio se reconocen dos
aspectos básicos, el relacional que es un aspecto que se aplica
básicamente a las capacidades de orientación espacial y el extensivo
relacionado con las formas y comparación de magnitudes.
-Se ha desarrollado en el texto una reflexión de 3 bloques para
analizar tres tipos de capacidades básicas en las que creemos mas
conveniente agrupar los contenidos espaciales escolares, el primer
bloque es la conceptualización espacial, que hace referencia a la
capacidad de recordar informaciones geográficas, ideas sobre
espacio y conceptos científicos que son relevantes. El segundo
bloque es lo orientación y medida del espacio y el tercer bloque la
de representación grafica del espacio y el lenguaje cartográfico.
-Uno de los errores didácticos que acompañan a las actividades de
ciencias sociales relacionadas con el aprendizaje de estos esquemas
de orientación sea que se olvida su naturaleza procedimental, y de
poco sirven las definiciones de los conceptos si no se saben aplicar
en la resolución de problemas de orientación espacial.
-Las estrategias didácticas para el aprendizaje a partir de la
visualización de video pueden ser diversas y no son exclusivas para
los videos de las ciencias sociales y se agrupan en 3 situaciones, de
anticipación, de visualización y después de la visualización.

Ideas Secundarias -El espacio remite básicamente al ámbito, los lugares, en los que se
desarrollan las actividades humanas
-Para Aristóteles movimiento, espacio y tiempo son conceptos
físicos, continuos y de naturaleza relacional.
-Durante la Edad Media predomina la idea del espacio aristotélico,
como una realidad que puede identificarse con los lugares.
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Conceptos Clave / Atributos
-Las doctrinas modernas del espacio han intentado profundizar en
el concepto, en donde la ciencia, desde el renacimiento, centraba
sus esfuerzos en son seguir conocer, tipificar y medir cada palmo de
espacio terrestre.
-Moles propones dos sistemas: el sistema espacial del Yo como
centro del mundo y el sistema de la extensión cartesiana en donde
el mundo se dibuja como extenso e ilimitado, contemplado por un
observador que no habita en él, donde todos los puntos son
considerados a priori equivalentes
-La reflexión teórica debe acompañarse de una propuesta didáctica
-Para pensar en el espacio debemos pensar en los actos que han
acompañado a la humanidad, desde el Paleolítico hasta la
actualidad, ya que el modo de pensar en el espacio trae como
consecuencia, cambios en la manera de vivir en él.
-En la antigüedad la medida de superficies y distancias, así como la
orientación en el espacio, fueron necesidades imperiosas durante
las primeras civilizaciones
-En la Edad Media la concepción del mundo expresa en la Biblia
condiciono la cultura espacial europea durante casi un milenio,
mientras que la cultura árabe recupero la imagen de la tierra y los
cálculos matemáticos desarrollados por los eminentes astrónomos
griegos de la escuela de Alejandría.
-El nuevo mundo, hacia finales del siglo XV, se conocía
aproximadamente la mitad de la superficie de las tierras emergidas
del planeta. Donde había gran expectación por llegar a las Indias lo
que desencadeno en el descubrimiento de América.
-Hay ideas didácticas que pueden favoreces que la información
seleccionada se recuerde con facilidad, que pueden ser la técnica de
los esquemas, los croquis o los modelos gráficos
-
-La elaboración de maquetas se ha introducido en la etapa primaria
y en la secundaria sobre todo para ayudar a la conceptualización de
las curvas de nivel
-La orientación espacial es una capacidad básica del ser humano
-A menudo en el segundo ciclo de primaria se hace dibujar el
trayecto de casa a la escuela utilizando como unidad de medida los
pasos
-La capacidad de orientación esta muy relacionada con los
esquemas, los mapas mentales que tengamos ya representados.
-
Espacio: se considera una variable básica de los hechos sociales y en
constante relación dialéctica con la sociedad
Mapa: instrumento didáctico indispensable en la conceptualización
espacial
Esquema corporal: en donde el objeto se encuentra delante, detrás,
encima, debajo, a la izquierda o a la derecha del punto de referencia.
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Discusión relevante
Reflexiones personales sobre el texto
4. Construir una matriz que contenga las diferentes concepciones de Espacio presentadas por la Autora a
lo largo de la historia (Algo como este cuadro):
Concepto Espacio
Espacio
Espacio geográfico
Esquema es la de orientación cardinal: que es un sistema basado en
dos puntos de referencia, el del propio cuerpo o el del espacio que
queremos situar y el sol. Por último, tenemos las coordenadas
geográficas que es un sistema convencional de orientación según los
valores absolutos que establecen líneas de maestras imaginarias
para la división de la esfera terrestre
Los esquemas gráficos: son una representación que trata de reducir
la complejidad y la confusión de la información espacial en un
esquemas mas claro y sencillo
Las maquetas: son reconstrucciones de formas aproximadas a partir
de volúmenes de barro, plastilina, arena, cartón, pasta de papel
El problema para poder diseñar una dialéctica del espacio es, por
una parte, saber precisar, en la práctica, como conectar las
representaciones intuitivas y subjetivas del espacio que tiene cada
alumno con las representaciones mas relevantes y funcionales del
conocimiento científico.
La subjetividad sobre el concepto de espacio afecta en la noción que
podemos tener, por lo mismo, es necesaria una reflexión en las
maneras en cómo se quiere aplicar dicho concepto, no en vano, las
representaciones gráficas, ya sean manuales o mediante imágenes
3D, pueden hacer una diferencia al ahora del entendimiento de los
niños, por ende, es necesario entender, a un modelo personal
propio, entender que hay diferentes formas de hacer didácticas para
cada niño determinado, entonces es ahí, el trabajo que también es
necesario enfocarse, más que una explicación en general, una visión
más sociológica quizás, pero que tiene que ver con la creación de
subjetividad propia de los niños.
Atributos Ejemplo
Representación, fruto de las Ámbitos cotidianos
construcciones mentales de los
individuos basadas en las
representaciones mentales que
nos hacemos de la realidad.
El Espacio geográfico absoluto es Ordenar las diversas aportaciones
asimilado a una especie de gran que pueden hacer cada uno de los
contenedor, se entiende como una enfoques de la disciplina
entidad ilimitada e independiente geográfica a una actividad mental
de los fenómenos y de los objetos ordenada y eficaz respecto al
que en el se encuentran. Los espacio.
conceptos de distancia y de
posición en el espacio son
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considerados en términos
cuantitativos, según las
coordenadas geográficas y según
valores métricos derivados de un
único sistema de medida, en
íntima relación con la aplicación de
la geometría euclidiana.

5. Seleccionen una definición de espacio y describan los pasos para aprender esa conceptualización de
espacio. Proponga una secuencia de aprendizaje desde lo más simple a lo mas complejo, considerando:
edad de a quienes va dirigido, contexto sociocultural y nivel de abstracción.
Para la secuencia, responda las siguientes preguntas: ¿Qué Enseñar/Aprender?, ¿Cómo
enseñar/aprender?, ¿Para que enseñar/aprender?.

La definición de espacio que utilizaremos será el espacio como una representación consecuencia de las
construcciones mentales de los individuos basadas en las representaciones mentales que nos hacemos de la
realidad. Para ello queremos ser didácticos en el sentido de utilizar elementos manuales mas que visuales y para
esto utilizaremos a los niños del primer ciclo, y les pediremos, como método de aprendizaje y para que ejerciten
la memoria, identificar los elementos componentes de algún paisaje en específico, esquematizándolo con
plastilina. A la edad del primer ciclo, es mejor ser manuales, por una condición lógica que las lecturas todavía no
son dominadas a grandes rasgos, sin embargo, el niño en si, suele ser mas visual, obviamente hay casos en
particular que es al revés, pero queremos enfocarnos en el sentido de querer enseñar a practicar la memoria de
los espacios, pero también de los que ellos hasta su temprana edad puedan recordar y plasmar mediante las
manualidad, y así poder ir desarrollando sus habilidades y por consiguiente, crear un concepto de espacio desde
temprana edad.
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Criterio Indicador PI PR
Fichaje de Texto 1. Identifica correctamente los datos de autoría y edición del texto 4
2. Explicita cuales son las ideas centrales del texto 4
3. Señala las ideas secundarias del texto 4
4. Nombra los conceptos clave del capítulo estudiado 4
5. Define los conceptos clave del capítulo estudiado 4
6. Establece la importancia de los conceptos identificados 4
7. Señala los principales elementos de la discusión central del 4
capítulo estudiado
8. La reflexión da cuenta de la lectura comprensiva del texto y 4
aporta nuevos elementos a la discusión.
Matriz de 9. Identifica los conceptos de Espacio y Espacio geográfico 4
Conceptualización presentes en el texto
10. Señala las principales características o atributos de dicha 4
conceptualización espacial
11. Ejemplifica pertinentemente cada una de las 4
conceptualizaciones detectadas.
Secuencia 12. Selecciona 1 concepto espacio geográfico para analizar 4
Didáctica didácticamente. (¿Qué enseñar/aprender?)
13. Define un contexto etario y sociocultural para aplicar la 4
secuencia de aprendizaje
14. Establece una secuencia o serie de pasos para aprender dicho 4
concepto espacial. (¿Cómo enseñar/aprender?)
15. Justifica la selección del concepto a aprender, desde la 4
fundamentación del texto y la propia experiencia (¿Para qué
enseñar/aprender?)
TOTAL 60
NOTA

Exigencia: 65%.

0 Ausencia del indicador

1 El indicador se desarrolla escasamente.
2 El indicador se desarrolla con varias insuficiencias.
3 La mayoría de los aspectos del indicador se desarrollan satisfactoriamente
4 El indicador se desarrolla satisfactoriamente