Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Los profesionales del centro Prever recursos humanos, Equipo de gestión Recursos materiales.
mencionado acuden a la escuela financieros, materiales, de Docentes Equipamiento-infraestructu-
a promocionar la falta de formación, de tiempo y Asistentes escolares ra.
espacio. Estudiantes Relación con la comunidad y
información en temas de salud y
Cooperadora el contexto.
prevención en la comunidad. A Familias Clima Institucional.
partir de los datos obtenidos de Centro comunitario Definir, junto con todos los
las encuestas, entrevistas Centro de salud actores, las modificaciones y
realizadas en la escuela y la Clubes barriales ajustes a introducir, así
COMUNITARIA
problemática planteada por el Casa de cultura como la continuidad,
personal sanitario se articulará Trabajo en red. finalización o extensión de
aquel a otro/s ámbito/s.
las instituciones comunitarias
para obtener un plan de mejora
situado en un contexto social y
comunitario local generando
una comunidad de aprendizaje.
Trabajo Final de Seminario de Planificación y Gestión
Alumnas: Xilene Daiana Suarez, Verónica Simioni, Lorena Cravero, Yanina Acosta
Fundamentación.
En la evaluación de fin de año del ciclo lectivo anterior se visibilizan necesidades de la comunidad escolar, que se abordarán en el
año en curso, relacionados con la falta de comunicación entre la escuela y las instituciones del entorno, es por ello que se pusieron en
marcha estrategias y actividades sustantivas, de calidad y mecanismos de participación.
El proyecto permitirá articular la política educativa con la práctica institucional, consideraremos que es práctico, integrador, inclusivo,
generador, y flexible, de esta manera se podrá lograr un aprendizaje colaborativo. El mismo, incluye entre sus objetivos el fomento de
la relación y permitir también a nosotros relacionarnos desde otro lugar, tanto de las personas de otras entidades, como con el barrio, o
con las personas participantes/destinatarias. No existe un liderazgo definido y sí, un espacio compartido de intervención La propuesta va
a tender a la transdisciplinariedad que implica compartir competencias y tecnologías, una integración entre las disciplinas y donde las
funciones de las personas tienden a basarse más en el proyecto que en su profesión original (Fantova, 2006).
Las demandas hacia la escuela se multiplican como producto de la crisis económica y de la disminución del gasto social que ha
transformado a las sociedades. Por ello se le demanda a la escuela que cubra alguna de esas necesidades. La extensión y la
profundización de la marginalidad social y sus secuelas de enfermedades, desinformación, violencia y delitos, obligan a multiplicar las
acciones de prevención y asistencia. La urgencia del reclamo por la satisfacción de las necesidades inmediatas, suele desdibujar la
demanda por los conocimientos. Será la Institución quién reorganice, y de prioridad al conjunto de pedidos sin desatender a lo
específico del contrato entre la escuela y la sociedad. (Graciela Frigerio, Margarita Poggi y otros, 2000).
Atendiendo a las demandas de la comunidad, la Institución escolar se ve en la necesidad de establecer una construcción de redes de
contactos y articulación con otras Instituciones y de esta manera multiplicar los recursos institucionales. Las instituciones constituyen un
intermedio entre los territorios social e individual formando parte; en este sentido estamos “sujetados” a ellas. Procurar recordar que el
compromiso social de la Institución educativa se efectiviza en la calidad del servicio que presta ( Graciela Frigerio, Margarita Poggi y
otros, 2000).
Será fundamental la participación en este nivel ya que es un vehículo para el desarrollo de sentimientos de pertenencia. A partir de
este posicionamiento la escuela elige entre los distintos proyectos pensados para la articulación con la comunidad a partir de un
relevamiento de datos y una encuesta a la misma.
Después de obtenido los resultados se optó por elegir las más significativas con el contexto social-comunitario.
Diagnóstico.
El equipo de gestión define el plan de trabajo a partir de la observación en la falta de comunicación con las Instituciones del Pueblo
(centro de salud). Según B. Blejmar …”gestionar es hacer que las cosas sucedan”... por ello se pondrá en marcha el proyecto para la
mejora, pensando en una planificación estratégica y situada. Los profesionales del centro mencionado acuden a la escuela a visibilizar
la falta de información en temas de salud y prevención. A partir de los datos obtenidos de las encuestas, entrevistas realizadas en la
escuela y la problemática planteada por el personal sanitario se articulará las instituciones comunitarias para obtener un plan de mejora
situado en un contexto social y comunitario local generando una comunidad de aprendizaje.
Las propuestas pedagógicas así como el tratamiento de diversas problemáticas, serán efectivas en la medida que se produzcan
intercambio y reflexión entre los actores involucrados, pero también algunos cambios en la situación en la que se ha intervenido. Esta
secuencia de acciones requiere de planificación, hoja de ruta, ya que es necesaria la anticipación y posterior sistematización para
generar una propuesta significativa y de impacto real. ( B. Blejmar y otros).
Pensando estrategias más apropiadas para la gestión y sabiendo que la cultura institucional no es un modelo fijo, rígido e inmutable,
sino que se adecua en función a los cambios permanentes en el interior de la institución, su contexto próximo y el orden social( Graciela
Frigerio, Margarita Poggi y otros, 2000), el equipo de gestión presentará, en la última reunión plenaria, el siguiente cuadro integrador a
los docentes para trabajar el próximo año y con la idea de que los mismos piensen, investiguen y se asesoren acerca de qué espacio de
la comunidad que favorezcan mejor en sus áreas, secciones, grados, conjunto de alumnos (atención a la diversidad) y grupos de
padres:
Este tipo de cultura institucional generará una cláusula de respeto donde se tenga presente la especificidad de la institución y el fácil
cumplimiento del contrato de la escuela con la sociedad.
Glosario.
Aprendizaje colaborativo: es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia
social y académica de aprendizaje.
Comunidad: espacio geográfico determinado, donde los individuos se conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus
problemas, y ponen en común sus recursos para resolverlos.
Cultura institucional: aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas
de los miembros de un establecimiento. Dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e
influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.
Participación: conjunto de actividades mediante las cuales los individuos se hacen presentes y ejercen influencia en ese elemento
común que conforma el ámbito de lo público.
Plan de mejora situado: aprendizaje experiencial, se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos situados ( forma
parte del contexto donde se utiliza) y auténticos. Son un instrumento para avanzar en una transformación progresiva del modelo
institucional de la educación y de las prácticas pedagógicas que implica, generando recorridos formativos diversificados que permitan
efectivizar el derecho personal y social tendiente a mejorar la calidad de la enseñanza y las trayectorias educativas para todos los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes
Trabajo en red: son formas de interacción social, espacios sociales de convivencia y conectividad. Se definen por los intercambios
dinámicos entre los sujetos que las forman. Son sistemas abiertos y horizontales. Espacios de intersección (socioeducativos,
socioculturales, etc).
Bibliografía.
● Apunte: Buenas prácticas de gestión escolar. Programa Nacional de Gestión Institucional. Ministerio de Educación.
● Bixio, Cecilia. Cómo planificar y evaluar en el aula. Propuestas y ejemplos. (2003).Homo Sapiens.
● Blejmar, Bernardo. Gestionar es hacer que las cosas sucedan. (2009). Noveduc.
● Blejmar, Bernardo y otros. La gestión escolar. El desafío de crear contextos para hacer y estar bien. (2016) Homo Sapiens.
● Curso en Salud Social y Comunitaria. Trabajo en equipo, redes y participación. Ministerio de Salud. Curso en salud social y
comunitaria. Presidencia de la Nación. 2017
● Frigerio, Graciela- Poggi, Margarita y otros. Las instituciones educativas. Cara y ceca. (2000) Troqvel.
● Raúl Castillo Trigo. El trabajo en red. Reflexiones desde una experiencia.
CASA DE LA
CULTURA
CENTRO DE
BOMBEROS
JUBILADOS
ESCUELA
CENTRO DE
CLUB
SALUD
INSTITUCIONES
DE NIVEL INICIAL
COMUNA
Y NIVEL
SECUNDARIO