PRUEBAS

PSICOTÉCNICAS -1:
16PF, Wartegg y DAT-5
(Material de Apoyo
Pedagógico)
LAUREANO DAVID ANGARITA BECERRA ©
2015
Doctorando-PhD.,UP. MaCp.,CpS.,
F.U.Konrad Lorenz.
Profesor-Asesor de Investigación
http://upalermo.academia.edu/DavidAngaritaBecerra
JUSTIFICACION
 “La Psicología es una ciencia sustentada en la
investigación y una profesión que estudia los
procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y
social del ser humano ….Con base en la
investigación científica fundamenta sus
conocimientos y los aplica en forma válida, ética y
responsable en favor de los individuos, los grupos
y las organizaciones, en los distintos ámbitos de
la vida individual y social, al aporte de
conocimientos, técnicas y procedimientos para
crear condiciones que contribuyan al bienestar de
los individuos y al desarrollo de la comunidad, de
los grupos y las organizaciones para una mejor
calidad de vida.” (Ley 1090)
JUSTIFICACION
 El ultimo estudio nacional de salud mental en
Colombia (Ministerio de Protección social ,2003)
formula la necesidad de adelantar procesos
valorativos tanto de grupos, como de individuos
concretos, incorporando estrategias aceptadas por
la comunidad académica internacional. Para tal fin
se hace necesario revisar algunas de las
herramientas que actualmente se usan en los
ámbitos tanto laborales, educativos o clínicos
modernos.
 Dentro de estas estrategias destacan el Test de
Personalidad 16PF-5 , el Wartegg de 16 campos y
el Test de Aptitudes y Habilidades DAT-5, los
cuales han mostrado resultados positivos como
estrategias valorativas dentro de un proceso
comprensivo de evaluación clínica conductual
(Caballo, 1998) ,tanto a nivel internacional como
dentro del contexto Colombiano.
OBJETIVOS

 Desarrollar habilidades clínicas para

realizar un procedimiento
comprensivo de valoración clínica
conductual
 Desarrollar habilidades para aplicar e
interpretar las pruebas psicotécnicas
16PF-5, Wartegg 16 campos y
DAT-5 (Test de aptitudes
diferenciales).
VITACORA
 Inicio fase 1 --------------------------------------------------------
---------------------------------
 Bienvenida y presentación de quien los acompaña
(10’)
 Presentación del taller ,justificación y objetivos del
mismo – Porque y para que encontrarnos? (15’)
 Descripción de la bitácora de trabajo – ¿Como lo
haremos? (10’)
 Actividad de sensibilización sobre la importancia del
compromiso personal - ¿Porque cada uno de nosotros
aquí y ahora? (15’)
 ¿Que es y para sirve el 16PF-5? – Partamos desde el
principio!! (30’)
 Como esta compuesto el 16PF-5? (40’)
 Actividad de retroalimentación en grupos -
Compartamos un poco lo dicho ¡ (20’)
VITACORA
 Inicio Fase 2-----------------------------------------------------------
-------------------------------
 ¿Que es y para sirve el Wartegg? - (30’)
 ¿ Como esta compuesto el Wartegg de 16 campos - (40’)
 Actividad de retroalimentación en grupos - Compartamos
un poco lo dicho ¡ (20’)
 RECESO 1 – Hora de almorzar!! (90’)
 ¿Como se tipifican las dificultades emocionales en los
sistemas clasificatorios? (20’)
 Analicemos ejemplos y casos para estos desórdenes.
(20’)
 ¿Como se tipifica las dificultades afectivas en los
sistemas clasificatorios? (20’)
 Analicemos ejemplos y casos para estos desórdenes.
(20’)
 Actividad de retroalimentemos en grupo – Compartamos
lo dicho! (20’)
VITACORA
 Inicio fase 3 --------------------------------------------------
----------------------------------------
 Ejercicio de practica para diagnostico de
desordenes emocionales – Vamos a la practica!!
(20’)
 Retroalimentación del ejercicio grupal – ¿Que
podemos concluir sobre eso? (15’)
 Ejercicio de practica para diagnostico de
desordenes afectivos – Vamos a la practica!! (20’)
 Retroalimentación del ejercicio grupal – Que
podemos concluir sobre eso? (15’)
 Actividad de receso – Tomemos un café!! (20’)
VITACORA
 Inicio fase 4 ----------------------------------------------------
--------------------------------------
 Consideraciones especificas para trastornos
afectivos – Hablemos en detalle! (15’)
 Consideraciones especificas para trastornos
emocionales (15’)
 Hacia un proceso de valoración compresiva y
multifactorial – Profundicemos!! (20’)
 Retroalimentación del grupo sobre la valoración
clínica conductual para los desordenes
mencionados (15’).
 Retroalimentación final y sondeo sobre calidad de la
actividad – Que tanto nos sirvió? (15’)
 Cierre y despedida – Hora de decirnos ¡Hasta
pronto!! (10’)
 ASPECTOS BÁSICOS DE UNA
EVALUACIÓN CLINICA
COMPRENSIVA
 Modelo multidimensional por procesos
 Formulación clínica ,hipótesis y diagnostico
(Haynes,2003)
 Integración de principios de aprendizaje (ACA)
 Utilización de instrumentos y estrategias de medición
(series temporales): entrevista (EM),observación,
auto registro, pruebas-cuestionario, listado de
chequeo, listado de pensamientos, auto reportes,
registro de conducta
 e intervención (TAEs, antes TEV) con soporte
estadístico y/o empírico (Chambless, 2001)
 Proceso de alianza terapéutica con cliente que se
retroalimenta de principio a fin
16PF
(Cattell,R.,1949)
 Ámbito de aplicación: Clínico y laboral.
 Ítems: 102-187 por forma
 Tiempo: 45-60 minutos aprox.
16PF/5 - ANTECEDENTES
 El 16PF es una prueba estructurada comúnmente
utilizada por diversos investigadores alrededor del
mundo, como instrumento para la medida y
comprensión de la personalidad. Es el resultado
de más de cuarenta años de investigación
empírica por el psicólogo Raymond B. Cattell,
quien redujo 4504 rasgos de personalidad a 16
rasgos básicos, mediante análisis factorial . La
prueba se basa en la medida independiente de
varios factores psicológicos. Ha sido debidamente
validada y revisada, y al presente existen varias
formas (A, B, C, D & E) que facilitan la
aplicabilidad de la prueba a los diferentes
intereses específicos de investigación. (Nuñez,
2002).
16PF/5 - ANTECEDENTES
 Comenzando con 4504 rasgos reales de
personalidad encontrados en el lenguaje inglés
(Allport & Odbert, 1936), logró disminuir la
cantidad a 171 términos que abarcaban todo lo
cubierto por la lista original. Prosiguió su labor
con la ayuda de un grupo de estudiantes
universitarios que se dió a la tarea de evaluar a
sus compañeros basándose en estos 171
términos. Los resultados fueron
intercorrelacionados y sometidos a un análisis
factorial, logrando una reducción a 36
dimensiones. Cattell logra reducir la personalidad
a 16 dimensiones o factores básicos.
16PF/5 - DESCRIPCION
 Existen cinco formas del 16PF: A, B, C, D &
E. Todas miden los mismos factores, son
evaluadas de la misma manera y sirven para
obtener la misma información. La diferencia
entre las formas estriba en que están
diseñadas para ajustarse a las diversas
circunstancias de la persona y del
examinador al momento de administrar la
prueba. Específicamente varían en el tiempo
requerido para administrar la prueba y en el
nivel de lectura en que se encuentre la
persona a quien se le administrará la
prueba.
16PF/5 - DESCRIPCION
 La Forma A es la versión estándar para
adultos, y la Forma B es una forma
alterna de la Forma A. Ambas contienen
187 items, ofreciendo una cantidad de 10
a 13 items para la medida de cada factor.
El tiempo de administración que
requieren es de 45 a 60 minutos. Estas
formas están diseñadas para personas
con un nivel de lectura equivalente a un
séptimo u octavo grado de escuela
intermedia. La Forma A es la que se
utiliza con mayor frecuencia
16PF/5 - DESCRIPCION
 Las Formas C y D son similares a las Formas A y
B, pero contienen una menor cantidad total de
items; ofreciendo siete items para la exploración
de cada factor. El tiempo de administración que
requieren es de 25 a 35 minutos, lo cual es muy
conveniente si la disponibilidad del tiempo es
limitada. Esto también disminuye la probabilidad
de que la persona se vea afectada por el
cansancio o el tedio en el proceso de
administración. El nivel de complejidad es menor
que el de las Formas A y B, ya que están
diseñadas para personas con un nivel de lectura
equivalente a un sexto grado de escuela
elemental. Otro atractivo de las Formas C y D es
que contienen una escala de Distorción
Motivacional para detectar si la persona está
concientemente tratando de proyectar una imagen
más positiva y aceptada socialmente.
16PF/5 - DESCRIPCION

 La Forma E está diseñada para personas

con problemas de lectura,
específicamente con un nivel
equivalente a un tercer o cuarto grado
de escuela elemental. Esta prueba es de
particular importancia si se está tratando
a personas sometidas a una serie de
desventajas educativas, que han
repercutido en habilidades limitadas.
16PF/5 - FACTORES
 Factores básicos : A, B, C, E, F, G, H, I, L, M,
N, O, Q1, Q2, Q3, & Q4; y cinco factores de
segundo orden. Estos factores están
ordenados de acuerdo a su repercusión sobre
la conducta en general, siendo el Factor A el
de mayor influencia. La interpretación de los
factores se basa en cuán alta (8, 9 ó 10) o baja
(1, 2 ó 3) es la puntuación obtenida para cada
uno de éstos. Por esta razón es que se habla
de que una persona sea, por ejemplo, A+ o A-;
y así sucesivamente con los demás factores.
No obstante, no todas las personas son uno o
el otro, sino que caen en algún punto del
continuo entre estos dos polos (+ & -).
16PF/5 - FACTORES
 El Factor A mide el carácter gregario del individuo;
el grado en que la persona busca establecer
contacto con otras personas porque encuentra
satisfactorio y gratificante el relacionarse con
éstas. Las personas que obtienen puntuaciones
altas (A+) tienen una mayor disposición hacia el
afecto, tienden a ser más cariñosos, expresivos,
dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no
temen a las críticas que puedan hacerse de su
persona. Los A+ prefieren los proyectos grupales
en vez de la competencia a nivel individual, y
disfrutan de empleos que enfatizan la interacción
social como las ventas, el trabajo social o la
enseñanza. Los A- tienden a ser más reservados,
formales, inpersonales y escépticos. Prefieren
trabajar solos y son rígidos y precisos al hacer
sus cosas; pueden ser, en ocasiones, altamente
críticos y rudos.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor B mide inteligencia en base al predominio
del pensamiento abstracto o del pensamiento
concreto; considerando el predominio del abstracto
como característico de una persona de inteligencia
mayor y el concreto como indicador de una
inteligencia menor. Una persona con puntuaciones
altas (B+) demuestra tener un pensamiento abstracto
y se le percibe como muy inteligente. Puede captar,
analizar y comprender rápidamente y con facilidad
las ideas o conceptos que se le presenten; y tienden
a ser muy alertas. Los que obtienen puntuaciones
bajas (B-) tienden a interpretar la mayoría de las
cosas de manera literal y concreta. Tienen
dificultades para comprender conceptos y para el
aprendizaje en general. Se les describe como lentos
al reaccionar y de baja inteligencia.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor C está relacionado a la estabilidad
emocional de la persona y a la manera en que se
adapta al ambiente que le rodea; determina
específicamente la fortaleza de ego. Puntuaciones
altas (C+) son características de personas realistas y
estables emocionalmente. Se les considera maduros,
con una alta fortaleza de ego; y se les adjudica una
capacidad para mantener sólida la moral de un
grupo. Los que obtienen puntuaciones bajas (C-) son
por lo general personas que se frustran rápidamente
bajo condiciones no-satisfactorias, tienden a evadir
la realidad y tienen una fortaleza de ego muy baja.
Estas personas se ven afectadas fácilmente por los
sentimientos, son neuróticos, la mayor parte del
tiempo se encuentran insatisfechos; y tienden a
padecer de fobias, dificultades al dormir y problemas
de tipo psicosomático.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor E mide el grado de control que tiende a
poseer la persona en sus relaciones con otros seres
humanos; se determina en términos de si es
dominante o es sumiso. Puntuaciones altas (E+)
indican que la persona es muy dominante. A este
tipo de persona le resulta muy agradable y atractivo
el estar en posiciones de poder para controlar y
criticar a otros. Son agresivos, competitivos, tercos,
asertivos y muy seguros de sí mismos. Tienden a ser
muy autoritarios con otros y no se someten a la
autoridad. Las personas que obtienen puntuaciones
bajas (E-) tienden a ser sumisos, humildes y dóciles.
Se dejan llevar fácilmente por otros, son
conformistas, pasivos y considerados. Debido a que
les interesa evitar los conflictos en sus relaciones
interpersonales, se esfuerzan en complacer y en
ganarse la aprobación de los demás
16PF/5 - FACTORES
 El Factor F está relacionado al nivel de
entusiasmo evidente en contextos sociales.
Las personas con puntuaciones altas (F+)
tienden a ser altamente entusiastas,
espontáneas, expresivas y alegres. Estos
individuos son muy francos, impulsivos y
mercuriales. Con frecuencia salen electos
como líderes. Puntuaciones bajas (F-) son
características de personas más sobrias,
prudentes, serias y taciturnas. Estas personas
son introspectivas, restringidas y, por lo
general, pesimistas.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor G mide la internalización de los valores
morales; estructuralmente se explora el superego
según descrito por Freud. Altas puntuaciones en
este factor (G+) son representativas de personas
altamente moralistas, conformistas, responsables y
concienzudas que tienden a actuar siempre de
acuerdo a las reglas. Los que obtienen puntuaciones
bajas (G-) son personas que no se comportan de
acuerdo a las reglas, ni se someten por completo a
las normas de la sociedad o de su cultura. Su
necesidad de logro se percibe como baja o ninguna,
pero esto no implica que no sean productivos. El que
la persona salga bajo (G-) en este factor no indica
que ésta no experimente la presencia de su superego
como una fuerza o agencia interna de control; sino
que responde a una serie de valores distintos a los
que establece la sociedad
16PF/5 - FACTORES
 El Factor H mide la reactividad del sistema nervioso en
base a la tendencia en la persona de un dominio
parasimpático o simpático. En las personas que
obtienen puntuaciones altas en este factor (H+) resulta
dominante el sistema parasimpático. Estas personas
son capaces de funcionar bajo altos niveles de estrés,
ignoran las señales que indiquen o presagien peligros
externos, les encanta correr riesgos y disfrutan del
éxtasis que les produce el ser aventureros.
Puntuaciones bajas en este factor (H-) son
características de personas bajo el dominio de su
sistema simpático. Estas personas tienden a reaccionar
de manera exagerada a cualquier percepción de posible
amenaza. Los H- se limitan a lo seguro, predecible y
estable para evitar situaciones o estímulos que puedan
alterar su delicada homeostasis interna.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor I se utiliza para medir el predominio, ya
sea de los sentimientos o del pensamiento
racional, en la persona en su toma de decisiones
al conducirse en su diario vivir. Los que obtienen
puntuaciones altas (I+) funcionan bajo el dominio
de sus sentimientos. Estas personas tienden a ser
muy emotivas y de una sensibilidad extrema. Se
les puede describir como distraídos, soñadores,
intuitivos, impacientes, temperamentales y, por lo
general, no son muy realistas. Los (I-) se rigen por
su pensamiento racional, siendo muy prácticos y
realistas. Estos individuos son independientes,
responsables, escépticos y, en ocasiones, pueden
resultar cínicos y rudos.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor L explora la identidad social del individuo;
específicamente mide en que grado la persona se siente
identificado o unido a la raza humana en general. Los
que puntean alto (L+) poseen unas fronteras personales
tan marcadas que se desconectan del resto de la
humanidad. Estas personas tienden a desconfiar de los
demás, y se ha encontrado que su comportamiento
tiende a ser paranoico. Por estas razones, las
relaciones interpersonales de los L+ son generalmente
problemáticas, deteriorándose por el exceso de celos,
sospechas y el escepticismo de estos individuos. Las
personas que obtienen bajas puntuaciones (L-) se
caracterizan primordialmente por sentirse uno con los
demás. Estas personas no se perciben como un mundo
aparte, sino como parte de un mundo compuesto por
toda la humanidad. Los L- son personas que confían en
los demás, se adaptan fácilmente, se preocupan por
sus compañeros, son abiertos, tolerantes y muy poco
competitivos.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor M se basa en que los humanos pueden
percibir de dos modos. La primera manera de percibir
se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y
el ambiente. La otra forma se compone mayormente de
un diseño interno de conexión subliminal de
pensamientos y especulaciones que van organizando la
información. Las personas con altas puntuaciones (M+)
se caracterizan por una intensa vida interna. Estas
personas van por el mundo sumergidas en sus
pensamientos, distraídos e inatentos a lo que sucede a
su alrededor. Son seres con una gran imaginación, muy
creativos, poco convencionales e interesados sólo en la
esencia de las cosas. Los que salen bajos (M-)
responden al mundo externo en vez de al interno. Estas
personas son muy realistas y prácticas; valoran lo
concreto y lo obvio. En términos de creatividad, los M-
poseen niveles muy bajos o inexistentes. En casos de
emergencia, tienden a mantener la calma y son capaces
de resolver la situación.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor N está relacionado a las máscaras
sociales; describe en que grado las personas se
ocultan, mostrando sólo aquellos rasgos que
generen las respuestas que desean obtener de los
demás. Las personas que obtienen puntuaciones
altas (N+) tienden a ser calculadoras, frías,
refinadas, diplomáticas y muy conscientes
socialmente. Los N+ se pueden describir como
utilitaristas; usan sus destrezas sociales para
relacionarse con personas a las que les puedan
sacar provecho para realizar sus planes. Los que
puntean bajo (N-) son personas genuinas,
abiertas, directas y sinceras que no se esfuerzan
por impresionar a otros. Estos individuos son muy
espontáneos y auténticos; si quieren algo, lo
piden sin incurrir en planes elaborados de
interacciones humanas.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor O explora la auto-estima de las personas en
base a tendencias a experimentar culpa o
inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las
personas entre altas y bajas auto-estimas ya que el
nivel al momento de la prueba puede ser uno de
caracter transitorio, influenciado por eventos recientes.
Altas puntuaciones (O+) son obtenidas por personas
cuya vida interna se rige por el sufrimiento.
 Estas personas tienen expectativas personales muy
altas, se preocupan demasiado, experimentan muchos
sentimientos de culpa, son inseguros y no se sienten
aceptados en situaciones grupales. Los que puntean
bajo (O-) tienen una visión muy positiva de su persona,
son seguros de sí mismos y no están propensos a
experimenter culpa. Estas personas se sienten tan
satisfechas con lo que son que, en ocasiones, tienden a
ser insensibles hacia los sentimientos y necesidades de
los demás, pues creen merecerlo todo
16PF/5 - FACTORES
El Factor Q1 explora la orientación psicológica
hacia el cambio. Las personas que la prueba
define como Q1+ están abiertas y dispuestas al
cambio. Los Q1+ se sienten menos atados a su
pasado que el resto de las personas, tienden a
ser muy liberales y rechazan lo tradicional y
convencional. Estos individuos son, por lo
general, intelectuales y escépticos que se
preocupan por estar bien informados y están
menos inclinados a moralizar y más propensos
a experimentar en la vida. Al otro lado del
contínuo se encuentran los Q1-, muy
conservadores y tradicionales. Estas personas
aceptan lo establecido sin cuestionarlo, no les
interesa el pensamiento intelectual o analítico y
demuestran una marcada resistencia al cambio.
16PF/5 - FACTORES
El Factor Q2 mide el grado de depedencia de la
persona. Los que obtienen puntuaciones altas
en este factor (Q2+) son individuos
autosuficientes que acostumbran tomar
decisiones sin preocuparse por las opiniones
ajenas, prefieren estar solos la mayor parte del
tiempo y hacen sus cosas sin pedir ayuda a los
demás. Los que sí demuestran un alto grado de
dependencia son los que obtienen
puntuaciones bajas en este factor. Los Q2-
demuestran una preferencia por estar en grupo
la mayor parte del tiempo y toman sus
decisiones en base a lo que piensan otros y lo
que establece la sociedad, en vez de utilizar su
propio juicio. Estas personas necesitan sentir
que pertenecen a un grupo donde son
aceptados y queridos.
16PF/5 - FACTORES
El Factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por
mantener una congruencia entre su yo ideal y su
yo real; moldeándose de acuerdo a patrones
establecidos y aprobados por la sociedad. Las
personas que obtienen puntuaciones altas (Q3+)
se esfuerzan por igualar su conducta a la imagen
ideal y socialmente aceptable que se han creado.
Estas personas tienden a controlar sus
emociones, son muy auto-conscientes,
compulsivos y perfeccionistas. Por otro lado, los
Q3- no se esfuerzan por controlarse y
disciplinarse para lograr igualarse a los ideales de
conducta, y no le dan importancia alguna a las
reglas que establece la sociedad. Estas personas
llevan una vida más relajada y menos estresante
que la de los Q3+, pero tienden a ser menos
exitosos y reconocidos.
16PF/5 - FACTORES
 El Factor Q4 mide las sensaciones desagradables
que tienden a acompañar la excitación del sistema
nervioso autónomo; comúnmente conocida como
tensión nerviosa. Las personas que puntean alto
(Q4+) experimentan niveles extremos de tensión
nerviosa. Estos individuos padecen de una
incomodidad subjetiva constante, son impacientes
y se distinguen por su incapacidad para
mantenerse inactivos. Se les describe además
como frustrados, pues su conducta se interpreta
como un exceso de impulsos que se expresan
inadecuadamente. Al otro extremo del contínuo se
encuentran los Q4-, quienes se caracterizan
primordialmente por la ausencia de tensión
nerviosa. Los Q4- llevan una existencia tranquila y
relajada, regida por la calma, la paciencia y un alto
grado de satisfacción que podría conducir a la
vagancia y al conformismo.
16PF/5 – FACTORES – 2do
Las Combinaciones de varios factores relacionados entre sí
dan paso a lo que se conoce como los factores de segundo
orden del 16PF. Para comprender la relevancia de los
factores de segundo orden, es necesario considerar que
los 16 factores básicos de la prueba, descritos en la
sección anterior, están dirigidos a rasgos específicos de la
personalidad. Esta especificidad repercute en que al
analizarlos por separado se dificulte un poco el obtener de
primera intención una clara visión general de la
personalidad. Los factores de segundo orden proveen
información para un entendimiento más amplio de la
personalidad, pues la describen en base a una menor
cantidad de rasgos más generales. Se recomienda que al
realizar evaluaciones de perfiles de personalidad se
observen primero estos factores de segundo orden para
tener una idea o trasfondo que facilite el ir entrando en
detalles y peculiaridades de la personalidad en cuestión.
16PF/5 – FACTORES – 2do
 El primer factor de segundo orden del
16PF distingue entre introversión y
extraversión. Este factor se deriva de la
combinación de los factores primarios A,
F, H y Q2. A las personas que puntean
bajo en este factor se les describe como
introvertidos. Estas personas tienden a
ser tímidas, inhibidas y autosuficientes.
Los que obtienen puntuaciones altas son
extrovertidos. Estos son individuos
desinhibidos socialmente que tienen la
capacidad de establecer y mantener
contactos interpersonales.
16PF/5 – FACTORES – 2do
 De la combinación de los factores primarios O, Q4,
C, Q3, L y H surge el factor de segundo orden que
mide los niveles de ansiedad de la persona. Las
personas que obtienen bajas puntuaciones tienen
un bajo nivel de ansiedad y se caracterizan por ser
serenos, realistas, estables emocionalmente y
seguros de sí mismos. No obstante, puntuaciones
extremadamente bajas pueden ser indicativas de
falta de motivación. Los que obtienen altas
puntuaciones son descritos como individuos con
alto nivel de ansiedad. Estos tienden a ser
inseguros, tensos, emocionalmente inestables,
tímidos y desconfiados. Niveles de ansiedad
extremadamente altos perjudican la ejecución de
la persona y pueden causarle disturbios físicos y
desajustes psicológicos.
16PF/5 – FACTORES – 2do
 El tercer factor de segundo orden, "tough poise",
se basa en la combinación de los siguientes
factores: I, M, A, Q1, F, E, & L. A los que obtienen
bajas puntuaciones se les cataloga como
individuos de sensibilidad emocional, pues están
fuertemente influenciados por sus emociones. Son
personas gentiles, imaginativas, distraídas,
taciturnas y afectuosas hacia los demás. Tienen
intereses artísticos o culturales, y son personas
liberales que están abiertas a nuevas experiencias.
En el polo opuesto del factor se encuentran las
personas que la prueba describe como "tough
poise". Estos individuos son prácticos,
independientes, realistas, conservadores,
dominantes, asertivos, competitivos y reservados.
Se mantienen distanciados, tratan a los demás con
desconfianza y les complace el criticar a otros.
16PF/5 – FACTORES – 2do
 El cuarto factor de segundo orden combina los
factores E, H, Q1, L, O, N, G, Q2 & M para
distinguir entre independencia y sometimiento.
Bajas puntuaciones son indicativas de personas
sometidas a las preferencias, expectativas y
exigencias de otros. Son personas humildes,
dóciles, tímidas, conservadoras, inseguras, y
moralistas que dependen por completo del grupo
al que pertenezcan. Puntuaciones altas son
características de personas independientes. Estas
son personas asertivas, agresivas,
autosuficientes, desconfiadas, desinhibidas y
radicales que no demuestran interés o necesidad
por ser aceptados socialmente
16PF/5 – FACTORES – 2do
 El quinto y último factor de segundo orden utiliza
una combinación entre los factores G y Q3 para
proveer una idea del control por el superego en la
persona. Los que obtienen altas puntuaciones en
este factor tienen un alto control por el superego;
lo cual indica que han internalizado por completo
las reglas que se le han impuesto. Son personas
moralistas, persistentes, concienzudas,
compulsivas, extremadamente controladas y muy
precisas socialmente. Los que obtienen bajas
puntuaciones tienen un bajo control por su
superego. Estos individuos se rigen por un
sistema alterno y personalizado, dándole énfasis a
sus impulsos y necesidades; no se dejan llevar
por las reglas establecidas por la sociedad en que
viven.
 Factores Nivel Alto:
 Retraído-Sociable: Tiene la tendencia de ser de buen humor, fácil de
tratar, cooperador, amable y adaptable. Le gustan las ocupaciones que
tienen que ver con las gentes y poco con las cosas materiales. Tiene la
tendencia a formar o integrarse en grupos activos y es generoso en las
relaciones personales. Es menos temeroso a las críticas y ligeramente
menos responsable y preciso en sus obligaciones y en su trabajo.
Lento-Rápido: Posee aptitud para percibir y comprender las cosas con
rapidez, es inteligente y aprende pronto. En general Gilberto es culto y
de carácter, poseedor de una actividad mental rápida. Es brillante.
Infantil-Maduro: Tiende a ser maduro desde el punto de vista
emocional, calmado, flemático, realista en cuanto a la vida y sus
probabilidades, poseedor de una gran fuerza moral. Generalmente
posee explicaciones completas o una filosofía íntegra sobre la vida. Es
capaz de mantener una moral alta en un grupo.
Rutinario-Innovador: Se interesa en cuestiones intelectuales. Con
frecuencia resulta defendiendo ideas nuevas. Siempre está bien
informado y le gusta experimentar. No tiene tendencia a moralizar y es
tolerante con las cosas que no están bien del todo.
Sospechoso-Confiable: Posee la tendencia a estar libre de celos y
envidias, es respetuoso de los demás y muy bueno para trabajar en
grupo.
Tenso-Estable: Posee una buena estabilidad emocional. Está, por
consiguiente, libre de tensiones emocionales, de impaciencia, de
nerviosismo.
EJEMPLOS
 EXTRAVERSIÓN
 Esta dimensión sitúa a las personas en la continua introversión-
extraversión. Su cálculo se obtiene a partir de las escalas
principales A, F, H, N y Q2.
 Johanna obtiene aquí una puntuación intermedia, lo que no le
presenta como alguien muy sociable aunque tampoco tímida y
reprimida. Se podría afirmar que sus conductas dependerán de las
demandas del medio, aunque si se quiere saber más sobre esta
persona conviene analizar las escalas primarias que conforman esta
dimensión. En el estudio, Johanna. Mantendrá buenas relaciones
con sus compañeros, pero en ningún caso será el alma de las
fiestas, papel destinado a individuos con mayor puntuación en esta
escala.
 ANSIEDAD
 Esta dimensión informa del nivel de activación y preocupación que
acompaña al sujeto en todas sus actividades. Se calcula a partir de
las puntuaciones obtenidas en las escalas principales siguientes: C,
O, Q4, y L. Johanna parece contar con un nivel de ansiedad similar
a la mayoría de la gente. Es una persona que sabrá dosificar esa
ansiedad en virtud de las demandas del medio. En el estudio y
trabajo no será identificado como una persona nerviosa y sabrá
imprimir sosiego a las situaciones que así lo merezcan.
 DUREZA
 Esta dimensión, denominada Dureza, informa de la
disposición del individuo a considerar otras razones
y motivos diferentes a los suyos. En el polo positivo
están las personas más receptivas, intuitivas y de
mente abierta, mientras en el negativo parecen frías,
cerradas y poco empáticas. La escala se calcula con
las puntuaciones obtenidas en A, I, M y Q1. Parece
ser una persona algo tosca en el trato con los
demás. En algunas ocasiones puede resultar
intolerante y poco receptivo a los puntos de vista
ajenos. En el estudio le gusta buscar soluciones
rápidas, pero basadas en sus propios análisis. No le
resultará fácil trabajar en equipo, pues a menudo no
considera las apreciaciones de los demás.
 INDEPENDENCIA
 Esta dimensión informa de la determinación que imprime una
persona a sus pensamientos y acciones. Para su cálculo se utilizan
las escalas principales Q1, E, H y L. Johanna se sitúa en la mitad
del continuo dependiente-independiente. Es así que resulta difícil
adscribirle a uno de estos dos polos, haciéndose necesario analizar
de manera independiente todas las escalas primarias que
conforman esta dimensión. De acuerdo con su poco destacada
puntuación, se podría afirmar que Johanna. No tendrá problemas
para trabajar en conjunto con otras personas, y sin caer en la
sumisión irracional acatará las normas que le integren en un equipo.
 AUTO-CONTROL
 Esta dimensión evalúa el control que se auto impone la persona en
sus relaciones sociales. A medida que aumentan las puntuaciones
se incrementa el control que la persona ejerce sobre sus
actuaciones. La escala se calcula con las puntuaciones obtenidas
en G, M, Q3, y F. Johanna. Es responsable y organizada. Le gusta
quedar bien ante la gente, es astuta y perspicaz. Demuestra tener
seguridad en sí misma y no le resulta fácil encajar una crítica. Su
confianza y responsabilidad facilitará el trabajo de sus compañeros.
Se implicará con sus obligaciones y se esforzará por cumplir las
metas y plazos. No es probable que pierda de vista detalles por un
exceso de confianza.
 IMPRESIÓN DEL PSICOLOGO
 Se valora que la paciente Johanna esta entre
los parámetros normales según las
subescalas del 16 pf con una puntuación
entre el promedio estables sin salirse de la
norma establecida.
 Ejemplo de Informe Sistematizado –
(Escobar, Octavio;PTI-16)
 Área Intelectual
Posee inteligencia alta, con buen razonamiento. Puede manejar problemas
complejos y seguir instrucciones no estructuradas. Saca conclusiones lógicas
con pocos datos. Notoriamente sobrio, taciturno, y serio. Muy silencioso,
introspectivo, cuidadoso, preocupado, reflexivo, poco comunicativo. Se apega a
valores internos, siendo considerablemente lento y precavido. Claramente serio,
cauteloso, taciturno, respetable, algo indiferente y con un sentido deformado del
humor. Anticipa las dificultades, tiene miedo de cometer errores, es muy
indeciso para asumir riesgos, más por distorsiones pesimistas y una inhibición
general de la espontaneidad que por una cautela adaptativa. Es notoriamente
cauteloso, no sólo en su lenguaje y conducta, sino también en sus procesos de
pensamiento, donde no genera asociaciones fluidas y rápidas, sino que va de
un pensamiento a otro lentamente y de manera crítica, probando y
comprobando una y otra vez para evitar errores. Es de pensamiento profundo y
puede ser sumamente creativo cuando se combina con una inteligencia
superior. Suele ser responsable y tomar muy en serio su trabajo, por lo que
puede ser muy apreciado por sus jefes; sin embargo, poco se le elige para
funciones de liderazgo. Usualmente los superiores lo eligen jefe por su eficacia,
pero por su falta de alegría, sentido del humor y capacidad de conversación, no
es considerado buen compañero. No es el tipo de persona que los demás
querrían como jefe.
 Ejemplo de Informe Sistematizado –
(Escobar, Octavio;PTI-16)
 Área Emocional
Presenta leves tendencias de neurosis, en general manejables. Muestra alta
fuerza del Yo. Emocionalmente estable, maduro, se enfrenta a la realidad siendo
tranquilo y estable en sus intereses. Su carácter es sereno. No permite que las
necesidades emocionales opaquen la realidad de una situación. Se autocontrola
para evitar dificultades. Tolera la privación, resuelve problemas y no hace
exigencias irrealizables. Suele ser apreciado como compañero en las tareas más
habituales de la vida. Usualmente es considerado por sus colaboradores como
capaz de comportarse bien más allá del tiempo requerido, aun recibiendo trato
duro. Maneja bien sus frustraciones y los retos que origina el día a día. Puede ser
descrito como rígido y crítico, serio y taciturno, poco sentimental y
emocionalmente insensible, carente de imaginación y manejado por conceptos
prácticos. Muestra las siguientes características que lo diferencian de las personas
con baja estabilidad emocional: Orientación Mental Estoica: formula los problemas
en términos concretos y específicos. Sentido apropiado del tiempo: reconocimiento
de los problemas sin retrasos indebidos. Ausencia de perfeccionamiento.
Autoaceptación. Preparación para enfrentar situaciones que provocan tensión. Su
alta estabilidad emocional indica un nivel alto de moral general. Podría ser un
compañero ideal para enfrentar pruebas severas, en especial las que son
incómodas y peligrosas.
 Ejemplo de Informe Sistematizado –
(Escobar, Octavio;PTI-16)
 Área Social
Es una persona notoriamente introvertida. Se muestra muy reservado,
lejano, crítico, retraído, rígido, se mantiene en sus propias ideas, siendo
muy frío, preciso objetivo, desconfiado y escéptico. Tiene bastantes
dificultades para tener relaciones afectuosas con la gente. Sus intereses
se enfocan claramente en ideas, objetos y aun en animales, más que en
las personas. Evita el contacto humano no por ser tímido o sentirse
socialmente amenazado, sino porque no le gratifica. Gran indiferencia es
quizá la mejor palabra para describir sus actitudes. Dispone su tiempo en
grandes bloques de soledad. El preferir la soledad se combina bien con la
inteligencia alta, puesto que trabajar solo aumenta la concentración y
reduce la distracción. Es bastante indiferente al reforzamiento social. No
se le induce con facilidad a comprometer sus puntos de vista y valores, ni
por aprobación ni por desaprobación o disgusto de los demás. Mientras
que puede sentir solamente indiferencia hacia los demás, el efecto de su
desinterés provoca no sólo indiferencia sino también desagrado por parte
de aquellos con los que interactúa.
 Ejemplo de Informe Sistematizado –
(Escobar, Octavio;PTI-16)
 Área Normas y Valores
Es recto, muy moralista, persistente y bastante
juicioso, perseverante, determinado y responsable.
Emocionalmente disciplinado, dominado por el
sentido del deber, preocupado por las normas y
valores morales. Su insistencia en acatar normas
morales hace que sea el tipo de personas que se
propone para puestos de responsabilidad. Además de
ser responsable suele ser gran realizador, algunas
veces en forma excesiva. Por su alto cumplimiento de
normas, muestra muy buen desempeño laboral sin
supervisión. Su alta estabilidad emocional indica un
nivel alto de moral general. Su inteligencia le ayuda a
interpretar las normas.
WARTEGG

(Wartegg, E.,1930,1960)
 Ámbito de aplicación: Clínico y laboral.
 Ítems: 8,16,32 cuadros + entrevista
 Tiempo: 25-50 minutos aprox.
WARTEGG - ANTECEDENTES
 El psicólogo alemán Ehrig Wartegg (1897-1983) ,en
los años 20 comenzó a interesarse en temas como
la Psicología de la Gestalt, la filosofía mística y el
arte moderno, que pueden considerarse los
orígenes de la prueba. La prueba desarrollada
alrededor de 1930 por Wartegg ,quien fue miembro
de la Universidad de Leipzig. Si bien es poco lo que
se conoce del trabajo profesional de Wartegg, se
sabe que el desarrollo de la prueba estuvo
relacionado con el trabajo en Psicologia que se dio
durante la nazificacion después del ascenso de
Hitler al poder. La prueba fue adaptada por C.
Biedma y Pedro D.Alfonso en 1960 a 16 cuadros y
en una segunda versión ya con otro enfoque teórico ,
El junguiano 16 temas mas (32 cuadros).
WARTEGG - ANTECEDENTES
 El de la Psicología Conductista: en donde lo básico es
que cada estimulo provoca en el individuo una respuesta.
Esta respuesta es la conducta o comportamiento externo
y visible del individuo.
 El psicoanalítico: en donde El inconciente personal,
como El trasfondo dinámico que hace que veamos a la
manera de percibir la realidad no como un acto sencillo
en donde El individuo ( para El Psicoanálisis “sujeto”)
percibe la realidad objetivamente tal como es sino un
acto, resultado de una compleja y subterránea lucha de
pulsiones : la de vida que le lleva al hombre a integrar,
construir , hacer, crecer y resolver positivamente las
situaciones personales y ambientales que enfrente y la
Pulsión de Muerte que lo lleva a detenerse , regresionar
o involucionar, autodestruirse en el limite de los casos, a
no actuar a favor de si mismo, a no resolver etc.
 La gestalt en donde la producción total es evaluada
como unidad en si misma, mas allá de partes
fraccionadas o aisladas del ser.
WARTEGG - DESCRIPCION
 Es una prueba de tipo proyectivo usada en
el campo de la selección de personal y la
psicoterapia. Consiste en completar una
serie de 8 ,16 o 32 (versiones) cuadros con
dibujos a mano alzada, partiendo de unos
estímulos que inducen reacciones en el
sujeto, reacciones que se verán reflejadas
en distintos aspectos de los gráficos ,como
el tipo de trazo, la forma de las líneas o el
uso del espacio, indicando características
de la personalidad.
WARTEGG - ASPECTOS
 Cada cuadro ha sido completado sin
excepción, y utilizando El estimulo como parte
del dibujo.
 La resolución general responde a las leyes de
la buena forma, no aparecen dibujos extraños ,
bizarros, no concretos
 Existe en cada cuadro un equilibrio entre figura
y fondo.
 En el caso contrario veríamos mas el efecto de
una desorganización psíquica interna que por
supuesto desde este lugar se observara desde
la producción del cuadro con respuestas no
normativas ya expuestas
WARTEGG - ASPECTOS

 El factor cultural, social situacional

que rodea al sujeto: En El test se
pondrá de manifiesto en los símbolos
graficados relacionados muchas
veces con aspectos propios del
contexto del individuo, o de sus
actividades, Ej. dibujar una
herramienta de trabajo, una bandera
de algún club o nación etc.
WARTEGG - CONCEPTOS

 PERCEPCION: Vivencia con un área

vital, sensibilidad al estimulo o
situación.
 REPRESENTACION: expresión de la
manera en que se comporta
manifiesta o actúa en relación al
estimulo.
REACCIONES A LOS ESTIMULOS

 ADAPTATIVA: contacto con la calidad

(naturaleza) del estimulo.
 INDIFERENTE: no tiene en
consideración el estimulo
 ENFÁTICA: el individuo refuerza la
calidad del estimulo.
WARTEGG - ADMINISTRACION
 Ambiente con pocas inspiraciones
(distractores)
 Aplicación colectiva con control de copias
 Uso del “rapport”
 Asegurar comprensión de instrucciones
 No sugerir temas o contenidos simbólicos
 Estimular Completar los cuadros
 No usar ayudas físicas (objetos) ni de
contenido
 En niños se sugiere experticia en psicología
evolutiva para la interpretación de los grafos y
símbolos
INTERPRETACION - GENERAL

 Demasiado uso de borrador denota

inseguridad, perfeccionismo,
autocrítica o conflictos con el área
especifica
 Tiempo como variable de ejecución
(según nivel madurativo)
WARTEGG – CAMPO 1-O

 Representa el EGO, el yo en el mundo, el

ser individual en el todo.
 Punto no diluido: individualidad, seguridad.
 Punto diluido: inhibición para posicionarse,
inseguridad.
 Punto reforzado: busca llamar la atención
sobre si mismo.
 Requiere tratamiento circular.
WARTEGG – CAMPO 2-O

 Representa afectividad, emotividad,

flotación y movimiento. El relacionamiento
afectivo con el mundo (el ser con los
demas).
 Afectividad positiva: dibujos orgánicos de
naturaleza animada.
 Afectividad negativa: seres desagradables
o fantásticos.
 Negación del estímulo: objetos inanimados
o abstractos. (reserva, cautela, racionalidad
prevalente).
WARTEGG – CAMPO 3-I
 Representa continuidad, normatividad, ascensión
hacia la meta, ambición de crecer y desarrollarse
dentro de las normas.
 Continuidad : ambición y competencia.
Discontinuidad: conformismo. Altibajo: no
liderazgo y necesidad de apoyo.
 Rejas, portales, redes: deseo reprimido de
crecimiento.
 Hileras o secuencias: necesidad de auto-
afirmación y de demostrar mayor ambición de la
poseída.
 Limitación de la secuencia: falta de empeño y
acción, apego a las normas.
 Ascensión irregular: inestabilidad en objetivos,
actuación y crecimiento.
WARTEGG – CAMPO 4-I

 Representa interacción con el inconsciente.

Fantasías, miedos, ansiedades y angustias.
 El aumento implica necesidad de expansión,
intensificación de actividad interna y ansiedad.
 La replicación implica necesidad de actuar para
dispersar angustia y excitabilidad.
 Alternancia de sombreado implica alternancia en
el estado emocional (excitación-depresión)
 La transformación lúdica implica inmadurez y
fantasía infantil
 No contacto con el estimulo o tratamiento bizarro
sugiere problemas emocionales y negación de si.
WARTEGG – CAMPO 5-I
 Representa movimiento, composición, unión,
expansión, control de la impulsividad y la hostilidad.
 Rectas unidas , figura cerrada, ascendente:
decisión, vitalidad ,asertividad, canalización de
energía.
 Rectas no unidas, figura cerrada, ascendente:
canalización de energía pero insuficiencia de
acción.
 Dibujos descendentes: tendencias auto agresivas y
dificultad para canalizar energía hacia afuera.
 Dibujo redondeado ascendente: personas
mediadoras, con imagen social suave, que no
asumen sus rabias.
 Figuras difusas: falta de vitalidad, tendencia a la
fatiga.
 Dibujos con rayos : irritabilidad y dispersión de
energía innecesaria.
WARTEGG – CAMPO 6-I

 Representa complementación, cierre

racionalidad, intelectualidad y síntesis.
 Líneas integradas: capacidad de asociación
y síntesis.
 Sofisticación del diseño: capacidad
intelectual.
 Figuras separadas con relación: capacidad
de asociación con falencia sintética.
 Líneas desintegradas y separadas:
dificultad de raciocinio, asociación y síntesis
con falencia intelectual.
WARTEGG – CAMPO 7-O

 Representa sensibilidad ,sensualidad y

erotismo. La expresión de la sensibilidad y
la sexualidad. La capacidad de abrirse y
entregarse a otros.
 Proyección de puntos en formas:
sensibilidad y madurez sexual.
 Cubrir los puntos con líneas: falta de
sensibilidad y de madurez afectiva. (típica
en niños)
 Tema no tocado o integrado: inmadurez
afectiva y dificultades para intimar.
WARTEGG – CAMPO 8-O

 Representa armonía, comprometimiento,

abrigo. Presencia de padres o figuras
normativas, que proveen protección.
 Dibujos inferiores: dependencia del medio y
necesidad de protección.
 Dibujos superiores: independencia y critica
de valores.
 Tema no tocado o integrado: desprotección.
 Paisajes nocturnos: percepción de
protección distante.
 Dibujos cerrados: tendencia defensiva.
WARTEGG - SECUENCIA

 Orden en que se realizan los dibujos:

 Rígida: orden normal ante la dificultad
 Rígida invertida: (zurdos, o niños de 8-12)
rebeldía y oposición.
 Rígida atípica: (7,1,2,3..) primer campo con
valor especial
 Ordenado (1,2,3,5,4,6,8,7): 2 saltos; cierta
flexibilidad, organización y método
 Desordenado: 3 o mas saltos, selectividad
adecuada
 Caótica: (sin orden alguno) desorganización
WARTEGG - SELECTIVIDAD

 Campo 1: confianza, seguridad y adaptación (en

caso de secuencia no rígida)
 Campo 2: capacidad de contacto afectivo,
relación social espontánea
 Campo 3: ambición, persistencia, normatividad
 Campo 4: preocupación excesiva, ansiedad y
angustia
 Campo 5: vitalidad, acción y decisión
 Campo 6: racionalidad y realismo
 Campo 7: sensibilidad, sensualidad y entrega
 Campo 8: necesidad de protección y dependencia
de figuras, inmadurez.
WARTEGG – NIVEL FORMAL

 Claridad: precisión, nitidez, delimitación;

raciocinio, objetividad y organización
 Presión: excesivamente fuerte ,líneas
brillantes con surcos (impulsividad y tensión);
fuerte (vitalidad, seguridad y decisión);
irregular (labilidad emocional, problemas
orgánicos); suave (sensibilidad, falta de
iniciativa o vitalidad); muy suave (fragilidad,
inseguridad, conflicto)
 Sombra: negra (angustia, depresión,
ansiedad ); moderada (participación afectiva
y sensualidad); suave (sensibilidad y evasión)
WARTEGG – ESPACIO
 Uso escaso: (x<1/3) frustración,
retraimiento, poca emotividad y
comunicación
 Uso moderado (1/3<x<2/3): autoconfianza y
aceptación de capacidades y limitaciones
 Uso amplio (3/4): con buen NF = actividad
vital con ansiedad, con NF malo =
impulsividad
 Excesivo (sin espacio libre): ambición y
necesidad de aprovechar todo. Con NF
bueno = impulsividad controlada, con NF
malo = impulsividad y ansiedad
WARTEGG – LOCALIZACION
 Superior: actividad mental, imaginación,
fantasía
 Mediana: realismo, emotividad y apego
a cosas cotidianas
 Inferior: practicidad, búsqueda de
seguridad y apoyo
 Izquierdo: preocupación por el pasado,
introversión, falta de adaptación y
sociabilidad
 Derecho: tendencia al futuro, realización,
proyección de la energía
WARTEGG – CONTENIDO ANIMADO

 Ojos grandes: persecutoriedad

 Orejas: sensibilidad y critica
 Distorsión de figura: problemas de
esquema corporal y autoimagen
 Humano agresivo: hostilidad
 Serpiente (campo 2): dificultades
interpersonales
 Cara (campo 4): angustia y temor
 Predominio animal: inmadurez afectiva
 Predominio humano: necesidad de contacto
 Estereotipos: distanciamiento interpersonal
WARTEGG – CONTENIDO INANIMADO
 Exceso: evitación o negación de vivencias
afectivas
 Ausencia: estilo de vida demasiado subjetivo
con dificultad para manejar situaciones
cotidianas
 Poso detalle: limitación intelectual o
necesidad de expansión
 Objetos grandes elaborados: recursos
intelectuales , racionales.
 Ornamentos: vanidad, placer estético
 Abstracciones excesivas: emocionalidad
encubierta, dificultad de interacción
 Nombres abstractos (deseo de auto
afirmación
WARTEGG – CLASIFICACION CONTENIDO
 Campo 1: centro de flor, reloj, rueda, sol,
nariz, blanco vs telaraña , ojo
desproporcionado, difusión
 Campo 2: figuras animadas vs inanimadas
o abstractas
 Campo 3: dibujos regulares ascendentes,
escaleras, árboles vs bloqueo de
ascendencia, caídas, flores, rejas, redes,
abstracciones
 Campo 4: objetos y abstracciones
simétricas vs distorsiones, cometas, tiro al
blanco, asimetrías
WARTEGG – CLASIFICACION CONTENIDO
 Campo 5: pala, martillo, helado, paleta,
espada vs dispersiones, letra t, aguja,
jeringa, esfero, objetos puntiagudos
 Campo 6: casa, carro, tv, geometrías
elaboradas vs irregulares ,abiertos, o
separados
 Campo 7: adornos, flores, joyas, huellas,
rastros vs objetos pesados, cerrados,
puntiagudos, difusos
 Campo 8: sombrero, paraguas, fruta,
rostro, sol, rueda vs objetos cerrados
(puerta, reloj), desproporciones, objetos
cortantes, cayendo o difusos
DAT-5 (Test de Aptitudes
(
Diferenciales) Bennet, G.,1989, 2000 )
 Ámbito de aplicación: Educativa y laboral.
 Ítems: 470
 Tiempo: 200 minutos aprox.
DAT/5- DESCRIPCION
 El DAT es una batería de ocho tests que
evalúan distintas aptitudes. Presenta la
ventaja de poder ser administrado en forma
total o parcial, dependiendo de los objetivos
de la evaluación. Por lo tanto el análisis de
las puntuaciones puede realizarse para cada
test por separado o integrando la información
que resulta de la elevación relativa de los
puntajes de dos o más tests. Es
especialmente indicado para realizar
evaluaciones educacionales y/o
vocacionales, ya que permite describir la
capacidad para aprender ciertos temas o
destrezas y llegar a conclusiones acerca de
los campos de actividad que pueden resultar
más promisorios para los examinados
DAT/5- DESCRIPCION
 Es utilizado en selección y planificación de
personal. Se han realizado estudios para la
obtención de normas percentilares locales
que se incluyen en el Manual.
 Objetivo: Evaluación de aptitudes
intelectuales básicas desde 16 años en
adelante
 Tipos de administración Individual, colectiva
Autoadministrable
 Tiempo de administración Variable, según
test administrado (mínimo 10 min., máximo
30 min. por test) Manual •
 Elementos: Cuadernillos con tests
Protocolos de respuestas • Plantillas de
correción.
DAT/5- ESCALAS
 1. Razonamiento verbal - VR
 2. Razonamiento numérico - NR

 3. Razonamiento abstracto - AR

 4. Razonamiento mecánico - MR

 5. Relaciones o aptitudes
espaciales - SR
 6. Ortografía -OR
 7. Rapidez y exactitud -PSA
DAT/5- INTERPRETACION

 PUNTUACION DIRECTA: sumatoria de

items correctos por escala
 DECATIPOS: relacion con otras escalas en
forma de puntuacion 1-10
(manual: pd/pemax X 100 escalada)
 CENTILES: relacion de la puntuacion con el
desempeño del grupo de referencia
(manual: pd/peg X 100)
RERERENCIAS
 Ministerio de Protección Social, Republica de Colombia(2003).
Estudio nacional de Salud Mental Colombia 2003.
 Pérez, M.,Caballo, V..(1998).Manual de técnicas de terapia y
modificación de conducta. Madrid.Siglo XXI.
 Conn, S. R., Rieke, M. L. (1994). The 16PF Fifth Edition
Technical Manual. Champagne, Illinois: Institute for Personality
and Ability Testing, Inc.
 Cattell, R. B. (1957). Personality and motivation: Structure and
measurement. New York: Harcourt, Brace & World
 Chambless, D. (2001). Empirically Supported Psychological
Interventions: Controversies and Evidence. Annual Review of
Psychology, Vol. 52.
 Congreso de Colombia – Ley 1090
 Haynes & A.E. Williams: Case Formulation and the Design of
Behavioral Treatment Programs,167EJPA 19 (3), © 2003
Hogrefe & Huber Publishers
 www.psicologia-online.com
 //es.wikipedia.org/wiki/Psicometria
GRACIAS Y HASTA
PRONTO !!!

L. DAVID ANGARITA BECERRA

Psicólogo Profesor e Investigador
macroler@yahoo.com
Movil 57-3003192514