Mediaciones pedagógicas para el aprendizaje autónomo

Paso 2 Aproximación al concepto de mediación pedagógica

Grupo: 445004_13

Tutor: Fernando Hernández López

Estudiante:
Luz Adriana Rojas Trujillo- 36289674
Marisel Cifuentes Arias -28986112
Sergio Alexander Aristizabal-93238419
Jessica Alejandra Lopera-1083871502
Mónica Yadira Rojas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de ciencias de la Educaiòn ECEDU
Septiembre 2019
Actividad individual Marisel Cifuentes Arias
Cuadro comparativo características del docente tradicional frente al docente mediador.
DOCENTE TRADICIONAL
Se realiza un proceso de formación donde
sólo el docente es quien realiza la enseñanza
aprendizaje. El centro de la formación
educativa es el docente.
Se centra en la educación memorística y
cognitiva, lo más importante es el saber.
Pedagogía basada en el conocimiento, trabajo
individual y es trasmisor de información
(teoría).
El estudiante se mide por su capacidad de
memorizar y retener conocimiento repitiendo
rutinariamente procedimientos.
El tablero es la principal herramienta de
enseñanza.
La memoria es la principal herramienta de
desempeño del estudiante, al igual que repetir
contenidos y procedimientos.
No se tienen en cuenta los ritmos de
aprendizaje, se cree que todos los estudiantes
aprenden de la misma manera.
DOCENTE MEDIADOR
El docente es un facilitador del proceso de
enseñanza aprendizaje, el estudiantes es el
protagonista de la formación educativa.
Se busca el desarrollo de competencias en los
estudiantes. teniendo en cuenta el ser, el saber
y hacer.
Pedagogía basada en el dialogo, trabajo en
equipo y en la educación teórico practica
contextualizada.
El docente es optimista, y busca que el
educando se apropie del conocimiento a partir
de la pregunta, la resolución de problemas, la
investigación, la innovación de manera
trasversal.
Implementación de estrategias didácticas en
el aula de clase, innovando cada día para
lograr el interés de los educandos.
Se busca que el aprendizaje sea significativo
para el estudiante y lo pueda aplicar en
diferentes contextos.
Cada estudiante es un ser único, teniendo en
cuenta los ritmos de aprendizaje y
 metodologías de enseñanza, según las
características de los educandos.
El docente centra el proceso de enseñanza en El docente basa el proceso de enseñanza en la
la exposición y la explicación. indagación y la construcción.
El docente es muy competente en su El docente está en constante proceso de
disciplina, teniendo un amplio conocimiento aprendizaje para estar a la vanguardia de los
teórico. avances educativos, tecnológicos, sociales y
culturales.
Referencia Bibliográfica:
Anzaldúa Arce, R. &. (2010). Sujeto, Autonomía y Formación. (U. A. México, Ed.) Tramas(33), 113 -
130. Obtenido de http://132.248.9.34/hevila/TramasMexicoDF/2010/no33/5.pdf

Gutierrez, A. (2008). Universidad Autónoma metropolitana “Enfoques y Modelos Educativos

Centrados en el estudiante” . Obtenido de
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf

Diagrama de Ishikawa

Por Marisel Cifuentes Arias

Actividad individual Sergio Alexander Aristizabal

Docente Tradicional Docente Mediador

Almacena conocimientos El mediador es un educador optimista

Es el poseedor del conocimiento, único e aporta elementos valiosos en las diversas

insuperable. formas de transmisión, formación e
intervención que el adulto puede adoptar
ante el educando.

La mecanización y la memorización son Permite que los estudiantes sean quienes

sus herramientas. descubren el conocimiento por medio de
vivencias.

Reproduce contenidos. Crea ambientes de aprendizaje

significativos

La interacción entre los estudiantes no es Es flexible en el desarrollo de las

una herramienta útil para el desarrollo de actividades y en la búsqueda de saberes.
sus actividades.

Los libros de texto son su mejor El punto de vista de cada estudiante es vital
herramienta de trabajo para la clase. para el desarrollo de las actividades.

Se genera una instrucción. Se busca llegar a la educación.

Actividad individual Luz Adriana Rojas
ACTIVIDAD 1. CUADRO COMPARATIVO
Características del docente tradicional
El docente tradicional prevalece una
formación lineal y tradicional basada en la
imitación. En este enfoque se visualiza al
docente como un operario o técnico que
solamente aplica acríticamente la teoría.
El docente prevalece una relación dialéctica
entre la teoría y la práctica, en el cual los
sujetos son mediados por las acciones que
realizan. Aplican solo la disciplina que es
transmitida por el docente.
Los alumnos solo adquieren información de
manera autoritaria.
El desarrollo de la autonomía está en íntima
relación con las posibilidades de participación donde se ejercite la libertad, se aprenda a
real, con la construcción de criticidad y con la enfrentarse a la toma de decisiones autónomas
libertad de expresión y acción responsable.
Se presentan casos en que hay docentes que
laboran sin estar satisfechos con su trabajo y
por tal razón no les interesa motivar
aprendizajes con autonomía propia. (Solo se
trabaja por el sueldo)
Características del docente Mediador
Centrados en la realidad del siglo XXI el rol
del educar para la sociedad que se quiere
construir, retos, desafíos y sobre todo cambios
constantes convirtiéndolas en metas claras de
orientación y formación de personas con
valores y autonomía.
El mediador es un educador optimista, pues
cree en su función modificadora y
potenciadora del ser humano, cualquiera que
sea su problema, porque no acepta los
determinismos en educación: todo ser es
modificable a través del progreso y la
expansión de las cualidades que posea la
persona.
Educar se convierte en una aventura para
preparar a los jóvenes de hoy para afrontar un
mundo totalmente incierto e imprevisible.
La tarea de la educación es crear ámbitos
y se asuma la responsabilidad de cada uno de
nuestros actos.
La sociedad está necesitada de un refuerzo de
elevación moral que debe asentarse en
principios y valores éticos.

En el aprendizaje no presentan iniciativas hay
mucha inseguridad, no hay motivación por
aprender.
No propone conocimientos.
No presta atención a los procesos cognitivos,
afectivos y sociales del contexto que lo rodea.
No les enseña a pensar por sí mismos.
No hay oportunidad de aprendizaje
colaborativo se manifiesta más que todo de
manera individual.
Métodos didácticos sin diseños, ni
interacción.
Busca las oportunidades para comunicarse,
relacionarse, da oportunidades y es flexible en
su enseñanza aprendizaje.
Da fundamento psicopedagógico y científico
al paradigma de la mediación.
▪ Propone un proceso de construcción de las
estructuras del conocimiento: el mapa
cognitivo.
▪ Da relevancia del papel del profesor-
mediador: estilo didáctico y criterios de
interacción.
▪ Presta atención a los procesos cognitivos-
afectivos-sociales y enseña a pensar.
▪ Centra todo proceso en el educando:
creando empatía, motivación e implicación.
Potencia la acción profesional del docente
como guía-orientador, organizador del
aprendizaje, tutor y terapeuta.
Pretende crear un entorno modificador,
potenciador, implicando a padres y
educadores para lograr sus objetivos.

Lo principal el mediador tiene vocación y

siempre trabaja con amor.
Referencia Bibliográfica
Hernandez Segura , A. M., & Florez Davis , L. E. (Septiembre - Diciembre de 2012).
mediacion pedagógica para la autonomía en la formación docente. Revista Electrónica
Educare, 16(3), 37 - 48.
Tebar Belmonte , L. (Mayo - Agosto de 2016). La función mediadora de la educación. Revista
de la Universidad de la Salle(70), 13-32.
Actividad individual Mónica Yadira Rojas
CARACTERISTICAS
Docente Tradicional
Sobre el proceso de formación docente,
Sanjurjo (2009) hace alusión a tres
enfoques.
 El tradicional
 El segundo enfoque es el
hermenéutico-reflexivo.
 El tercer enfoque, que denomina
crítico.
Cuenta con El desarrollo de la autonomía
está en íntima relación con las
posibilidades de participación real, con la
construcción de criticidad y con la libertad
de expresión y acción responsable.
Tienen contacto con las aulas escolares y
prescolares desde el inicio de la carrera.
Forma jóvenes, enseñando valores, ética, y
educarles en las conductas.
La base de la educación es el maestro.
Asume un rol de experto o autoridad
formal.
El docente es considerado, el centro de
enseñanza, desarrolla su clase de forma
oral utiliza el método expositivo, es
inflexible, impositivo, autoritario,
paternalista, coercitivo.
Docente Mediador
Lograr un desarrollo integral.
Facilitando la relación de actividades y por
medio de experiencias significativas,
vinculadas con las necesidades y
potenciales.
Lograr entre el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver
problemas de forma independiente.
El docente es como, una especie de
catalizador produciendo una relación
cognitiva entre los niños y sus
experiencias.
Ayuda a entender el significado
generalizado de sus experiencias, de
nuevos aprendizajes y relaciones.
Aplicar estrategias de como percibir el
mundo.
Organiza un ambiente rico en estímulos
donde se “dan” las estructuras que quiere
enseñar.
Propone metas claras, apoya ale estudiante
es su elección, desarrolla criterios para
determinar si, se llegó o no a la meta
deseada, luego de aceptadas apoya el
proceso de aprendizaje.
Actividad individual Jessica Alejandra Lopera.
Actividad 3. Ficha de lectura colaborativa

Link del debate:

https://drive.google.com/file/d/15x9nvCOiWLnjbbTTnOlQfxk4qRPCusj6/view?usp=sharing

INTEGRANTES DEL Luz Adriana Rojas Trujillo

GRUPO Marisel Cifuentes
Mónica Yadira Rojas
Jessica Alejandra Lopera
Sergio Alexander Aristizabal Ortiz

TEMA En torno al origen de la teoría sociocultural. La zona de desarrollo

próximo en la vida de Vigotsky
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS Suárez Guerrero, C. (2013-2014). En torno al origen de la teoría
sociocultural. La zona de desarrollo próximo en la vida de
Vigotsky. Anuari de psicología de la Societat Valenciana de
psicología, 15(2), 179 - 192. Obtenido de
https://www.researchgate.net/profile/C_Suarez-
Guerrero/publication/283150350_En_torno_al_origen_de_la
_teoria_sociocultural_La_Zona_de_Desarrollo_Proximo_en
_la_vida_de_Vigotsky/links/562cc19408ae22b17034a96d.p
df

CONCEPTOS Zona de Desarrollo Próximo: distancia entre el nivel real de

CLAVE desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial.

Aprendizaje: Es lo que permite al hombre cambiar la conducta en

interacción con el mundo que lo rodea.

Didáctica es la rama fundamental de la pedagogía y tiene como

objeto el proceso de enseñanza- aprendizaje a partir de la
implementación de estrategias.

Teoría sociocultural: Donde las personas en interacción con otras

logran desarrollar un conocimiento como respuesta a los dilemas de
su tiempo y estas a su vez logran apropiarse de dicho conocimiento
para aplicarlo luego.

IDEAS O Esta teoría proporciona un valioso instrumento para estudiar e

PLANTEAMIENTOS
intentar comprender los procesos de formación social de la mente,
CENTRALES O
GLOBALES DEL teniendo en cuenta lo anterior debemos anotar que hay que tener en
TEMA EN ESTUDIO
 cuenta que cada sociedad es diferente a medida que estudiamos su
historia y observamos sus culturas. (Guerrero, 2015).

El concepto ZDP está presente en los principios didácticos, en la

formación de valores y en las TIC. Además, permite al profesor
gestionar eficientemente el aprendizaje. lo que le permite aplicar
estrategias de enseñanza aprendizaje para que el proceso educativo
sea significativo.
IDEAS CLAVE DE ZDP zona de desarrollo próximo.
LOS TEXTOS
La dialéctica como método,

teorías socioculturales, creación de la conciencia,

Modificación de estructuras cognitivas,

Vida Vygotsky (Proceso)

PREGUNTAS QUE ¿Cómo aplicar la didáctica en el marco de la teoría de ZDP?

SUSCITAN LOS
TEXTOS ¿Con la noción de ZDP se puede valorar el impacto de las
condiciones sociales y culturales del desarrollo personal en las
historias de vida?

¿Desde su experiencia personal considera usted que estas teorías se

complementan para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y
la calidad educativa?

¿Para generar un pensamiento crítico y de investigación en los

alumnos, es necesario que el modelo pedagógico de la institución
sea claro en su currículo y plan de estudios para la obtención de
resultados?

APORTES DE LOS Funcionamiento interpsicológico se abarca el ser humano desde

TEXTOS diferentes perspectivas.

Vivencias y experiencias relacionadas con la aplicación de las teorías

haciendo algunas comparaciones.

Síntesis del diálogo frente a la aplicabilidad de estas teorías en el

mundo de hoy.
 Vida y circunstancias en las que los autores conciben estas teorías en
busca del desarrollo de potencial en los estudiantes.
REFERENCIAS A Venet M, (2014) El concepto de zona de desarrollo próximo: un
OTROS AUTORES Y instrumento psicológico para mejorar su propia práctica pedagógica
A OTROS TEXTOS Michèle Venet, Enrique Correa Molina.

TOMA DE El desarrollo del aprendizaje de los autores es observado como una

POSICIÓN
forma de potencializar los métodos cognitivos del ser humano sin
importar el nivel de aprendizaje en el que se encuentre, donde la
praxis juega un papel importante, evidenciando en que el proceso de
enseñanza aprendizaje puede ser modificado, adaptado y
reelaborado, desde el entorno social, cultural, familiar, psicológico,
económico, es decir el ser humano puede aprender a desaprender para
aprender de nuevo.

Así mismo, en la sociedad actual podemos observar como los

aprendizajes son diferenciados dependiendo del ambiente
sociocultural de los sujetos, en cuanto a la capacidad que desarrollan
para afrontar determinados problemas de su contexto, es así como se
establecen diferentes niveles de desarrollo y de modificabilidad
estructural cognitiva, al igual que la Auto plasticidad, donde el
docente, entorno familiar y social son fundamentales a través de la
mediación pedagógica y la interacción dialéctica.

Es importante resaltar que las teorías mencionadas aún se encuentran

vigentes y hacen grandes aportes en los procesos de educación, pues
reconoce los ritmos de aprendizaje y el contexto, de igual manera
centran la didáctica como una herramienta fundamental para aplicar
en las aulas de clase.
 Referencias Bibliográficas

Anzaldúa Arce, R. &. (2010). Sujeto, Autonomía y Formación. (U. A. México, Ed.) Tramas(33),
113 - 130. Obtenido de http://132.248.9.34/hevila/TramasMexicoDF/2010/no33/5.pdf

Gutierrez, A. (2008). Universidad Autónoma metropolitana “Enfoques y Modelos Educativos

Centrados en el estudiante” . Obtenido de
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf

Suárez Guerrero, C. (2013-2014). En torno al origen de la teoría sociocultural. La zona de

desarrollo próximo en la vida de Vigotsky. Anuari de psicología de la Societat
Valenciana de psicología, 15(2), 179 - 192. Obtenido de
https://www.researchgate.net/profile/C_Suarez-
Guerrero/publication/283150350_En_torno_al_origen_de_la_teoria_sociocultural_La_Z
ona_de_Desarrollo_Proximo_en_la_vida_de_Vigotsky/links/562cc19408ae22b17034a96
d.pdf