UNAJ

CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ingenierias
JmY
8
Cepre UNAJ
 UNIDAD VIII Hora
exacta

CRONOMETRÍA Hora indicada por Hora indicada por

el reloj retrasado el reloj adelantado

Hora Hora Hora Hora

Este tema contiene problemas relacionados   atraso   adelanto
indicada real indicada real
con la medida del tiempo.
ÁNGULO FORMADO POR LAS
I. RELACIÓN DE HORA, MINUTOS Y MANECILLAS DE UN RELOJ
SEGUNDOS
CASO 1 De acuerdo al desplazamiento
Es necesario saber que: de las manecillas de un reloj se relacionan
de la siguiente forma:
1 Semana  7 días  1 día  24 horas
12
11 1
1 Hora  60 min  1min  60 seg
10 2
NÚMERO DE CAMPANADAS 30
6

9 3
Este caso relaciona el intervalo de tiempo que H
5 min
se tarda en dar campanadas (golpes, patadas, m 4
disparos, bips, etc) y se utiliza las siguientes 8
relaciones: 7 5
6
N° de N° de Tiemp
Intervalo Tiempo Desplazamiento Desplazamiento
campanadas Intervalos o total
del horario del minutero
T
n n 1 T I 60 min 30 360
n 1 2 min 1 12
x min  x
2 6x 
II. TIEMPO TRANSCURRIDO
CASO 1 De acuerdo a la ubicación de las
Es las relaciones que existen entre el tiempo manecillas del reloj se pueden utilizar las
transcurrido (Día, horas, minutos) y lo que siguientes relaciones:
falta por transcurrir, lo cual podemos
representar en el siguiente gráfico: 12 12
11 1 11 1

x 24  x
10 2 10 2

9 H 3 9 3
H
Tiempo transcurrido Falta transcurrir m
m 4 4
8 8
0 Horas x Horas 24 Horas 7 5 7 5
6 6

11 11
  30 H  m  m  30 H
III. ADELANTOS Y RETRASOS EN 2 2
RELOJES

Son problemas relacionados con relojes

que se adelantan y retrasan, para ello se
utiliza la regla de tres simple, para ello es
necesario tener en cuenta lo siguiente:

2
 5. El reloj de una iglesia al marcar las
PROBLEMAS PROPUESTOS
5 : 00 a.m suena 5 campanadas en 16
segundos. Cuánto tiempo tardará al
marcar el medio día.
1. Cuántas horas hay en dos quintos del
mes abril. A) 32 seg
B) 40 seg
A) 288horas
C) 44 seg
B) 144 horas
D) 48seg
C) 240 horas
E) 52 seg
D) 280 horas
E) 120 horas

2. Cuántos segundos hay en un décimo de 6. Una metralleta de prueba dispara 9

un día. balas en 24 segundos ¿Cuánto balas
utilizará en 6 min 21seg ?
A) 3600 seg
B) 5240 seg A) 128 balas
C) 5420 seg B) 127 balas
D) 7460 seg C) 127 balas
E) 8640 seg D) 127 balas
E) 127 balas
3. Qué parte del día representa 672 min

2
A) día
15 7. Unos asaltantes entran a un banco a las
7 10 : 01 a.m. Si un trabajador logra
B) día
24 accionar la alarma después de tres
7 minutos el cual emite 6 bips cada 4
C) día segundos. Halle la hora en que fueron
30
7 capturados si se emitieron 601 bips
D) día hasta su captura.
15
14
E) día A) 10 : 06 a.m.
60
B) 10 : 08 a.m.
4. Bernardo dijo que desde el inicio del C) 10 : 09 a.m.
día 29 de Mayo ha contado 4884 min D) 10 :10 a.m.
, que día y que hora marca su reloj. E) 10 :12 a.m.
A) 1 de Junio – 9 : 24 a.m.
B) 2 de Junio – 9 : 24 a.m.
C) 30 de Mayo – 7 : 24 p.m.
D) 4 de Junio – 8 : 34 a.m.
E) 3 de Junio – 9 : 24 p.m.

3
8. Halle la diferencia entre el número de 11. ¿Qué hora es? Si Angélica dijo; que son
latidos de un niño y un adulto en una más de las 10 : 00 a.m. pero aun no son
hora, sabiendo que el corazón de un las 11: 00 a.m. , además han
adulto da once latidos en cinco transcurrido la quinta parte del tiempo
segundos y del niño da el doble de que falta.
latidos en el mismo tiempo.
A) 10 :12 a.m.
A) 3720 latidos
B) 10 : 08 a.m.
B) 2840 latidos
C) 10 :15 a.m.
C) 7920 𝑙𝑎𝑡𝑖𝑑𝑜𝑠
D) 6720 latidos D) 10 :10 a.m.
E) 7919 latidos E) 10 :13 a.m.

9. Sabiendo que el tiempo transcurrido 12. Determine la hora exacta, sabiendo

del día excede en 10 horas por el que: La mitad del tiempo que falta por
tiempo que falta transcurrir del día. transcurrir para que sea las 7 : 00 p.m.
¿Qué hora será en tres quintos de hora? es igual a la tercera parte del tiempo
transcurrido a partir de la 1: 00 a.m. ,
A) 6 : 20 a.m. más la sexta parte del tiempo que falta
B) 5: 36 𝑝. 𝑚. transcurrir para que sea las 7 : 00 p.m.
C) 8:18 a.m.
D) 7 : 35 a.m. A) 1: 00 a.m.
E) 7 : 28 a.m. B) 10 : 00 a.m.
C) 12 : 00 p.m.
D) 9 : 00 a.m.
E) 11: 00 a.m.
10. Si el tiempo transcurrido del día excede
en 5 horas a la mitad del tiempo que
falta por transcurrir del día. ¿Qué hora
es? 13. ¿Qué hora será dentro de un tercio de
hora? , si en este momento el tiempo
A) 8: 20 a.m. que avanzo excede en 8 horas a la
B) 8: 48 a.m. séptima parte del tiempo que falta por
C) 8:12 a.m. transcurrir.
D) 5: 40 𝑎. 𝑚.
E) 9 : 08 a.m. A) 10 : 04 a.m.
B) 10 :10 a.m.
C) 9 : 20 a.m.
D) 10 : 20 a.m.
E) 11:15 a.m.

4
14. Si un joven dijo, hace seis horas faltaba 18. Se sabe que un reloj malogrado se
para que termine el día, seis veces el atrasa 4 minutos en un día. Halle la
tiempo que faltará para acabar el día, hora que marca dicho reloj al mediodía
dentro de siete horas. ¿Qué hora es? del 11 de marzo si se tomó de
referencia el día 5 de marzo a las
A) 2 : 04 a.m. 6 : 00 a.m.
B) 2 : 24 p.m.
C) 2 : 51 a.m. A) 12 : 39 a.m
D) 2: 24:36 a.m. B) 11: 21a.m
E) 2 : 42 : 24 p.m. C) 11: 39 a.m
D) 10 : 42 a.m
15. Siendo las 7 : 00 a.m. un reloj E) 11: 29 a.m
comienza a retrasarse 5 seg cada hora.
Qué hora marcara el reloj cunado sea
las 7 : 36 p.m.
19. Un reloj se adelanta dos minutos cada
A) 7 :36:36 a.m. hora durante ocho horas y luego
comienza a retrasarse cuatro minutos
B) 7 :35:54 a.m.
cada hora durante seis horas. Si
C) 7 :35:57 a.m. inicialmente marcaba las 6 : 00 a.m.
D) 7 :37 : 03 a.m. ¿Qué hora estará marcando?
E) 7: 34: 57 𝑝. 𝑚.
A) 8 :12 p.m.
16. Un reloj Suizo en proceso de B) 7 : 00 p.m.
perfeccionamiento se adelanta 2 seg
C) 7 : 50 p.m.
cada 15min . Si ahora marca las
D) 8: 06 p.m.
7 : 36 a.m. , y hace un día que se
E) 7 : 52 p.m.
adelanta ¿Cuál es la hora correcta es?

A) 7 :14 : 48 a.m.
B) 7 : 56 : 48 a.m. 20. Dos relojes malogrados A y B de los
C) 7 : 40 : 48 a.m. cuales se sabe que el reloj A se adelanta
D) 7 : 32 : 48 a.m. 15 minutos por hora y el otro reloj se
E) 7 : 28 : 48 a.m. atrasa 10 minutos por hora. Hallar el
tiempo mínimo que tiene que
17. A las 7 :10 horas un reloj comienza a transcurrir para que los relojes A y B
mostrar un desperfecto y se adelanta a vuelven a marcar la misma hora, es
razón de seis minutos cada hora. ¿Qué decir que ambos relojes coincidan.
hora será cuando este reloj marque las
22 : 35 horas de mismo día? A) 4 días.
A) 23 : 40 B) 5 días.
B) 23 :10 C) 6 días.
C) 22 : 47 D) 7 días.
D) 23 : 42 E) 8 días.
E) 23 : 50

5
21. ¿Qué ángulo forman las manecillas de A) 21: 28
un reloj, a las 6 : 20 a.m. ? B) 21: 32
C) 20 : 45
A) 45 D) 22 : 31
B) 60 E) 21: 29
C) 70
D) 85 25. ¿Qué hora es en el siguiente reloj?
E) 67
12

22. Un reloj con manecillas marca las

7 : 54 p.m. Halle la medida del ángulo
que forma las manecillas del reloj. 9 
3
2
A) 85
B) 87
C) 58 6
D) 67
E) 77 A) 9 : 39
B) 9 : 36
23. En un reloj con manecillas, halle los C) 9 : 38
minutos transcurridos después de las D) 9 : 36 : 30
15 horas si el ángulo formado mide
E) 9 : 37
53 luego de que la manecilla del
minutero sobrepasó a la manecilla del 26. Jorge Dota, salió a jugar cuando el reloj
horario? marcaba la siguiente hora:
A) 25 min 8
B) 24 min 7 1
C) 27 min
D) 26 min 6 2
E) 29 min 81

24. Arturo sale al cine en la noche cuando 5 3

las agujas de un reloj de manecillas se 4
encuentra como se muestra en la figura;
además media hora antes de salir Si regresó tres quintos de hora más
escucho su alarma. ¿A qué sonó su tarde. ¿A qué hora regresó Jorge?
alarma?
A) 1 : 16
12
11 1 B) 1: 52
10 2 C) 1: 28
71 D) 1: 40
9 3 E) 1: 36
8 4

7 5
6

6
INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS 3.1. Permutaciones lineales P  k
n
Son
COMBINATORIO
todos aquellos arreglos de elementos
de un conjunto que son ordenados en
1. FACTORIAL DE UN NÚMERO forma de línea.
Es el producto obtenido de
1 2 n 1 n
multiplicar todos los números enteros 3

positivos  n  0  consecutivos Pkn 

n!
 n   n  1    n  k  1
 n  k !
desde la unidad hasta el número
considerado, es decir: n : Número total de elementos.
k : Parte del total de elementos.
n !  1  2  3  4.....  n
CASO PARTICULAR Si en la
n !  n   n  1   n  2  ......  3  2  1 permutación se consideran todos los
elementos, entonces la fórmula es:

PROPIEDADES Pnn  Pn  n !

i) n!   n  1! n   n  2!  n  1 n 
.
3.2. Permutaciones circulares Pc  n  :  
ii) 0!  1!  1
2

1 3

2. PRINCIPIOS DE CONTEO
PC  n    n  1 !
2.1. PRINCIPIO DE LA ADICIÓN: n 4

 n  1 

Se utilizan cuando los eventos o n : Número de personas alrededor.

actividades no se pueden realizar en

simultáneo. 3.3. Permutaciones con repetición
2.2. PRINCIPIO DE LA P n
k1k2 k3 k p  : Es cuando alguno de los
MULTIPLICACIÓN: elementos intervinientes son
repetidos:
Se utilizan cuando los eventos o
actividades guardan alguna relación n!
(pueden realizarse en simultaneo). Pk1nk2k3 kp 
k1 ! k2 ! k3 ! kp !
3. PERMUTACIONES
Dónde: ki : Es el número de veces que
Son técnicas de conteo, utilizada para se repite algún elemento.
determinar el número de arreglos u
ordenaciones que se pueden formar con
una parte o todos los elementos
n
4. COMBINACIONES C r  
disponibles de un conjunto,
Son técnicas de conteo, utilizada para
caracterizado por el orden de los determinar el número de arreglos u
elementos y estos son clasificados de la ordenaciones que se pueden formar
siguiente forma: con una parte o todos los elementos
disponibles de un conjunto,
caracterizado porque no importa el

7
 orden de los elementos y se determina 3. Si Emilio tiene la intención de ir
mediante la siguiente relación: desde el punto A hasta el punto B
n! donde esta su enamorada tal como
Crn 
 n  r ! r ! se ve en la figura .¿De cuantas
Donde: maneras diferentes Emilio puede
n : Todos los elementos del evento. llegar donde esta su enamorada?
r : Parte del total. A
PROPIEDADES
i) C 0n  1 ; C1n  n ; C nn  1
ii) C kn  C kn1  C kn11 B

iii) C  C  C   C  2 1
n
1
n
2
n
3
n
n
n

4.1. Combinatoria con repetición: Es A) 2

cuando alguno de los elementos B) 4
intervinientes son repetidos: C) 5
CR nr  C nr  r 1 D) 6
E) 8

4. ¿De cuantas maneras diferentes se

PROBLEMAS PROPUESTOS puede ir de A hacia B sin
retroceder en ningún momento?
1. Rene para ir de su casa a su trabajo A
tiene las siguientes movilidades:
carro, moto, cuatrimoto, triciclo o
bicicleta, pero para regresar sólo
puede hacerlo en bus, taxi o a pie.
De cuántas maneras puede ir y
regresar. B

A) 10 A) 155
B) 8 B) 145
C) 7 C) 150
D) 9 D) 165
E) 6 E) 135

2. Gianella tiene seis pares de zapatos 5. Sabiendo que Rosa tiene para
y cuatro pares de zapatillas, si le vestirse cuatro blusas, tres faldas y
gusta utilizar un par de calzados dos pares de zapatos y cada día
diferente cada día y comienza el día cambia alguna prenda. Qué día del
lunes, que día termina de lucir todos mes de febrero del año 2019 inicio
sus calzados sin repetir. su cambio de look si repite alguna
forma de vestir el 1 de marzo.
A) Miércoles A) 05 / 02 / 2019
B) Jueves B) 04 / 02 / 2019
C) Viernes C) 06 / 02 / 2019
D) Lunes D) 03 / 02 / 2019
E) Domingo E) 21 / 02 / 2019

8
6. Germán tiene en su closet seis 7! 8! 9!
9. Simplifique: C 
camisas de las cuales dos son 8! 7!
iguales y ocho pantalones de los
cuales tres son iguales, si desde el A) 7
primer día del mes de junio B) 8
comienza a vestirse cambiando al C) 9
menos una de las prendas indicadas D) 15
que día se le acaban sus opciones de E) 6
cambio sin repetir.
10. Determine el valor de " x",
A) 24 de Junio. sabiendo que:
B) 30 de Junio.
C) 18 de Julio.  x  3 !
D) 1 de Julio.  5! 4! 3!
 x  1 !
E) 5 de Julio.
A) 3
7. De acuerdo al grafico mostrado, de
cuántas maneras diferentes se B) 4
C) 6
puede ir de A hacia B .
D) 5
E) 7

A C B
11. Determine el valor de "m" ,
sabiendo que:

A) 10 m!   m  1!
 143
B) 12  m  2!
C) 15
D) 24 A) 142
E) 40
B) 13
C) 15
8. Determine la veracidad o falsedad
D) 14
de las siguientes proposiciones:
E) 12
i) 0!  1 12. Determine la veracidad o falsedad
ii)  n  2!  n!  n  2 n  1 de las siguientes proposiciones:
iii)  !
1
5
1
5!
i) P 55 5!
ii) PC  n    n  1!
A) VVF n!
iii) C nk 
B) VVV  n  k ! k !
C) VFV
iv) C nn  C n2  C 3n   C nn  2n  1
D) FFF
E) FVF A) VVVV
B) FFVF
C) VFVV
D) VFVF
E) VFFF

9
13. Determine el número total de 17. Determine el número de formas de
formas que se pueden acomodar reordenar con sus letras de la
una familia conformada por 6 palabra “RECORRER”.
personas para tomarse una foto.
A) 1680
A) 120 B) 168
B) 720 C) 4200
C) 360 D) 840
D) 240 E) 560
E) 600
18. Determine el total de formas que
14. Determine el número de formas un infante puede formar con las
que se pueden ubicar sentados seis siguientes figuras:
niños para tomarse una foto,
sabiendo que sólo hay tres sillas.

A) 120
B) 720
A) 40320
C) 360
B) 52402
D) 240
C) 85420
E) 600
D) 83160
E) 63230
15. Diego tiene los siete tomos de la
obra Harry Potter, pero en el
19. Halle el total de formas que seis
espacio de su biblioteca solo puede
amigos se pueden sentar alrededor
guardar cinco de sus libros .¿De
de una mesa circular.
cuánta maneras distintas puede
aguardarlos en su biblioteca ?
A) 6
B) 24
A) 42
C) 120
B) 1160
D) 720
C) 1260
E) 20
D) 2430
E) 2520
20. En una reunión familiar los padres
de Manuel, José, y Fernanda, se
16. Cuatro parejas de esposos se toman
sientan en una mesa circular, si
una fotografía sentados en sillas
empiezan a contar las posiciones el
formados en línea recta, de tal
día 1 de enero del año 2019 , que
forma que las mujeres queden
fecha acaban de usar todas las
alternadas con los varones .¿De
posiciones en la mesa circular sin
cuántas maneras pueden tomarse la
repetir.
fotografía?
A) 96
A) 6 de enero del 2019 .
B) 48
B) 24 de enero del 2019 .
C) 384
C) 25 de enero del 2019 .
D) 576
D) 19 de abril del 2019 .
E) 1152
E) 18 de abril del 2019 .

10
21. De cuantas maneras se pueden 25. En un grupo de 12 estudiantes se
ubicar en una mesa circular cuatro va elegir un comité conformado
parejas de tal forma que no se por 7 miembros. Halle todas las
separen. formas en las que se pueden hacer
el comité.
A) 16
B) 48 A) 792
C) 24 B) 540
D) 96 C) 950
E) 6 D) 842
E) 764
22. De un grupo de cinco amigos
quieren hacer trabajos en grupos de
tres personas, de cuantas maneras
pueden formarse los grupos. 26. La selección de futbol mixto está
formado por 8 varones y 7
A) 5 mujeres. Determine de cuantas
B) 10 maneras se puede formar un equipo
C) 12 de futbol mixto en la que deben
D) 15 participar dos varones y tres
E) 18 mujeres.

23. En una reunión asisten 15 A) 56

personas, cuantos saludos se B) 63
realizaron en total si todos son C) 280
respetuosos. D) 980
E) 1036
A) 30
B) 45
C) 60
D) 75 27. Con un grupo de 9 varones y 5
E) 105 mujeres se formara equipos de
trabajo conformado por seis
24. Lino en una fiesta conto un total de personas en la que como mínimo
28 saludos, determine la cantidad de debe haber 4 mujeres.
personas que asistieron a la fiesta
considerando que todos son A) 180
respetuosos. B) 160
C) 192
A) 6 D) 189
B) 8 E) 360
C) 10
D) 11
E) 14

11
28. ¿Cuántas comisiones integradas
por un varón y una mujer pueden
formarse con cinco varones y ocho
mujeres, teniendo en cuenta que un
varón sólo trabaja exclusivamente
con dos mujeres, las cuales
tampoco pueden formar otras
comisiones.

A) 13
B) 18
C) 21
D) 24
E) 26

29. Cuántos tipos de jugos distintos

puede preparar como máximo, si se
tiene cinco tipos de frutas.

A) 15
B) 20
C) 27
D) 29
E) 31

BIBLIOGRAFIA.
 Oscar Acevedo Castillo, Razonamiento
Matemático, Editorial Lumbreras
 Povis Vega Adolfo, Razonamiento Matemático,
Editorial Moshera
 Portilla Gaspar Américo, Razonamiento
Matemático, Editorial Rodo
 Arroyo Castillo Christian, Razonamiento
Matemático, Editorial Lumbreras
 Paiva Ramos Mario, Razonamiento Matemático,
Editorial Delta
 Goñi Galarza Juan, Razonamiento Matemático,
Editorial Ingeniería
 Lewis Soñibur Lenin, Razonamiento
Matemático, Editorial Moshera
 Jose De La Fuente Caballero, Razonamiento
Matemático, Ediciones Cuzcano
 Colección Razonamiento Matemático , Editorial
Lumbreras 2012
 Colección academia aduni Editorial Lumbreras
 Colección de exámenes de admisión 2018

12
 . UNIDAD N° 09:
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DEFINICIONES TEÓRICAS
- COMPRENSIÓN. (Del latín
comprehendere, de cum, con y
prehendere, coger). Acción y efecto de
comprender. Facultad, capacidad o
perspicacia para entender y penetrar las
cosas. Actitud comprensiva o tolerante. Es
el conjunto de cualidades que integran una
idea. Asumiéndose como, entendimiento,
intelección, aprehensión. Agudeza,
inteligencia o talento.
- LECTURA. (Del latón lectura). Acción de
leer. Interpretación de una obra,
especialmente literaria, y por su extensión,
de un suceso o acontecimiento.
Interpretación del sentido de un texto
según más valores y estudio de él de
acuerdo a sus variantes.
- LEER (Del latín legere). Mirar los signos
escritos o impresos en un texto
entendiendo lo que significa. Comprende el
sentido de cualquier tipo de signos.
- COMPRENSIÓN DE TEXTOS. En el campo
pedagógico es la serie de ejercicios de
lectura que tiene como objetivo que el
alumno comprenda el texto que lee. Es un
aspecto esencial para la posterior
comprensión de las enseñanzas.
La lectura se considera como la
organización y transformación de
estructuras semánticas en la cabeza del
lector. El texto constituye parte de un
proceso de comunicación indirecta entre el
autor y su lector.
Esta considerada como la actividad más
importante que se realiza en todo proceso
de real aprendizaje. El proceso intelectual
por medio del cual se aprende el sentido
de un texto. Sin el conocimiento preciso
del significado de los términos contenidos
en la lectura es difícil lograr la comprensión
total, así como un avance lento del mismo.
La pobreza de vocabulario manifiesta una
defectuosa comprensión.
EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA
La distribución y orden del texto u obra se
presenta de la siguiente manera:
13
1. EL TEXTO (del latín textus). Documento
escrito general; conjunto de palabras que
constituyen el contenido o el cuerpo de
una obra. Viene a ser una unidad
semántica estructural cuyo elemento
básico es el párrafo. El texto es una
estructura totalizada con elementos
ordenados que dan a conocer un mensaje.
2. ESTRUCTURA DEL TEXTO
a) LA IDEA PRINCIPAL. Es la que destaca
sobre el resto, por ser la más importante
del texto, tiene concordancia con el análisis
temático. Se aplica también a la oración o
proposición de la que dependen
sintácticamente una o más oraciones o
proposiciones. No formula ejemplos, no
entra en detalles no especificaciones.
b) LA IDEA SECUNDARIA. Son aquellas de
menor importancia en comparación con la
consideración fundamental,
complementan la idea principal. En un
texto pueden existir una o varias, aportan
criterios específicos. Su finalidad
argumentar, verificar, compara,
ejemplificar, repetir y enunciar
TEXTO
Estructura
TEMA
IDEA
TÍTULO
PRINCIPAL
Tiene
IDEAS
SECUNDARIAS
Funciones
DE FUNDAMENTACIÓN DE EXPLICACIÓN
Son Son
LA ARGUMENTACIÓN LA COMPARACIÓN
LA VERIFICACIÓN LA EJEMPLIFICACIÓN
LA REPETICIÓN
LA ENUNCIACIÓN
 futuro padre. No en vano como la
c) EL TEMA. Es la idea o asunto del que naturaleza regala nueve meses a grandes
trata un texto. Es un enunciado que resume y pequeños. A éstos para terminar de
todo lo expuesto, de manera general. En formarse y aquellos para prepararse y
otras palabras es el motivo, fondo o adaptarse a su nuevo rol.
contenido del texto.
IDEA
TEMA TÍTULO
d) EL TÍTULO. Es la palabra o palabras PRINCIPAL
con que se da a conocer el contenido del El Embarazo El embarazo y sus El Embarazo
texto (encabezamiento o cabecera). Una frase transformaciones y sus efectos
nominal (no tiene núcleo), es más precisa y corporales y en la mujer
clara en relación con el tema y la idea emocionales embarazada
principal.

EL TEXTO CLASES DE TEXTOS

1. POR SU CONTENIDO
SEMÁNTICO

TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO a) Texto informativo. Es aquel que informa

de algún acontecimiento o hecho. Su
exposición debe ser clara y sencilla.

Se expresa en Se expresa en Se expresa en b) Texto Recreativo. Su finalidad es

una frase una oración. una frase proporcionar goce estético.
nominal (sin nominal,
c) Texto Profesional. Tiene la finalidad de
núcleo) generalmente
participar sobre algún conocimiento
antecedido de
científico o artístico. La exposición adopta
Afirma o un artículo
tendencia sabia y de especialización.
Niega algo.
Sólo expone.
No afirma ni 2. POR SU FORMA DE
niega. Sólo da COMPOSICIÓN
nombre o
Expresa lo identifica el a) Exposición. De carácter didáctico.
más tema.
importante del b) Diálogo. De carácter dramático.
Expresa el
texto
texto en
formad global. c) Descriptiva. De carácter objetivo y
Presenta un subjetivo a la vez.
asunto
particular o d) Narración. Puede ser objetiva o subjetiva.
específico Combina la exposición, el diálogo y la
descripción.
Ejemplo:
3. POR SU ESTRUCTURA DE IDEAS
El embarazo paralelamente al
crecimiento de su vientre, la mujer a) Textos Deductivos o Analizantes.
embarazada va experimentando una serie Presenta la idea principal al inicio, la cual se
de cambios mucho menos notorios. desarrolla en varias ideas secundarias. Va de
Algunos afectan su cuerpo, pero otros lo general a lo particular.
alteran más bien sus emociones, su
manera de sentir. En esto no está sola, b) Textos Deductivos o Sintetizantes. Se
pues la conciencia de las nuevas presentan varias ideas secundarias al inicio
responsabilidades y roles que llegan junto del texto, las que se resumen en una idea
con el nuevo miembro de la familia, tiene principal, es decir, la idea principal se
también un profundo impacto en el encuentra al final del texto, a modo de

14
conclusión. Va de lo particular a lo general.
c) Textos Inductivos Deductivos o
Sintetizantes Analizantes. Se dan a
conocer las ideas secundarias, las que se
resumen en una idea principal y a su vez se
desarrolla en otras ideas secundarias.
d)Textos Encuadrados. Da a conocer la
idea principal al inicio del texto, la que se
desarrolla en varias ideas secundarias
(explica), para finalizar con una idea principal
que resumen lo anterior.
e) Textos Alternados. Presenta
alternadamente las ideas principales e ideas
secundarias.
Ejemplo:
El pisco es el aguardiente de uva
peruano obtenido de la destilación de los
caldos frescos de la fermentación exclusiva
del jugo de uva. Las únicas zonas
productoras de pisco son Lima, Ica,
Arequipa, Moquegua y los Valles de
Locumba, Sama y Caplina en Tacna.
EJEMPLOS:
I. DE COMPRENSIÓN
A. ¿El título para el texto sería?
“En el primer instante de la muerte, el
momento de la separación física es una buena
experiencia. Como liberándose de una
prisión. Pero el problema es lo que sucede en
el siguiente momento. Lo que los cristianos
llaman infierno, cielo o infierno, la diferencia
entre la gente buena y mala, gente que ha
llevado vidas iluminadas y aquellos que no,
llegan después de la separación. Lo que los
cristianos llaman “infierno” no es como ellos
lo describen”.
1. Señale el título adecuado
a. El momento de la separación.
b. La muerte en un instante.
c. La buena experiencia de la muerte.
d. Cielo e infierno.
e. El instante de la muerte.
B. El tema principal del texto leído es
“¿Persiste la vida después de la muerte? Y ¿A
donde va el clima cuando el cuerpo vuelve a
la parte orgánica de la materia física?.
Resumiendo, creo que estos problemas
pueden ser resueltos en términos de
15
eternidad mas no en términos de tiempo
espacio”.
2. El tema central del texto es:
a. Los términos de la eternidad.
b. El alma y el cuerpo.
c. El alma: materia inorgánica.
d. Vida más allá de la muerte.
e. La muerte en el más allá.
C. La idea principal de la lectura es
“La historia del Perú y del mundo es una
ciencia social, cultura que estudia, investiga e
interpreta los acontecimientos más
importantes ocurridos desde la aparición del
hombre hasta nuestros días. Esta actividad
humana, tan importante para el
enjuiciamiento de muchas acciones
contemporáneas, es cada vez más necesaria
puesto que en base a ella se puede proyectar
el futuro en relación al pasado”:
3. La idea principal del texto es:
a. La historia: una actividad necesaria.
b. La función de la historia.
c. Las relaciones del pasado y presente en
función de la ciencia social.
d. El futuro y la historia.
e. La ciencia social como actividad humana.
*Del texto podemos deducir
Ejemplo:
“Lincoln reprendió cierta vez a un joven del
ejército porque se había dejado llevar a una
violenta controversia con un compañero. Y
Lincoln dijo así: “No debe perder tiempo en
discusiones personales el hombre que está
resuelto a ser lo más que pueda. Y menos
todavía debe exponerse a las consecuencias,
incluso la ruina de su carácter y la pérdida de
su serenidad. Ceded en las cosas grandes
sobre las cuales no podeis exhibir más que
derechos iguales; y ceded en las más
pequeñas aunque os sean claramente propias.
Mejor es dar paso a un perro, que ser
mordido por él al disputarle ese derecho. Ni
aún matando al perro se curaría la
mordedura”.
1. Del texto podemos deducir que
a) Las mordeduras de perro son incurables.
b) El hombre es un ser racional y el perro un
ser irracional.
c) La racionalidad debe primar sobre la
violencia.
d) La violencia animal no nos permite
disputar nuestros derechos.
e) El hombre que quiere ser grande no debe
perder el tiempo en discusiones personales.
* Señale lo compatible con el texto leído
Ejemplo:
“Cuando tratamos con la gente debemos
recordar que no tratamos con criaturas
lógicas. Tratamos con criaturas emotivas,
criaturas erizadas de prejuicios e impulsadas
por el orgullo y la vanidad. Y la crítica es una
chispa peligrosa, una chispa que puede causar
una explosión en la satabárbara del orgullo, y
esta explosión apresura a veces la muerte. Por
ejemplo, el general Leonard Wood fue
criticado y no se le permitió ir con el ejército
norteamericano a Francia. Este golpe que le
fue asestado a su orgullo abrevió
probablemente su vida”.
1. Lo compatible con el texto es:
a) Por naturaleza la gente es más emotiva que
lógica.
b) La gente es naturalmente ilógica y
vanidosa.
c) Los críticos al general Wood aceleraron su
muerte.
d) La muerte es apresurada por la crítica.
e) El orgullo y la vanidad impulsan a la gente
emotiva.
* Señale lo incompatible con el texto leído
Ejemplo:
“La materia de la lingüística está constituida
en primer lugar por todas las manifestaciones
del lenguaje humano, ya se trate de pueblos
salvajes o de naciones civilizadas, de épocas
arcaicas, clásicas o en decadencia, teniendo
en cuenta para cada período no sólo el
lenguaje correcto y el “bien hablar”, sino
todas las formas de expresión. Y eso no es
todo: dado que el lenguaje escapa lo más a
menudo a la observación, el lingüista deberá
tener en cuenta los textos escritos puesto que
son los únicos que nos permiten conocer los
idiomas pasados o distantes”.
1. Es incompatible con el texto:
a) La lingüística está constituida sólo por
manifestaciones del lenguaje humano.
b) La lingüística estudia el lenguaje a través
del tiempo.
c) La tarea principal del lingüista es describir
las formas de expresión incorrectas.
16
d) El lenguaje humano es la materia de la
lingüística.
e) La lingüística trabaja con el lenguaje en
función del pasado y del presente.
EJERCICIOS PROPUESTOS I
TEXTO I
La historia del cine en el Perú comienza el 2
de enero de 1897. Ese día se ofreció la
primera función pública de imágenes en
movimiento en la ciudad de Lima. El aparato
empleado, de origen estadounidense, fue el
vitascopio de Thomas Alva Edison. El
cinematógrafo Lumiere, proyector de vistas
móviles de origen francés que deslumbró al
mundo desde su presentación en París, el 28
de diciembre de 1895, recién se conoció al
mes siguiente: su presentación ante la
sociedad limeña ocurrió el 2 de febrero de
1897.
El cine llegó al Perú en los albores de la
“República Aristocrática”, en medio de las
tareas de reconstrucción nacional
emprendidas por el gobierno civil de Nicolás
de Piérola. Demás está decir que Lima vivía
fascinada con la Belle Epoque y los fastos
parisinos, y acogió con entusiasmo la
novedad del invento francés que encarnaba
las ideas de modernidad provenientes de la
Europa próspera y burguesa.
El cinematógrafo viajó pronto al interior del
país. Lo prueba un escueto despacho
periodístico enviado desde Arequipa el 3 de
junio de 1899: “Hoy debutará el
cinematógrafo en está ciudad” (El Comercio,
4 de junio de 1899). En julio de 1899, se
registra el paso del aparato proyector de
vistas móviles por la ciudad de Ica y sus
provincias, por iniciativa de un empresario de
nombre J. García.
El cine se convirtió, en esos primeros años,
en un espectáculo itinerante. Las máquinas de
proyección de imágenes en movimiento se
multiplicaban y se vendían con suma rapidez.
¿Algo diferenciaba a un proyector de otro? Sí,
el origen de su energía. Unos requerían
electricidad, otros eran manuales y usaban
una llama para la iluminación. Pero todos
eran transportados por los llamados
exhibidores itinerantes, que iban de un
pueblo a otro con sus equipos a cuestas.
1¿Cómo se llama el aparato de origen
estadounidense empleado en la primera
función pública de imágenes en
movimiento y por quién fue creado?
A) El fonógrafo de Thomas Alva Edison
B) El proyector de vistas de Lumiere
C) El vitascopio de Thomas Alva Edison
D) El cinematógrafo de los hermanos
Lumiere
E) Bella Epoque de los franceses
2. El título más adecuado para el texto es:
A) Los hermanos Lumiere
B) La tecnología antigua
C) Primeras películas
D) La llegada del cinematográfico al Perú
E) El cinematógrafo Lumiere
3. Del texto se infiere que:
A) Gracias al cinematógrafo se dio origen al
cine
B) Nicolás Pierola ayudó al cine peruano
C) La Bella Epoque corresponde al Perú
D) Thomas Alva se robó la idea de los
Lumiere
E) A Lima le gustaba las películas de cine.
4. En el texto, “La Belle Epoque” quiere
decir:
A) La era bella
B) La bella melodía
C) la bella época
D) El encanto bello
E) Época bellísima
5. Marca las alternativas verdaderas:
( ) La llegada del cine provocó problemas
internos
( ) El cine llegó a todas las ciudades del
Perú
( ) Los peruanos quedaron fascinados con
los franceses
( ) El cine tuvo una buena acogida en el
Perú
( ) Itinerantes eran también empresarios.
TEXTO II
Hubo un tiempo en que los animales erasn
personas. Cuentan los abuelos que
Yakuwimba y Wamani-Shira eran runas
antiguamente. En aquel tiempo, Apustulu
había torcido unas pocas pitas de chambira.
Con ellas Wamani-Shira, imitando la red de
Apustulu, tejió una red pequeña (o
“Wishinga). Con ella se dedicó a la pesca y
conseguía su comida.
17
Wimba-runa le dijo: -Cuñado , quisiera ver tu
red. ¡Enséñamela!
Shira el gavilán se fue a traer la nueva –la
primera ya se había podrido-.Pero no quería
prestarla, mezquinaba.
-¡Yo, con esto agarro! –decía
Wimba también había tejido su red, pero con
ella no tenía suerte; estaba bien tejida, pero
no servía para agarrar ni siquiera un
pescadito. En vista de lo cual pensó:
-Le quitaré a Shira su red…La suya, ¡sí que
vale!
Se fue a engañarle y Shira dijo:
- Yo con red agarro pescado. Si está bien
tejida necesariamente se agarra.
-¡Anda enseñame! –Suplicó Wimba. Diciendo
así botó su red que era “afasil”, sin suerte, y
¡fay!, cogió la de Shira para largarse a casa o
no sé a donde.
Desde entonces Shira se quedó con la red
que no valía; solamente, algún día que otro,
consigue alimentarse. En cambio, Yacu
Wimba coge bastante con la red de Shira que
tiene suerte –era la red de Apustulu Wimba
come la mitad y deja la otra para que coma el
pobre Shira. Tal vez piensa ue está
regalándole. Pero Shira es el verdadero dueño
de la red.
Un día algunos derribaron el Árbol de los
Peces. Shira y Wimba han tenido mucha pena
y en adelante fue más difícil conseguir
pescado para comer.
Wimba roba la red de Shira
6. Wimba no pescaba porque:
A) Su red no servía
B) Su egoísmo no lo permitía
C) Imitaba a otros.
D) Se valía de las sobras
E) No sabía pescar
7. “Wishinga” significa también:
A) Chambira B) Pita grande
C) Red pequeña D) Afasil
E) Gavilán
8. Una de las afirmaciones no es parte del
texto
A) La red de Wimba es pequeña
B) Wimba y Shira eran runas
C) Apustulu hizo pitas de chambira
D) La red de Shira tiene suerte
E) Shira es el dueño de la red
9. El tema principal del texto es:
A) El robo B) El engaño
C) El hurto D) La astucia
E) El valor
10. Del texto se puede afirmar que:
A) Shira no se entera del robo de su red
B) Shira logró recuperar su red
C) Wimba derribó el Árbol de los Peces
D) Apustulu era abuelo de los dos personajes
11. Del texto se infiere que:
A) Wimba y Shira son hermanos
B) Wimba y Shira son dioses
C) Wimba y Shira viven en la ciudad
D) Wimba y Shira son animales en la
actualidad
12. La Finalidad de una leyenda es:
A) Narrar un cuento
B) Explicar una situación
C) Ver como se describe un relato
D) Explicar el origen de algo
E) Relatar una anécdota
TEXTO III
Cuenta esta leyenda que de la Huanca
Chotuna salía todas las noches hacia la Huaca
de Chormancacún, situadas ambas en el sitio
denominado El Muelle, jurisdicción de la
hacienda Bodegones, en Lambayeque Viejo,
una luz verdosa y alargada, que en forma
lenta reptaba, por las arenas que separan
dichas huacas, dejando impresa una huella
ancha, semejante a una rueda de carreta. Se
trataba, en realidad, de una enorme serpiente
de resplandeciente luz verde, que cada noche
hacia este recorrido para alimentarse con el
ganado que pastaba por aquellas regiones.
La leyenda popular sostiene que aquel reptil
es el alma del sacerdote del santuario de la
Huaca Chotuna, que va a oficiar sus ritos
nocturnos de magia y encantamiento en la
Huaca de Chornancacún, añadiendo que no
se le puede ver regresar porque emplea el
pasaje secreto y subterráneo que une a ambas
huacas.
Ese sacerdote es un sacerdote cristiano,
porque cunado el culto católico desplazó al
culto solar, en las tierras lambayecanas, un
sacerdote dominico se introdujo en el
subterráneo o cueva de la Huaca Chotuna y,
pisoteando los ídolos, terminó con todas las
formas exteriores del culto propio de la
religión. Pero el Sol, que quería continuar con
su poder religioso lo maldijo, anunciándole
18
que nunca más vería su disco rutilante en el
cielo; que su pecho sufriría, oprimiendo las
espinas y las arenas y que se alimentaría
solamente de animales.
Y bajo el peso de aquella eterna maldición
solar, el fraile se convirtió en serpiente, cuyo
cuerpo reposa constantemente sobre las
arenas candentes y las espinas agudas del
camino; sólo sale de noche, porque no puede
ver el Sol y se come el ganado, para no
alimentarse sino de animales.
La leyenda de la serpiente de fuego
13. ¿Dónde transcurren los hechos del
relato “La Leyenda de la Serpiente de
Fuego”?
A) Huaca Chotuna
B) Huaca Chornancacún
C) El Muelle
D) Subterráneo
E) El camino
14. Esta leyenda trata de:
A) El sacerdote convertido en serpiente
B) La serpiente dueño de los animales
C) las huacas de la serpiente
D) El sacerdote de Lambayeque
E) Los ritos del sacerdote
15. El sacerdote fue castigado porque
A) Se comía todos los animales
B) Odiaba a las serpientes
C) Odiaba ver el sol
D) Pisoteó todos los ídolos de la cueva de
Huaca Chotuna
E) Maldijo la tierra de esas regiones
16. El texto resume en:
A) Un sacerdote recibió una maldición solar
B) Las serpientes tienen ruedas de carreta
C) La gente de Chotuna pisoteaba los ídolos
D) Una serpiente gigante se comía a la gente
E) El Sol maldijo a la gente de Huaca
Chotuna.
17. Una de las afirmaciones es verdadera:
A) Había un subterráneo que unía a las dos
huacas
B) La serpiente salía de día para alimentarse
C) El culto solar había desplazado al culto
católico.
D) El sacerdote, con su gran poder,
transformó al Sol en serpiente
E) Todos los animales comían serpientes.
18. De la lectura anterior se deduce que:
A) la luz era verdosa y alargada
B) La serpiente tenía patas, pero no podía
caminar
C) La serpiente tenía la cara del sacerdote
D) El sacerdote también adoraba al Sol
E) En la conquista se estirpaban las idolatrías.
TEXTO IV
EL COLOR QUE CAYÓ DEL CIELO
(fragmento)
Al Oeste de Arkham las colinas se yerguen
selváticas, y hay valles con profundos
bosques en los cuales no ha resonado nunca
el ruido de un hacha. Hay angostas y oscuras
cañadas donde los árboles se inclinan
fantásticamente, y donde discurren estrechos
arroyuelos que nunca han captado el reflejo
de la luz del sol. En las laderas menos
agrestes hay casas de labor, antiguas y
rocosas, con edificaciones cubiertas de
musgo, rumiando eternamente en los
misterios de la Nueva Inglaterra; pero todas
ellas están ahora vacías, con las amplias
chimeneas desmoronándose y las paredes
pandeándose debajo de los techos a la
holandesa.
Sus antiguos moradores se marcharon, y
a los extranjeros no les gusta vivir allí. Los
francocanadienses lo han intentado, los
italianos lo han intentado, y los polacos
llegaron y se marcharon. Y ello no es debido
a nada que pueda ser oído, o visto, o tocado,
sino a causa de algo puramente imaginario. El
lugar no es bueno para la imaginación, y no
aporta sueños tranquilizadores por la noche.
Esto debe ser lo que mantiene a los
extranjeros lejos del lugar, ya que el viejo
Ammi Pierce no les ha contado nunca lo que
él recuerda de los extraños días. Ammi, cuya
cabeza ha estado un poco desequilibrada
durante años, es el único que sigue allí, y el
único que habla de los extraños días; y se
atreve a hacerlo, porque su casa está muy
próxima al campo abierto y a los caminos que
rodean a Arkham.
En otra época había un camino sobre las
colinas y a través de los valles, que corría en
mi recta donde ahora hay un marchito erial
; pero la gente dejó de utilizarlo y se abrió un
nuevo camino que daba un rodeo hacia el
sur. Entre la selvatiquez del erial pueden
encontrarse aún huellas del antiguo camino, a
pesar de que la maleza lo ha invadido todo.
Luego los oscuros bosques se aclaran y el
erial muere a orillas de unas aguas azules cuya
19
superficie refleja el cielo y reluce al sol. Y los
secretos de los extraños días se funden con
los secretos de las profundidades; se funden
con la oculta erudición del viejo océano, y
con todo el misterio de la primitiva tierra.
Cuando llegué a las colinas y valles para
acotar los terrenos destinados a la nueva
alberca, me dijeron que el lugar estaba
embrujado. Esto me dijeron en Arkham, y
como se trata de un pueblo muy antiguo
lleno de leyendas de brujas, pensé que lo de
embrujado debía ser algo que las abuelas
habían susurrado a los chiquillos a través de
los siglos. El nombre de “marchito erial” me
pareció muy raro y teatral, y me pregunté
cómo habría llegado a formar parte de las
tradiciones de un pueblo puritano. Luego vi
con mis propios ojos aquellas cañadas y
laderas, y ya no me extrañó que estuvieran
rodeadas de una leyenda de misterio. Las vi
por la mañana, pero a pesar de ello estaban
sumidas en la sombra. Los árboles crecían
demasiado juntos, y sus troncos eran
demasiado grandes tratándose de árboles de
Nueva Inglaterra. En las oscuras avenidas del
bosque había demasiado silencio, y el suelo
estaba demasiado blando con el húmedo
musgo y los restos de infinitos años de
descomposición.
En los espacios abiertos, principalmente a lo
largo de la línea del antiguo camino, había
pequeñas casas de labor; a veces, con todas
sus edificaciones en pie, y a veces con solo un
par de ellas, y a veces con una solitaria
chimenea o una derruida bodega. La maleza
reinaba por todas partes, y seres furtivos
susurraban en el subsuelo. Sobre todas las
cosas pesaba una rara opresión; un toque
grotesco de irrealidad, como si fallara algún
elemento vital de perspectiva o de claroscuro.
No me estuvo raro que los extranjeros no
quisieran permanecer allí, ya que aquella no
era una región que invitara a dormir en ella.
Su aspecto recordaba demasiado el de una
región extraída de un cuento de terror.
Pero nada de lo que había visto podía
compararse, en lo que a desolación respecta,
con el marchito erial. Se encontraba en el
fondo de un espacioso valle; ningún otro
nombre hubiera podido aplicársele con más
propiedad, ni ninguna otra cosa se adaptaba
tan perfectamente a un nombre. Era como si
un poeta hubiese acuñado la frase después de
haber visto aquella región. Mientras la
contemplaba, pensé que era la consecuencia
de un incendio; pero ¿por qué no había
crecido nunca nada sobre aquellos cinco
acres de gris desolación, que se extendía bajo
el cielo como una gran mancha corroída por
el ácido entre bosques y campos? Discurre en
gran parte hacia el norte de la línea del
antiguo camino, pero invade un poco el otro
lado. Mientras me acercaba experimenté una
extraña sensación de repugnancia, y solo me
decidí a hacerlo porque mi tarea me obligaba
a ello.
En aquella amplia extensión no había
vegetación de ninguna clase; no había más
que una capa de fino polvo o ceniza gris, que
ningún viento parecía ser capaz de arrastrar.
Los árboles más cercanos tenían un aspecto
raquítico y enfermizo, y muchos de ellos
aparecían agostados o con los troncos
podridos. Mientras andaba apresuradamente
vi a mi derecha los derruidos restos de una
casa de labor, y la negra boca de un pozo
abandonado cuyos estancados vapores
adquirían un extraño matiz al ser bañados por
la luz del sol. El desolado espectáculo hizo
que no me maravillara ya de los asustados
susurros de los moradores de Arkham. En
los alrededores no había edificaciones ni
ruinas de ninguna clase; incluso en los
antiguos tiempos, el lugar dejó de ser solitario
y apartado. Y a la hora del crepúsculo,
temeroso de pasar de nuevo por aquel
ominoso lugar, tomé el camino del sur, a
pesar de que significaba dar un gran rodeo.
19. ¿De qué trata el fragmento del texto
leído?
A) La tierra del terror
B) El bosque embrujado
C) El marchito erial
D) Leyendas del campo
20. A partir del texto:
“Al Oeste de Arkham las colinas se
yerguen selváticas, y hay valles con
profundos bosques en los cuales no ha
resonado nunca el ruido de un hacha.
Hay angostas y oscuras cañadas donde
los árboles se inclinan fantásticamente, y
donde discurren estrechos arroyuelos que
nunca han captado el reflejo de la luz del
sol”.
¿Qué se puede deducir sobre la región de
Arkham?
A) Es una región extremadamente aislada y
oscura.
B) La región es muy antigua y pantanosa.
20
C) Es una región sumamente pequeña y
misteriosa.
D) Es una región con poca población y
muchos ríos.
21. ¿Cuál es el propósito del texto?
A) Relatar la aventura del narrador durante su
recorrido por el marchito erial.
B) Explicar el origen del marchito erial y las
leyendas nativas.
C) Determinar el impacto que la región de
Arkham tuvo en el narrador.
D) Prevenir acerca de los peligros de la
región de Arkham.
22. ¿Qué expresión describe mejor la
contemplación del “marchito erial”?
A) La desolación
B) Una mancha corroída
C) La ceniza gris
D) El pozo abandonado
23. ¿Cuál fue la intención del autor al
utilizar las siguientes frases “primitiva
tierra”, “infinitos años de
descomposición, “viejo océano” para
referirse a la región de Arkham?
A) Despertar temor en el lector.
B) Resaltar la antigüedad del lugar.
C) Destacar la belleza natural de la zona.
D) Señalar las características de la región.
EJERCICIOS PROPUESTOS II
TEXTO N°1
El individuo se gobierna así mismo. El
gobierno del hombre por sí mismo consiste
en que le hace adquirir las costumbres
virtuosas y alejarse de las viciosas, si éstas
estuvieran presentes. Las costumbres son las
disposiciones envolventes que están
presentes en el alma al punto que se
convierten en hábitos y de los cuales emanan
las acciones.
1. ¿Cuál de las alternativas es discordante
con el contenido del texto anterior?
A) El individuo se gobierna a sí mismo.
B) La costumbre es el gobierno de sí mismo.
C) Las costumbres son hechos envolventes.
D) Las costumbres conllevan los vicios.
E) Las costumbres se convierten en hábitos.
TEXTO N° 2
La ecología ha incurrido en el delito de
olvidar a la sociedad, en la misma medida en
que la ciencia y la teoría sociales se
fundamentan en el olvido de la ecología. Con
los términos de sistema y de medio ambiente
se han delimitado dos territorios que se
desprecian mutuamente, sin darse cuenta de
que la atención colectiva hacia las cuestiones
ecológicas viene predeterminada por la
situación de mezcla de la sociedad y de la
naturaleza, en la que las amenazas ecológicas
son siempre amenazas del sistema social.
2. Elija la información incompatible con
el contenido del texto.
A) El estudio ecológico no toma en cuenta a
la sociedad.
B) La ciencia social ignora el estudio
ecológico.
C) El medio ambiente limita el estudio entre
sociedad y ecología.
D) Las amenazas sociales perjudican el
equilibrio ecológico.
E) La naturaleza y la sociedad guardan
armonía sin la ecología.
TEXTO N° 3
La política entró a golpes en el Liceo. Nos
partimos en grupos de liberales y
conservadores, y por primera vez supimos de
qué lado estaba cada quien. Surgió una
militancia interna, cordial y un tanto
académica al principio, que degeneró en el
mismo estado de ánimo que empezaba a
pudrir el país. Las primeras tensiones del
liceo eran apenas perceptibles, pero nadie
dudaba de la buena influencia de Carlos
Martín al frente de un cuerpo de profesores
que nunca habían ocultado sus ideologías.
Las noticias políticas prevalecieron desde
entonces sobre la música para bailar.
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel Vivir
para contarla
3. La afirmación incompatible con el
texto es:
A) El contexto social en el que se enmarca la
historia es bastante conflictivo.
B) Carlos Martín era un líder que mostraba
una actitud política clara.
C) La situación del Liceo era una expresión
de la política nacional.
D) Los estudiantes empezaron a prescindir
de actividades como la música.
21
E) Tanto alumnos como profesores
mostraban su postura política liberal.
TEXTO N° 4
Lo más preciado que posee el hombre es la
vida. Se le otorga una sola vez, y hay que
vivirla de forma que no se sienta un dolor
torturante por los años pasados en vano,
para que no queme la vergüenza por el ayer
vil y mezquino, y para que al morir se pueda
exclamar: toda la vida y todas las fuerzas han
sido entregadas a lo más hermoso del mundo,
a la lucha por la liberación de la humanidad.
Y hay que apresurarse a vivir. Pues una
enfermedad estúpida o cualquier casualidad
trágica pueden cortar el hilo de la existencia.
OSTROVSKI, Nicolai Así se templó
el acero
4. La afirmación central del texto es:
A) La calidad de la vida depende del sentido
que cada quien le otorgue.
B) La muerte no debe ser considerada como
un estorbo para vivir.
C) La fugacidad obliga a una vida intensa y a
la vez noble.
D) El valor de la vida no significa que hay
que apresurarse a vivir.
E) La vida es vulnerable a la maldad y a las
distintas enfermedades.
Texto N° 5
El matemático considera la verdad y las
propiedades que pertenecen a un triángulo o
a un círculo solo como existentes en su
propia mente, pues es posible que nunca las
haya encontrado existiendo matemáticamente
en su vida. Esto no impide que el
conocimiento que posee de verdades o
propiedades que pertenecen a un círculo, o a
cualquier otra figura matemática, sea
verdadero y cierto, tan verdadero y tan cierto
como el de las cosas reales existentes: porque
las cosas reales no pasan a considerarse en
esta clase de proposiciones más que como
cosas que realmente concuerdan con aquellos
arquetipos en la mente de los matemáticos.
¿Es verdad de la idea de un triángulo que sus
tres ángulos son iguales a dos rectas? Pues
eso mismo es cierto siempre de un triángulo,
donde quiera que exista realmente. Cualquier
otra figura que exista que no responda
exactamente a aquella idea de un triángulo en
la mente, nada tiene que ver con aquella
proposición. Por lo tanto, el matemático está
cierto de que todo su conocimiento sobre
tales ideas es conocimiento real; porque,
refiriéndose a las cosas que en no mayor
grado concuerdan con sus ideas, está
segundo de lo que sabe sobre aquellas
figuras, aun cuando tengan meramente una
existencia ideal en su mente; y asegurará
también de ella su verdad cuando tengan una
existencia real en la materia…
5. El conocimiento que posee el
matemático de una figura geométrica es:
A) concreto B) erróneo
C) exacto D) verdadero
E) abstracto
6. Para que el conocimiento matemático
sea real, se requiere:
A) que el círculo y el triángulo tengan
correspondencias en la realidad.
B) que las verdades y propiedades
correspondan a la idea del matemático.
C) de verificación y contrastación con la
experiencia del matemático.
D) que el matemático esté seguro de todo su
conocimiento sobre tales ideas.
E) que el arquetipo matemático concuerde
con las cosas existentes.
7. El triángulo, el círculo tienen
existencia:
A) real B) metal
C) segura D) provisional
E) ideal
8. La existencia real de una figura
matemática se expresa:
A) en la mente.
B) como idea.
C) mediante la realidad.
D) en la materia.
E) en la idea.
TEXTO N° 6
El conocimiento parte de los hechos, los
respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a
ellos. La ciencia intenta describir los hechos
tales como son, independientemente de su
valor emocional o comercial; la ciencia no
poetiza los hechos ni los vende, si bien sus
hazañas son una fuente de poesías y
negocios. En todos los campos, la ciencia
comienza estableciendo los hechos, esta
requiere curiosidad, personal desconfianza,
por la opinión prevaleciente y la sensibilidad
a la novedad.
22
9. Según la lectura, el científico estudia
los objetos:
A) para evitar alternarlos con su estructura
objetiva.
B) analizándolos y captándolos tal como son.
C) porque busca descubrir las leyes
científicas.
D) alterándolo involuntariamente.
E) para apreciar sus propias operaciones.
10. El título adecuado es:
A) La ciencia frente a los hechos.
B) Las modificaciones son de la ciencia.
C) La estimación científica.
D) Las leyes científicas.
E) La recolección de datos empíricos para la
ciencia.
11. La idea principal es:
A) La curiosidad de la ciencia.
B) El análisis científico.
C) La ciencia estudia los hechos.
D) La existencia del mundo para la ciencia.
E) Las tablas constantes para la ciencia.
TEXTO N° 7
Los sectores conservadores aman reprimir.
Es la forma de conservar su poder. Reprimir
y embrutecer. Mucha bala poca escuela.
Millones salen y vuelven cada día a sus
hogares sin ver, incluso, otra violencia que no
sea la que genera la injusticia. Es decir,
aquello que los medios no llaman violencia:
niños mendigando, colas interminables para
una cita médica, maestros peor pagados.
Tuberculosis, mucha tuberculosis, con una
“clase media” que accedió a esa privilegiada
posición acompañada por el miserable bacilo
de Koch, universidades privadas que enseñan
a vivir fuera de la realidad, etc. Estar mejor,
para un enfermo, no es estar sano. Suscriban,
sin triunfalismos, el “hay, hermanos,
muchísimo por hacer” de César Vallejo.
Entiendan que sin inclusión social cualquier
proyecto es ilusión.
12. El autor sustenta principalmente que
A) la crisis actual de la educación beneficia a
la clase dominante.
B) el principal problema del país es la falta de
proyectos políticos.
C) la inclusión social es el camino para el
verdadero progreso social.
D) los medios de comunicación solo
difunden contenidos violentos.
E) las universidades privadas han agravado el
problema de la educación.
13. Según lo leído, la injusticia
A) es más mortal que la propia tuberculosis.
B) no suele ser avalada por la clase media.
C) es denunciada y debatida en los medios.
D) resulta más tolerable que la enfermedad.
E) constituye el principal problema del país.
TEXTO N° 8
Pero la virtud es para mí como la
providencia: una necesidad desconocida, un
poder misterioso que no concibo y
desconozco. Entre los hombres la he
buscado en vano. He visto, que el fuerte
oprimía al débil, que el sabio engañaba al
ignorante y que el rico despreciaba al pobre.
No pude encontrar entre los hombres la gran
armonía que dios ha establecido en la
naturaleza.
Nunca he podido comprender estas cosas,
por más que se las he preguntado al Sol, y la
Luna y a las estrellas, y a las estrellas, y a los
vientos bramadores del huracán y a las suaves
brisas de la noche. Las densas nubes de la
ignorancia cubrían a pesar mío los destellos
de mi inteligencia, y al preguntaros ahora si
debéis a la virtud vuestra fortaleza se me
ocurre una nueva duda y me pregunto a mí
mismo si la virtud no es la fortaleza y si la
fortaleza no es el orgullo. Porque el orgullo
es lo más grande que yo conozco, y la única
fuente de donde he visto nacer las acciones
nobles y brillantes de los hombres… sin
embargo, aunque esclavo, yo he amado todo
lo bello y lo grande y he sentido que mi alma
se elevaba, sobre mi destino. ¡Oh! Si yo he
tenido un grande y hermoso orgullo: el
esclavo ha dejado volar libre su pensamiento,
y su pensamiento subía más allá en que se
forma el rayo…
“Sab”
Gertrudis Gómez de Avellana
14. ¿Qué estaría insinuando el autor?
A) La ignorancia es una incapacidad absoluta
de la inteligencia.
B) La inteligencia no se encuentra afectada
por su ignorancia.
C) Su inteligencia, a pesar de su ignorancia,
siempre esta despejada.
D) Su ignorancia influye negativamente sobre
su inteligencia.
E) Que la virtud es como la providencia: una
necesidad desconocida.
23
15. ¿Entre qué elementos establece el
autor una proporcionalidad directa?
A) Entre orgullo y las acciones nobles.
B) Entre la virtud y su propia fortaleza.
C) Entre las densas nubes y su inteligencia.
D) Entre la fortaleza y el orgullo.
E) Entre la necesidad y el misterio.
16. Por lo planteado ¿Qué podemos decir
en torno al autor?
A) Que ha decidido no seguir buscando la
virtud que le gustaría tener.
B) Que está exhausto de buscar la virtud
entre los seres humanos.
C) Que es uno de esos ignorantes que se
destacan por su inteligencia.
D) Que ha encontrado que los hombres
desprecian las virtudes naturales.
E) Que inclusive en la naturaleza falta la gran
armonía otorgada por Dios.
17. ¿Cuál es la analogía establecida por el
autor?
A) Entre Dios y la providencia.
B) Entre el ignorante y el sabio.
C) Entre la virtud y su necesidad.
D) Entre la naturaleza y su gran armonía.
E) Entre la providencia y la virtud.
18. Con la expresión “las densas nubes”
el autor:
A) Se refiere a la insensibilidad de la gente.
B) Está simbolizando su falta de
conocimientos.
C) Confiesa que no tiene educación superior.
D) Representa lo insignificante de su
intelecto.
E) Anuncia la nueva duda que lo atormenta.
TEXTO N° 9
El cristianismo es también contrario de toda
sana constitución espiritual – sólo puede
utilizar como razón cristiana la razón
enferma, apoya todo lo idiota, profiere una
maldición contra el “espíritu”, contra la
soberbia del también el estado de ánimo
típicamente cristiano, la fe, tiene que ser una
forma de enfermedad; todos los caminos
rectos, honestos, científicos del conocimiento
tienen que ser rechazados por la iglesia como
caminos prohibidos. Ya la duda es un
pecado… la falta completa de limpieza
psicológica en el sacerdote – que se delata en
su mirada – es un fenómeno consecutivo de
la decadencia, - obsérvese en las mujeres
histéricas y, por otro lado. En los niños de
constitución raquítica a la regularidad con
que la falsedad por instinto, el placer de
mentir por mentir. La incapacidad de mirar
caminar de frente son expresión de
decadencia, “Fe” significa no –querer- saber
lo que es verdadero. El pietista (cierto tipo de
protestante que practica o aconseja el
ascetismo más riguroso), el sacerdote de
ambos sexos es falso porque está enfermo: su
instinto exige que en ningún punto la verdad
obtenga su derecho. “lo que enferma es
bueno, lo que viene de la plenitud, de la
sobreabundancia, del poder es malvado”: ese
es el modo de sentir del creyente.
“El anticristo”
Friedrich Nietzsche
19. ¿Qué significaría “fe” según el autor?
A) Fuente de ignorancia.
B) Principio de histeria.
C) Estado de ánimo del honesto.
D) Doctrina sólo del pietista.
E) Sana constitución espiritual.
20. ¿La honestidad y la cientificidad
cognoscitiva, serían?
A) Itinerarios que en ocasiones autoriza a
transitar.
B) Caminos que podrían curar la enfermedad
cristiana.
C) Rutas por las cuales la religión prohíbe
transitar.
D) Dos actitudes a la práctica religiosa.
E) La causa de la enfermedad de la religión
cristiana.
21. ¿La salud del cristianismo?
A) Sería una condición imprescindible para
desarrollo de toda fe.
B) Implicaría una razón para que el autor se
convierta a dicha fe.
C) Significaría una demostración de que su
enfermedad es fugaz.
D) Simbolizaría una posibilidad de que
ciencia y fe sean afines.
E) Implicaría una situación que probaría el
fin de dicha religión.
22. ¿A qué idea se vincula la expresión
“sana constitución espiritual”?
A) Desarrollo espíritu religioso y fuerte razón
cristiana
B) Equilibrio emocional y estabilidad
psicológica.
C) Vitalidad y purificación del alma cristiana.
D) La fe es la energía que estabiliza la
psicología.
24
E) La práctica del ascetismo más riguroso.
23. ¿Cuál sería el calificativo para el Papa
según el autor?
A) Es el mayor de los enfermos del
cristianismo.
B) Es el único con sana constitución
espiritual.
C) Es un clérigo son ciertos rasgos idiotez.
D) Es una persona que muestra gran
soberbia.
E) Es una persona con limpieza psicológica.
EJERCICIOS PROPUESTOS III
TEXTO Nº 01
En cada conversación, cada encuentro, cada
abrazo, se impone siempre un pedazo de
razón. Y vamos viviendo esta terrible
armonía que pone veloz al corazón y vamos
viajando en la nube de las horas que va
extinguiendo a la emoción.
1. ¿Qué interpretación es cierta, a partir
del texto?
A) Mientras más armónicos y compatibles
somos, más va creciendo el desinterés.
B) La rutina va minando la pasión entre los
dos.
C) La razón se va imponiendo poco a poco a
la emoción que obnubilaba a los dos.
D) La conversación determina la razón.
E) El corazón se impone a la emoción.
2. El autor ¿qué actitud deja entrever?
A) Emotiva B) Exaltada
C) Rencorosa D) Racional
E) Comprensiva.
TEXTO Nº 02
Frederic Bastiat, economista francés del siglo
XIX, decía que las armas no cruzan por
donde cruzan los bienes. Para un paleolítico
nacionalista, la Guerra del Pacífico sigue
siendo motivo de odio y de rencor; empero,
el cerrar las fronteras al comercio y al libre
tránsito de ciudadanos afines sólo propicia
aquello que -aparentemente- repudian. En
otras palabras, dicen odiar la guerra y
simultáneamente la propician.
3. Según el texto un “paleolítico
nacionalista” es:
A) Un político tradicional.
B) Un soldado que lucha por su patria.
C) Un arqueólogo que solo realiza
investigaciones en su país.
D) Un capitalista que se opone a la inversión
extranjera.
E) Un ciudadano que rechaza la presencia de
capitales chilenos en el país.
4. ¿Qué podemos deducir del texto?
A) Hay incompatibilidad entre la guerra y el
capital.
B) La guerra del Pacífico es motivo de odio.
C) Existe incoherencia en quienes no pueden
olvidar la Guerra del Pacífico y a la vez se
oponen a las relaciones comerciales con
Chile.
D) Todas las anteriores.
E) a y c
TEXTO Nº 03
Conflagrada y sacudida España no pudo,
primero, oponerse válidamente a la libertad
de sus colonias. No pudo más tarde intentar
la reconquista. Los Estados Unidos
declararon su solidaridad con la libertad de la
América española. Acontecimiento extranjero
en suma, siguieron influyendo en los destinos
hispanoamericanos. Antes y después de la
revolución emancipadora no faltó gente que
creía que el Perú no estaba preparado para la
independencia, pero la historia no le da razón
a esa gente negativa y escéptica, sino a la
gente afirmativa; romántica, heroica, que
pensó: son aptos para la libertad todos los
pueblos que saben adquirirla.
5. ¿Cuál es la idea principal del texto
anterior?
A) La libertad y la democracia son exóticas.
B) A Estados Unidos no le interesaba la
independencia latinoamericana.
C) El Perú no estaba listo para la
independencia.
D) Otros países estaban preparados para su
independencia, mas no el Perú.
E) El Perú estaba listo para la libertad
porque se la ganó.
25
6. ¿Qué pretende el autor del texto?
A) Demostrar que las personas que
planteaban que el Perú estaba preparado para
su independencia tenían la razón.
B) Comparar el proceso de independencia de
los países europeos con el Perú.
C) Mostrar las cualidades de los hombres
que hicieron posible la Independencia del
Perú.
D) Resumir los últimos años de vida colonial
en el Perú.
E) Definir el proceso de independencia de
todos los pueblos americanos.
7. ¿Cuál es la afirmación correcta?
A) La historia le da la razón a la gente
escéptica, puesto que el Perú supo ganar su
libertad.
B) Diversos acontecimientos extranjeros
influyeron en los destinos
hispanoamericanos.
C) España no trató de ponerse a la libertad
de sus colonias.
D) Estados Unidos se mantuvo al margen de
los acontecimientos.
E) España logró la reconquista gracias a las
personas escépticas en el Perú.
TEXTO Nº 04
"Cada palabra de la Biblia es cierta",
puntualiza el hermano Eduardo Gonzáles,
profesor en el Instituto de Religión de la
Iglesia de Jesucristo de los Santos de los
Últimos Días, nombre oficial de los
mormones. Gonzáles nos obsequia “Manual
para el alumno” - Religión 301. El Antiguo
Testamento, (…) donde leemos que el
Hombre de Neanderthal es "un esqueleto
que, según se ha comprobado recientemente,
tenía los huesos deformados por un grave
caso de artritis" (pág. 15). En ningún lado
dice que es broma.
Sandro Mairata.
La República on Line, 10 Septiembre
2006
8. ¿Qué podemos deducir del texto?
A) El Hombre de Neanderthal no es
producto de la evolución sino de una
enfermedad.
B) La Biblia es la palabra de Dios.
C) El Hombre de Neanderthal sufrió de
artritis.
D) Los mormones no creen en la evolución.
E) a y d
9. ¿Qué quiere decirnos el autor del texto
con la expresión “En ningún lado dice
que es broma”?
A) Le parece normal que un mormón no
crea en la evolución
B) Ha leído completamente la Biblia.
C) Le parece ridículo el argumento sobre el
Hombre de Neanderthal.
D) No tiene sentido del humor.
E) Le parece trivial la enseñanza religiosa.
TEXTO Nº 05
El surrealismo es un automatismo psíquico
puro por cuyo medio se intenta expresar,
verbalmente, por escrito o de cualquier otro
modo, el funcionamiento real del
pensamiento, es un dictado del pensamiento,
sin la intervención reguladora de la razón,
ajeno a toda preocupación estética o moral.
10. ¿Cuáles afirmaciones son verdaderas?
1) El surrealismo propone que el artista
se libere de todas las ataduras racionales,
estéticas y morales.
2) Es un movimiento exclusivamente
literario.
3) Propone que seamos inmorales y
locos.
4) Considera que la razón es un
obstáculo para expresar el
funcionamiento real del pensamiento.
Son ciertas:
A) Todas B) 1, 2 y 4
C) 1 y 4 D) 1 y 2
E) 1, 2 y 3
TEXTO Nº 06
Kant decía que no se aprende filosofía sino
que se aprende a filosofar; que no se enseñan
pensamientos sino que se enseña a pensar.
Lo primero enseñar un saber ya hecho hace
del educar algo solventable con unas cuantas
destrezas. Lo segundo, no transferir el
conocimiento sino mover a buscarlo, lo
vuelve un oficio exigente, comprometido.
11. ¿Qué se deduce del texto?
A) Aprender filosofía es una tarea difícil.
B) Los profesores deben motivar a sus
alumnos.
C) Los mejores profesores tienen destrezas.
D) Un buen profesor promueve la búsqueda
del conocimiento.
E) La transferencia de conocimientos
también puede darse de alumno a profesor.
26
TEXTO Nº 07
La verdad es que un maestro está en la
posesión de verdades y valores de los cuales
el educando carece por completo. De tal
modo la inteligencia del alumno es como una
tabula rasa limpia y despejada, en la cual
nadie, puede ni tiene el derecho alguno a
escribir nada sino sólo el propio educando
porque el principio vital y activo del conocer
y el don natural de la libertad que hacen del
educando la persona humana en proceso de
realización, no viene de fuera, del maestro,
no viene de nada ni de nadie. Viene desde
adentro.
De la profundidad misteriosa e insondable
del educando. Él es el que percibe desde
dentro de sí mismo, las primeras nociones
por medio de sus experiencias sensoriales y
así solo él es capaz de ir de lo conocido a lo
desconocido en el dinámico proceso de llegar
a ser lo que es hombre singular.
12. ¿Qué sostiene el autor del párrafo?
A) La inteligencia del alumno es una “tabula
rasa” limpia y despejada en donde el profesor
tiene el derecho de escribir en ella.
B) Los profesores son las únicas personas
que con sus verdades desarrollan la
inteligencia del humano.
C) La inteligencia la adquieren los alumnos
por medios externos de su persona.
D) La inteligencia es una “tabula rasa” en la
que nadie sino el propio individuo tiene el
derecho de escribir.
E) La inteligencia es una capacidad
psicológica innata.
13. ¿A qué se orienta fundamentalmente
el párrafo leído?
A) A mejorar los métodos de enseñanza -
aprendizaje.
B) A mejorar la capacidad intelectual del
alumno.
C) A orientar los fines de la educación.
D) A mejorar la capacidad intelectual del
profesor.
E) A transformar la educación peruana.
TEXTO N° 7
En Estados Unidos hace años se detectaba
un solo caso de cáncer a la piel por cada mil
quinientos habitantes. Antes, la gente sana
relacionada con la piel bronceada y la más
elegante, presumía sus andanzas por los
balnearios y las playas. Todo esto cambió. En
lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar
un lugar sombreado, a donde los rayos del sol
lleguen de manera indirecta. Además,
conviene utilizar cremas protectoras, según lo
sugiere el Instituto de Cáncer de Estados
Unidos.
Revista Conozca Más Sección
Lo que se investiga
14. La idea central del texto es
A) El índice de cáncer a la piel en Estados
Unidos.
B) La prevención del cáncer a la piel en
Norteamérica.
C) El cáncer a la piel un estudio estadístico.
D) El carácter dañino de los días soleados.
E) El cáncer y su proliferación en
Norteamérica.
TEXTO N° 8
Cuando un animal no tiene un enemigo
natural -es decir un depredador-, se
reproduce sin freno. Por lo general, es el ser
humano quien genera el problema al llevar
ejemplares del reino animal a lugares que les
son extraños. En la actualidad, hay
preocupación en Colombia porque en la
región cafetalera se ha reproducido mucho la
rana toro o mugidora. Esta rana es originaria
de Estados Unidos, de donde se importó
hace trece años. Como en algunos lugares
hay demanda de ranas, se le empezó a criar
en cautiverio. Pero hace cinco años,
ejemplares de este anfibio aparecieron en
Caldas, donde se desperdigaron por toda la
región.
NEWTON
Revista de Divulgación científica
15. A partir del texto se concluye
fundamentalmente que:
A) los norteamericanos han introducido
ranas en una región de Colombia donde la
multiplicación ha sido vertiginosa.
B) los animales se reproducen de una manera
rápida si es que se extinguen sus
depredadores o enemigos naturales.
C) una especie de rana ha alcanzado niveles
alarmantes de reproducción en una región de
donde no es originaria.
D) el ser humano genera grandes problemas
al alterar la forma de vida natural de especies
animales silvestres.
E) la región cafetalera de Colombia presenta
una gran proliferación de anfibios debido a
causas desconocidas.
27
TEXTO N° 9
En la parte superior del cerro del Olimpo se
realizaban los festines de los dioses griegos.
El manjar era la ambrosía, un fruto amargo
de una planta de hojas amarillas, pero que,
para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la
Juventud, servía néctar en copas de oro puro
y las Musas, acompañadas por Apolo a la lira,
entonaban cánticos. Para proteger la
privacidad de tales festines, las puertas eran
cuidadas por las Horas. En ese lugar jamás
llovía y la temperatura era ideal.
HUMBERT, Juan
Mitología griega y romana
16. Identifique la información
incompatible con el contenido textual.
A) La ambrosía era un alimento divino
consumido en una ceremonia realizada en las
cumbres del Olimpo.
B) Las Horas era personajes míticos que se
encargaban de la seguridad en las ceremonias
desarrolladas en el Olimpo.
C) La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo
y era quien atendía a los comensales en la
fiesta organizada en su honor.
D) Los dioses consumían un manjar amargo
en ceremonias privadas realizadas en el cerro
Olimpo.
E) Las Musas, participaban junto con Apolo,
en los festines divinos donde se consumían
manjares y se escuchaba música.
TEXTO N° 10
El remedio contra el cambio y la extinción es
la recurrencia: el pasado es un tiempo que.
reaparece y que nos espera al fin de cada
ciclo. El pasado es una edad venidera. Así, el
futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin
de los tiempos y es su recomienzo, es la
degradación del pasado arquetipo y es su
resurrección. El fin del ciclo es la
restauración del pasado original y el
comienzo de la inevitable degradación.
PAZ, Octavio
Los hijos del Limo
17. La tesis que se sustenta en el texto es
A) El miedo al futuro no es tal, ya que existe
la posibilidad de un estado de resurrección.
B) Los ciclos temporales se suceden de
manera constante a pesar de la presencia
humana.
C) La vida humana es cíclica y por ende
supone un fin necesario para cada periodo.
D) La visión cíclica del tiempo permite
afrontar el problema del cambio y la
extinción.
E) El cambio y la extinción son problemas
que preocupan debido a la doble imagen.
TEXTO N° 11
El positivismo en América latina no fue la
ideología de una burguesía liberal interesada
en el progreso industrial y social como en
Europa, sino de una oligarquía de grandes
terratenientes. En cierto modo, fue una
mixtificación, un engaño, más aun, un
autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica
radical de la religión y de la ideología
tradicional. El positivismo hizo tabla rasa lo
mismo de la mitología cristiana que de la
filosofía racionalista.
PAZ, Octavio
Los hijos del Limo
18. El mejor resumen del texto es:
A) el progreso social e industrial en
Latinoamérica no fue posible debido a la
importación del positivismo europeo.
B) el positivismo tuvo diferentes tratamientos
en los continentes debido al protagonismo de
la burguesía liberal.
C) a diferencia de Europa, en Latinoamérica,
el positivismo sí pudo criticar la mitología
cristiana y la filosofía racionalista.
D) los grandes terratenientes utilizaron el
positivismo para cuestionar la religión y la
ideología tradicional.
E) el positivismo latinoamericano fue
desnaturalizado, a nivel teórico y práctico,
debido al sector social que lo adoptó.
TEXTO N° 12
La moral para criadas sirve de punto de
encuentro en la blandenguería ideológica y a
la vez en el celo tardoinquisitorial a los curas
tradicionales, modernos y posmodernos.
Seamos éticos, porque si la ética no existe,
todo está permitido. La ética en persona se
aparece de vez en cuando a sus fieles y les
permite descalificar con marcado sarcasmo la
supuesta “ética” de sus adversarios. Hay
éticos de la liberación de la muerte, éticos de
la muerte, éticos negativos. Pero todo viene a
ser moral para criadas, no se vayan ustedes a
creer.
SAVATER, Fernando
Ética para Amador
28
19. El texto se centra básicamente en la
A) blandenguería ideológica de la
modernidad.
B) imposibilidad de convivir al margen de la
ética.
C) incoherencia y falta de sustento de la
moral de criadas.
D) moral de criadas y la ética de sus
adversarios ideológicos.
E) descalificación de la moral por su carácter
insustancial.
TEXTO N° 13
Las mujeres en edad fértil que consumen
éxtasis corren un riesgo mayor de morir que
otros grupos de personas. La alta
concentración de estrógenos en la sangre de
las mujeres jóvenes impide que el organismo
reaccione eficazmente ante la acumulación de
líquido que se produce al tomar la droga. La
parafernalia de la llamada droga del amor, se
basa, sobre todo, en el baile desinhibido y
continuo, lo que eleva la temperatura
corporal; se bebe mucho más y las hormonas
le indican al cuerpo que retenga líquido y
beba más. Es un círculo vicioso cuya
explicación se encuentra en el HMMA, un
compuesto químico que el cuerpo produce a
medida que asimila el éxtasis. El HMMA
estimula la liberación de la hormona que nos
conduce a beber. El desequilibrio resultante
de la concentración de sodio puede resultar
fatal.
Revista Conozca más
Sección Lo que se investiga
20. La información incompatible con el
texto es
A) El consumo de éxtasis promueve el baile
desinhibido y continuo.
B) Las mujeres son más propensas al
consumo de drogas como el éxtasis.
C) No toda mujer padece por igual los
efectos de la droga del amor.
D) El HMMA es un compuesto químico que
se produce al consumir éxtasis.
E) En las mujeres jóvenes la concentración
de estrógenos es considerable.

EJERCICIOS PROPUESTOS IV
TEXTO N° 1
¿Podría un videojuego llegar a ser
considerado un deporte? En opinión de
Marco Conti, médico deportivo,
“determinados aspectos de los videojuegos
pueden considerarse como deportes. Al igual
que en otras disciplinas, también en este caso,
es fundamental el entrenamiento para
mejorar las prestaciones. Las sinapsis
cerebrales de las nuevas generaciones son
más reactivas que en las personas adultas,
gracias a los videojuegos. De la misma forma
que ocurre con la mayoría de deportes,
también el videojuego puede resultar nocivo
si es utilizado en exceso. Los videojuegos
producen un sensible incremento de la
tensión. Sin embargo, en contra de algunas
informaciones, no pueden provocar la
epilepsia por sí mismos. A lo sumo, pueden
producir una chispa que la active en
individuos ya predispuestos”.
Discover en español
Reportajes científicos
1. A partir de la información brindada en
el texto se puede concluir que
A) las sinapsis cerebrales se ven estimuladas
por la difusión de los videojuegos.
B) los videojuegos no pueden provocar por si
solos enfermedades como la epilepsia.
C) en alguna medida los videojuegos son un
deporte, pero deben ser adoptados con
prudencia.
D) los videojuegos son un deporte pero
provocan enfermedades como la epilepsia.
E) al igual que otras disciplinas deportivas,
los videojuegos no son altamente dañinos.
TEXTO N° 2
La connotación no es otra cosa que la
respuesta emocional que las palabras
producen en el lector, es decir, el significado
que sugieren, por contraste con su valor
literal. Quizá el objetivo más importante de
una buena comunicación escrita sea para el
escritor controlar la reacción que su escrito
producirá en el lector. De ahí que al escribir
sea tan importante conocer las connotaciones
de las palabras que se utilizan. Una cuidadosa
selección de voces con determinadas
connotaciones puede añadir fuerza a un
aspecto del escrito, teñirlo de un determinado
matiz, o cargar a la comunicación en general
de un efecto emocional.
29
ORTEGA, Wenceslao
Redacción y composición
2. El objetivo del autor en el presente
texto es
A) contrastar las características de la
connotación y denotación.
B) fundamentar la relación existente entre la
connotación y la respuesta emocional.
C) explicar el significado de la connotación y
su importancia en el arte de escribir.
D) recomendar herramientas de redacción
para futuros cultores de la literatura.
E) aclarar el verdadero objetivo de una buena
comunicación entre autor y lector.
TEXTO N° 3
Al empuje de los conquistadores españoles,
después de trescientos años de lucha, los
araucanos se replegaron hacia aquellas
regiones frías. Contra los indios, todas las
armas se usaron con generosidad: el disparo
de carabina, el incendio de sus chozas, y
luego, en forma más paternal, se empleó la
ley y el alcohol. El abogado se h se hizo
también especialista en el despojo de sus
tierras, el juez los condenó cuando
protestaron, el sacerdote los amenazó con el
fuego eterno. La venta de aguardiente y las
cantinas aumentaron de forma vertiginosa.
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
3. La expresión que sintetiza el contenido
textual es
A) de no haber sido por jueces y sacerdotes,
la conquista de los araucanos hubiese
resultado más difícil para España.
B) el sometimiento político y económico de
los araucanos fue una tarea bastante difícil
para los conquistadores españoles.
C) la conquista de los araucanos por los
españoles se basó en la aplicación de las leyes
y en el consumo exorbitante de alcohol.
D) los araucanos se dedicaron al alcohol no
por iniciativa propia sino por el sometimiento
de los conquistadores españoles.
E) en su afán de someter a los araucanos, los
conquistadores utilizaron desde los medios
más directos hasta los más sutiles.
TEXTO N° 4
Estas memorias o recuerdos son
intermitentes y a ratos olvidadizos porque así
precisamente es la vida. La intermitencia del
sueño nos permite sostener los días de
trabajo. Muchos de mis recuerdos se han
desdibujado al evocarlos, han devenido en
polvo como un cristal irremediablemente
herido. Las memorias del memorialista no
son las memorias del poeta. Aquél vivió tal
vez menos, pero fotografió mucho más y nos
recrea con la pulcritud de los detalles. Éste
nos entrega una galería de fantasmas
sacudidos por el fuego y la sombra de su
época.
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
4. El mejor título para el texto sería
A) Diferencias entre el memorialista y el
poeta.
B) Semejanza entre los recuerdos poéticos y
la vida.
C) Carácter evanescente de los recuerdos del
poeta.
D) Esencia y objetivos de las creaciones
poéticas. .
E) Memorias y recuerdos saltantes de los
poetas.
TEXTO N° 5
Todos cuando favorecen a otros, se
favorecen a sí mismos; y no me refiero al
hecho de que el socorrido querrá socorrer y
el defendido proteger, o que el buen ejemplo
retorna, describiendo un circulo, hacía el que
lo da, sino a que el valor de toda virtud radica
en ella misma, ya que no se practica en orden
al premio: la recompensa de la acción
virtuosa es haberla realizado.
SAVATER, Fernando
El valor de educar
5. La razón de ser de toda virtud radica
en
A) el favorecer a los demás.
B) el rechazo al premio.
C) la propia realización.
D) la acción solidaria.
E) la descripción del círculo.
30
TEXTO N° 6
La democracia moderna ha intentado a lo
largo de los dos últimos siglos establecer
(primero en la teoría y poco en la práctica)
esas exigencias mínimas que debe cumplir la
sociedad política: son los llamados derechos
humanos, cuya lista todavía es hoy, para
nuestra vergüenza colectiva, un catálogo de
buenos propósitos más que de logros
efectivos. Insistir en reinvindicarlos por
completo, en todas partes y para todos, sigue
siendo una empresa ética impostergable.
GALEANO, Eduardo
Entrevista al autor
6. El contenido del texto tendría por
finalidad persuadirnos sobre
A) la indiferencia de la democracia moderna
ante los derechos humanos.
B) la desproporción teórico-práctica en la
existencia de los derechos humanos.
C) el deber de apoyar la democracia moderna
a partir de los derechos humanos.
D) la necesidad de aportar en la
materialización práctica de los derechos
humanos.
E) los éxitos de una campaña ética a favor de
los objetivos de la democracia actual.
TEXTO N° 7
El examen combina las técnicas de la
jerarquía que vigila y las de la sanción que
normaliza. Es una mirada normalizadora, una
vigilancia que permite calificar, clasificar y
castigar. Establecer sobre los individuos una
visibilidad a través de la cual se los diferencia
y se los sanciona. A esto se debe que, en
todos los dispositivos de disciplina, el
examen se halle altamente ritualizado. En él
vienen a unirse la ceremonia del poder y la
forma de la experiencia, el despliegue de la
fuerza y el establecimiento de la verdad
propios del proceso educativo.
ROUSSEAU
Antología de Filosofía
7. De acuerdo a los razonamientos del
autor, se puede concluir que
A) a través del examen, los maestros califican,
clasifican y castigan.
B) el desarrollo de los exámenes se halla
altamente ritualizado.
C) el examen no evalúa realmente el nivel
académico del estudiante.
D) el examen sintetiza el verticalismo propio
del sistema educativo.
E) el proceso educativo se vale de técnicas
para ritualizar el examen.
TEXTO N° 8
Jerusalén es un importante centro religioso
para judíos, cristianos y musulmanes, lo cual
y nos dice algo sobre las bases históricas
comunes de estas tres religiones.
Precisamente por eso resulta tan trágico que
justamente Jerusalén se haya convertido en
una manzana de la discordia, en el sentido de
que la gente se mata a millares porque no es
capaz de ponerse de acuerdo sobre quién
debe ostentar la soberanía en la “Ciudad
Eterna”.
VARGAS LLOSA
El lenguaje de la pasión
8. La afirmación incompatible con el
contenido textual es
A) Existen religiones con ciertas bases
históricas comunes.
B) Jerusalén se ha convertido en una
manzana de la discordia.
C) La historia ampara el derecho de judíos,
cristianos y musulmanes.
D) La soberanía de la “Ciudad Eterna” debe
pertenecer a una religión.
E) Los problemas religiosos pueden
convertirse en problemas políticos.
TEXTO N° 9
En el lago Titicaca crece una gran variedad de
flora nativa, pero entre esta enmarañada
vegetación destaca la totora.
Los comuneros, según el uso que le dan a
esta planta, la diferencian en llacho, totora
verde o tierna, totora amarilla o seca, el
chullo y los quillis de la totora.
El llacho es utilizado en la alimentación del
ganado vacuno y ovino para engorde. En
otros sectores de las 155 comunidades
circunlacustres, lo emplean para rellenar
colchones o como combustible. Debido a
que es de explotación libre, los comuneros
delimitan como posesión 2.10 hectáreas por
familia.
En cambio, la totora verde o tierna es la que
crece a mayor profundidad que la anterior
(entre 2,5 y 4,5 metros). Su extracción
demanda buenas horas de trabajo al
comunero, quien debe ingresar muy adentro
del lago con la queliña (un palo de eucalipto
de 3 a 4 metros de longitud con un cuchillo
al final). Esta tarea es confiada en su mayoría
a mujeres, y es común verlas en mitad del
lago, prácticamente escondidas por los altos
totorales.
El Lago Titicaca guarda aún diversos secretos
para la humanidad. Uno de ellos es
31
aprovechado por sus habitantes que, debido a
la crisis económica, encontraron en el
“chullo” una fuente de alimentación.
“Comer el chullo, parte de la totora, provee
al poblador de yodo, lo cual casi eliminó los
casos de bocio en las zonas altiplánicas”,
afirma Guillermo Noriega, del Proyecto
Especial Lago Titicaca.
9. El llacho es usado para:
A) Alimentar el ganado vacuno.
B) Fines múltiples y variados.
C) Rellenar colchones.
D) Producir la combustión.
E) La explotación libre.
10. La diferenciación de la totora hecha
por los comuneros obedece a:
A) Criterios pragmáticos.
B) Necesidad de alimentación.
C) Lugar de origen.
D) Profundidad de crecimiento.
E) Principios científicos y empíricos.
11. La explotación de la totora verde es:
A) Temporal B) Ecológica
C) Oculta D) Laboriosa
E) Comunal
12. El comunero se alimenta del “chullo”
en razón de:
A) La gran cantidad de totora en su hábitat.
B) Sus actividades agropecuarias.
C) La riqueza de sales minerales.
D) La necesidad de alimentarse.
E) La presencia del bocio.
TEXTO 10
“Podemos observar cómo el lenguaje
contribuye al desarrollo de la personalidad y
es un vehículo de ajuste social.
En primer lugar, es bien sabido que los
individuos tienden a comportarse según lo
que los demás piensan que son. Cuando las
personas dan una impresión amigable para
nosotros, nos consideran competentes e
interesantes, tendemos a expresar estas
cualidades en nuestra personalidad. Si somos
tratados con respeto por otros, también nos
consideramos responsables nosotros mismos.
La conciencia de utilizar un lenguaje
agradable y del cual nonos avergonzamos,
contribuye materialmente al sentido del
equilibrio, auto confianza y auto aprecio”. Un
buen lenguaje, como la buena vestimenta
puede hacer mucho por un individuo que
quizás: de otro modo estaría inclinado a
rebajarse.

13. El título que mejor expresa las ideas

del texto anterior será:
A) El ego.
B) Reflejo de la personalidad.
C) Cómo adquirir un lenguaje adecuado.
D) El uso del lenguaje y su influencia en el
desarrollo de la personalidad.
E) Ajuste social y autorrespeto.

14. Un buen lenguaje:

A) Contribuye grandemente al sentido de
equilibrio.
B) Da la impresión de que somos amistosos.
C) Es más importante que los buenos trajes.
D) Es menos importante que la vestimenta
adecuada
E) Hace a los demás inconscientes de sus
faltas.

15. Podemos inferir del texto que los

jóvenes hablan jerga entre ellos porque:
A) Quieren ser comprendidos por sus
amigos.
B) Desean fastidiar a los que escuchan
C) Desean ser amigables con todos.
D) Su vestimenta así lo exige.
E) Quieren impresionar con su habilidad.

16. Podrá decirse que el problema

tratado anteriormente en el texto
pertenece al objeto de estudio de:
A) La filosofía y la lingüística.
B) Sociología y lingüística.
C) Psicología y filosofía.
D) Psicología y sociología
E) Axiología y biología

BIBLIOGRAFIA

Asociación Fondo de Investigadores y

Editores (2013) Razonamiento
Verbal. Lumbreras. Lima.

San Marcos (2010) Compendio de

Razonamiento Verbal. Editorial
San Marcos. Lima.

32
 M  2 4  36...( DC) ;
  
UNIDAD 8
PP grado 2

N  5  196...( DC)
9
 
POTENCIACIÓN Y PP grado 3

RADICACIÓN CASOS PARTICULARES:

POTENCIACIÓN Cuadrado perfecto. (K2)

Es una operación matemática que Sea𝑘 = 𝐴𝛼 . 𝐵𝛽 . 𝐶 𝜃 ...(DC)
consiste en multiplicar un Entonces:
número(base) varias veces como 𝑘 2 = 𝐴2𝛼 . 𝐵2𝛽 . 𝐶 2𝜃 ...(DC)
lo indica otro(exponente) y al
resultado se le denomina potencia. Ejemplo:
Sea: *A=22 . 58 . 74 es un cuadrado
P=⏟ K. K. K … K = K n perfecto por que los exponentes
"n" factores 2; 8 y 4 son múltiplos de 2.
b
b 
n * B  5 7
a2 4
 1736
∴P=K
es un cuadrado perfecto
Donde:
n; K    Cubo perfecto. (K3)
P: es la potencia perfecta (PP) de Sea 𝑘 = 𝐴𝛼 . 𝐵𝛽 . 𝐶 𝜃 ... (DC)
grado “ 𝑛”. Entonces:
𝑘 3 = 𝐴3𝛼 . 𝐵3𝑛 . 𝐶 3𝜃 ... (DC)
Ejemplos:
A  5  5  5  53 ( PP de grado 3) Ejemplo:
B  17  17  17  17  17 ( PP de grado 4) *N=36 . 59 . 1715
4

es un cubo perfecto por que los

exponentes 6; 9 y 15 son múltiplos
TEOREMA de 3.
FUNDAMENTAL * M  5a 3aa  19 bbb  232019
Un entero positivo será una es un cubo perfecto porque a3aa, bbb y 2019
potencia de grado “n” si y sólo son multiplos de 3.
todos los exponentes de sus
factores primos en su CRITERIOS DE
descomposición canónica (D.C.)
INCLUSIÓN Y
son múltiplos de “n”. Es decir
EXCLUSIÓN
P  K n  a n  b n  c n ...(DC)
Por su última cifra
K 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ejemplos K2 0 1 4 9 6 5 6 9 4 1

K3 0 1 8 7 4 5 6 3 2 9

33
 *Un número cuadrado perfecto “K2”
puede terminar 1, 4, 5, 6, 9 EJERCICIOS PROPUESTOS
*Un numero cubo perfecto “K3”
puede terminar en cualquier cifra
01 La suma del cubo del número,
Por su terminación en ceros
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅ más tres veces su cuadrado, más el
 Si 𝑎𝑏𝑐𝑑 ⏟ 000 … 0 = 𝑘 2 ,
"𝑛" 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠
doble del número, es 504. ¿Cuál es
0 dicho número?
̅̅̅̅̅̅̅ = 𝑝2
entonces 𝑛 = 2 ∧ 𝑎𝑏𝑐𝑑
 Si ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐𝑑 ⏟ 000 … 0 = 𝑘 3 , A)6
"𝑟" 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠
entonces B)7
0
̅̅̅̅̅̅̅ = 𝑝3
𝑟 = 3 ∧ 𝑎𝑏𝑐𝑑 C)8
D)9
Por su terminación en 5
 Si ̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐𝑑5 = 𝑘 2, entonces E)11
d = 2 𝑦 ̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐 = n(n + 1)
 Si ̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐𝑑5 = 𝑘 3 , entonces 02 ¿Cuántos números de la forma
𝑑 = {2,7}
ab que cumplan que ab  144 n
Por divisibilidad existen ?
Respecto al módulo 4
 Un numero cuadrado perfecto A)8
K2 será: B)6
0 0
4 ;4+1 C)3
 Un numero cubo perfecto K3
será: D)5
0 0 0
4−1; 4;4+1 E)1
Respecto al módulo 9 03 Un padre entrega a cada uno de
 Un numero cuadrado perfecto sus hijos una cantidad en partes
K2 será: proporcionales a sus edades que son
0 0 0 0
9 ;9+1 ;9+4 ;9+7 11 y 17 años. ¿Cuánto más recibió el
 Un numero cubo perfecto K3 hijo mayor, si la cantidad repartida
será: es el menor cubo perfecto?
0 0 0
9−1 ;9;9+1 A)58
B)766
C)855
D)677

34
E)899 N2 = ...129 N5= ...425
N3 = ...392 N6 = ...800
04 Si: a2a 2  1bbb halle b  a  .
A) 1
A)1
B) 2
B)2
C )3
C)3
D )4
D)4 E )5
E)0
05 Con las cifras: 5; 0; 3 y 2 se 08 Halle el valor de “a” para que
forma un número de 4 cifras que
tenga raíz cuadrada exacta. Calcular el número 4aa5a posee 49
la suma de las cifras de la raíz. divisores.
A) 8
A)3
B) 9
B)4
C) 10
C)5
D) 11
D)6
E) 15
E)7

06 Halle un número de 5 cifras 09 Determinar cuántos cuadrados

perfectos comprendidos entre 924
cubo perfecto de la forma abcde tal 0
que: y 5920 son 13  4 .
a  c  e  19 y b  d  8 A)5
A)35937 B)6
B)35932 C)7
C)35922 D)8
D)36936 E)9
E)35919 10 Halle el menor número tal que
al multiplicarlo por 35 se convierte
07 Determinar cuántos de los en un cuadrado perfecto y que al
dividirlo entre 21 se convierte en
siguientes números pueden ser
cuadrados perfectos. cubo perfecto. Dar como respuesta
N1 = ...360 N4 = ...438 su número de divisores.

35
A)40 rdef : Residuo por defecto
rexc :residuo por exceso
B)20 k : raíz por defecto
C)36 k+1: raíz por exceso
Propiedades:
D)24 *rdef+rexc =2k+1
E)56 *rmin =1
*rmáx=2k
RADICACIÓN
RAÍZ CÚBICA
Operación matemática inversa a la Exacta
potenciación en el cual dados dos 3 N k Nk
3

números llamados índice y

radicando, consiste en calcular un 0

tercer número llamado raíz que Inexacta:

elevado a un exponente igual al Defecto Exceso
índice, resulte el radicando. 3 N k 3 N k 1

𝑛
√𝑁 = 𝑘 ↔ 𝑁 = 𝑘 𝑛 rdef rexc

Donde k, n y N    n  1
N   k  1  rexc
3 3
N  k  rdef
Además
n: índice
N: radicando Propiedades:
k: raíz enésima *rdef+rexc =3k(k+1)+1
Ejemplo: * rmin =1
√5625 = 75 ↔ 5625 = 752 *rmáx=3k(k+1)

RAÍZ CUADRADA
Exacta. EJERCICIOS PROPUESTOS
2
N k Nk

0
11 Al encontrar la raíz cúbica de un
Inexacta: número se obtuvo como residuo el
Defecto Exceso máximo posible: 2610. ¿Cuál es el
radicando? Dar su mayor cifra.
A) 8
N k N k 1
B) 6
rdef rexc C) 9
D) 5
2
N  k  rdef
2
N  k  rexc E) 7
12 Al extraer la raíz cuadrada a un
Donde: número su residuo es máximo, pero

36
si el número hubiera sido 70 más, la A) 302
raíz sería 3 más y el nuevo residuo B) 324
sería mínimo. Halle la raíz.
A)15 C) 334
B)16 D) 342
C)17 E) 372
D)18 16 En una raíz cúbica inexacta, se
E)19 sabe que la suma de los residuos por
defecto y por exceso es 547. Halle la
13 Al extraer la raíz cuadrada de N diferencia del radicando menos el
se obtiene 14 de residuo; pero al residuo por defecto.
sumarse 78, su raíz aumenta en dos A) 3567
unidades y el residuo sería máximo. B) 2587
Halle N.
C) 1847
A)270
B)220 D) 2197
E) 2357
C)183
D)210 17 Halle la suma de cifras del

E)239 número de 3 cifras que al calcular su

14 En una raíz cuadrada inexacta el raíz cuadrada y raíz cúbica se
obtienen residuos máximos.
residuo puede tomar 486 valores
A)16
diferentes sin que se altere la raíz
B)17
cuadrada entera. La suma de las
C)18
cifras de su raíz cuadrada entera es:
D)20
A)8
E)21
B)9
C)10 18 Si a un entero se le adiciona
D)11 1261, su raíz cúbica aumenta en una
E)12 unidad, manteniendo el residuo
15 Al extraer la raíz cúbica de N se inalterado. La raíz cúbica del
obtuvo residuo máximo. Halle el número es:
valor de N si se encuentra
comprendido entre 300 y 351. A)18

37
 A)879
B)19 B)1003
C)20 C)940
D)21 D)920
E)22 E)970
19 Al extraer la raíz cuadrada a N 22 ¿Cuántos números de tres cifras
se obtuvo un resto máximo igual a
tienen la raíz cuadrada y la raíz
38. Si M es el mayor cubo perfecto
pero menor que N, Calcular N - M. cúbica con el mismo residuo no
A)17
nulo?
B)35
A)52
C)42
B)53
D)48
C)54
E)56
D)55
20 ¿Cuál es el menor número tal
E) 56
que al extraerle su raíz cubica se 23 Al extraer la raíz cúbica de un
obtiene residuo máximo siendo éste
número de tres cifras se obtuvo 37
múltiplo de 39?
de residuo. Al extraer la raíz cúbica
A)2169
del numeral anterior con las cifras
B)2196
en orden inverso se obtiene la raíz
C)2199
anterior aumentado en 1 y 45 de
D)2209
residuo. Halle la suma de cifras del
E)2306
numeral.
A)18
21 En una raíz cuadrada inexacta, al
B)27
residuo por exceso le falta 19 C)15
unidades para ser igual al residuo D)9
por defecto y a éste le falta 20 E)12
unidades para ser máximo. Halle el
radicando.

38
39
Composición e inversa de fun- Donde:
ciones

Composición de funciones Dom(f −1 ) = Ran(f )

Ran(f −1 ) = Dom(f )
Dados dos funciones f y g , tales que: f : A →
B;
f : B → C y Ran(f ) ∩ Dom(g) = φ
Observación
Para calcular la inversa de una función
Primero despejar xen función de y de donde se ob-
tendrá: x = f −1 (y)
Segundo cambie x por y , así se consigue y = f −1 (x)
que es la regla de correspondencia buscada.

Propiedades
Sea una f una función biyectiva:
La función compuesta por f y g se denota y −1
(f −1 ) =f
dene por:
(f ◦ g)−1 = g −1 ◦ f −1
(
Dom(g ◦ f ) = {x/x ∈ Dom(f ) ∧ f (x) ∈ Dom(g)}
g◦f =
(g ◦ f )(x) = g (f (x)) f ◦ f −1 = I .

Propiedades: Problemas propuestos

Sean f, g, h funciones y I función identidad.
1 Sean f y g funciones reales de una variable
f ◦ g 6= g ◦ f
real, tal que
f (x) = 2x + 7 y
(f + g) ◦ h = (f ◦ h) + (g ◦ h) (f ◦ g)(x) = x2 − 2x + 3, ∀x ∈ R.

f ◦I =I ◦f =f Calcule 2g(x).
A) x2 − 2x + 3
(f ◦ g) ◦ h = f ◦ (g ◦ h)
B) x2 − 2x + 10
(f.g) ◦ h = (f ◦ h).(g ◦ h) C) x2 − 2x − 3
D) x2 − 2x − 4
Inversa de funciones E) x2 − 2x + 4
Consideremos la función: 2 Dadas las funciones
f = {(x; f (x))/x ∈ Dom(f )}, entonces diremos
que existe la función inversa de f , si y solo si, f es f = {(2; 1), (1; 0), (3; 2), (5; −5), (4; 6)}
√
inyectiva. g(x) = x + 2; x ∈ h−2; +∞i
Se denota la inversa de f como: f ∗ o f −1 y se
dene como: Si (f + g 2 )(m) = f (2).f (3), calcule el valor de
f −1 = {(f (x); x)/x ∈ Dom(f )} m.

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
40
 A) 1 es una función inyectiva.
B) 2 A) 1
C) 3 B) 3
D) 4 C) 5
E) 5 D) 7
√ E) 9
3 Si f (x) = x; g(x) = x2 ; x > 0 y
√ A) S
(f ◦ g ◦ h)(x) = 2x2 − 1, calcule B) i
h(1) + h(2). C) l unci
√ D) a
A) 1 + √7
B) 1√− 7 E) f
C) √7 f = {(a + b; 3), (5; 3a + 2b), (a − b; 3), (5, 8)}
D) √ 7 − √
1
E) 2 + 7 es inyectiva, calcule 3a + 2b
A) 16
4 Determine el máximo valor de n para que
B) 0
f (x) = (x − 5)2 , 1 < x ≤ n, tenga inversa. C) 8
A) 1 D) 24
B) 2 E) 3
C) 3
8 Sean las funciones
D) 4
E) 5 n √ o
f = (1; a − b), (8; a + b), (2; 1), (8; 6)
5 Si la inversa de f (x) = 2x + 8 es
g(x) = x2 + 1. Si (g ◦ f −1 )(0) = 2, calcule
f −1 (x) = x
− b, halle ab.
a 2a − b.
A) 2 A) 15
B) 4 B) 10
C) 6 C) 3
D) 8 D) 2
E) 10 E) 0
6 Sea f (x) = 3x + 4; x ∈ h−1; +∞i. 9 Si f (x) = x+1
; g −1 (x) = x + 1 y
x−1
Halle la inversa de f . f −1 ◦ h = g −1 , halle h−1 (x).
A) f −1 = 13 (x + 4) A) 2−x
x
B) f −1 = 31 (x − 4) B) 2
x−1
C) f −1 = 14 (x + 3) C) 2+x
x
D) f −1
= 1
4
(x − 3) D) x−2
x
E) f −1 = 1
2
(x − 4) E) 2x
x−1

7 Halle x2 + y 2 si se sabe que Dadas las funciones:

10

f = (5; −1), (−3; 2), (2x − y; −1), (y − x; 2), (x; x2 + y 2 )


f = {(3; 5) , (4; 9) , (5, 12)}

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
41
 g = {(2; 3) , (5; 4) , (9; 3)} C) [−3; 8i
Calcular (f ◦ g) (2) + (g ◦ f ) (3) D) [−8; 6i
A) 12 E) h−∞; 6i
B) 9 Si se tiene la función
14
C) 3
x2
D) 7 f ∗ : R− → R+ , tal que f ∗ (x) =
3
E) 8
calcule la función f .
11 Sean f y g funciones denidas así: ( f ∗ es la función inversa de f )
√ √
f (x) = x2 − 1 A) f (x) = 3x; x ≥ 0
√
B) f (x) = 3x; x > 0
  
1
g = (2; 4) ; (5; 3) ; (−6; 8) ; (1; 2) ; − ; 5 √
2 C) f (x) = 3x; x > 0
√
Halle (f ◦ g ∗ ) (3) D) f (x) = − 3x; x > 0
√ √
A) − 35 E) f (x) = − 3x; x > 0
√
B) 3
√ 15 Si f y g son funciones denidas por
C) 5
√ f = {(2; 3) , (4; 3) , (5; 1) , (0; 2)}
D) 35
√ g = {(3; 4) , (5; 2) , (0; 3) , (4; 7)}
E) 24
Entonces el cardinal de f og es:
12 Determine la inversa de la función: A) 1
√ B) 2
F (x) = 2x − 3
C) 3
x2 − 3 D) 4
A) F −1 (x) = ; x≥1
2 E) 5
x2 − 3
B) F −1 (x) = ; x≥0 16 Dadas las funciones
2
x2 + 3 f (x) = 3x − 2, x ∈ h0; +∞i
C) F −1 (x) = ; x≥0
2 g(x) = x2 , x ∈ h−3; 5i
x2 + 3
D) F −1 (x) = ; x≥1 hallar el dominio de g ◦ f
2  
7
E) No existe F −1 A) 0;
3
Determine el dominio de h ◦ g si,
 
13 1
B) 0;
√ 3
h(x) = 3 x − 3 + 1; x ∈ h−∞; 5] C) h0; 1i
g(x) = 2 − x; x ∈ h−8; 6i
 
2
D) 0;
3
A) [−8; 5] 
7

B) [−3; 6i E) 1;
3

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
42
 
MATRICES 7
Ejemplo:  −4 
Una matriz es un arreglo rectangular de ele- 0, 5
mentos, dispuestos en las (horizontales) y co- c ) Matriz rectangular: Es aquella en donde
lumnas (verticales). el número de las y el número de colum-
nas son diferentes.
Para representar a una matriz, se utilizan las  
−1 4 2
letras mayúsculas. Ejemplo: A =
6 3 10
Ejemplos: d ) Matriz Cuadrada: Es aquella en donde el
número de las y el número de columnas
   
3 2 5 4 6
A = 7 4; B = 2 1 7 son iguales.  
5 6 8 9 0 5 −4
Ejemplo: B =
7 1
e ) Matriz Nula: Es aquella en donde todos
Orden de una matriz
sus elementos son iguales
 a cero.
Viene dada por la representación m×n, donde 0 0 0
Ejemplo: θ =
”m” es el número de las y ”n” el número 0 0 0
de columnas de la matriz. para los ejemplos f ) Matriz Diagonal: Es aquella matriz cua-
citados anteriormente, se tiene: drada en donde todos sus elementos son
nulos a excepción de por los menos un
A es una matriz de orden 3 × 2 y B es una
elemento de
 su diagonal
 principal.
matriz de orden 3 × 3.
2 0 0
Ejemplo: 0 −5 0
Forma general de una matriz de
0 0 3
 m las y ”n” columnas
g ) Matriz Escalar: Es aquella matriz diago-
nal donde los elementos de la diagonal
principal son
 iguales.

3 0 0
Ejemplo: 0 3 0
 
a11 a12 a13 ··· a1n 
 a21 a22 a23
 ··· a2n 
 0 0 3
A =  a31 a32 a33 ··· a3n  h ) Matriz Identidad: Es aquella matriz esca-

 .. .. .. ... .. 

 . . . .  lar cuyos elementos de su diagonal prin-
am1 am2 am3 · · · amn m×n cipal son iguales a 1. 
1 0 0
Donde: aij es el elemento genérico, ubicado en Ejemplo: I3×3 = 0 1 0, I2×2 =

la la ”i”, columna ”j”.   0 0 1
1 0
.
0 1
Matrices especiales
i ) Matriz Triangular Superior: Es una ma-
a ) Matriz Fila: Es aquella que tiene una sola triz cuadrada donde todos los elementos
la. que se encuentran por debajo de la dia-
gonal principal sonceros.
Ejemplo: 4 20 7 −1
 

1 2 3
b ) Matriz Columna: Es aquella que tiene Ejemplo: 0 4 5

una sola columna. 0 0 6

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
43
 j ) Matriz Triangular Inferior: Es una ma- Ejemplo: Multipliquemos por 2 a la ma-
triz cuadrada donde todos los elementos triz A.
que se encuentran por encima de la dia-
  
4 −1 2 4 −1 2
A= ⇒ 2.A = 2
gonal principal son ceros. 1 2 3 1 2 3
   
2 0 8 −2 4
Ejemplo: ∴ 2A =
1 5 2 4 6
c ) MULTIPLICACIÓN DE MATRICES
Igualdad de matrices (Filas por Columnas): Dadas las matri-
ces A y B , existe el producto matricial de
Dos matrices A = [aij ]m×n y B = [bij ]m×n , A por B denotado por A.B , si se verica
son iguales, es decir A = B , si se verican las lo siguiente:
siguientes condiciones:
# de columnas de A = # de f ilas de B
A y B son de igual orden: m × n.
Los elementos correspondientes de ca- Luego:
da matriz son iguales, es decir: aij =
bij ; ∀i, j . Am×p .Bp×n = Cm×n

Operaciones con matrices Ejemplo:

   
1 −3 2 −2 3
a ) ADICIÓN: Dadas las matrices de igual A=
2 4
∧B =
1 2 −2
orden    
1 −3 2 −2 3
A.B = .
A = [aij ]m×n ∧ B = [bij ]m×n 2 4 1 2 −2
 
(1)(2) + (−3)(1) (1)(−2) + (−3)(2) (1)(3) + (−3)(−2)
A.B =
(2)(2) + (4)(1) (2)(−2) + (4)(2) (2)(3) + (4)(−2)

se dene:
 
−1 −8 9
∴ A.B =
8 4 −2
A + B = [aij ]m×n + [bij ]m×n = [aij + bij ]m×n En general el producto de matrices no es
conmutativo.

Ejemplo: Hallar la matriz A + B a partir

de:    
Propiedades
3 2 −1 2 1 4
A= ∧B = Sean A, B y C matrices para las cuales se
5 0 2 −1 1 5

(3 + 2) (2 + 1) (−1 + 4)
 dene la adición y/o multiplicación, además
A+B =
(5 − 1) (0 + 1) (2 + 5) al escalar k ∈ R.

∴A+B =
5 3 3 a ) k.(A + B) = k.A + k.B
4 1 7
b) A + B = B + A
b ) MULTIPLICACIÓN DE UN ESCALAR c ) A.B 6= B.A
POR UNA MATRIZ:
d ) Si A.B = B.A se llaman matrices per-
Sean: A = [aij ]m×n ∧ k ∈ R, se dene:
mutables o conmutables
e ) A.B.C = (A.B).C = A.(B.C)
k.A = k. [aij ]m×n = [k.aij ]m×n
f ) A.(B + C) = A.B + A.C

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
44
 g ) A.B = 0 no implica que A = 0 ∨ B = 0 Tipos de matrices
h ) A.B = A.C implica que B = C a ) Matriz simétrica

Transpuesta de una matriz Si: A = AT =⇒ A es Simétrica

Dada una matriz A, existe su matriz trans-  

puesta la cual es denotado por AT y denida 3 −2
A= es simétrica,
como aquella matriz que se obtiene al trans- −2 1
formar todas las las de A en columnas o tam-
 
T 3 −2
A = =A
bién todas sus columnas en las. −2 1
b ) Matriz antisimetrica
A = [aij ]m×n =⇒ AT = [aji ]m×n

Si: AT = −A =⇒ A es
Antisimétrica
 
  2 1
2 1 4
Ejemplo: A = =⇒ AT = 1 2
1 2 1
4 1 
0 2

A= es Antisimétrica
−2 0
PROPIEDADES:
 
T 0 −2
A = = −A
2 0
Siendo A y B matrices, y el escalar k .
c ) Matriz involutiva
T T T
(A + B) = A + B
(k.A)T = k.AT Si: A2 = I =⇒ A es Involutiva
(AT )T = A
(A.B)T = B T .AT d ) Matriz nilpotente

Si: Ap = 0 =⇒ A es Nilpotente
Traza de una matriz cuadrada

Se le denomina así a la suma de todos los ele- Donde p: Indice de nilpotencia.

mentos de la diagonal principal.
  e ) Matriz idempotente
a11 a12 a13
A = a21 a22 a23  ⇒ Traz(A) = a11 +a22 +
Si: A2 = A =⇒ A es Idenpotente
a31 a32 a33
a33
PROBLEMAS PROPUESTOS
 
3 1 1
A = 2 1 2 ⇒ Traz(A) = 3 + 1 + 1 = 6
1 1 1 17 Sea
Propiedades: Sean A y B matrices cuadradas
y el escalar k ∈ R.
(
i2 ;i ≥ j
A = (aij )2×3 , tal que aij =
Traz(A + B) = Traz(A) + Traz(B) 2j ;i < j
Traz(k.A) = k.Traz(A) determine la suma de los elementos de la ma-
Traz(A.B) = Traz(B.A) triz A.

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
45
 A) 30 21 Si A ∈ R3×3 y cumple la ley de formación con
B) 15 respecto a su elementos:
C) 24 (
D) 64 aij =
i + j; i > j
E) 25 2i − j; i ≤ j

18 Sean las matrices calcule la suma de los elementos de 2AT −A+I

  A) 50
3 1
B) 41
 
a 3 4
A= ∧ B = −1 2
−1 2 3 C) 21
1 b
  D) 17
7 28
si AB = , determine ab. E) 0
−2 18
A) −10
 
2 −1
B) 10 22 Dada la matriz M = y el polinomio
1 3
C) 20
p(x) = x2 − 5x + 7, indique P (M ).
D) −210
E) 12 A) I
B) M
19 Dadas las matrices conmutables C) 2I
D) 0
E) 2M
   
2 −1 m 1
A= ∧ B=
3 1 n 5
23 Sean las matrices
halle el valor de m
n
.
A) 3 
2 −1
 
a 1

B) 4 A= yB=
3 1 c 5
4
C) −
1
3 tal que AB = BA. Calcule el valor de a + c.
D) A) 1/4
3
E) −
3 B) 1/2
4 C) 1
D) 2
20 Sea X = (xij )2×2 , tal que satisface la ecuación E) 3
matricial
  24 Si tenemos que
T 1 −1
X − 2X =
2 3 
1 1

1 2

1 3
 
1 n
 
a b

··· =
Halle la traza de X 0 0 1 0 2 0 n−1 0 c d
A) -4 Determine el valor de a + b + c + d.
B) -3 A) n
C) -2 B) n2
C) 2n!
D) 3 D) n(n + 1)
E) 5 E) nn

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
46
  
25 Si se cumple que A)
0 0
0 0
      
3 1 a b 4 2 1 0
= B)
11 4 c d 15 7 0 0
 
1 0
indique el valor numérico de a + d. C)
0 1
A) 0  
B) 1 0 1
D)
C) 2 1 0
D) −1
 
1 0
E)
E) −2 0 −1

26 Dada la ecuación matricial 29 Sean:

   
0 1 2 3

1 1
   
x 2 A= yB=
= 3 2 0 −1
2 −1 y 5 (
x + 2y = A
calcule el valor de xy . x−y =B
A) 2/3 Donde x e y son matrices de orden 2, entonces
B) 7/3 x es:
C) −7/3  4
 7
D) 1/9 A) 3 3
1 0
E) −1/3  3 5

B) 2 2
− 12
 
−1 1 2
27 Dada la matriz A = , determine la
−1 0 
3 − 29

matriz A2018 C) 4
  −7
3
−1 1
A)
 
4 7
−1 0 D)
  3 0
0 −1
B)
 9 7 
1 −1 E) 4
3
2
  4
1
−1 1
C) 30 Sea la matriz A = (aij )2x2 tal que
−1 0
 
−1 1
(
D) 1, si i 6= j
1 0 aij =
  2, si i = j
1 0
E) hallar la suma de los elementos de la matriz
0 1
An
28 Dada la matriz A) 2n+1
  B) 5(2n )
−1 1
M=
−1 0 C) 2(3n )
D) 4(3n )
determine la matriz A2010 E) 5n

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
47
 10
 
k 4
Si se tiene M =
P
31
k=1 1 −2k

Calcular: T raz(M ).
A) 50
B) 55
C) −50
D) −55
E) 15

32 Hallar la suma de los elementos de A si:

 !
 T 6 0
A + B =



1 2
!
 T 2 3
A + 2B =



4 5

A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8

33 Si A es una matriz cuadrada tal que

(A + 2I)2 + (A − I)2 = 3I

donde I es la matriz identidad, halle el equi-

valente de A6
A) A
B) A + I
C) −A
D) I
E) 2I

34 Si la matriz A = (aij )2×2 es antisimetrica y

 
−16 a
2
A = , halle el valor de a + b − c
c b
A) -16
B) -5
C) 6
D) 16
E) 15

Docentes:
Francisco Quispe M. Wilber R. Mamani A.
48
UNIDAD VIII m1 : Pendiente de L1

LÍNEA RECTA Y m2 : Pendiente de L2

CIRCUNFERENCIA Entonces
m1 − m2
RECTA Tgα =
1 + m1m2
Es la representación geométrica de los
números reales.
Pendiente de un segmento Propiedades
Si tenemos:
Y
m1 : Pendiente de L1
P2 (x 2 ; y2 ) m2 : Pendiente de L2
L1 // L2 ⇔ m1 = m2
P1(x 1; y1 )
L1 ⊥ L2 ⇔ m1m2 = −1
O X
Ecuación general de la recta
L : Ax + By + C = 0
△y y2 − y1
m= = A
△x x 2 − x 1 m=−
B

Pendiente y coeficiente angular de Ecuación de una recta

una recta 1er caso
Y Pendiente " m " y un punto de la recta
P1(x1; y1 )
P2 (x 2 ; y2 )
L : (y − y1 ) = m(x − x1 )
α
P1(x 1; y1 )
2do caso
X Dos punto de la recta P1(x1; y1 ) y
P2 (x 2 ; y2 )
m = Tgα
y − y1 x − x1
α : ángulo de inclinación =
y2 − y1 x 2 − x1
Ángulo entre dos rectas
L1

α L2

49
3er cado C :Centro de la circunferencia
Los puntos de intersección con los r : Radio
ejes: AB : Diámetro
Y L EF :Cuerda
N : Recta normal
(0;b) N : Recta tan gente
ECUACIÓN DE LA
CIRCUNFERENCIA
(0;a) O X Forma ordinaria
Y

x y
+ =1 r
a b
Distancia de un punto a una recta C(h,k)
L : Ax + By + C = 0 y P1(x1; y1 )
Ax 1 + By1 + C
d[P : L ] =
A2 + B 2 O X
Distancia entre dos rectas paralelas
Dado las rectas: C : (x − h )2 + (y − k )2 = r 2
L1 : Ax + By + C 1 = 0 Forma canónica
L2 : Ax + By + C 2 = 0 Y
Entonces:
C1 − C 2
d[L1 : L2 ] = r
A2 + B 2
CIRCUNFERENCIA C X
Es el lugar geométrico de un punto
P(x ; y ) del plano que se muestra a una
distancia constante (Radio) de un punto
fijo del plano (Centro). C : x 2 + y2 = r 2
Y
Forma general
F r C : x 2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0
A B
C

E T

N
O X

50
 Problema 05
PROBLEMAS PROPUESTOS
Halla el valor de k para el cual la recta
Problema 01 L1 : kx + (k + 1)y + 3 = 0 sea perpendicular
Determine la ecuación de una recta, que a la recta L2 : 3x − 2y − 11 = 0.
pasa por A(−6; 3) y tiene un ángulo de
inclinación de 45º .
A) 0 B) 1 C) 2
A) x + y + 3 = 0
D) 3 E) 4
B) 2x − y − 3 = 0
C) 3x − y + 3 = 0 Problema 06
D) x − y + 3 = 0 Determine la pendiente de la recta, cuya
E) x − y + 9 = 0 ecuación es: y = mx + 5, para que pase
por el punto de intersección de las rectas:
Problema 02 y = −3x − 5
Calcule el área de un triángulo rectángulo y = 4x + 2
formado por los ejes coordenados y la 1 1
recta cuya ecuación es: 5x + 4y + 20 = 0 A) B) − C) 7
7 7
D) −7 E) 1
A) 12 u 2 B) 18 u 2 C) 15 u 2
D) 10 u 2 E) 9 u 2 Problema 07
Calcule la ecuación de la recta que pasa
Problema 03 por el baricentro del triángulo ABC , y el
Determine el valor de m para que la recta origen de coordenadas.
de ecuación mx + 3y − 3 = 0, sea paralela a Si: A(3; −1), B(5; −7) y C (7;2)
la recta de ecuación: 18x + (m + 3)y + 1 = 0
A) 2x − 5y = 0
A) 3 B) 4 C) 5 B) 2x + 5y = 0
D) 6 E) 9 C) 5x − 2y = 0
D) 5x − 2y = 0
Problema 04 E) 3x − 5y = 1
Halle la ecuación de la recta, que pasa por
el punto (2 / 3; 8 / 3) y por la intersección
Problema 08
de las rectas: Calcule el área de la región triangular
3x − 5y − 11 = 0; 4x + y − 7 = 0
formada por la intersección de las rectas.
A) 11x + 4y − 14 = 0
L1 : y = −2; L2 : 4x + 5y − 10 = 0 y el eje Y .
B) 11x + 4y + 18 = 0
C) 11x − 4y − 18 = 0 A) 20 u 2 B) 12 u 2 C) 25 u 2
D) 11x + 4y − 18 = 0 D) 10 u 2 E) 24 u 2
E) 11x + 4y − 15 = 0
Problema 09
Un segmento AB tiene por extremo al
punto A = (−8; −2) y por el punto medio
M = (−2;1) . Halle la medida del ángulo de

51
inclinación de la recta que pasa por el A) (3; 3) B) (3; −1) C) (1; −3)
origen y el extremo B de dicho D) (11;1) E) (1;11)
segmento.
Problema 14
A) 44º B) 45º C) 46º Se tiene el rombo ABCD, donde A(−2; 3)
D) 47º E) 48º
y C (6; −5) . Halle la ecuación de BD.
Problema 10
A) 2x − y − 3 = 0
Las rectas L1 : ax + (a − 1)y − 18 = 0 y
B) x − y − 4 = 0
L2 : 4x + 3y + 7 = 0 son paralelas. Halle la
C) x − y − 2 = 0
distancia entre L1 y L2 . D) x − y − 3 = 0
E) x − 2y − 2 = 0
A) 4 B) 5 C) 6
D) 3 E) 7 Problema 15
En el gráfico, AM = MN y NL = LB .
Problema 11
Halle la ecuacion de la MS en forma
Halla la ecuacion de la recta que pasa por
simetrica.
el punto medio del segmento AB y es
Y
peperndicular a la recta
L : x − 3y + 21 = 0, A = (8;10) y A
B = (−2; 4).
α
A) 3x + y − 16 = 0 M
B) 3x + y + 16 = 0 α
C) 3x − y − 16 = 0 14
D) 3x + y − 18 = 0 N
S L
E) x + y − 16 = 0 O B X
8º
Problema 12 x y x y
Calcule Ud., el área que se forma al A) + =1 B) + =1
4 28 4 6
graficar: y = x − 5 ; y = 10 3
x y x y
2 2 2
C) + =1 D) + =1
A) 50 u B) 75 u C) 100 u 56 56 28 28
D) 100 u 2 E) 150 u 2 13 7 13 7
x y
E) + =1
Problema 13 56 56
El área de una región triangular ABC es 15 7
16, A(1; 4) y B(7; −1) . Si el lado BC es
paralelo a la recta L : x − 2y − 32 = 0, halle
las coordenadas del vértice C .

52
Problema 16 B) 3x − y + 11 = 0
La ecuación de la circunferencia es: C) 3x + y − 11 = 0
x 2 + y 2 − 4x − 8y + 11 = 0 D) 3x + y − 11 = 0
Halle las coordenadas del punto de que E) x − 3y − 11 = 0
pertenece a la circunferencia y esta más
cerca del eje X . Problema 20
Dada la circunferencia
A) (2;1) B) (6; 4) C) (3;2) C : 4x + 4y − 16x + 20y + 25 = 0, halle la
2 2

D) (2; 4) E) (−1; 4) ecuación de la circunferencia concéntrica

a "C " y tangente a la recta 5x − 12y = 1.
Problema 17
Halla la ecuación de la circunferencia con 2
 5
centro en el punto C (−3; −5) y tangente a A) (x − 2) +  y +  = 9
2

 2
la recta L : 12x + 5y − 4 = 0.
2
 5
B) (x − 2) +  y +  = 1
2

A) x 2 + y 2 + 6x + 10y = 0  2
B) x 2 + y 2 + 6x + 10y + 9 = 0  5
2

C) (x − 2) +  y +  = 3
2
C) x 2 + y 2 + 6x + 10y − 25 = 0  2
D) x 2 + y 2 + 6x + 10y − 9 = 0  5
2

E) x 2 + y 2 + 6x + 10y + 25 = 0 D) (x − 2) +  y −  = 9
2

 2
2
Problema 18  5
E) (x + 2) +  y +  = 9
2

Halla la ecuación de la recta tangente a la  2

circunferencia
C : x 2 + y 2 − 4x + 6y − 12 = 0 en el punto Problema 21
(5;1). Halle la ecuación de la recta que se interseca
con la C : (x − 2)2 + (y − 4)2 = 16 en los
A) 4x + 3y − 19 = 0 puntos (2;a ) y (6;b), a > 0, b > 0 .
B) 3x + 4y − 19 = 0
C) 4x + 3y + 19 = 0 A) x + y = 10
D) 3x − 4y + 19 = 0 B) x + y = 8
E) 4x + 3y + 19 = 0 C) y = 10
D) x = 10
Problema 19 E) x + y = 9
Dada la circunferencia
C : x + y − 6x + 4y − 12 = 0 y la recta
2 2 Problema 22
Halle el área de la región triangular cuyos
L : x + 3y − 6 = 0, halla la ecuación de la
vértices son el centro de
recta que contiene al diámetro que biseca
C : x + y − 2x + 4y − 4 = 0 , el simétrico de
2 2
a la cuerda contenida en la recta L.
dicho centro respecto al eje Y y el origen de
coordenadas.
A) 3x − y − 11 = 0

53
A) 0, 5 B) 2 C) 1 son iguales a tres veces el radio de la
D) 1, 5 E) 2, 5 circunferencia, halle la ecuación de la
circunferencia.
Problema 23
Halle el área de un círculo, cuya A) (x + 3)2 + (y − 8)2 = 5
circunferencia es concéntrica con otra B) (x + 2)2 + (y − 7)2 = 5
que tiene por ecuación C) (x + 3)2 + (y − 6)2 = 5
C : x + y − 6x + 10y − 2 = 0 y cuyo radio
2 2
D) (x + 3)2 + (y − 5)2 = 5
mide la tercera parte de la longitud del
radio de la circunferencia "C ". E) (x + 6)2 + (y − 9)2 = 5

A) 4π B) 6π C) 2π
D) 9π E) 8π

Problema 24
Según el grafico, ABCD es un rectángulo
donde O es su centro de simetría. Halle la
ecuación de la circunferencia.
Y

C (2 3; a )
B
O

A D X

( )
2
A) x 2 + y − 3 = 3

B) x 2 + (y − 2 ) = 4
2

( )
2
C) x 2 + y + 3 =3

D) x 2 + (y − 1) = 1
2

E) x 2 + (y + 1) = 1
2

Problema 25
Se tiene que A(−2;6) y B(−1;9) están
contenidas en una circunferencia de
centro de coordenadas con valores
enteros. Luego desde P = (4; 7) se trazan
tangentes a dicha circunferencia. Si las
longitudes de los segmentos tangentes

54
TRIGONOMETRÍA: UNIDAD VIII

55
 TRIGONOMETRÍA: UNIDAD VIII 6. Calcule:

M = cos20° + cos100° + cos140°

TRANSFORMACIONES
TRIGONOMÉTRICAS A) 0 B) 1 C) 1/2
D) -1/2 E) -1
1. Simplicar:
7. Reducir:
sen(A + B) + sen(A − B)
C= E = 3 − 4cos2x + cos4x
cos(A + B) + cos(A − B)
A) 8sen4 x B) 8cos4 x C) 16sen4 x
A) tanA B) cotA C) cotB D) 16cos4 x E) 32sen4 x
D) tanB E) 1
8. Reducir:
2. Reducir:
sen80° + cos70° M = (sen5x + sen3x)(cot4x + tanx)
M=
cos80° − cos20°
√ A) sen5x B) cos5x C) senx
√ √ 3
A) 3 B) − 3 C) D) cosx E) −cosx
√ 3
3 9. Halle el valor de k , si:
D) − E) 1
3
sen3x + senx sen3x − sen5x
3. Calcule: + = k.cotx
sen80° + sen40° cosx − cos3x cos5x + cos3x
Q=
cos40° − cos80° A) 1 B) 2 C) 1/2
√ D) -2 E) -1
√ √ 3
A) 3 B) − 3 C)
√ 3 π
3 10. Si: x = , calcule el valor de la siguiente expre-
D) − E) 1 4
3 sión:
sen2x + sen4x + sen6x
4. Factorizar:
cosx + cos3x + cos5x
E = senα + sen3α + sen5α + sen7α A) 2 B) 1 C) -1
D) -2 E) 1/2
A) 4sen4α.sen2α.cosα
B) 4sen4α.cos2α.cosα 11. Simplicar:
C) 4sen4α.cos2α.senα cosx + mcos2x + cos3x
D) 4cos4α.cos2α.senα W =
senx + msen2x + sen3x
E) 4sen4α.sen2α.senα
A) tanx B) tan2x C) cotx
5. Calcule: D) cot2x E) 1
sen40° + sen60° + sen80° 12. Reducir:
M=
cos40° + cos60° + cos80°
√ 2sen4x.cos3x − senx
E=
√ 3 2cos5x.sen2x + sen3x
A) 1 B) 3 C)
√3
√ 3 A) 0 B) tanx C) cotx
D) 2 3 E) D) -1 E) 1
2

56
13. Reduzca: 20. Simplicar:
Q = (2sen4x.sen2x + cos6x).sec2x cos(a − 3b) − cos(3a − b)
E=
A) -1 B) -2 C) 1 sen2a + sen2b
D) 2 E) 3 A) 2sen(a + b) B) 2cos(a + b) C) 2sen(a − b)
14. Calcule: D) 2cos(a − b) E) 2
sen7x 21. Simplique:
E= − 2cos2x − 2cos4x − 2cos6x
senx cos1 + cos3 + cos5 + cos9
F =
A) 1 B) 0 C) senx (tan1 + cot1)(sen11 + sen5)
D) -1 E) tanx
A) 1 B) 1/2 C) 1/4
15. Halle el valor de: D) 2 E) 4
sen7x.sen5x + sen14x.sen2x
P = 22. Si: sen3θ.cos2θ = senθ. Calcule el valor de:
sen9x.sen7x
sen8θ + sen2θ
A) senx B) 1 C) cos2x M=
D) -1 E) tanx sen4θ − sen2θ

16. Reducir: A) 1/2 B) -1 C) 2

D) 1 E) -1/2
sen5x.senx + cos7x.cosx
E=
cos6x
A) sen2x B) cos2x C) 1
D) tan2x E) cosx
17. Calcule:
sen40°.sen25°
P = cos5° −
cos20°
√
3 √ √
A) B) 2 C) 3
√2 √
2 3
D) E)
2 4
18. Calcule el valor de:
cos40°.cos20° + sen50°.cos80°
2sen(−60°).cos10°

A) -1/2 B) 1/2 C) 1
D) -1 E) -1/4
19. Halle el equivalente de la siguiente expresión:
2cos(x + y).cos(x + 2y) − cosy
+ tan2 y
cos(2x + 3y)
A) csc2 y B) sec2 y C) sec2 x
D) csc2 x E) −tan2 y

57
 LEYES ELECTROSTATICAS
UNIDAD VIII Ley Cualitativa o “ley de cargas”:
ELECTROSTATICA Cargas de signos iguales se rechazan
(repulsión), y cargas eléctricas de signos
Es la parte de la física que se ocupa del contrarios se atraen (atracción).
estudio de las cargas eléctricas en reposo
(equilibrio). Ley Cuantitativa o “ley de Coulomb”:
La fuerza de atracción o de repulsión
CARGA ELECTRICA entre dos cargas puntuales es
Es una propiedad fundamental de la directamente proporcional al producto de
materia. Se mide en Coulomb (C), es una las mismas e inversamente proporcional
cantidad física escalar, mide el exceso o al cuadrado de la distancia que separa sus
defecto de electrones que posee un centros.
cuerpo. q1 F q2
F
1- 1+
 Exceso de ( e- ) = Carga eléctrica negativa
 Defecto de ( e- ) = Carga eléctrica d
positiva
 Estado neutro se da cuando el número
q1. q2
de (e-) es igual al número de ( p+ )
FK
LEY DE CUANTIZACION DE LA
d2
CARGA
Siendo:
Todo cuerpo que quede electrizado F : La fuerza entre dos cargas
tendrá una cantidad de carga que siempre q1; q2 : Cargas eléctricas
será múltiplo de la carga que tiene el d : Distancia
electrón. K : Constante de Coulomb. (K =
/e- / = 1,6.10-19 C 9.109 Nm2/C2)
Además: 1

q  n / e / K
4 0
ε0 : Constante de permitividad
1 Coulomb = 6,25.1018 electrones
eléctrica del vacío o en el aire.
ε0 = 8,85.10-12 C2/N.m2
LEY DE CONSERVACION DE LA
CARGA
La carga total se conserva, es decir
permanece constante. “La carga no se OJO:
crea ni se destruye, solo se transmite de Los signos nos sirven para
un cuerpo hacia otro. determinar si la fuerza es de
atracción o repulsión.
q ( iniciales)
  q ( finales)

58
 CAMPO ELECTRICO CONDENSADORES
INTENSIDAD DEL CAMPO CAPACITANCIA
ELÉCTRICO (E) Es la carga que puede almacenar un
capacitor por unidad de diferencia de
F
E potencial:
q
Q
C 
KQ V
E
d2 𝐂𝐨𝐮𝐥𝐨𝐦𝐛
UNIDAD: = Faradio
𝐕𝐨𝐥𝐭𝐢𝐨
UNIDAD: Newton / Coulomb
ENERGÍA DE UN CAPACITOR
POTENCIAL ELECTRICO
1 1 1Q 2
U  VQ  CV 
2

W 2 2 2C
V 
q ASOCIACIÓN DE CAPACITORES:

KQ En serie:
V  V  E.d
d
UNIDAD:
Voltio (V) = Joule/Coulomb Q1 = Q 2 = Q 3 = Q = cte

V = V1 + V2 + V3
Diferencia de Potencial (∆V)
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
Es el trabajo realizado para transportar = + +
𝐂𝐞𝐪 𝐂𝟏 𝐂𝟐 𝐂𝟑
a cada unidad de carga puntual positiva
de un punto a otro dentro de un mismo
En paralelo:
campo eléctrico.

Q = Q1 + Q 2 + Q 3

V = V1 = V2 = V3 = cte

𝐂𝐞𝐪 = 𝐂𝟏 + 𝐂𝟐 + 𝐂𝟑

59
 4. Dos partículas electrizadas,
separadas una cierta distancia, se
repelen con una fuerza de valor 10
1. En el laboratorio de la UNAJ se N. Si la cantidad de carga de una de
lleva a cabo un experimento, en ellas se duplica y la distancia entre
éste se miden las cargas de tres ellas se reduce a la tercera parte,
partículas las cuales son: entonces cual es el nuevo valor de
q1 = + 8•10 C-19
la fuerza eléctrica entre las
q2 = - 9,6•10 C-19
partículas.
q3 = +6,2•10 C -19
A. 180 N
¿Cuál de las cargas mencionadas
B. 170 N
no ha sido medida correctamente?
C. 160 N
A) q3
D. 150 N
B) q1 y q2
E. 200 N
C) q2
D) q1 y q3
E) q1 5. Dos cargas eléctricas se repelen
con 20 N. Si la distancia que los
2. Un cuerpo durante el frotamiento separa se cuadruplica y cada una de
ha ganado 5•1016 electrones, las cargas se triplica. Entonces la
determine su carga eléctrica. nueva fuerza repulsiva será:
A) – 4•10-3 C A) 15 N
B) 8•10-3 C B) 30 N
C) – 6•10-3 C C) 90 N
D) 4•10-3 C D) 45 N
E) – 8•10-3 C E) 11,25 N

3. Cuatro esferas idénticas con cargas 6. Dos cuerpos cargados con q1 =

q1 = 10 µC, q2= -15 µC, q3 = 17 µC 1µC y q2 = -1µC, tal como se
y q4 = 20 µC, se ponen muestra en la figura se encuentran
simultáneamente en contacto en equilibrio. Determine la masa
físico. Inmediatamente después del del cuerpo 2 (g = 10 m/ s2, K=
contacto la carga de cada esfera
será. 9x109 N.m2/C2)
A) +8 µC
B) –8 µC
C) +4 µC
D) –4 µC
E) –2 µC

60
 A) 75 g 9. Tres cargas se localizan en una
B) 0,75 kg recta, como se ve en la figura. La
C) 7,5 g fuerza que actúa sobre la carga de
D) 75 kg +4 µC es 12,3 N hacia la derecha.
E) 7,5 kg ¿Cuál es la magnitud y el signo de
la carga Q?
7. Determine la aceleración del
bloque de madera de 4 kg en la
posición mostrada (g=10 m/s2).

q1=4x10-3 C q2=1µC A) – 15 µC
µ=0 ,4
B) + 15 µC
C) + 10 µC
1m D) – 10 µC
A) 1 m/s2 E) + 14 µC
B) 3 m/s2
C) 5 m/s2 10. Se tiene una carga puntual: Q =
D) 7 m/s2 4.10-8 C. Calcular la intensidad de
E) 9 m/s2 campo eléctrico a 2 m de distancia
como muestra la figura.
8. En los vértices de un triángulo
rectángulo se han colocado tres
cargas: +4 µC, +2 µC y - 12 µC.
Hallar la fuerza eléctrica sobre la
carga de +2 µC. A) 50 N/C
B) 60 N/C
C) 70 N/C
D) 80 N/C
E) 90 N/C

11. La intensidad del campo

eléctrico en un punto es 40
N/C, determinar la nueva
A) 12-2 N intensidad, cuando la distancia se
duplica.
B) 18-3 N A) 160 N/C
C) 10-2 N B) 16 N/C
D) 18-3 N C) 8 N/C
E) 10-6 N D) 10 N/C
E) 5 N/C

61
12. Halle el campo eléctrico resultante A) 90 N/C
en el punto “P” debido a las cargas B) 90√2 N/C
mostradas C) 110√2 N/C
q1 = -4 x 10-8 C, q2 = 6 x 10-8 C. D) 190 N/C
E) 180√2 N/C

15. En la figura mostrada, determinar la

magnitud de la carga Q para que la
A) 100 N/C intensidad del campo eléctrico en el
B) 125 N/C punto P sea horizontal (q = –36 µC).
C) 135 N/C
D) 130 N/C
E) 145 N/C
A) 4,5 µC
B) –4,5 µC
13. Se tienen dos cargas: q1 = 5.10-6 C) 9 µC
C y q2 = -2,5.10-6 C como D) –9 µC
se muestra en la figura; calcular la
E) 18 µC
intensidad de campo eléctrico en el
punto “P”
16. Halle el campo eléctrico resultante en
el punto “P” debido a las cargas
mostradas q1 = 4 x 10-8C, q2 = 6 x 10-
8C, q3 = 4 x 10-8C, la figura es un

cuadrado.
A) 48000 N/C
B) 48500 N/C
C) 48600 N/C
D) 48900 N/C
E) 40800 N/C

14. Halle el campo eléctrico resultante en

el punto “P” debido a las cargas
mostradas q1 = 9 x 10-8 C, q2 = 16 x
A) 110 N/C
10-8 C. B) 120 N/C
C) 130 N/C
D) 140 N/C
E) 150 N/C

17. Una esferita pendular electrizada

de masa m = 2g se encuentra en
equilibrio en una región donde hay
un campo eléctrico uniforme de
magnitud E = 100N/C, como se

62
 muestra en la figura. Calcule la A) 2 m
carga eléctrica de la esferita. B) 1 m
C) 3 m
D) 2/3 m
E) 5 m

20. Dos cargas eléctricas de 2 y 8 µC,

respectivamente, se encuentran a
A) + 5 µC 15 cm de distancia. ¿A qué
B) – 200 µC distancia de la primera carga el
C) – 5µC campo eléctrico es nulo?
D) + 0,2 µC A) 5cm
B) 10cm
E) + 200 µC
C) 2cm
18. Un resorte de material aislante tiene D) 4cm
una constante de elasticidad E) 6cm
K=20N/cm. Sabiendo que la esfera
se encuentra en equilibrio y 21. ¿Cuál es la carga transportada entre
cargada con Q=5x10-4C, se pide dos puntos cuya diferencia de
encontrar la deformación del potencial es 120V y el trabajo
resorte, siendo el campo uniforme
de intensidad E = 6x104 N/C. realizado 2400 Joules?
A) 15C
B) 5C
C) 0,2C
D) 0,05C
E) 20C
A) 1 cm 22. Se tiene una carga de Q = 5.10-5
B) 2 cm C, calcular el potencial en el
C) 3 cm punto “A”
D) 4 cm
E) 5 cm

19. En la figura se muestran dos

partículas electrizadas. Si Q1 =
2Q2. ¿A qué distancia respecto a Q1
se debe colocar una carga q tal que A) 12.105 V
la fuerza resultante en esta sea B) 11.105 V
nula? C) 15.104 V
3m D) 15.106 V
+Q1 +Q2 E) 17.104 V

63
23. ¿Qué valor debe tener Q3 para que
el potencial en “A” sea cero, Si: Q1
= 2C y Q2 = -8C.

A) –80 µJ
B) +80 µJ
C) –409 µJ
D) +40 µJ
E) –20 µJ
A) 2x109 C
26. Dos cargas de 400µC y -100µC,
B) 8x109 C
están separadas en 60 cm en el aire.
C) 4 C
Determine el trabajo del agente
D) 8 C
exterior para traer desde muy lejos
E) 4x109 C
una carga puntual de 3µC hasta el
punto medio del segmento.
24. Hallar el trabajo realizado para
mover la carga qo =3 C desde “A”
A) 2,7 V
hasta “B”, Q = 6 C
B) 3,9 V
C) 1,5 V
D) 4,5 V
E) 3,5 V

27. Halle la capacidad equivalente del

A) 40,5.108 J condensador entre los bordes a y b.
B) 30,5.109 J (C = 2µF)
C) 40,5.109 J
D) 30,5.108 J
E) 40.109 J

25. Calcule el trabajo necesario para

trasladar una partícula con carga A) 2 µF
B) 4 µF
q= –8 µC desde la posición A
C) 6 µF
hasta la posición B en presencia del D) 8 µF
campo eléctrico creado por la carga E) 10 µF
Q = 2x10-8 C.

64
28. En el circuito mostrado. Halla la A) 8 V
capacidad equivalente entre A y B. B) 12 V
Las capacidades están en µF. C) 16 V
D) 20 V
E) 24 V.
31. En el circuito mostrado en la figura
halle la diferencia de potencial en el
condensador cuya capacidad
A) 1 µF eléctrica es 4 µF.
B) 2 µF
C) 3 µF A) 10 V
D) 4 µF B) 15 V
E) 5 µF C) 20 V
D) 25 V
29. En el sistema de capacitores E) 30 V
mostrados en la figura, halle la
capacitancia equivalente entre los 32. En la figura se muestra un sistema
terminales a y b, si la capacitancia de capacitores. Si la diferencia de
de cada uno de los capacitores es 2 potencial Vab es 12 V, halle la
µF. energía acumulada en el capacitor
de 3 µF.

A) 1 µF
B) 2 µF A) 92 µJ
B) 94 µJ
C) 3 µF
C) 96 µJ
D) 4µF D) 98 µJ
E) 5 µF E) 90 µJ
30. ¿Cuál es la diferencia de potencial
33. Un capacitor de capacitancia 2000
entre los puntos A y B, si la carga
µF tiene una carga de 900 µC y se
eléctrica del sistema de
halla inicialmente desconectado. Si
condensadores mostrado en la
se conecta en paralelo con otro
figura es 160 nC y C = 8 nF?
capacitor inicialmente descargado,
cuya capacitancia es el doble del
anterior, la carga final almacenada
en este último es:
A) 600 µC B) 200 µC C) 600 µC
D) 1400 µC E) 800 µC

65
 Celda electrolítica (o cuba):
UNIDAD VIII recipiente donde se produce la
ELECTROQUÍMICA Y GASES electrolisis

1.- ELECTROQUÍMICA: Son: Electrolito: sustancia que se reduce

Procesos electrolíticos y u oxida (generalmente); y que se
Procesos Galvánicos encarga de lograr el circuito eléctrico.
Los electrolitos son en su mayoría
1.1.-PROCESOS sustancias iónicas fundidas o en
ELECTROLÍTICOS soluciones acuosas.
Es el proceso en el cual utilizamos la
energía eléctrica para provocar una Electrodo: material que se encarga
reacción química. de transmitir el flujo electrónico y es
el lugar donde se produce la
Partes de una Celda Electrolítica oxidación (ánodo) y reducción
(cátodo).

Los electrodos pueden ser:

Activos: Participan en la reacción
química como por ejemplo Cu, Fe,
Pb, Zn,…
Inerte: No participan de la reacción
química como por ejemplo Pt, C,
Pd,…

1.2.- LEYES DE FARADAY

1RA LEY: La masa que se libera o
deposita en un electrodo es
directamente proporcional a la
cantidad de electricidad que atraviesa
por la celda.
Eq  g( x )
m(x) = Q
96 500 C
m(x): masa liberada o depositada

96 500 C = 1 F

Q: carga en Coulomb

Eq-g(x): equivalente – gramo de la

sustancia “x”

F: Faraday

Eq  g( x )
m(x) = .I.t
96 500

66
 2.- ESTADO GASEOSO Y
2DA LEY: Si conectamos varias MEZCLA DE GASES
celdas electrolíticas en serie la masa
depositada o liberada son 2.1.- DEFINICIÓN
proporcionales a los pesos Los gases están constituidos por
equivalentes de las mismas. partículas muy pequeñas llamadas
moléculas y el volumen real ocupado
mx my mz por dichas partículas es despreciable.
= = =………
P. eq ( x ) P. eq ( y ) P . eq (z ) No hay fuerza de atracción entre las
moléculas que constituyen en el gas;
sólo hay fuerzas entre ellos al momento
en que chocan produciendo la presión.

2.2.- CARACTERÍSTICAS
a.- Presentan un gran desorden
molecular.
b.- Son compresibles.
c.- Se expanden en forma ilimitada.
d.- Son fluidos.
e.- No poseen forma ni volumen
definido.
f.- se difunden en espacios libres o
utilizando de medio a otras sustancias.
g.- En un recipiente cerrado que
contiene un gas, el mayor espacio es
generalmente vacío.

2.3.- CONDICIONES DE
ESTADO DE UN GAS
2.3.1.- PRESIÓN ABSOLUTA: Es
la presión que ejerce el gas sobre las
paredes del recipiente que los contiene.
A la presión que ejerce el aire se llama
presión atmosférica, que se puede
calcular con un barómetro

2.3.2.- PRESIÓN
MANOMÉTRICA: Es la presión
relativa de un gas comparada con la
presión externa que generalmente es la
atmosférica

67
 2.5.3.- ISOBÁRICO: “A igual presión
2.3.3.- VOLUMEN: Está la variación de volumen es
determinado por la capacidad del directamente proporcional a la
recipiente. variación de la temperatura absoluta”.
Ley de Charles: V1  V 2
2.3.4.- TEMPERATURA T1 T2

ABSOLUTA: Se debe al movimiento

molecular, se expresa en Kelvin o
Rankine.
°C + 273 = K °F + 460 = R

2.4.- LEY GENERAL DE LOS

GASES: Durante un cambio de
presión, volumen o temperatura
manteniendo la masa constante la
relación PV es constante. Para 2 CONDICIONES NORMALES
T PARA GASES: CN o TPN
P1V1 P2V 2
estados diferentes:
T1

T2
 Presión = 1 atmósfera =
760mmHg
2.5.- PROCESO RESTRINGIDOS  Temperatura = 0°C = 273K
2.5.1.- ISOTÉRMICO: “A igual  1 mol de un gas a CN ocupa un
temperatura la presión varia volumen de 22,4 L
inversamente proporcional a la
variación del volumen”. Ley de Boyle – 2.6.- ECUACIÓN UNIVERSAL
Mariotte: P1V1 = P2V2 DE LOS GASES IDEALES:
PV = RTn
P = presión (atm) o (mmHg)
V = Volumen (L)
R = Constante universal de los gases
ideales
R = 0,082 atm  l  62,4 mmHg  l
mol  K mol  K
T = Temperatura (K) °C + 273 = K
2.5.2.- ISÓCORO: “A igual volumen n = Numero de mol = masa =
la variación de presión es directamente M
# moléculas
proporcional a la variación de la No
temperatura absoluta”. Ley de Gay
Lussac: P1  P2 2.7.- MEZCLA DE GASES: Es la
T1 T2
unión de dos o más gases en cualquier
proporción de masas o de volumen, sin
que estos participen de una reacción
química.

2.7.1.- FRACCIÓN MOLAR: (X o

fm.) Es una comparación de moles de
un gas A con las moles de la mezcla.

68
 nA nB nC
PRACTICA DIRIGIDA
fm A  ; fm B  ; fm C 
n total n total n total
Se cumple que la suma de fm es igual a ELECTROQUIMICA
la unidad. 1.- Respecto a la electrolisis del agua
con un poco de ácido sulfúrico, en los
2.7.2.- PRESIÓN PARCIAL: Es la electrodos se obtiene:
presión que ejerce cada gas en la mezcla CATODO ÁNODO
gaseosa. a) Oxígeno Anhídrido sulfúrico
Presión parcial A = fmA x PT b) Hidrógeno Oxígeno
Presión parcial B = fmB x PT c) Hidrógeno Anhídrido sulfúrico
d) Oxígeno Hidrógeno
“Es una mezcla gaseosa a las mismas e) Oxígeno Anhídrido sulfuroso
condiciones de volumen y temperatura
la suma de presiones parciales es igual 2.- Indique el número de proposiciones
a la presión total” Ley de Dalton no correctas de las siguientes
proposiciones, respecto a la electrolisis:
2.7.3.- VOLUMEN PARCIAL: Es el ( ) En el cátodo ocurre la oxidación.
volumen que ocupa cada gas ( ) En el ánodo ocurre la oxidación.
componente de una mezcla a las ( ) Los cationes fluyen hacia el ánodo.
mismas condiciones de presión y ( ) En el ánodo los aniones ceden
temperatura. electrones
Volumen parcial A = fmA x Vtotal a) 4
Volumen parcia B = fmB x Vtotal b) 3
c) 2
“En una mezcla gaseosa a las mismas d) 1
condiciones de presión y temperatura e) 0
la suma de volúmenes parciales es igual
al volumen de la mezcla” Ley de 3.- Hallar el equivalente electroquímico
Amagat. del zinc(A=65,4)
a) 3,39x10-4
4.- MASA MOLECULAR b) 8,39x10-3
PROMEDIO O APARENTE DE c) 1,79x10-9
UNA MEZCLA GASEOSA. d) 9,34x10-4
masa mezcla e) 6,29x10-7
M mezcla 
Nro de moles mezcla
4.-atraves de una solución de CuSO4
M mezcla  fm A  M A  fm B M B  fm C  M C
circula una corriente de 965 C. Hallar la
En toda mezcla se cumple que: masa en gramos de cobre que se
 % moles = % volumen = % deposita en el electrodo (Cu=64)
presión = fm x 100 a) 7,32 g
 La relación en moles es la b) 0,32 g
misma relación en volumen, c) 0,72 g
presión o fracción molar para d) 0,02 g
los componentes de una mezcla e) 0,91 g
gaseosa.

69
 10.- Halle la masa de cobre depositado
5.- A través de una solución de nitrato en el cátodo a partir de la electrólisis del
de plata circula una corriente durante 1 sulfato cúprico acuoso, si se consume
hora con una intensidad de 0,965A. 𝟑,𝟔𝐱𝟏𝟎𝟓 𝐂 de carga eléctrica. (P.A.: Cu
Hallar la masa en gramos de plata que = 63,5)
se deposita en el electrodo (Ag=108). A) 127 g
a) 6,188 g B) 11,26 g
b) 2,728 g C) 10,26 g
c) 7,631 g
D) 9,26 g
d) 2,018 g
e) 3,888 g E) 8,26 g

6.- A través de una solución de FeCl3 11.- Una disolución acuosa de una sal
circula una corriente de 10 F ¿Cuántos de paladio se electroliza durante 2
litros de cloro a C.N. se liberan en el horas con una corriente de 1,5 A.
electrodo? Cl=35,5. Calcular la carga del ión paladio en la
a) 117 disolución, sabiendo que en el cátodo
b) 115 se han depositado 2,977 g de paladio
c) 89 metálico durante la electrólisis.
d) 112 a) 7
e) 102 b) 6
c) 4
8.- En una solución de ácido d) 8
clorhídrico circula una corriente de e) 2
1930 C. ¿Cuántos litros de hidrógeno a
27°C y 0,82 atm. Se liberan en el 12. - ¿Cuántos electrones ganarán 5 g
electrodo? de ión cálcico al depositarse en el
a) 2 L cátodo en un proceso electrolítico?
b) 0,3 L (P.A. Ca = 40)
c) 00,5 L A) 1,5 𝑥1023𝑒𝑠
d) 0,22 L B) 2,5 𝑥1022𝑒𝑠
e) 22,4 L C) 2,5 𝑥1024𝑒𝑠
D) 3,0 𝑥1023𝑒𝑠
9.- Se tiene 4 litros de una solución 0,2 E) 1,2 𝑥1023𝑒𝑠
M de sulfato de aluminio, ¿en qué
tiempo se depositará todo el aluminio 13.- Determine la masa de agua que
en el electrodo si la intensidad del debe descomponer electrolíticamente
sistema es de 96,5 A? para obtener el hidrógeno que se
a) 3000 s necesita para llenar un globo de 1,20
b) 2,6 h m3 si la temperatura es de 25,0 °C y la
c) 4,8 h presión es de 1,00 atm.
d) 2100 s a) 567 g de agua
e) 4800 s b) 338 g de agua
c) 884 g de agua
d) 721 g de agua
e) 686 g de agua

70
 LEY DE GAY-LUSSAC
GASES: LEY DE BOYLE 18.- En un proceso isometrico, la
14.- Una muestra de oxígeno ocupa 4.2 presión de un gas se duplica y su
litros a 760 mm de Hg. ¿Cuál será el temperatura relativa se triplica.
volumen del oxígeno a 415 mm de Hg, Determinar la temperatura inicial en
si la temperatura permanece constante? grados kelvin.
A) 72,9 litros. A) 318 K
B) 8,9litros. B) 546 K
C) 7,69litros. C) 894 K
D) 4,67litros. D) 219 K
E) 2,63litros. E) 652 K

15.- Un gas ocupa 1.5 litros a una 19.- Un barril de 100 litro de capacidad
presión de 2.5 atm. Si la temperatura se llena con hidrógeno a una presión de
permanece constante, ¿Cuál es la 50 atmósferas y 20°C, admitiendo que
presión en mm de Hg, si se pasa a un el gas se comporta como un gas
recipiente de 3 litros? perfecto. calcula su presión en pascales,
A) 855 cuando la temperatura se eleva a 40°C.
B) 950 A) 7316337 Pa.
C) 390 B) 8118765 Pa.
D) 750 C) 5410755 Pa.
E) 655 D) 6718153 Pa.
E) 5189399 Pa.
LEY DE CHARLES
16.- El volumen inicial de una cierta LEY GENERAL DE LOS GASES
cantidad de gas es de 200 mL a la 20.- Se libera una burbuja de 25 mL del
temperatura de 293,15 K. Calcule el tanque de oxígeno de un buzo que se
volumen del gas si la temperatura encuentra a una presión de 4
asciende a 363,15 K y la presión se atmósferas y a una temperatura de
mantiene constante. 11°C. ¿Cuál es el volumen de la burbuja
A) 147,9 mL cuando ésta alcanza la superficie del
B) 737,1 mL océano, dónde la presión es de 1 atm y
C) 157,2 mL la temperatura es de 18 °C?
D) 717,4 mL A) 602,2 mL.
E) 247,8 mL B) 132,1 mL.
B) 142,9 mL.
17.- En un proceso isobárico, C) 151,3 mL.
elvolúmen de un gas e triplica.Hallar la D) 782,8 mL.
temperatura final en °C, si la E) 102,5 mL.
temperatura inicial es de 42°C.
A) 672°C 21.- Dado un gas sometido a una
B) 739 °C presión de 600 mm de Hg, ocupando
C) 186 °C un volumen de 670 ml y a una
D) 638 °C temperatura de 100 ºC, determine cuál
E) 317 °C será su presión a 473 ºK si a esa
temperatura ocupa un volumen de
1500 ml.

71
A) 0,48 atm 25.- Un recipiente de 5,0 litros, al que
B) 1,22 atm se ha hecho previamente el vacío, se
C) 1,41 atm llena de hidrógeno gaseoso. Si la
D) 0,46 atm temperatura es 27 ºC y la presión 700
E) 0,28 atm mm Hg. ¿Cuál es la densidad del gas en
estas condiciones?.
22.- Hallar el valor de T4 de acuerdo a a) 1,0747 g/L
los siguientes datos: b) 0,4758 g/L
c) 0,0748 g/L
d) 0,2749 g/L
e) 0,1645 g/L

26.- Calcule el porcentaje en masa de

hidrógeno H2(g) contenido en un
recipiente de 8 L de capacidad, que
A) 245 K también contiene oxígeno O2(g) a 27°C
B) 315 K y 1,2 atm de presión, si se sabe que el
C) 320 K oxígeno constituye el 20% en volumen
D) 325 K de la mezcla gaseosa.
E) 475 K a) 10%
b) 15%
23.- ¿Qué peso de oxigeno existirá en c) 20%
un recipiente cilíndrico de 1 metro de d) 30%
altura y 30 cm. de diámetro que está a e) 35%
20 ºC y a 20 atmósferas de presión?
a) 1383,6 g 27.- El cuerpo humano produce unos
b) 1783,2 g 960 g de 𝐂𝐎𝟐 por día. Si la cabina de un
c) 3863,9 g astronauta tiene un volumen de 7600 L
d) 2483,1 g y la presión parcial de 𝐂𝐎𝟐 no debe
e) 1883,3 g exceder de 4,1 torr a 27 °C. ¿Qué peso
de 𝐂𝐎𝟐 debe eliminarse durante el
24.- Si la densidad del nitrógeno líquido
primer día de viaje? Inicialmente en la
es 1,25 g/mL, ¿a qué volumen se
cabina no había 𝐂𝐎𝟐. (R=62,4 torr
reducirá un litro de nitrógeno gaseoso,
L/mol K)
medido en condiciones normales, al
A) 73,24 g
condensarse?. DATOS: Masa atómica
del Nitrógeno: 14,00 B) 62,4 g
a) 1 C) 910 g
b) 0, 2 D) 886,7 g
c) 3 E) 904,6 g
d) 1,9
e) 2,1

72
28.- Un tanque de acero de 41 L de
capacidad contiene metano (𝐂𝐇𝟒) a
127 °C y 2 atmósferas de presión. Se
inyecta en dicho tanque 𝟎, 𝐦𝐨𝐥/𝐬 de
O2 y 𝟎,𝟓 𝐦𝐨𝐥/𝐬 𝐝𝐞 𝐇𝐞. Al cabo de 30
segundos. ¿En cuánto ha variado el %
de presión de 𝐂𝐇𝟒?
A) 35,6 %
B) 45,4 %
C) 89,4 %
D) 20,4 %
E) 85,7%

73
74
75
JmY Cepre UNAJ