1º ESO Bilingüe 2015/16 Departamento de Música

1º ESO BILINGÜE

NOMBRE:

CURSO:

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Departamento de Música 1º ESO BILINGÜE I.E.S ABDERA

ÍNDICE
APUNTES
 Unidad 1: Sonido, ruido y silencio 1
 Actividades Unidad 1: Sonido, ruido y silencio 4
 Unit 1: The sound. Qualities of sound 5
 Unidad 2: Altura 8
 Actividades Unidad 2: Altura 12
 Unit 2: Pitch 14
 Unidad 3: Duración 17
 Actividades Unidad 3: Duración 21
 Unit 3: Duration 23
 Unidad 4: Intensidad 25
 Actividades Unidad 4: Intensidad 27
 Unit 4: Intensity 28
 Unidad 5: El timbre: la voz y los instrumentos 31
 Actividades Unidad 5: El timbre: la voz y los instrumentos 37
 Unit 5: Instruments 38
 Unidad 6: Ritmo, melodía, textura, armonía 40
 Actividades Unidad 6: Ritmo, melodía, textura, armonía 42
 Unit 6: Rhythm, melody, textura, harmony 44
 Unidad 8: El género musical 47
 Actividades Unidad 8: El género musical 50
 Unit 8: Music styles 51
FLAUTA
REPERTORIO
1. La mañana con flauta / la mañana sin flauta
Danza zíngara
Cumpleaños feliz
2. Ritmo sabroso
3. Horchata bachata
4. Technomanía
5. Symphomix
6. Romántica
7. Canción india
8. Canon Pachelbel
9. Oh when the saints
10. Rasta star
11. Blowing in the wind
12. Heigh, ho!
13. El sonido del silencio
14. La bella Lola / La bella Lola (cantada)
15. Polka / Polka sin flauta
16. Piratas del caribe
17. Ragtime
18. Sambalelé / Sambalelé lento / Sambalelé muy lento
19. Himno de Andalucía / Himno de Andalucía vídeo con posiciones.
20. Saeta
21. Salve Rociera
22. Juego de tronos / Juego de tronos lenta
23. Voir sur ton chemin / Voir sur ton chemin más lento
24. Posiciones y digitaciones
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UNIDAD 1:
SONIDO, RUIDO Y SILENCIO. CUALIDADES DEL SONIDO
1. SONIDO
1.1. ¿QUÉ ES EL SONIDO? El sonido es la sensación auditiva producida por la vibración de
un cuerpo que se propaga en forma de ondas sonoras a través de un medio como el
aire, el agua o el metal.
1.2. ¿CÓMO SE REPRESENTA? Mediante unas ondas ordenadas y regulares.
1.3. ¿CÓMO SE PRODUCE EL SONIDO? Lo produce la vibración de los cuerpos, la vibración
se transmite en forma de ondas por diferentes medios (sólido, líquido o gaseoso), y la
percibimos a través del oído.
1.4. TRANSMISIÓN DEL SONIDO
1.4.1.Se transmite por diferentes medios: aire, agua, acero, aluminio, madera…
1.4.2.Se transmite con más rapidez en medios sólidos, como el metal.
1.5. CÓMO SE PROPAGA
1.5.1.Reverberación: se produce cuando las ondas encuentran un obstáculo, rebotan y
regresan a la fuente de sonido.
1.5.2.Eco: tipo de reverberación en la que se produce la repetición del sonido.
1.6. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL SONIDO

1.7. OÍR Y ESCUCHAR

Oír es una acción casi involuntaria
Cuando escuchamos prestamos toda nuestra atención.
1.8. CÓMO OÍMOS
1.8.1.Dependiendo de la altura del sonido: Infrasonidos son sonidos tan graves
(menos de 20 hercios) que el oído no puede captarlos. Ultrasonidos son los
sonidos demasiado agudos (más de 20000 hercios).
1.8.2.Dependiendo de la intensidad del sonido: El umbral de audibilidad es la
intensidad mínima que nuestro oído puede percibir (menos de 10 dB). El umbral
de dolor es la intensidad máxima soportable (más de 120 Db).

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2. RUIDO
2.1. ¿QUÉ ES EL RUIDO? todo sonido no deseado. Es algo subjetivo, lo que para una
persona puede ser sonido para otra es ruido.
2.2. ¿CÓMO SE REPRESENTA? mediante ondas desordenadas e irregulares.
2.3. ¿CÓMO SE MIDE EL RUIDO?
2.3.1.La intensidad del ruido se mide en decibelios (dB).
2.3.2.65 dB es el umbral recomendado.

2.4. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL RUIDO

2.5. CONTAMINACIÓN ACÚSTICA:
2.5.1.¿Qué es la contaminación acústica?
El exceso de ruido que altera las condiciones normales del ambiente en una
determinada zona.
2.5.2.Causas de la contaminación acústica
El transporte, la construcción de edificios y obras públicas, las industrias, entre
otras.
2.5.3.Efectos de la contaminación acústica: Psicológicas: el estrés y el insomnio o
físicas: dolor de cabeza, pérdida parcial de audición o incluso la sordera.
3. DIFERENCIAS ENTRE SONIDO Y RUIDO
3.1. Sonido: agradable, ondas regulares, sonido deseado.
3.2. Ruido: desagradable, ondas irregulares, sonido no deseado.
4. SILENCIO
4.1. ¿QUÉ ES EL SILENCIO?
El silencio es la ausencia total de sonido. El silencio absoluto no existe, es un estado
mental, porque siempre suena algo, aunque sea muy levemente.
La música utiliza el silencio en combinación con los sonidos, y los representa con
signos característicos.

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5. LAS CUALIDADES DEL SONIDO

5.1. LA ALTURA
5.1.1.La ALTURA es la cualidad del sonido que nos permite diferenciar los sonidos
graves de los sonidos agudos.
5.1.2.Se mide en HERCIOS. El hercio es el número de vibraciones de la onda sonora por
segundo.
5.2. LA DURACIÓN
5.2.1.LA DURACIÓN se refiere a la cualidad del sonido que nos permite distinguir entre
sonidos largos y sonidos cortos.
5.2.2.La duración se mide en pulsos.
5.3. LA INTENSIDAD
5.3.1.LA INTENSIDAD es la cualidad del sonido que nos permite distinguir entre los
sonidos fuertes (forte) y sonidos suaves (piano).
5.3.2.La intensidad se mide con los decibelios (dB).
5.4. EL TIMBRE
5.4.1.EL TIMBRE se refiere a la cualidad del sonido que nos permite distinguir la voz o
el instrumento que emite el sonido. Es decir, qué o quién produce el sonido.

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ACTIVIDADES UNIDAD 1: SONIDO, RUIDO Y SILENCIO. LAS CUALIDADES DEL SONIDO

Copia los enunciados de las actividades en tu cuaderno:
SONIDO
1. Durante un minuto vamos a mantener el silencio más absoluto que podamos. Anota
en tu cuaderno todos los sonidos que escuchas y de dónde proceden.
2. ¿Qué es el sonido? ¿Cómo se produce? ¿Cómo se representa?
3. ¿Por qué medios puede trasmitirse? ¿Por cuál va más rápido?
4. ¿Qué es la reverberación? ¿Y el eco?
5. Diferencias entre oír y escuchar.
6. Completa:
a. Cuando un sonido es demasiado fuerte está por encima del umbral de…
b. Cuando un sonido es demasiado agudo se llama…
c. Cuando un sonido es demasiado suave está por debajo del umbral de…
d. Cuando un sonido es demasiado grave se llama…
7. ¿Qué son ultrasonidos? ¿E infrasonidos?
8. ¿Qué es el umbral de audibilidad? ¿y el de dolor?
RUIDO
9. ¿Qué es el ruido? ¿Qué significa que el ruido sea subjetivo?
10. ¿Cómo se mide el ruido?
11. Escribe cinco ejemplos de sonido y tres ejemplos de algún ruido capaz de afectar a la
salud.
12. ¿Qué es la contaminación acústica? ¿Cuáles pueden ser sus efectos en nosotros?
DIFERENCIAS SONIDO Y RUIDO
13. Dibuja la representación gráfica del sonido y del ruido.
14. Haz un cuadro con las diferencias entre el sonido y el ruido.
SILENCIO
15. ¿Qué es el silencio? ¿Existe el silencio absoluto?
CUALIDADES DEL SONIDO
16. ¿Cuáles son las 4 cualidades del sonido? ¿Cómo se miden?
17. Completa:
a. La cualidad del sonido que distingue sonidos fuertes y suaves se llama…
b. La cualidad del sonido que distingue sonidos largos y cortos se llama…
c. La cualidad del sonido que distingue sonidos agudos y graves se llama…
d. La cualidad del sonido que distingue entre voces e instrumentos se
llama…

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UNIT 1: SOUND, NOISE AND SILENCE. QUALITIES OF SOUND

VOCABULARY

Origin of sound 11. Loud: fuerte

1. Silence: silencio 12. Soft: suave
2. Noise: ruido 13. Loudness: volumen
3. Vibration: vibración 14. Intensity: intensidad
4. Sound wave: onda sonora 15. Duration (long/short): duración
5. Tidy: ordenado (largo/corto).
6. Acoustic pollution : contaminación 16. Intensity (loud / soft): intensidad
acústica. (fuerte/suave).
17. Pitch (low / high): altura o tono
Qualities of sound (grave/agudo).
7. Low: grave 18. Timbre: timbre.
8. High: agudo 19. Decibel (dB): decibelio
9. Frequency: frecuencia 20. Harmonics: armónicos.
10. Hertz: hercio 21. Reverberation: reverberación

ACTIVITIES Unit 1: SOUND, NOISE AND SILENCE

ORIGIN OF SOUND
1. What’s the meaning of sound waves in Spanish?
2. TRUE or FALSE (Explain why)
a. Sound is ONLY transmitted through the air.
b. In air, sound travels at 331 m/s.
c. Sound travels faster in air than in water.
d. Sound waves are concentric
e. Sound waves are regular and untidy
f. Noise waves are irregular
QUALITIES OF SOUND
3. Can you name the qualities of sound?
4. What can we distinguish with PITCH?
5. How is FREQUENCY measured?
6. What can we distinguish with INTENSITY or LOUDNESS?
7. What can we distinguish with DURATION?
8. What is the meaning (in Spanish) of PITCH, LOUDNESS, DURATION, and TIMBRE?
9. DRAW sound waves for LOUD and SOFT sounds.
10. DRAW sound waves for MUSICAL SOUND and NOISE?
11. Meaning of: loudness, Hertz, decibel, high and low sounds, loud and soft sounds.

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ORIGIN OF SOUND
WHAT IS SOUND?

SILENCE

Watch the video and fill in the gaps with the introduction of the presenter
https://youtu.be/zY7UK-6aaNA

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THE QUALITIES OF SOUND

PITCH

With this quality we can distinguish between HIGH or LOW sounds.

This quality is related to FREQUENCY (the number of vibrations or sound waves produced
in a second).
Frequency is measured in HERTZ (Hz).

INTENSITY or LOUDNESS

With this quality we can distinguish between LOUD and SOFT sounds.
Intensity depends on the AMPLITUDE of the wave.
To measure LOUDNESS we have a system called DECIBELS (dB)

DURATION

With this quality we can distinguish between LONG or SHORT sounds.

This quality refers to the TIME a sound lasts.

TIMBRE

With this quality we can distinguish between one musical INSTRUMENT and another,
between one VOICE and another, etc.
The sound may be DULL or BRIGHT, WOODEN or METALLIC, etc.

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UNIDAD 2:
LAS CUALIDADES DEL SONIDO: LA ALTURA

1. INTRODUCCIÓN
1.1. ¿QUÉ ES LA ALTURA? La altura es la cualidad del sonido que nos permite saber si un
sonido es grave o agudo.
1.2. ELEMENTOS QUE DETERMINAN LA ALTURA: Notas, escala, pentagrama, claves, tono
y semitono, intervalo, alteraciones, notas enarmónicas y escala diatónica
2. NOTAS
2.1. Las notas son una serie de 7 sílabas distintas que sirven para nombrar las distintas
alturas del sonido.
DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI
2.2. Evolución de las notas:
2.2.1. En la Antigüedad utilizaban una notación alfabética (escribir la altura de los
sonidos con letras). Todavía se sigue usando en los países anglosajones.

2.2.2.En la Edad Media, en el siglo XI un monje llamado Guido d’Arezzo inventó las
notas utilizando las primeras sílabas de cada verso del Himno a San Juan
Bautista: UT-RE-MI-FA-SOL-LA

2.2.3.En el Siglo XVII se añadió la nota Sí y se cambió la nota Ut por Do, para que fuese
más fácil pronunciarlo.
3. LA ESCALA
3.1. Es un conjunto de notas
ordenadas en sentido
ascendente (de grave a agudo) o
descendente (de agudo a grave).

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3.2. Esta serie puede ser ampliada tanto para poder expresar todos los sonidos posibles,
tanto graves como agudos.
…do-re-mi-fa-sol-la-si- DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-do-re-mi…

4. EL PENTAGRAMA es un conjunto de 5 líneas y 4 espacios, donde se escriben las notas

musicales.

5. LAS LÍNEAS ADICIONALES son líneas cortas que utilizamos para escribir las notas que no
caben en el pentagrama por ser demasiado agudas o graves.

6. CLAVES
6.1. Son signos que se colocan al principio del pentagrama para indicar el nombre de las
notas.
6.2. TIPOS DE CLAVES. Hay tres claves:

CLAVE DE FA CLAVE DE SOL CLAVE DE DO

6.2.1.Nosotros vamos a utilizar la clave de SOL en la segunda línea, que indica que la
nota escrita en esa segunda línea se llama SOL.

La clave de SOL se utiliza para melodías agudas y la de FA se utiliza para las graves.

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7. TONO Y SEMITONO
7.1. Sirven para medir la distancia entre las notas.
7.2. Entre una nota y la siguiente en la escala hay un tono, excepto entre MI y FA, y entre
SI y DO que hay un semitono.
7.3. La escala musical está compuesta por 5 tonos y 2 semitonos.

5 tonos 2 semitonos
Nuestra escala natural

8. INTERVALO
8.1. Es la distancia que hay entre 2 notas.
8.2. TIPOS:
8.2.1.Según número de notas que abarca puede ser de 2ª, 3ª, 4ª, 5ª, etc. (Ej. entre do
y mi habría en total 3 notas “do, re y mi” por tanto sería de 3ª.
8.2.2.Ascendente (Si asciende de grave a
agudo) o descendente (de agudo a
grave).
8.2.3.Melódico (si las notas suenan a la vez) o
armónico (si suenan seguidas).
9. ALTERACIONES
9.1. Son signos que modifican la altura de las notas un semitono.
9.2. Tipos:
9.2.1.El sostenido: sube medio tono el sonido de la

nota a la que acompaña.

9.2.2.El bemol: baja medio tono el sonido de la nota a
la que acompaña.
9.2.3.El becuadro: anula el efecto del bemol y el sostenido.

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10. ENARMONÍAS O NOTAS ENARMÓNICAS

10.1. Son las notas que tienen distinto nombre pero el mismo sonido.

10.2. En el teclado las teclas negras sirven para hacer la distancia de semitono.
11. LA ESCALA DIATÓNICA.
11.1. Es la escala que a) Modo mayor (M.): sigue el modelo de la escala de Do natural
conocemos, está compuesta
por 5 tonos y 2 semitonos.
11.2. Tipos: Modo mayor y
b) Modo menor (m.): sigue el modelo de la escala de La natural
modo menor.

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ACTIVIDADES Unidad 2: LA ALTURA

INTRODUCCIÓN Y NOTAS
1. ¿Qué es la altura? ¿Cuáles son los elementos que determinan la altura?
2. ¿Cómo se designaban las notas en la Antigüedad? ¿Cómo se llama esa notación? Escribe la
equivalencia con las notas que nosotros utilizamos.
3. ¿Quién inventó el nombre de las notas en la Edad Media? ¿Qué utilizó para inventarlas?
4. ¿Qué nota cambió de nombre y cuál se añadió después?
5. Copia en el pentagrama y aprende el nombre de las notas.

6. Dibuja estas notas en el pentagrama: SOL- DO- MI- FA-SI- LA-MI-RE-DO- SOL

7. Indica el nombre de las siguientes notas:

DO

DO’
ESCALA, PENTAGRAMA, LÍNEAS ADICIONALES Y CLAVE
8. Define: escala, pentagrama, líneas adicionales y clave.
9. Dibuja una escala ascendente y descendente en el pentagrama con el nombre de cada
nota.
10. ¿Qué utilizamos cuando queremos escribir notas que no entran en el pentagrama?
11. Dibuja, utilizando líneas adicionales si fuera necesario, estas notas en el pentagrama: DO-
LA-FA’-RE’-LA’- SI-DO’-SI-MI’-RE-SOL’

12. Tipos de claves. Dibújalas.

13. ¿Cuál vamos a usar nosotros? ¿Qué nos indica? ¿Para qué se utiliza la clave de sol? ¿Y la de
fa?

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TONO Y SEMITONO E INTERVALO

14. Define tono y semitono e intervalo.
15. ¿Qué significa que un intervalo sea ascendente? ¿Y descendente?
16. ¿Cómo se llaman los intervalos cuando las notas suenan a la vez? ¿Y cuando suenan
seguidas?
17. Entre qué notas de la escala se encuentran los semitonos? ¿Y los tonos?
18. Fíjate en el dibujo del teclado. Entre qué teclas blancas no hay tecla negra en medio? ¿Por
qué?
19. Cuántos tonos y semitonos hay entre las siguientes notas: DO-RE, MI-SOL, LA-DO', RE-FA,
SOL-MI, LA-MI.
ALTERACIONES
20. Define y dibuja: sostenido, bemol y becuadro.
21. Cuántos tonos y semitonos hay entre las siguientes notas:
21.1. DO-DO#, SOL-LA#, MI-FA, FA-SOL#
21.2. RE-MIb, LA-SIb, DO-REb, MI-FAb.
NOTAS ENARMÓNICAS O ENARMONÍAS
22. ¿Qué son las notas enarmónicas?
23. Busca en el dibujo del teclado las notas la# (la sostenido) y sib (si bemol). ¿Son teclas
diferentes? ¿Por qué?
24. Busca en el teclado dos notas que sean enarmónicas.
25. Indica la nota enarmónica (que suena igual) de: FA, FA#, Sib, SOL#, Dob.
ESCALA DIATÓNICA
26. Definición de escala diatónica.
27. ¿Qué modos puede tener la escala diatónica y en qué consisten?
28. Dibuja la escala de DO y de LA natural y señala dónde se encuentran los tonos y los
semitonos.
REPASO
29. Copia en tu cuaderno y señala en el dibujo los siguientes elementos: nota, clave de sol,
bemol, pentagrama, sostenido, líneas adicionales, clave de fa.

30. Relaciona las dos columnas:

1. Clave de FA a. Signo que se utiliza para los registros graves
2. Clave de SOL b. Signo que se utiliza para los registros agudos
3. Sostenido c. Signo que sube medio tono la altura de una nota.
4. Bemol d. Signo que sube medio tono la altura de una nota.
5. Pentagrama e. 5 líneas y 4 espacios sobre las que se escriben las
notas.

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UNIT 2: PITCH

VOCABULARY
1. Pitch: tono, altura.
2. Notes: notas
3. Scale: escala
4. Staff or stave: pentagrama
5. Score: partitura
6. Clef: clave
7. G clef: clave de sol
8. Ledger lines: líneas adicionales
9. Tone: tono
10. Semitone: semitono
11. Interval: intervalo
a. Ascending: ascendente
b. Descending: descendente
12. Measure: medir, compás
13. Accidentals: alteraciones
14. Sharp: sostenido
15. Flat: bemol
16. Natural note: nota natural
17. High: agudo
18. Low: grave
19. Notes in english:
a. A: la
b. B: si
c. C: do
d. D: re
e. E: mi
f. F: fa
g. G: sol
20. Tuning fork: diapasón
21. Keys: teclas

A STAFF is a system of five horizontal lines and four spaces where we write musical notes:

NOTES
In Britain and the United States the notes are named after the first seven letters of the
alphabet (A B C D E F G).

These are the equivalents with the names of

notes in the Spanish system of notation:

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A CLEF is a musical symbol placed at the beginning of the staff that determines the letter
names of the lines and spaces.
So, the G clef on the 2nd line indicates that the note on the 2nd line is called G.

REMEMBER THE NOTES:

CAN YOU THINK OF A SENTENCE IN SPANISH TO REMEMBER THE NOTES?

FACE: Notes in the spaces.

Every Good Boy Does Fine or Every Good Boy Drinks Fanta: EGBDF: Notes on the lines.

SCALE
It is the ordered sequence of ascending (low to high) or descending (high to low) notes:

TONE AND SEMITONE

The difference in pitch between notes is measured in tones and semitones.

INTERVAL
An interval is the distance between two notes.

ACCIDENTALS
A sharp raises the pitch of a note one semitone.
A flat lowers the pitch of a note one semitone.

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EXERCISES

1. Match the notes in English with the notes in Spanish.

La D
Si B
Do E
Re F
Mi A
Fa C
Sol G

2. Place these notes on the staff: a, c, d, e, e, f, g, a, b, a, c, d.

3. Translate these notes into Spanish: A, C, E, D, G, F, B.

4. Complete the sentences:
a. A ___________ is a system of ________ horizontal ________ and four
________ where we write musical notes:
b. A ________ is a musical _______ placed at the beginning of the ______ that
determines the musical notes.
c. The letters F___ C ___ help us to remember the notes in the ________.
d. The letters E __ __ D __ help us to remember the notes on the ________.
5. Can you remember the sentence that reminds us the notes on the lines? How about
the word that reminds us the notes in the spaces?
6. Complete:
a. A scale is the ________ sequence of ascending (_____ to ______) or
descending (_______ to _____) notes.
b. G Clef on the 2nd _____ indicates that the ______ on the 2nd line is called ___.
c. The difference in _____ between notes is measured in ________ and
___________.
d. Interval is the _________ between two _______.
e. A _______ raises the pitch of a note one __________.
f. A _______ lowers the pitch of a note one __________.
7. Translate into Spanish:
a. Scale
b. Pitch:
c. Staff or stave
d. Clef
e. Ledger lines
f. Tones
g. Interval
h. Measure:
i. Sharp:
j. Flat:
k. High
l. Low

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UNIDAD 3:
CUALIDADES DEL SONIDO: LA DURACIÓN

1. INTRODUCCIÓN
1.1. ¿QUÉ ES LA DURACIÓN? La duración es la cualidad del sonido que nos permite saber
si un sonido es corto o largo.
1.2. ELEMENTOS QUE DETERMINAN LA DURACIÓN: pulso, figuras y silencios, compases,
signos de prolongación y tempo.
2. PULSO
2.1. La medida que nos permite conocer si un sonido es largo o corto es el pulso. El pulso
es el latido interno de la música en cada obra.
3. FIGURAS Y SILENCIOS
3.1. La duración del sonido se representa mediante las figuras y silencios musicales. Cada
figura y su correspondiente silencio dura distintos pulsos.
3.1.1. Las figuras musicales son signos que representan las duraciones del sonido.
3.1.2. Los silencios son signos que representan las duraciones de la ausencia de sonido.

3.2. Cada figura del cuadro es el doble que la siguiente. Esta es la relación:

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1.1. Según el número de pulsos, podemos asignar una sílaba rítmica para cada figura:

3.3. Partes de una figura.

Las corcheas y semicorcheas pueden escribirse separadas o juntas.

3.4. Cuadro de equivalencias de las figuras. Aquí puedes ver cuántas figuras equivalen a
una redonda.

1 REDONDA
2 BLANCAS

4 NEGRAS

8 CORCHEAS

16 SEMICORCHEAS

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4. COMPASES
4.1. Los compases sirven para dividir el tiempo en partes iguales.
4.2. Se representan en forma de fracción:

número de tiempos o
numerador
partes

indica la figura que

denominador
vale un tiempo

¿A qué figura corresponde el número del DENOMINADOR?

Ejemplo:
4.3. TIPOS DE COMPASES
4.3.1.Según el número de tiempos pueden ser:
Binarios: Ternarios: Cuaternarios:
se dividen en dos se dividen en tres tiempos se dividen en cuatro tiempos
tiempos

Compás de AMALGAMA o compás COJO: combina en único compás compases

binarios y ternarios.
4.3.2. Según las partes en que se divida cada tiempo pueden ser:
Cada tiempo se divide en dos.
Compases simples Si el numerador es 2, 3 o 4.

Cada tiempo se divide en tres.

Compases compuestos Si el numerador es 6, 9 o 12

4.4. LINEA DIVISORIA o BARRA DE COMPÁS.

4.4.1.1. Línea que sirve para separar unos compases de otros.
4.4.2.
4.4.3.

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5. SIGNOS DE PROLONGACIÓN
5.1. Sirven para prolongar la duración de las figuras y silencios.

El puntillo: punto pequeño que se coloca a la

derecha de las figuras o silencios y les añade la
mitad de su valor.

La ligadura: línea curva que une dos o más notas del mismo sonido sumando sus
duraciones.

El calderón: semicírculo con un punto en medio que prolonga la duración de la figura

o silencio hasta que el director o el intérprete desee.

6. TEMPO:
6.1. El tempo es la velocidad de interpretación de una obra musical.
6.2. TÉRMINOS ITALIANOS que marcan el tempo:

6.3. METRÓNOMO: aparato que sirve para medir el tempo, marcando el número de
pulsos por minuto. Ejemplo. Si marca 120 pulsos en un minuto, marcará un tempo
ALLEGRO.

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ACTIVIDADES Unidad 3: LA DURACIÓN

INTRODUCCIÓN Y PULSO

1. ¿Qué es la duración? ¿Qué elementos determinan la duración?

2. ¿Qué es el pulso?

FIGURAS Y SILENCIOS

3. ¿Qué son las figuras musicales? ¿y los silencios?

4. Copia este cuadro en tu cuaderno y complétalo.
NOMBRE FIGURA SILENCIO PULSOS
Redonda
Blanca
Negra
Corchea
Semicorchea
5. Fíjate en la tabla anterior e indica: ¿Cuántos pulsos suman?
5.1.1.Una negra y dos corcheas
5.1.2.Una blanca y dos negras
5.1.3.Una redonda y dos corcheas
5.1.4.Cuatro semicorcheas y dos corcheas
6. ¿Qué figura es el doble de la blanca? ¿y de la semicorchea? ¿y de la negra? ¿y de la
corchea?
7. ¿Qué sílabas rítmicas podemos utilizar para representar las distintas figuras?
8. ¿Cuáles son las partes de una figura musical? Dibuja la figura e indica sus partes.
9. Dibuja 2 corcheas unidas con un corchete y separadas.
10. Copia el cuadro de equivalencias de las figuras y después contesta…
10.1. ¿Cuántas negras equivalen a una redonda?
10.2. ¿Cuántas corcheas equivalen a una blanca?
10.3. ¿Cuántas blancas equivalen a dos redondas?
10.4. ¿Cuántas negras equivalen a 8 semicorcheas?
11. Dibuja en tu cuaderno y escribe debajo el nombre de estas figuras y silencios

12. Dibuja en tu cuaderno cada figura con su silencio correspondiente.

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 1º ESO

COMPASES

13. ¿Para qué sirven los compases?

14. ¿Qué indica el numerador de un compás? ¿Y el denominador?
15. ¿A qué figura equivale el denominador cuando es… 4, 8, 16 y 2?
16. Corrige las siguientes afirmaciones
16.1. El numerador indica la figura que vale un tiempo.
16.2. Las líneas que separan los compases se llaman líneas separadoras.
16.3. El denominador puede ser: 2, 3, 4 o 8.
17. Completa los siguientes compases con las figuras que indica el denominador. 3/4, 4/4, 2/2,
6/8, 9/16, 3/8

TIPOS DE COMPASES

18. Explica los tipos de compases según el número de tiempos en que se dividen. ¿Cuáles
son los tiempos débiles y fuertes?
19. Tipos de compases según el número de partes en que se divide cada tiempo.
20. ¿Qué es un compás de amalgama o compás cojo?
21. ¿Para qué sirven las líneas divisorias?

SIGNOS DE PROLONGACIÓN

22. Define puntillo, ligadura y calderón y dibuja un ejemplo de cada uno.

23. Dibuja dos redondas unidas por una ligadura. ¿Cuántos tiempos durarán?
24. Dibuja e indica cuántos tiempos van a durar.
24.1. Una negra con puntillo y una corchea.
24.2. Una blanca con puntillo.
24.3. Una corchea con puntillo y una semicorchea.
24.4. Una redonda con puntillo.
25. Verdadero o falso. Justifica tu respuesta.
25.1. El calderón es una línea curva que une dos notas.
25.2. El puntillo es un semicírculo con un punto en medio.
25.3. La ligadura sirve para sumar las duraciones de las notas que une.

TEMPO

26. ¿Qué es el tempo? ¿Qué aparato sirve para medir el tempo?

27. Indica el término en italiano para indicar: deprisa, muy despacio, tranquilo, muy deprisa,
despacio, cada vez más rápido, cada vez más lento.

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 1º ESO

UNIT 3: DURATION

VOCABULARY
Note values: figuras musicales Quarter rest: silencio de negra
Whole note: redonda Eighth rest: silencio de corchea
Half note: blanca Sixteenth rest: silencio de semicorchea
Quarter note: negra Speed: velocidad
Eighth note: corchea Fast: rápido
Sixteenth note: semicorchea Slow: lento
Whole rest: silencio de redonda Metronome: metrónomo
Half rest: silencio de blanca

NOTE VALUES

RESTS

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 1º ESO

Complete the chart

TEMPO
The tempo of a piece of music is its speed, in other words, the beat speed. There are two ways
of specifying a tempo.
 A metronome is a musical tool that can give a beat-per-minute tempo as a ticking
sound or a pulse of light.
 Other tempo markings are verbal descriptions which are more relative and subjective.
Both types of markings usually appear above the staff, at the beginning of the piece.

TEMPO TERMS
Tempo instructions are traditionally given in Italian. Some Common Tempo Markings are:
• Grave - very slow and solemn
• Largo - very slow
• Adagio - slow
• Andante - literally "walking", a medium slow tempo
• Moderato - moderate, or medium
• Allegro - fast
• Vivo, or Vivace - lively
• Presto - very fast
• Prestissimo - very, very fast

ACTIVITIES
1. Translate into Spanish: Note values, Whole note, Quarter note, Eighth note, Half rest,
Quarter rest, Sixteenth rest, Metronome.
2. Complete:
a. A ______________ is a musical tool that can give a beat-per-minute tempo as
a ticking sound or a pulse of light. The ________ of a piece of music is its
speed.
b. Largo - _________.
c. Adagio - ________.
d. __________- literally "walking" a medium slow tempo.
e. Allegro - __________.
f. Presto - _________.

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 1º ESO

UNIDAD 4:
CUALIDADES DEL SONIDO: LA INTENSIDAD

1. INTRODUCCIÓN
1.1. LA INTENSIDAD es la cualidad del sonido que nos permite distinguir entre los sonidos
fuertes (forte) y sonidos suaves (piano).
1.2. Musicalmente hablando, esta cualidad se expresa mediante los matices, indicaciones
de intensidad del sonido.

2. MATICES
2.1. Los signos de la dinámica o matices, que indican la intensidad del sonido en cada
momento de la obra son estos:

3. REGULADORES
3.1. Sirven para indicar un aumento o una disminución gradual de la intensidad. Para ello
aparecen las palabras crescendo o diminuendo o unos signos que se llaman
reguladores y que son éstos:

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 1º ESO

4. Otras indicaciones expresivas:

4.1. TÉRMINOS DE CARÁCTER

4.1.1.Definen la expresión de una obra y se colocan normalmente al comienzo y a

continuación de la indicación de tempo.

4.2. TÉRMINOS DE FRASEO Y ARTICULACIÓN

4.2.1.Signos que marcan la estructura de las frases de una obra musical y la forma en
que deben interpretarse los diferentes motivos y notas.

Ligadura de fraseo: indica que la interpretación debe ser ligada y sin cortes.

Apóstrofe o coma: marca una breve pausa para respirar.

Legato: ligadura que abarca dos o más notas e indica que deben interpretarse sin
interrupción.

Picado: punto colocado encima o debajo de las notas que indica que deben
interpretarse acortando su duración.

Stacatto: se indica con un acento vertical y se interpreta atacando la nota de forma

enérgica y acortando su duración.

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ACTIVIDADES Unidad 4: CUALIDADES DEL SONIDO: INTENSIDAD

1. Clasifica ahora estos sonidos según sean de intensidad fuerte o suave:

Un portazo el cascabel de un gato la sirena de un coche de bomberos
unos fuegos artificiales la hierba movida por la brisa un avión despegando
una caricia la nieve al caer
2. Escribe el nombre correspondiente a cada signo musical que ya conoces:

3. Completa: mediante la intensidad podemos saber si un sonido es ________ o ________.

4. Ordena de la más fuerte a la más suave estas abreviaturas de dinámica:
mf ff p mp pp f
5. Relaciona las palabras crescendo y diminuendo con las siguientes situaciones:
Una moto parada en un semáforo acelera Los automóviles que participan en una
su motor. carrera se acercan a ti.
Una ambulancia, con la sirena en marcha,
se aleja de ti.
6. ¿Cómo se llaman en música las indicaciones para indicar la intensidad del sonido?
7. Completa este cuadro:
MATIZ ABREVIATURA QUÉ NOS INDICA
PIANISSIMO
PIANO
FORTE
FORTISSIMO
MEZZOPIANO
MEZZOFORTE
8. Completa este cuadro con los reguladores de la intensidad:
NOMBRE SIGNO ABREVIATURA SIGNIFICADO
CRESC.
DIM. o DECRESC.

PÁGINA 57
9. ¿Para qué sirven los términos de carácter? Cita los cinco que prefieras con su significado.
10. ¿Qué significan los siguientes términos de fraseo? Dibuja un ejemplo de cada uno.
Apóstrofe o coma, Legato, Picado, Stacatto

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 1º ESO

UNIT 4: INTENSITY. VOCABULARY

LOUD: fuerte LETTERS: letras HAIRPINS: reguladores

SOFT: suave DYNAMICS: matices

ACTIVITIES
1. English meaning of:
a. Pp, mf, ff, p, f, mp, sfz
2. Italian term that means:
a. Loud, moderately soft, very loud, moderately loud, very soft, Gradually
increasing intensity, gradually decreasing intensity.

Gradual dynamic markings

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 1º ESO

INTENSITY
ACTIVITIES
3. What is the meaning of
crescendo, decrescendo and
diminuendo? What is their
abbreviation?
4. Draw the equivalent hairpin to
crescendo and diminuendo.

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UNIDAD 5:
EL TIMBRE: VOCES E INSTRUMENTOS

VOCES
1. EMISIÓN DE LA VOZ (existen varias fases en la emisión de la voz)
1.1. RESPIRACIÓN:
1.1.1.ÓRGANOS del APARATO RESPIRATORIO: los PULMONES y
el DIAFRAGMA.
1.1.2.FASES:
1.1.2.1. INSPIRACIÓN
1.1.2.2. RETENCIÓN
1.1.2.3. ESPIRACIÓN
1.1.3.TIPOS:
1.1.3.1. Respiración SUPERIOR: es la que hacemos normalmente
cuando queremos respirar profundo. Elevamos los hombros y
llenamos el pecho de aire. No es la más aconsejable porque
sólo llenamos la parte superior de los pulmones.
1.1.3.2. Respiración ABDOMINAL: es la que realizamos cuando estamos
relajados. El vientre se eleva porque el diafragma baja, así
llenamos también la parte inferior de los pulmones. Es la más
adecuada para cantar.
1.2. PRODUCCIÓN: APARATO FONADOR
1.2.1.ÓRGANOS DEL APARATO FONADOR: LARINGE y CUERDAS VOCALES (dos
pequeños músculos que se contraen y vibran al pasar el aire produciendo la voz).
MUDA DE LA VOZ: Al llegar a la pubertad se produce el cambio de voz. Las cuerdas vocales se
alargan y la voz se vuelve más grave. Los chicos bajan su voz una 8ª y las chicas una 3ª o 4ª.

1.3. ELABORACIÓN: APARATO RESONADOR

1.3.1.ÓRGANOS DEL APARATO RESONADOR: caja
torácica, tráquea, nariz, frente y boca.
1.3.2.Consiste en utilizar los resonadores naturales de
la voz intentando evitar que el sonido salga por
la garganta.
1.3.3.Utilizamos el registro de cabeza para las notas
agudas y el registro de pecho para las notas graves.

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2. CLASIFICACIÓN DE LA VOZ
2.1. Según la altura y la potencia de las notas que se pueda cantar. Cada voz tiene un
registro de voz o ámbito, que es el conjunto de notas, desde la más grave hasta la
más aguda, que puede alcanzar un cantante.
2.1.1.Voces blancas: voces de niños. Son voces agudas.
2.1.2.Voces femeninas.
2.1.2.1. Aguda - Soprano
2.1.2.2. Media - mezzosoprano
2.1.2.3. Grave - contralto
2.1.3.Voces masculinas.
2.1.3.1. Aguda - tenor
2.1.3.2. Media - barítono
2.1.3.3. Grave – bajo
2.1.4.Voces especiales
2.1.4.1. Castrati
2.1.4.1.1. En el Barroco había algunos cantantes sometidos de niños a una
castración para conservar su voz aguda.
2.1.4.1.2. El castrato más famoso fue Farinelli. El último castrato conocido se
llamaba Alessandro Moreschi y cantó hasta el año 1913.
2.1.4.2. Contratenores
2.1.4.2.1. Cantante masculino adulto que canta en el registro vocal
masculino más agudo, empleando el falsete (técnica vocal que
consiste en utilizar el registro agudo de la voz, simulando la voz
infantil, que es más aguda que la voz natural), la voz de cabeza y la
voz de pecho. La aparición de estos cantantes surge como una
alternativa ante la negativa de la Iglesia Católica para los castrati.
2.2. Dependiendo de la proyección de la voz.
2.2.1.Voces naturales: voces con personalidad, sin necesidad de impostación. Típicas
del pop, rock, reggae, etc.
2.2.2.Voces impostadas: voces con una muy buena proyección y técnica. Se proyecta
el sonido hacia los resonadores, de manera que aumenta su volumen y es capaz
de “correr por encima de la orquesta y hacerse oír en un teatro sin necesidad de
micrófonos. Ejemplo: las voces de los cantantes de ópera, zarzuela, corales, etc.

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 1º ESO

INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA
3. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
3.1. CUERDA: el sonido se produce por la
vibración de una cuerda.
3.1.1.Cuerda frotada. Las cuerdas se
frotan con un arco. Cuando se
puntean con los dedos se llama
pizzicato.
3.1.1.1. Violín: el más pequeño y agudo.
3.1.1.2. Viola: un poco más grande que
el violín y de registro medio.
3.1.1.3. Violonchelo: más grande y
grave. Se toca sentado
apoyándolo en el suelo.
3.1.1.4. Contrabajo: el más grande y
grave. Se toca de pie.
3.1.2.Cuerda pulsada. El sonido se produce al pulsar las cuerdas con los dedos o una
púa o plectro.
3.1.2.1. Guitarra: tiene 6 cuerdas. Las divisiones
del mástil se llaman trastes y marcan una
progresión de semitonos.
3.1.2.2. Arpa: tiene 47 cuerdas. Tiene 7 pedales

que corresponden a las 7 notas.

3.1.3.Cuerda percutida. El sonido se produce al golpear o percutir las
cuerdas con unos macillos accionados por un teclado.
3.1.3.1. Piano: tiene 88 teclas. Se considera el rey de los instrumentos.
Tiene 2 o 3 pedales. Pueden ser de 2 tipos: vertical o de pared
y de cola.

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 1º ESO

3.2. VIENTO: el sonido se produce por la vibración del aire dentro del tubo del
instrumento. Cuando más largo y ancho más grave será el sonido. No se clasifican
atendiendo al material del que están hechos, sino a su boquilla.
3.2.1.Viento-madera. Dispone de unas llaves que
sirven para tapar los orificios.
3.2.1.1. Embocadura de bisel: pequeño agujero.
3.2.1.1.1. Flauta travesera:

3.2.1.1.2. Flautín:

3.2.1.1.3. Flauta dulce:

3.2.1.2. Lengüeta simple: caña

fina ajustada a la boquilla
del instrumento.
3.2.1.2.1. Clarinete: sonido dulce.
3.2.1.2.2. Saxofón: muy usado en el Jazz.

3.2.1.3. Lengüeta doble: dos cañas

3.2.1.3.1. Oboe: sonido nasal.
3.2.1.3.2. Corno inglés: un poco más
grave que el oboe y con la
campana en forma de pera.
3.2.1.3.3. Fagot: el más grande y grave.

Ordenados de agudo a grave: flautín- flauta- oboe- corno

inglés- clarinete- saxofón- fagot.

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 1º ESO

3.2.2.Viento-metal. La boquilla tiene forma de copa. La campana es el

extremo inferior del instrumento por donde sale el aire. El sonido se
vuelve más agudo por la presión de los labios y gracias a los pistones.

Pueden utilizar sordinas que se introducen

en la campana para suavizar el sonido.

3.2.2.1. Trompeta: el más agudo.

3.2.2.2. Trompa: más grave que la
trompeta.
3.2.2.3. Trombón: más grave que la trompa
3.2.2.4. Tuba: el más grave.

3.3. PERCUSIÓN: producen el sonido al ser

golpeados, sacudidos o entrechocados.
3.3.1.De afinación determinada: pueden
interpretar melodías porque
pueden tocar notas.
3.3.1.1. Timbales, xilófono, carrillón,
celesta y campanas tubulares.
3.3.2.De afinación indeterminada: no
pueden interpretar melodías, solo
ritmos.
3.3.2.1. Bombo, platillos, triángulo,
caja, castañuelas, pandereta,
claves y maracas.

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 1º ESO

ESQUEMA INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA

 Cuerda.
o Cuerda frotada.
 Violín:
 Viola:
 Violonchelo:
 Contrabajo:
o Cuerda pulsada.
 Guitarra:
 Arpa:
o Cuerda percutida.
 Piano:
 Viento.
o Viento-madera.
 Embocadura de bisel
 Flauta travesera
 Flautín
 Lengüeta simple:
 Clarinete
 Saxofón
 Lengüeta doble
 Oboe
 Fagot
 Corno inglés
o Viento-metal.
 Trompeta
 Trompa
 Trombón
 Tuba
 Percusión
o De afinación determinada:
 Timbales
 Xilófono
 Carrillón
 Campanas tubulares
o De afinación indeterminada:
 Bombo
 Platillos
 Triángulo
 Caja
 Castañuelas
 Claves
 Maracas

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 1º ESO

ACTIVIDADES DEL TEMA 5: VOCES E INSTRUMENTOS

VOCES
EMISIÓN DE LA VOZ
1. ¿Cuáles son las tres fases en la emisión de la voz?
2. ¿Qué órganos utilizamos en la respiración?
3. ¿Qué tres fases incluye la respiración?
4. ¿Qué dos tipos de respiración existen? ¿En qué consisten? ¿Cuál se considera más
adecuada para cantar?
5. ¿En qué consiste la fase de producción? ¿Qué órganos intervienen?
6. ¿Qué son las cuerdas vocales?
7. ¿Qué es la “Muda” de voz? ¿Cuánto crecen las cuerdas vocales en los chicos y en las
chicas? ¿Cuánto bajan su tono los chicos y las chicas?
8. ¿Por qué órganos está formado el aparato resonador?
9. ¿En qué consiste la fase de elaboración?
10. ¿Cuál es la diferencia entre voz de pecho y de cabeza?
CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES
11. ¿De qué dos formas se clasifican las voces humanas? ¿Qué es el registro de voz o ámbito?
12. ¿Cómo se llama la voz más aguda de la mujer? ¿Y del hombre?
13. ¿Cuál es la voz más grave del hombre? ¿y de la mujer?
14. ¿Cuál es la voz media del hombre? ¿y de la mujer?
15. ¿Cómo se llaman las voces de los niños?
16. ¿Cuáles son las voces especiales? ¿Son de mujeres o de hombres? ¿En qué se diferencian?
17. ¿Quién fue el castrato más conocido? ¿Quién fue el último? ¿Por qué los castraban?
18. ¿Qué es el falsete?
19. ¿Cómo son las voces naturales? ¿Y las impostadas? ¿Para qué estilos de música se utilizan?
20. Copia el esquema de la clasificación de las voces.
INSTRUMENTOS
CUERDA
21. ¿En qué tres familias se divide la familia de la cuerda? Explícalas.
22. ¿Qué instrumentos pertenecen a cada una de las subfamilias de la cuerda?
23. Realiza una ficha técnica de cada uno de los instrumentos de cuerda indicando:
Nombre
Dibujo del instrumento
Familia (frotada, punteada o percutida)
Características.
VIENTO
24. ¿En qué dos familias se divide la familia de viento? Explícalas
25. ¿En qué subfamilias se divide el viento-madera? Explícalas ¿Qué instrumentos pertenecen
a cada una de ellas?
26. ¿Qué instrumentos pertenecen a la familia de viento-metal?
27. Realiza una ficha técnica de cada uno de los instrumentos de viento indicando:
Nombre
Dibujo del instrumento
Familia (viento madera o viento metal) y subfamilia del viento madera (bisel, lengüeta simple y lengüeta
doble)
Características
PERCUSIÓN
28. ¿En qué dos subfamilias se divide la percusión? Explícalas.
29. ¿Qué instrumentos pertenecen a cada una de las subfamilias?
30. Realiza una ficha técnica de cada uno de los instrumentos de percusión indicando:
Nombre
Dibujo del instrumento
Familia (afinación determinada o indeterminada)

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 1º ESO

UNIT 5: INSTRUMENTS
VOCABULARY:
 String instrument: instrumento de  PLUCKED STRING INSTRUMENTS
cuerda  Guitar: guitarra
 Wind instrument: instrumento de  Harp: arpa
viento  Harpsichord: clavicordio
 Woodwind: viento-madera  STRUCK STRING INSTRUMENTS
 Brass: viento-metal  Piano
 Percussion: percusión  WOODWIND: SINGLE-REED
 Bow: arco  Clarinet: clarinete
 Bowed string: cuerda frotada  Saxophone: saxofón
 Rub: frotar  WOODWIND: DOUBLE-REED
 Plucked string: Cuerda pulsada  Oboe: oboe
 Pluck: pulsar  Bassoon: fagot
 Plectrum: púa, plectro  English horn: corno ingles
 Keyboard: teclado  WOODWIND: BEVELLED
 Struck string: cuerda percutida APERTURE
 Hammers: macillos  Flute: flauta travesera
 Tube: tubo  Piccolo flute: flautín
 Single- reed: lengüeta simple  Recorder: flauta dulce
 Double-reed: lengüeta doble  BRASS
 Bevelled aperture: embocadura de  Trumpet: trompeta
bisel  French horn: Trompa
 Keys: llaves o teclas  Trombone: trombón
 bell: campana  Tuba
 Mouthpiece: boquilla o  PERCUSSION: TUNED
embocadura  Xylophone: xilófono
 Cup-shaped: en forma de copa  Glockenspiel: carrillón
 Valves: válvulas  Timpani: timbal
 BOWED STRING INSTRUMENTS  Tubular bells: campanas tubulares
 Violin: violín  PERCUSSION: UNTUNED
 Viola: viola  Castanets: castañuelas
 Cello: Violoncello  Cymbal: Platillo
 Contrabass or Double Bass  Triangle: triángulo

ACTIVITIES
1. Classify all the instruments from the vocabulary page into these family instruments:
 String
o Bowed string instruments.
o Plucked string instruments.
o Struck string instruments.
 Wind
o Woodwind instruments.
 Single-reed. (lengüeta simple)
 Double-reed. (lengüeta doble)
 Bevelled aperture (embocadura de bisel)
o Brass.
 Percussion
o Tuned (afinación determinada)
o Untuned (afinación indeterminada)

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 1º ESO

2. Name 3 instruments from the woodwind family that are made of metal.
3. Translate into Spanish: trombone, double bass, french horn, recorder, piccolo.
4. Translate into English: arpa, guitarra, clarinete, trompeta, fagot, arco, cuerda frotada,
cuerda percutida, cuerda pulsada, viento metal, viento madera, lengüeta simple,
lengüeta doble.
5. Guess the name of the instrument.
Instrument number 1: ________________
 It belongs to the string family.
 It is the biggest of its family.
 It belongs to bowed string family.
 It is made of wood.
 It has got 4 strings.
Instrument number 2: ________________
• It belongs to the string family.
• It belongs to the plucked string family.
• It is big.
• It is made of wood.
• It has many strings.
Instrument number 3:________________
• It belongs to the woodwind family.
• It is medium size.
• It has a bevelled aperture.
• It is made of metal.
Instrument number 4: ______________
• It belongs to the woodwind family.
• It is medium size.
• It has a single-reed.
• It is made of wood.
Instrument number 5: ______________
• It belongs to the woodwind family.
• It is big.
• It has a double-reed.
• It is made of wood.
Instrument number 6: ______________
• It belongs to the brass family.
• It is big.
• It is made of metal.
• It is very long.
Instrument number 7: _______________
• It belongs to the brass family.
• It is the biggest one of its family.
• It is made of metal.

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 1º ESO

UNIDAD 6:
RITMO, MELODÍA, ARMONÍA Y TEXTURA

1) RITMO: FÓRMULAS RÍTMICAS

a. Agrupaciones irregulares de figuras:
i. Dan a las figuras un valor especial, con diferente duración (mayor o
menor) de la que les correspondería de forma normal dentro del compás.

ii. La más frecuente es el tresillo, que

consiste en interpretar 3 figuras en lugar de 2.
b. Síncopas:
i. Acentuación de una nota en la parte débil del
compás que se prolonga hasta la parte fuerte.
c. Contratiempos:
i. Cuando la nota se interpreta después de un
silencio que ocupa un tiempo más fuerte que la nota.

2) MELODÍA
a. DEFINICIÓN: sucesión lineal de sonidos que expresa una idea musical.
b. PARTES DE LA MELODÍA. Las melodías se estructuras en frases musicales (que
contienen pequeños motivos), que están separadas por cadencias o reposos. El
tema está compuesto por varias frases.
i. Motivo: pequeño conjunto de notas con significado musical. Equivale a la
palabra.
ii. Frases musicales: melodía con sentido propio que termina en una
cadencia o reposo. Equivale a una frase gramatical.
iii. Cadencia: pausas o reposos que dividen las frases musicales.
1. Cadencia suspensiva: no hay sensación de final, sino de algo
inacabado (equivale a la coma “, “del lenguaje).
2. Cadencia conclusiva: hay sensación de final (equivale al punto “.”
del lenguaje escrito).
iv. Tema musical: es la melodía que se convierte en el centro de una obra
musical, la melodía que se recuerda. Está compuesto por varias frases
musicales.

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 1º ESO

c. DISEÑOS MELÓDICOS

• Horizontal: cuando la línea melódica se mueve muy

poco, utilizando notas repetidas.
• Ascendente: si la melodía va subiendo de grave a
agudo.
• Descendente: si la melodía va bajando de agudo a
grave.
• Ondulado: cuando la melodía oscila suavemente
sobre una nota base.
• Quebrado: si se mueve formando picos con
intervalos amplios.
• Simétrico: cuando encontramos el punto más agudo
o más grave en el centro de melodía.

3) ARMONÍA
a. DEFINICIÓN: consiste en la organización de sonidos simultáneos (que suenan a
la vez).
b. CONSONANCIA Y DISONANCIA
i. Consonancia: 2 sonidos que al sonar a la vez producen sensación de
relajación, de equilibrio, son “agradables” al oído.
ii. Disonancia: 2 sonidos que al sonar a la vez producen sensación de
tensión, inestabilidad, son “desagradables” al oído.
c. ACORDE:
i. Definición. Es la superposición de tres o más notas que suenan
simultáneamente, a la vez (se escriben unas sobre las otras).
ii. ¿Cómo se construye? Superponiendo sobre una nota
(FUNDAMENTAL) su 3ª y su 5ª.

d. DIFERENCIAS ENTRE MELODÍA Y ARMONÍA

i. Hacemos melodía si combinamos sonidos
SUCESIVOS (uno a continuación del otro)
ii. Hacemos armonía si hacemos sonar
sonidos SIMULTÁNEOS (a la vez).

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 1º ESO

4) TEXTURA
a. DEFINICIÓN. Es la disposición de las distintas líneas melódicas en una
composición.
b. TIPOS DE TEXTURA:
i. Monódica: consta de una sola línea melódica. La melodía puede estar
interpretada por un solo músico o por varios al unísono, pero todos
tienen la misma partitura y comienzan a la vez.

ii. Monodía o melodía acompañada: una línea melódica con

acompañamiento de acordes.

iii. Homofonía: varias líneas melódicas que avanzan en bloque, es decir,

siguen un mismo ritmo.

iv. Contrapunto: varias líneas melódicas independientes, con un ritmo

diferente.

TEXTURA MONÓDICA

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 1º ESO

ACTIVIDADES Unidad 6: RITMO, MELODÍA, ARMONÍA Y TEXTURA

RITMO
1. ¿Para qué sirven las agrupaciones irregulares de figuras?
2. Define: tresillo, síncopa y contratiempo y dibuja un ejemplo de cada uno.
MELODÍA
3. ¿Qué es la melodía? ¿Cuáles son las partes de una melodía?
4. ¿Qué es un motivo? ¿A qué equivale?
5. ¿Qué es una frase musical? ¿A qué equivale?
6. ¿En qué consiste una cadencia? ¿Cuáles son los tipos de cadencia y a qué equivalen?
7. ¿Qué es el tema musical?
DISEÑOS MELÓDICOS
8. ¿Cómo pueden ser los diseños melódicos? Explícalos y dibuja un ejemplo con líneas al lado.
9. Identifica los 6 diseños melódicos en las siguientes partituras, para ello, une las cabezas de
las notas con un lápiz.

DIFERENCIAS MELODÍA Y ARMONÍA

10. Cuando combinamos sonidos SUCESIVOS hacemos ___________.
11. Cuando combinamos sonidos SIMULTÁNEOS hacemos ________.
ARMONÍA
12. ¿En qué consiste la armonía?
13. Diferencias entre consonancia y disonancia.
14. Dos sonidos que tocados simultáneamente son agradables al oído se llaman….
15. Dos sonidos que tocados simultáneamente son molestos al oído se llaman….
16. ¿Qué es un acorde? ¿Cómo se construyen los acordes?
17. Escribe un acorde de tres notas partiendo de la nota do y otro partiendo de la nota sol.
TEXTURA
18. ¿Qué es la textura en música?
19. Define las textura monódica, melodía acompañada, homofónica y contrapuntística, y haz
un dibujo representando cada una de ellas.
20. Verdadero o falso. Corrige las afirmaciones falsas.
a. La textura monódica consiste en una melodía con acompañamiento de acordes.
b. La textura homofónica consiste en varias líneas melódicas independientes.
c. La melodía acompañada consiste en varias líneas melódicas que avanzan en bloque.

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 1º ESO

UNIT 6: RHYTHM, MELODY, TEXTURE AND HARMONY

VOCABULARY
Harmony: armonía Theme: tema
Chord: acorde Ascending: ascendente
Consonance: consonancia Descending: descendente
Disonance: disonancia Conjunct: ondulado, conjunto
Rhythm: ritmo Disjunct: quebrado, disjunto
Melody: melodía Monodic: monódico o monofónico
Texture: textura Counterpoint: contrapunto o textura
Beat: pulso contrapuntística
Strong/weak: fuerte/débil Accompanied melody: melodía
Motif: motivo acompañada
Phrase: frase Homophonic: Homofónico
Cadence: cadencia

ACTIVITIES

RHYTHM
1. Complete
a. The rhythm is ______________________________________________.
b. Two types of rhythm:
i. B_________: sequence of 2 _______. The first is strong and the
second is ________.
ii. T_________: sequence of __ _______. The first is ________, the
second is ___________ and the third is __________.

MELODY
2. Complete
a. Melody is _________________________________________________.
b. The structure of the melody:
i. M________. Equivalent of a w______.
ii. P_________. Equivalent of a s________.
iii. T_________. It is formed with two ____________ as a kind of a
q_______ and a_________.
iv. C_________. Equivalent to p________. It is used to ___________
different ideas.
c. Different melodic motions:
i. H__________
ii. A__________
iii. D__________
iv. C__________
v. D__________

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TEXTURE
3. Complete:
a. Texture is ____________________________________________.
b. We distinguish different textures:
i. M_________: A ________ melodic line.
ii. C___________: Several _________ _______ at the same _______.
Voices are ____________ from each other.
iii. A__________ m________: a main _______ _______ accompanied by
________.
iv. H__________: Voices move __________ forming blocks of
__________.

HARMONY
4. Complete:
a. Harmony is _______________________________________.
b. Chords are made by _____________________________________. It is a
consonance when the sounds are perceived __________________________
and they ____________ each other.
c. It is a dissonance when the sounds are perceived with _________ or they
seem to ___________________.

THEORY
HARMONY
Harmony is the study of sounds produced at the same time.
Chords: The basic element of harmony is the chord, made by overlapping three or more
simultaneous sounds.
Consonance and dissonance:

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 1º ESO

UNIDAD 7:
EL GÉNERO MUSICAL

1. CLASIFICACIÓN DE LOS GÉNEROS MUSICALES

1.1. Según la función:
1.1.1.Música religiosa: música de tema religioso.
1.1.2.Música profana: música no religiosa.
1.2. Según el público al que va dirigida:
1.2.1.Culta o clásica:
1.2.1.1. Sus compositores son intelectuales y con estudios de música.
1.2.1.2. Antes se consideraba que era dirigida a un público más selecto, pero en la
actualidad, afortunadamente, contamos con grandes “clásicos populares”
muy conocidos y apreciados por todos.
1.2.2.Popular: Dirigida a un público más amplio.
1.2.2.1. Música tradicional o folclórica: Tradicional de un pueblo o país.
1.2.2.2. Música pop o ligera: música comercial, unida a la moda y al consumo.
1.3. Según el contenido:
1.3.1.Descriptiva: música instrumental que describe un fenómeno o acontecimiento:
tormenta, batalla, pájaros,etc.
1.3.2.Programática: música instrumental que se basa en un programa o argumento. Es
decir cuenta una historia.
1.3.3.Pura: música instrumental que no busca describir ni contar ninguna historia.
1.3.4.Dramática: música vocal (cantada) que expresa un texto.
1.3.4.1. Representada o teatral: si se escenifica. Ejemplo: ópera o zarzuela.
1.3.4.2. No representada: ejemplo: canción.

2. MÚSICA POPULAR

2.1. MÚSICA TRADICIONAL o folclórica:

2.1.1.Folclore: expresión de la cultura y tradiciones de un pueblo.
2.1.2.CARACTERÍSTICAS:
2.1.2.1. Función social: acompañaba todo tipo de actividades cotidianas: para
juegos, trabajos del campo, celebraciones, y para diferentes momentos del
año: navidad, carnaval, semana santa, etc.
2.1.2.2. Aceptada y asumida por todos.
2.1.2.3. Anónima: no importa quién escribió la música sino que el pueblo la ha
asumido como propia.
2.1.2.4. Se transmite oralmente de generación en generación.
2.1.3.REPERTORIO DE CANCIONES:
2.1.3.1. Generalizado en toda España:
2.1.3.1.1. Romance: relata temas históricos y legendarios. Es una canción
estrófica, no tiene estribillo.
2.1.3.1.2. Jota: danza más extendida, con ritmo ternario y tempo rápido.
2.1.3.2. Específico:
2.1.3.2.1. Galicia: Muñeira. 2.1.3.2.5. Cataluña: Sardana.
2.1.3.2.2. Asturias: 2.1.3.2.6. Castilla y León:
Asturianadas. Rondas.
2.1.3.2.3. Cantabria: canción 2.1.3.2.7. Extremadura: Son
montañesa. 2.1.3.2.8. Murcia: Parranda
2.1.3.2.4. País Vasco: 2.1.3.2.9. Andalucía:
Zortziko. Flamenco.

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2.1.4.INSTRUMENTOS:
2.1.4.1.1. Galicia: gaita y zanfoña
2.1.4.1.2. País Vasco: txistu
2.1.4.1.3. Cataluña: tabalet
2.1.4.1.4. Castilla y León: rabel y dulzaina.
2.1.4.1.5. Extremadura: laúd
2.1.4.1.6. Andalucía: guitarra y castañuelas.

2.2. MÚSICA POPULAR URBANA (pop o ligera) Instrumentos de la música tradicional en España

2.2.1. CARACTERÍSTICAS
2.2.1.1. Comienza a finales del siglo XIX.
2.2.1.2. Refleja los gustos, preocupaciones e ideas de la sociedad del momento.
2.2.1.3. Se difunde a través de los medios de comunicación rápidamente y utiliza
las nuevas tecnologías.
2.2.1.4. Tiene una función comercial.
2.2.2.ESTILOS
ESTILO CARACTERÍSTICAS REPRESENTANTES
BLUES Canción de carácter melancólico que nade de la unión de B.B. KING
los cantos de trabo de los negros y de la armonía de la ROBERT JOHNSON
música blanca.
JAZZ Basado en la improvisación instrumental sobre una serie LOUIS ARMSTRONG
de acordes, utiliza ritmos sincopados e instrumentos de MILES DAVIS
viento.
ROCK AND Mezcla de Rhythm and blues y Country. Ritmo de 4/4 ELVIS PRESLEY
ROLL con acentos en el segundo y cuarto tiempo. Utiliza CHUCK BERRY
guitarras eléctricas y batería.
SOUL Significa “alma”, es un estilo vocal desgarrado en el que ARETHA FRANKLIN
prima la voz expresiva del cantante. BEN E. KING
FOLK Vuelta a las raíces de la música tradicional americana, BOB DYLAN
con melodías sencillas, voz y guitarra acústica. JOAN BAEZ
POP Toma como base el ritmo y las guitarras eléctricas del THE BEATLES
rock and roll y la importancia melódica del folk. MADONNA
ROCK Añade al rock and roll guitarras distorsionadas, ritmos THE ROLLING STONES
más potentes y letras duramente críticas e irónicas.
HEAVY Rock más duro, con más intensidad de sonido, distorsión AC/DC
METAL y un ritmo atronador de la batería. Tiene punteos BLACK SABBATH
vertiginosos de guitarra y una voz muy gritada y METALLICA
sobreaguda.
FUNK Estilo de rock negro y bailable con un ritmo sincopado y JAMES BROWN
entrecortado muy enérgico. MICHAEL JACKSON
MÚSICA Destinada al baile, utiliza sistemas electrónicos y pulsos GLORIA GAYNOR
DISCO constantes y regulares. Está hecha por deejays (DJ). DONNA SUMMER
Domina el bajo y el ritmo por encima de la voz. BEE GEES

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PUNK Estilo radical y crítico con una música violenta y sencilla. SEX PISTOLS
Muy rápido, con guitarras y baterías distorsionando el CLASH
sonido. El canto es semihablado. RAMONES
TECNO Corriente del pop que incorpora aparatos electrónicos EURORHYTHMICS
como sintetizadores, cajas de ritmos, etc. DEPECHE MODE
NEW WAVE Vuelta al pop original. Música más elaborada, con una POLICE
voz cantada de verdad e instrumentos con sonidos U2
limpios.
GRUNGE Mezcla el heavy metal y el punk. Sonoridad oscura unida NIRVANA
a una estética descuidada. PEARL JAM
ELECTRÓNICA Incorpora aparatos electrónicos, ruido y sonidos DAFT PUNK
ambientales. Utiliza líneas de bajo sencillas y potentes,
ritmos constantes y rápidos. Destacan el HOUSE y el
TECHNO.
HIP HOP Tiene como base sonidos funk de ritmos rápidos (breaks) EMINEM
seleccionados y combinados por el DJ para que el MC NOTORIOUS BIG
(Maestro de Ceremonias o rapero) improvise letras en
estilo rap.

Blues Rock and roll Soul

Jazz

B.B. King Louis Armstrong Elvis Presley Aretha Franklin

Folk Pop Rock Heavy metal

Los Beatles Rolling Stones AC/DC

Bob Dylan

Funk Música disco Punk Tecno

Michael Jackson Boney M Sex Pistols Depeche Mode

New wave Grunge Música Hip Hop

electrónica

U2 Pearl Jam Eminem

Kraftwerk
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 1º ESO

ACTIVIDADES Tema 8: EL GÉNERO MUSICAL

CLASIFICACIÓN DE LOS GÉNEROS MUSICALES

1. Clasifica los tipos de música según su función, el público al que va dirigida y el
contenido y explica brevemente cada uno.
2. Verdadero o falso. Corrige las afirmaciones falsas.
1. La música profana es música religiosa.
2. La música pop o ligera es la música propia de un país.
3. La música culta la componen músicos sin necesidad de estudios musicales.
4. Música culta es lo que entendemos como música clásica.
5. La música popular puede ser tradicional o profana.
6. La música tradicional es música con una clara intención comercial.
7. La música descriptiva es música vocal.
8. La música programática está basada en un argumento.
9. La música dramática es toda la música que se canta y expresa un texto.
10. La música pura intenta describir un fenómeno o acontecimiento.
MÚSICA TRADICIONAL
3. Características de la música tradicional.
4. Repertorio generalizado de música tradicional y 6 ejemplos de repertorio específico
con su región.
5. Indica los instrumentos específicos de cada zona de España y dibújalos.
6. Corrige las siguientes afirmaciones.
1. La música tradicional tiene autor conocido.
2. La música tradicional se transmite a través de partituras escritas.
3. La jota es un instrumento parecido a un tambor propio de Cataluña y
Valencia.
4. El romance trata temas amorosos normalmente.
5. La muñeira es propia de Andalucía.
6. La sardana es propia de Castilla y León.
MÚSICA POPULAR URBANA o pop y ligera.
7. ¿Cuándo comienza la Música Popular Urbana? ¿Qué refleja esa música? ¿Cómo se
difunde? ¿Cuál es su función?
8. ¿En qué consisten estos estilos de música: rock, pop, blues, grunge, hip hop, heavy
metal y tecno? Indica un representante de cada estilo.
9. Completa:
1. El __________ significa “alma”, es un estilo vocal desgarrado.
2. El ___________ tiene como base sonidos funk de ritmos rápidos, combinados
por el DJ para que el MC improvise letras.
3. El _________ es la vuelta a las raíces de la música tradicional americana, con
melodías sencillas, voz y guitarra acústica.
4. El ___________ mezcla el Rhythm and blues y el Country.
5. La ___________ _________ incorpora aparatos electrónicos, ruido y sonidos
ambientales.

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UNIT 8: MUSIC STYLES

Put the following sentences in the correct column:

CLASSICAL TRADITIONAL POPULAR

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1
 RITMO SABROSO

Sol sol do' do' la la la la fa fa si si sol sol sol sol

Mi mi la la fa fa fa fa re re re re do

Do' do' do' si si si la la la sol sol sol

Fa fa fa mi mi mi
Re re re do (do do)

2
 Sol sol sol mi sol sol si si si la si

Sol sol sol mi sol sol si si si la si

Sol mi sol la si si la

Sol mi sol la si la

3
Si la mi sol re' do' sol

Si la mi sol si la mi

4
 SymphoMix
L. Van BEETHOVEN - Nicolas BERTHE
Attendre 16 mesures

b b b c «« ««ˆ« ««ˆ« ««˙« ««˙« ««˙« ««ˆ« ««ˆ« ««˙« ««˙«

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sol sol la sib sib sib sib sib sib

b b b ˙» œ œ
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sib sib DO RÉ RÉ la la si DO DO

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sol sol sol sol sol sol la si DO

b b ˙» œ
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» œ»» ˙»»
l& b »
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« »
» l »» » » =l
sib sib DO RÉ RÉ la fa sol la si si DO DO

bb b «« «« «« «« «« «« «« nœ» w
nˆ« »» ∑
Attendre 5 mesures

l& ˙« ˆ« ˆ« l ˙« ˙« l ˙«
================================== l l =”{
sol sol sol sol sol sol la si DO

5
  
 
 
 
 
 
 
 

6
 Canción India

Introducción
A
8
Flute

MI SOL MI MI SOL MI SOL MI MI RE MI MI MI SOL MI

12
B
Fl.

LA SOL MI SOL MI MI RE MI MI SI SI LA SOL LA SI MI MI

22

Fl.

SOL SOL MI RE MI MI SI SI LA SOL LA SI MI MI

Fine C
30
8
Fl.

SOL LA SOL MI RE MI RE' SI LA SOL LA SI RE' SI LA

38

Fl.

SOL LA SOL MI MI SOL LA SI RE' SI LA SOL LA SI RE' SI

46

Fl.
Editado con MuseScore por María Jesús Camino Rentería http://mariajesusmusica.com
SI LA SI

7
 Do sol la mi fa re fa sol

Mi' re' do' si la sol la si

Do' si la sol fa mi fa sol

Mi fa sol la si do' la mi fa sol la sol fa mi fa sol

Mi' mi' mi' re' fa' mi' re' do' si la fa sol la si

8
9
Si la sol la la sol la la sol la sol la si la sol re' do' si do' do' si

Si la sol la la sol la la sol la sol la si la sol si la sol la la sol

Re' do' si do' si do' si re' do' si do' re' si

La la sol la sol la sol si la sol la si sol

Do' mi' mi' mi' mi' mi' mi' re' re' re'

Do' do' do' do' do' si do' si do' re' do' si

La la sol la la sol la sol la si la sol

10
 Sol sol sol la la la sol mi re do mi sol sol sol la sol fa sol mi fa sol sol sol la la la sol mi re

Do mi sol sol sol fa fa mi re mi fa fa mi re re mi mi mi re do mi fa fa mi re re do re do

11
 Heich Ho
F. Churchill

Flute

RE SOL FA MI SOL LA SI LA SOL

5 1.
Fl.

FA RE MI SOL RE RE MI FA SOL DO' SI SOL

9 2.
Fl.

LA RE MI FA SI LA SOL

12
13
14
 POLKA

Si la sol la si la sol la si si si la la la si re' re' si la sol la si la sol la

Si si si la la si la sol sol sol

15
16
17
18
19
 Mi mi mi mi la si do' do' do' do' si la sol la si si si si

La sol fa sol la la la la sol fa mi fa sol sol mi mi mi mi la si do' do' mi mi

Mi mi la la sol sol sol sol sol sol la sol fa fa fa fa fa sol sol fa mi mi mi mi

Mi la si do' si la do' si la sol si la fa sol la la la sol fa fa mi fa sol fa sol la

Si la sol fa mi

20
21
 La re fa sol la re fa sol mi sol do

Fa mi sol do fa mi re la re fa sol la re fa sol

Mi sol do mi fa mi do re

Re do re la si

Fa sol la fa mi re

22
23
NOTAS DE LA ESCALA EN FLAUTA

OBSERVACIONES:
 Todas las notas de la escala tapan el agujero de detrás de la flauta.
 Se van quitando dedos de uno en uno hacia las notas más agudas.
 La nota SOL se reconoce porque tan sólo se utilizan los dedos de la mano izquierda.

NOTAS AGUDAS
Las notas agudas en flauta se suelen hacer con la misma posición que las notas graves, pero
destapando medio agujero de detrás de la flauta.

NOTAS ALTERADAS