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Segundo Ciclo-
Enfermería General
Integrada II
“Re-significando la experiencia”
Titular de Cátedra
Prof. Lic. Lidia Marin
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PROGRAMA DE ASIGNATURA
Modalidad: Cuatrimestral
1. Presentación de la Materia
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Fundamentación
La postura teórico-epistemológica de la cátedra se basa en el abordaje de salud
planteado en la I Conferencia Argentina de Políticas de Enfermería para el decenio
2000. Aeuera- FAE Córdoba 1998 De; “Lugar y valor de la enfermería para las
sociedades del tercer milenio” .1
• El cambio de rumbo
“El cambio de rumbo en la historia de la contribución de las enfermeras a la
salud de las poblaciones no ha de darse por inercia ni por azar, ha de darse
toda vez que las enfermeras puedan cuestionar sus paradigmas e ignaugurar
un camino nuevo, transformado, de construcción científico-técnica y ético-
política racional que conduzca hacia la comprensión social compleja del
fenómeno de la salud.
Así la concepción de salud permite comprender que, si los problemas de salud
constituyen procesos asociados a la cultura, las interacciones internacionales,
las relaciones de poder, la situación económica, la política, las leyes, la ciencia,
la formación de profesionales de salud, los modos cómo se organizan los
servicios y distribuyen los recursos de salud, procesos sociales que contienen y
determinan los procesos bio-ecologicos e intrafamiliares que influyen la
subjetividad; entonces los problemas epidemiológicos que tenemos enfrente
para ser abordados como problemas de salud son otros.
Los problemas que tenemos enfrente son esos mismos procesos socio-
políticos que, a la vez que determinantes o condicionantes funcionan como
indicadores explícitos de salud.
La posibilidad que tienen las enfermeras de devenir actor social pleno para las
decisiones y orientaciones estratégicas de salud, tiene que ver con su
posibilidad de reconocerse sujeto estructurante y movilizador de relaciones de
poder y descubrir sus debilidades y fortalezas, sus contradicciones y
dependencias, su energía y su valor estratégico en concierto del desarrollo
económico-social.”
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Generales
Encuadre Metodológico
El encuadre metodológico está fundamentado en el Aprendizaje basado en problemas.
…..”El procesamiento de la información tal como se da en la resolución de problemas,
el pensamiento crítico, las estrategias de indagación y la reflexión sobre la práctica
llevan a una comprensión más profunda,; la auto-dirección, retención y transferencia
superior de la información y conceptos.
Este fundamento le permite a Ud: Disponer de principios organizadores que le
permitan vincular los saberes para otorgarle sentido a su hacer
A continuación se detallan algunas habilidades intelectuales que usted ha adquirido
a lo largo de la cursada y de las cuales se espera que pueda dar cuenta en la
experiencia integradora final. Ellas son:
Elaborar redes conceptuales
(Definir y relacionar concepto, fisiopatología, etiología, epidemiología)
que determinan y caracterizan a los procesos fisipatológicos arriba
mencionados).
Relacionar desde estos procesos fisiopatológicos los dominios que se alteran
e inferir el por que.
Definir conceptos trabajados en “teoría de proceso de enfermería” como por
ejemplo: diagnósticos, dominios, clases, campos, intervenciones,
acciones, resultados esperados.
Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en la elaboración de PRO.A.E
Interpretar consignas.
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Recuperar e integrar información previa. Ej:Nombrar acciones que
conforman una intervención. Ej: Explicar términos que usted utiliza,
(farmacodinamia de los fármacos que cite.
Jerarquizar la información (según prioridad.)
Reconocer y reflexionar acerca de las operaciones de pensamiento que ud.
puede realizar ( este material lo encontrará en el modulo de Técnicas de
aprendizaje) Autor; “Raths, L. Y otros”
Utilizar en forma precisa la terminología, lo que le permitirá la definición de
conocimiento teórico.
Explicar como y por que sus acciones intervenciones soluciones la situación
problema planteada
Evaluación
Requisitos de regularidad
• Asistencia del 80% a las clases teóricas.
• Asistencia del 80% a los talleres.
• Presentación de la ejercitación práctica, en tiempo y forma solicitada.
• Aprobación de las evaluaciones parciales (Parcial, Teórico individual).
• Aprobación del TP “Gestión de un servicio de salud” (en coloquio
grupal). Se regulariza con 6 (Seis)
6
En esta cátedra no existe la figura de alumno libre, ni la justificación
de ausencias a los efectos de regularidad.
Perder la regularidad implica re-cursar la materia.
Una vez que se accedió a instancia recuperatoria, cualquiera sea el
motivo de esta se pierde automáticamente “el derecho a promoción”
El número de recuperatorios es igual a la cantidad de evaluaciones
que toma la materia en el cuatrimestre. Son 2 recuperatorios
Bibliografía
Enfermería General Integrada II 5º año
2º Ciclo Licenciatura en Enfermería
Bibliografía de consulta
En los distintos apuntes también encontrará referencias bibliográficas
Unidad Nº 1 y Nº 2
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• McCLOSKEY J., BULECHEK Madrid 2001 “Clasificación de intervenciones
de enfermería”. Harcourt-Mosby.
• N.A.N.D.A España 2003 “Diagnósticos enfermeros, Definiciones y
clasificación 2003-2004” Harcourt. Madrid.
• PHANEUF, Margot. México, D.F –1999. “La planificación de los cuidados
enfermeros”. Interamericana-McGraw-Hill
• PHANEUF Margot Mexico 1998 “Cuidados de Enfermería” McGraw-Hill
Interamericana.
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Según el año que haya cursado la materia
• Metodología de acceso al conocimiento I y II . Lic Rinaldi Silvia
• Capacitación y docencia en servicio. Lic Rinaldi Silvia
• Psicología Organizacional Lic. Patricia
• *Sistemas de Salud” Mg. Lic. Gasco Ruben
• Metodología de Investigación científica Mg. Lic. Taylor elizabeth
• Administración Hospitalaria Mg. Lic. Gasco Ruben
1. Contenidos Mínimos
1. Contenidos Analíticos
Objetivo: Que el estudiante adquiera y aplique los conceptos que permiten la gestión
en enfermería
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1.3 CIE. Práctica profesional, utilización de la Clsaificación Internacional
de la práctica profesional. Seguridad de los pacientes. Diversos papeles
de enfermerías en los servicios.
UNIDAD 2:
Gestión de Casos
1.1 Conceptos de la Gestión. Elementos fundamentales de la gestión:
1.2 Conceptos y herramientas de la gestión, planificación, organización, dirección,
control. Habilidades personales; Técnicas, humanas y conceptuales.
1.3 Gestión del cuidado aplicada al Proceso de Atención. Concepto e implicancia
de la Gestión del cuidado
1.4 Gestión de casos, concepto. Características que enmarcan la “gestión de
casos”. Las cuatro funciones propias del enfermero en la gestión de casos.
Herramientas que implica la gestión de casos. Definición y características.
Ventajas y desventajas de la gestión de casos.
1.5 Cuidado Holístico; concepto , implicancias en los servicios de cuidados
intensivos.
Evaluación de los servicios de enfermería
1. Calidad: concepto. Distintos Modelos de Atención y el concepto de
calidad según distintos autores. Indicadores de calidad del cuidado de
Enfermería. Planificación, organización y dirección de Servicios de
Enfermería.
1. Programa de garantía de calidad, 9 Pasos para lograrlo. Evaluación
interna de los servicios.
1. Indicadores de calidad del cuidado de Enfermería. Planificación,
organización y dirección de Servicios de Enfermería Comunitario
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UNIDAD 3: Gestión Administrativa. Elaboración del TP
Objetivo : Que el estudiante aplique estos conocimientos teóricos ya adquiridos en
toras materias, en la elaboración del trabajo práctico de “ Gestión de un Servicio de
enfermería”
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Mapa Conceptual de la materia
ANALIZAR
TRABAJO PRÁCTICO
SINTETIZAR CON EJERCICIOS DE
FISIOPATOLOGÍA RAZONAMIENTO
AGRUPAR
DATOS
EXTRAER
CONCLUSIONES
VALIDAS
TEORÍA
DE
PAE DISTINGUIR Pro. A. E. INDIVIDUO
PATRONES DE
COMPORTAMINETO
RECONOCER
FACTORES DE
RIESGO Pro. A. E. COMUNIDAD
PRINCIPIOS DE ESTABLECER
ADMINISTRACIÓN RELACIONES
IDENTIFICAR
JERARQUÍAS Pro. A. E. ORGANIZACIÓN
INVESTIGACIÓN ADMINISTRACIÓN
CIENTÍFICA SERVICIO DE ENFERMERÌA
IDENTIFICAR
ASUNCIONES
VALIDACIÓN
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Actividades Prácticas y de Autoevaluación
Estas actividades le permitiran re-encontrarse con conceptos teóricos que los va a
aplicar en los trabajos prácticos que evaluaremos en esta cursada. Son de resolución
individual o grupal y deberá ser realizada para cada uno de los encuentros áulicos.
Actividad Práctica Nº 1
Diagnósticos Enfermeros
1.- Nombre las Etapas del Pro.a.e . Nombre y diferencie los Pasos del Proa.a.e..
2.- Relacione las Etapas con los diferentes pasos.
3.- Explique la lógica que relaciona los distintos Pasos del Pro.a.e .( y en función de
la cual sse organiza la planificación el cuidado de enfermería.)
4.- A la primera etapa de Valoración; le corresponde el paso Datos, ¿Qué
características debe tener esta agrupación de datos?.Establezca la diferencia entre
la ” Recolección de datos”, “Clasificación de datos” y “Agrupación de datos”
5.- ¿Qué función cumple la agrupación de datos con respecto a la designación del
Diagnóstico Enfemero
6.- Puede dar una definición de diagnóstico Enfermero.
7.- Identifique 2 términos claves de la definición..
8.- La Taxonomía de Diagnósticos Enfermeros está organizada en función de 13
dominios o Patrones funcionales de salud. Ellos son:
• Promoción de la salud: Toma de conciencia de la salud .Manejo de la salud
• Nutrición: Ingestión. Digestión. Absorción. Metabolismo. Hidratación.
• Eliminación e intercambio: Sistema urinario. Sistema gastrointestinal.
Sistema integumentario. Función respiratoria
• Actividad/reposo: Reposo/sueño. Actividad/ejercicio. Equilibrio de la energía.
Respuestas cardiovasculares/ respiratorias. autocuidado
• Percepción /cognición: Atención. Orientación. Sensación/Percepción..
Cognición. Comunicación
• Autopercepción: Autoconcepto Autoestima. Imagen corporal
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• Rol/Relaciones: Roles de cuidador. Relaciones familiares. Diseño del rol
• Sexualidad: Identidad Sexual. Función sexual. Reproducción.
• Afrontamiento/tolerancia al stress: Respuesta postrauma. Respuesta de
afrontamiento. Estress nerocomportamental
• Principios vitales: Valores. Creencias. Congruencia de las acciones con los
valores/creencias
• Seguridad protección: Infección. Lesión física. Violencia. Peligros
ambientales. Procesos defensivos. Termorregulación.
• Confort: Confort físico. Confort ambiental. Confort social
• Crecimiento/desarrollo: Crecimiento. Desarrollo.
La organización de los dominios, tiene un sentido al cual hacen referencia. Puede
relacionarla con la definición de salud. (Teniendo en cuenta el paradigma de la
transformación.).
9.- Existen diferentes tipos de diagnóstico: ¿Puede reconocerlos, identificando las
diferentes partes que componen un diagnóstico? ; Complete las líneas en blanco con
los diferentes nombres que toman la “Etiqueta” y el “Factor relacionados” según el tipo
de diagnóstico de que se trate
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…………………………
10.- Existen diferentes formulas válidas para nombrar varios problemas. Podria ser
que difrentes etiquetas tengan una misma fuente de factores relacionados y
viceversa.
……………………….
……………………….
……………………….
……………………… .
R/C
……………………
ó también:
……………………….
R/C
……………………..
……………………..
…………………….
……………………….
Actividad Práctica Nº 2
1.- Defina resultado. Puede manejar la que da la bibliografía , ó puede redefinir con
sus palabras, siempre que esté haciendo referencia a la teoría bibliográfica.
3.- ¿Que aporta esta teoría de práctica enfermera que contribuye al desarrollo del
conocimiento?.
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5.- Defina lo que es un indicador y que función cumple en referencia al resultado
establecido.
Actividad Práctica Nº 3
1.- Elabore una definición de Intervención enfermera. Identifique los correspondientes
término clave.
2.- ¿Cuáles son las razones para la creación de las intervenciones de Enfermería.?.
7.- Explique en que consiste la fundamentación científica. Sobre que paso se realiza.
Explique como se realiza.
Actividad Nº 4
1.- Que significa Gestión. Identifique los elementos que conforman la Gestión.
3.- Como definiría la Gestión en enfermería. Cuales son las funciones específicas
del enfermero gestor.
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Actividad Nº 5
1.- Lea las competencias propias del licenciado en enfermería; que describe
AEUERA.
2.- Identifique la ó las competencias que según su criterio; Usted podría llevar a cabo
.
3.- Desarrolle las acciones que cada una de esas competencias implican.
Actividad Nº 6
2.- ¿Qué habilidades para compartir puede poner en práctica? ¿Reconoce en que se
situaciones las puede manifestar?.
3.- Que se entiende por relación de ayuda. Identifique algunas barreras propias de la
profesión.
Lidia Marin: Recopilación bibliográfica. Bibliografía citada en Unidad 1 y 2 en el
apartado “Bibliografía” Pag 8
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Guía de orientación a la lectura de los artículos propuestos por la cátedra
1.- Cuales son los pilares en los que se basa el CIE para el desarrollo profesional
2.- Que sentido tiene la Clasificación Internacional para la Práctica enfermera
• Comunicación terapeútica
• “Hospitales Magnéticos”
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3.- ¿Cuál es el nexo entre los Atributos organizativos y los resultados finales de
los pacientes.
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7.-Evaluación (Confrontar Indicadores obtenidos con los de los Resultados
Esperados)
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Diagnóstico Resultados Intervención Fundamentación Evaluación
Pasos/ Datos
Elementos
Reúno y organizo los Teniendo en cuenta la El resultado (objetivo) Las intervenciones se Explico como y por Establezca la medida
datos que lógica con que se relaciona con relacionan tanto con el que las acciones- en que se cumplió el
Análisis y recolección corresponden a un organicé los datos y problema del problema como con la intervenciones resultado previsto,
de datos a partir de las Dominio-clase por establecí la pertenencia diagnóstico. Los fuente de dificultad. resuelven el problema para ello uso la
impresiones del primer que tienen un sentido a un dominio, indicadores le dicen Podrían ser de distinto planteado en el graduación de
contacto con la de tal manera que no selecciono el los distintos estadios campo y clase. Las diagnóstico. indicadores a los
persona cuidada. pueden pertenecer a diagnóstico que en que puede ir intervenciones se Desde las distintas cuales hizo referencia
otro nombra el problema midiendo la concretan a través de disciplinas establezca en la columna de
del cuál ya tengo progresión en que se las acciones, por lo que la relación lógica que resultados. De los
Valoración de datos identificado los datos cumplirá o no el debe nombrarlas a enlaza problema resultados no logrados
sea: predisposición a que lo componen y las resultado todas solución le quedará planteado
conductas saludables o relaciones que lo un nuevo diagnóstico
que indiquen determinan como tal.
necesidades Confronte con el
insatisfechas concepto y las
características 21
definitorias.
Datos
Fundamentación Evaluación
Pasos
Diagnóstico Resultado Intervención Científica
Del Enfermero Esperado Enfermera
Plan
Atención
(Objetivos)
Valoración de C.R.E C.I.E Texto de Fisiología Ensayo,
datos obtenido de
Texto: “Thibodeau-Patton” proyección de una
La observación Taxonomía Clasificación de Clasificación de Texto Fisiopatología probable,
del paciente Resultados Intervenciones en A elección confrontación entre
NANDA Enfermeros Enfermería los que se esperaba
y lo que resulto.
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Gestión en enfermería
¿Qué significa gestionar? ¿Enfermería gestiona aún cuando no esté desempeñando una
función o cargo administrativo? ¿Que se gestiona? ¿Cómo se gestiona? ¿Cuándo se
gestiona? ¿Quién gestiona? ¿Gestiona una enfermera que realiza actividad asistencial?
¿Cómo se gestiona en forma eficaz? ¿Cuáles son las habilidades para ser un persona muy
eficaz?
GESTIÓN:
Es el proceso en el cual una persona o una organización realizan actividades para cumplir un
determinado objetivo; estos pueden ser individuales, grupales o propios de la organización. Gestión
es motivar, hacer diligencias, administrar recursos humanos, materiales, económicos y financieros
para llegar a un resultado preestablecido (objetivo, algo que se busca expresamente).
Todas las personas gestionan para hacer posibles sus proyectos: estudiar, trabajar, comprarse una
vivienda. Realizan acciones para cumplir metas y de esta manera, cumpliéndolas, pueden llegar al
objetivo final.
Una vez logrado un objetivo será el momento de plantearse otro y de esta manera irá marcándose el
rumbo, las metas deseadas.
En el proceso de gestionar con efectividad existen cuatro elementos fundamentales que no pueden
faltar:
• Planificación
• Organización
• Dirección
• Control.
La planificación es realizar un plan de acción, plantearse objetivos, establecer metas. Es el
momento en donde la persona realiza un análisis tal que le permita poder disminuir los imprevistos.
La planificación no significa detenerse, se puede estar planificando y actuando a la vez.
La organización es el momento en donde se distribuyen poder y autoridad, se asignan funciones y
responsabilidades, sin delegar la misma; cuando un gestor delega continúa siendo responsable.
La dirección es el modo en que voy a conducir mis acciones, el estilo que puedo utilizar, cómo
utilizaré el poder y la autoridad, el liderazgo, la administración de recursos (humanos, financieros y
materiales), la comunicación y sus características.
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El control es el instrumento que permite verificar que las acciones que estoy realizado son capaces
de llevarme al objetivo planteado; si así no lo fuera me permite redirigir aquellas.
Pero el control sin evaluación es inútil: debo identificar y medir la información (validarla), evaluarla a
través de la comparación de objetivos intermedios y comparar el resultado obtenido con el que yo
quería lograr.
El gerente debe tener algunas habilidades necesarias para poder hacer una gestión efectiva. Estas
habilidades son de orden técnico, humano y conceptual.
Habilidades técnicas: son aquellas que obtenemos a través de la formación, la capacitación, el
estudio, la experiencia. Se obtienen en la educación formal, en la realización de cursos, seminarios,
congresos.
Habilidades humanas: son las que me permiten relacionarme con las personas y tener una
comunicación asertiva.
Habilidades conceptuales: me permiten reconocer la organización y desempeñarme con
efectividad dentro de ella.
Diferencia entre el “Proceso de Atención” y la “Gestión de Cuidados”
En el caso de la gestión de cuidados todo el proceso de Gestión mencionado anteriormente puede
aplicarse en el Proceso de Atención de Enfermería; la diferencia radica en que además de atender al
paciente y brindarle un cuidado de calidad, el gestor debe ubicarse dentro de la organización,
relacionarse con otras personas, tener en cuenta los factores políticos, culturales y sociales que
hacen al cuidado.
Algo de Historia
Durante los años ochenta, la gestión de cuidados se centró en las unidades de cuidados de enfermos
agudos.. Durante lo 90 la atención se desplazó de los cuidados agudos a la promoción de la salud
y la gestión de la enfermedad en los cuidados a enfermos crónicos y terminales.
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En el caso de gestión de casos el enfermero actúa como enfermero de cabecera de un
determinado número de pacientes (gestiona los casos en su totalidad), de un determinado grupo de
personas que quedan bajo su responsabilidad ya sea que esté internado (desde el ingreso hasta el
alta), en su domicilio, de manera ambulatoria o realizando el seguimiento posterior al alta.
En la gestión de casos el enfermero principal debe:
Planificar las intervenciones.
Control y registro de la evolución.
Planificación del alta teniendo en cuenta la educación al pte. y su familia.
Consulta externa.
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La consulta de casos puede estar indicada cuando la situación del paciente difiere de la vía
crítica cono se observa en el informe entre turnos. La consulta de casos se realiza
aproximadamente una vez a la semana durante unos minutos inmediatamente después del
informa entre turnos, para abordar variaciones. También puede llevarse a cabo de manera
informal siempre que un miembro del equipo identifique una variación y consulta al resto
sobre ello. Para resolver el problema, se debe focalizar sobre la variación y los resultados
deseados, se deben aportar ideas para llegar al resultado deseado y utilizar la comunicación
abierta para evaluar un plan. Para cerrar la sesión puede realizarse un resumen.
Las reuniones de equipo de cuidados proporcionan un planteamiento interdisciplinario a la
solución de problemas. El gestor de casos debe identificar no más de tres objetivos
prioritarios y decidir qué miembros del equipo deben estar presentes tras valorar: paciente,
familia, médico, servicios sociales, terapeutas y otro profesional implicado
El gestor de casos debe determinar el momento y lugar para la realización de la reunión,
tomar las decisiones necesarias y enviar una nota informativa con fecha, hora, lugar y
personal que debe asistir y escribirlo en el Kardex.
El gestor de casos inicia la reunión, enumera los objetivos, inicia el debate, .
documenta planes y dispone un tiempo limitado para su evaluación
El control de calidad valora la variación existente entre lo esperado y lo que realmente ha
ocurrido. Es importante que haya colaboración.
Ventajas Desventajas
Gestión de cuidados
Basada en unidades Se cuestiona
continuidad de los
cuidados.
Puede utilizarse con cualquier sistema de cuidados
enfermeros.
Vía crítica estandarizada.
Gestión de casos
Se centra en todo el proceso de la enfermedad Esfuerzo para
Coordinar.
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Subraya la consecución de objetivos
Incorpora la gestión de cuidados
Los cuidados están coordinados por un gestor de casos
Enfermería primaria de segunda generación.
Vías críticas
Análisis de las variaciones
Informes entre turnos
Reuniones del equipo de cuidados
Permite el control de calidad
Planteamiento interdisciplinario
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Modelo de “Vía Crítica” Paciente:En hoja aparte se planificará la educación para el paciente y
familia; recuerde nombrar los datos recolectados que le permiten inferir dicha necesidad de
educación. De estos datos saldrán los temas y las técnicas a emplear. Se realizará tediendo en
cuenta la “grilla para organizar una planificación” aprendida en “Capacitación y docencia” de este 2º
ciclo de licenciatura.
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Universidad Maimónides
Licenciatura en Enfermería
Segundo Ciclo
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En este trabajo práctico (T.P.) el alumno dará cuenta de conocimientos de gestión administrativa,
orientado a la administración/gestión de un servicio de internación, y los conceptos de liderazgo,
motivación, investigación. Normativas de servicios de enfermería, Sistemas de Salud, Aspectos
Bioéticos y Legales.
A esos efectos se considerará en capacidad de realizar una observación/indagación de un servicio,
tomando como elementos de apoyo, la teoría de gestión con los componentes que requiere el
desarrollo de la administración, sus métodos, medios, recursos e instrumentos, haciendo presente
que el gestor de un servicio es el responsable del funcionamiento de la organización..
Tendrá en cuenta la interrelación de los recursos a su cargo (humano y material y tecnológico) y la
complejidad del ambiente de la organización en el que está inserto.
Para responder eficientemente a las demandas de los usuarios, la satisfacción del personal, y el
funcionamiento óptimo del servicio, debe efectuarse claramente la distinción entre conceptos
fundamentales: eficacia, eficiencia y efectividad.
Conocimientos previos
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1.- Página de título
Carátula o portada. Donde conste el nombre de la Universidad, Carrera, Materia que solicita el
trabajo, Título del mismo, Profesor titular y ayudantes, Nombre y Apellido de los alumnos que
componen el grupo y fecha de entrega del trabajo, Número de la comisión
2.- Prólogo
En el prólogo se hace referencia a la subjetividad de los autores: orientación, pensamientos,
consideraciones previas, actitud ante la propuesta de este trabajo.
Es definir una mirada hacia la tarea que se emprende, apoyado en su propio criterio y bibliografía a la
que hayan tenido acceso
3.- Tabla de contenidos. (Indice)
Debe incluir los puntos que conforman el trabajo, con número de hoja correspondiente.
4.- Introducción
La introducción habla del trabajo en sí mismo. Es objetivo y en él debe explicarse brevemente que
información encontrará el lector en cada ítem, desarrollo, pasos e importancia del trabajo. Es la
presentación, al lector, del contenido que encontrará en el cuerpo del trabajo.
5.- Marco teórico
En el marco teórico volcarán todo el material que han usado como base de conocimiento,
orientación, fundamentación. Leyes Reglamentos, Normas del Ministerio de Salud, (Normas de
organización y funcionamiento de servicios de salud: resolución N°194/95 y anexos-
www.msal.gov.ar) Ley de Enfermería N° 24.004. y N° 298. Plan Federal de Salud 2004 - 2007
Si extraen material vía Internet, debe constar página y fecha.
En resumen se nombraran y desarrollarán todos los temas teóricos. Todas las teorías que
corresponden a los problemas planteados.
6.- Objetivo general y los objetivos específicos que se desprenden de él.
El objetivo general debe dar cuenta de cual es la intención del trabajo, como el concepto lo
especifica, determinar en una frase cual es la meta propuesta, mientras que los objetivos específicos
orientarán hacia la investigación, a la oferta de salud del servicio elegido y la demanda de los
usuarios del mismo. Siempre debe haber coherencia entre el objetivo general y los objetivos
específicos que se desprenden de él
7.- Recolección de datos.
7 A.- Instrumento de recolección de datos concretos
En visita/s al servicio elegido, en grupo, es conveniente que se distribuyan las tareas para
posteriormente en conjunto, organizar los datos recolectados
Observación directa del servicio.
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Entrevista/s a personas que de acuerdo a sus conocimientos del servicio, aporten elementos
útiles y necesarios para su investigación. (por antigüedad, por jerarquía, del área de conducción)
Registros, estadísticas, archivos, al que tengan acceso.
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Gestión del tiempo.
Toma y entrega de guardia.
DEMANDA de usuarios
Cantidad de pacientes asistidos (contabilizados por día, Semestral, de acuerdo a registros)
Clasificación de pacientes según demanda de atención.
Justificación de la internación.
Ingreso y egreso de pacientes.
Emergencias intra sala y extra sala.
Patologías prevalentes
Satisfacción percibida por el cliente.
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Datos Diagnóstico Resultados Intervenciones Fundamentación Evaluación
Enfermero Esperados Enfermería Científica
11.- Conclusión
En este espacio deben comentar la experiencia adquirida, en forma reflexiva, en la realización de
este T.P. Aportes de conocimiento que consideren obtuvieron (o no). Situaciones que facilitaron o
dificultaron su investigación. Comentarios de la realización del trabajo, que en orden personal o
grupal quieran compartir con el lector.
12.- Anexos
Se coloca aquí toda aquella documentación que Uds. consideren que ilustra o enriquece el trabajo:
reglamentos, normas, mapas, fotos, gráficos, estadísticas, folletería, etc.
13.- Bibliografía Donde se hace constar todo el material consultado: libros, revistas, apuntes,
publicaciones, investigaciones previas, et.
14 .- Instancia de coloquio; Deberá realizar un mapa conceptual de todo el trabajo para la
instancia del coloquio final, puede presentarlo manucristo es individual y personal. Este mapa
conceptual contendrá todos los conceptos citados y/o utilizados en el trabajo práctico. Este mapa le
servirá de apoyo en el momento de la exposición para desarrollar y dar cuenta de los conceptos
teóricos que usted expondrá en el coloquio de manera individual. La presentación del mapa
conceptual es condición para presentarse al coloquio.
TENER EN CUENTA
La presente guía es orientativa a los efectos de realización de su T.P. Entre los ítems expuestos,
Uds. seleccionarán o elegirán, manteniendo coherencia, los que se adapten a la investigación
que realizan.
El trabajo debe ser realizado en grupo dedos o tres personas (no más, no menos). La defensa la
realizan, en conjunto, todos los componentes del grupo.
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La evaluación (calificación numérica) es individual. Todo el grupo debe conocer el marco teórico
en el que se basaron para la realización del T.P. y todos deben tener conocimiento de Gestión
Administrativa
• Tienen una clase introductoria, pero luego cuentan con tutorías durante todo el cuatrimestre
para consultas
• Tienen fecha de entrega obligatoria para poder regularizar la cursada.
• El instrumento para valorar la oferta deben realizarlo a través de entrevistas a una o mas
personas que le aporten datos del servicio.
• El instrumento para valorar la demanda lo crearán Uds. de acuerdo al servicio y datos que
hayan recabado.
• Todas las tablas llevan N° correlativo, título y fuente.
• Los gráficos llevan N°, título, fuente y análisis de datos.
• No todas las tablas deben ser representadas en gráficos.
• Toda duda al respecto del trabajo lo pueden consultar previamente con el docente o en
tutorías.
• La bibliografía debe ser presentada de la siguiente orden:
• Apellido y Nombre del autor/es. (Ordenados alfabéticamente) ”Punto” Título de la obra
(subrayado). “Punto” Tomos (si hubiera mas de uno). Edición. Editorial. Año. (Es opcional
colocar capítulos o las páginas, Ej. Cap.1 de pag. 23 a 25)
• RECUERDE: Si persistieran dudas referentes al tema que nos ocupa, consulte con su
Docente y/o asista a las tutorías, en las que puede traer su trabajo en borrador, plantear sus
inquietudes o dudas que surjan.
Administración Hospitalaria
• Definición de administración
• Concepto del proceso de gestión administrativa
• Escuelas del pensamiento administrativo
• Administración científica
• Etapas, pasos del proceso de gestión administrativa
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• Definición de gestión (Proceso de gestión)
• Fines, etapas, desarrollo y aplicación de la gestión.
• Concepto y aplicación de normas y procedimientos
• Elementos de las organizaciones
• Cultura organizacional
• Diferencia entre Administración y Gestión.
• Teoría General de Sistemas (TGS) aplicado a Enfermería
• Metodología sistémica
Liderazgo
• Definición y concepto de liderazgo
• Funciones y estilos de liderazgo.
• Capacidades y habilidades de los estilos de liderazgo
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• Concepto de Auditoria interna y externa
• Habilidades de comunicación.
• Calculo de dotación de personal
• Concepto de I.A.D.E.. Elementos que lo componen
• Concepto de U.P.E. Elementos que la componen.
• Concepto de sistema de financiación (presupuesto)
• Análisis y resolución de conflictos. Análisis FODA
Motivación:
• Definición y concepto de motivación.
• Teorías motivacionales.
• Factores de motivación
• Aplicación de las teorías motivacionales en la práctica diaria.
Elementos de la ICNP®
42
La ICNP® puede utilizarse para representar los Diagnósticos de enfermería (Fenómenos de
enfermería), las Intervenciones de enfermería (Actuaciones de enfermería), y los Resultados de
enfermería.
Se anima a las enfermeras que tengan intereses similares en la ICNP® a que soliciten
constituir Centros de investigación y desarrollo de la ICNP® acreditados por el CIE. Esos
Centros establecen los objetivos de su propio plan de trabajo y se reúnen cada dos años en
las reuniones del Consorcio de la ICNP®.
El CIE retiene el derecho de autor de la ICNP®. Los permisos para traducir, publicar,
reproducir y distribuir se conceden caso por caso. Pónganse en contacto con la Directora del
Programa de la ICNP® si prevén utilizar la ICNP® en estudios o investigaciones, en la
formación, en la práctica profesional o en la preparación de sistemas de información clínica.
Ventajas de la ICNP®
• Establece una norma internacional para facilitar la descripción y la comparación de la
práctica de enfermería;
43
Página de bienvenida Espacio de noticias La enfermería importa
Seguridad de los Pacientes
44
Las hojas informativas "La Enfermería Importa" facilitan
información de fácil referencia y perspectivas
internacionales de la profesión de enfermería sobre
cuestiones actuales de salud y sociales.
Antecedentes
Las intervenciones de atención de salud tienen por objeto beneficiar al público pero, por
la compleja combinación de procedimientos, tecnologías e interacciones humanas, hay
un riesgo inevitable de que se produzcan eventos adversos. Se han aportado numerosas
pruebas sobre los riesgos hospitalarios, sin embargo la información acerca de tales
eventos adversos que se producen en contextos de atención de salud como gabinetes
médicos, farmacias y casas de convalecencia no está bien documentada. Por eso, se ha
presentado como asunto prioritario para los servicios de salud en todos el mundo
identificar y reducir el número de tales errores y mejorar la seguridad y la calidad de la
atención de salud.
El evento adverso puede definirse como un daño o lesión causados por el tratamiento de
una enfermedad o estado del paciente por los profesionales de la atención de salud, y
que no obedece a la propia enfermedad o estados subyacentes. Si bien los errores
humanos pueden a veces dar origen a fallos graves, hay generalmente factores
sistémicos más profundos que, de haberse tratado antes, hubieran evitado los errores.
De ahí que, para aumentar la seguridad de los pacientes, se precise una amplia serie de
acciones en la contratación, formación y retención de los profesionales de salud, y sea
necesario también mejorar los resultados, la seguridad del entorno y la gestión del riesgo,
así como el control de las infecciones, el uso seguro de los medicamentos, la seguridad
de los equipos, la seguridad de la práctica clínica y del entorno de los cuidados.
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Hay pruebas cada vez más claras de que los niveles inadecuados de la dotación de
personal de las instituciones guardan relación con el aumento de eventos adversos tales
como las caídas de pacientes, las heridas que se producen en la cama, los errores de
medicación, las infecciones hospitalarias y las tasas de readmisión, que pueden dar lugar
a estancias hospitalarias más prolongadas y al aumento de los índices de mortalidad en
los hospitales. En resumen, unos recursos humanos inadecuados son una grave
amenaza para la seguridad y la calidad de la atención de salud.
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adecuada para la protección contra las radiaciones y la lucha contra las
infecciones.
• Aproximadamente el 77% de los casos comunicados de medicamentos
falsificados o de calidad inferior a la normalizada se dan en los países en
desarrollo.
Repercusiones financieras
2. Profesionales de salud
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competentes.
• Fortalecer los aspectos de colaboración de los planes de
tratamiento con medicamentos.
4. Administraciones
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- La Asociación médica mundial (AMM) es una federación mundial de asociaciones
médicas nacionales, que representa a millones de médicos de todo el mundo. En nombre
de los médicos y de los pacientes, la AMM trata de conseguir los niveles más altos posibles
de ciencia, formación y ética médicas y de cuidados de salud para todas las personas.
Referencias
Quality of care: patient safety ,Comité Ejecutivo de la Organización Mundial de la Salud EB109/9, 5 de
diciembre de 2001 http://www.who.int/gb/EB_WHA/PDF/EB109/eeb1099.pdf (consultado el 22 de abril de
2002)
Italy: Better Healthcare could cut deaths, Reuters Healthcare, 18 de enero de 2002, citando un estudio de
El Atlas Prometeo de 2001 de los cuidados de salud italianos.
Health Care Professionals: backbone of quality and safety of care, Declaración de la AMPS
Consejo Ejecutivo de la OMS, 16 de enero de 2001
An Organisation with a Memory, Informe del Departamento de salud del Reino Unido, 2000
http://www.doh.gov.uk/orgmemreport/index.htm (consultado el 22 de abril de 2002)
Building a Safer NHS for Patients, Informe del Departamento de salud del Reino Unido, Abril de 2001
http://www.doh.gov.uk/buildsafenhs (consultado el 22 de abril de 2002)
Pursuing Perfection, Investigación dirigida por la Fundación Robert Wood Johnson, Marzo/abril de 2001.
http://www.rwjf.org/app/rw_news_and_events/rw_new_media_article.jsp?id=988374524255 (consultado el
22 de abril 2002)
To Err is Human: Building a Safer Health System, Instituto de Medicina. Noviembre de 1999.
26 de abril de 2002
ICN/PR/02 #7
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Comunicación terapeútica
Recolección de datos
El clima de la comunicación
El principal medio con que cuenta una enfermera para crear un clima favorable a la comunicación es
manifestar su aceptación de la persona, reconocerla como ser humano con un valor y considerarla
capaz de comprender su situación.
Para lo cuál será necesario reconocer y eliminar nuestros comportamientos defensivos. Esto
permitirá reconocer e intentar reducir los del enfermo. ( Seguramente lo podremos hacer desde la
delicadeza y dignidad desde la cual hemos podido observar y trabajar los nuestros).
Barreras a la comunicación
En el sujeto cuidado: Las limitaciones provienen entre otras cosas de la percepción subjetiva de
estar en diferente posición con respecto al otro; en lo que hace al conocimiento y utilización de un
lenguaje difícil de comprender; como lo es la jerga médica, la situación de enfermedad sumada al
sentimiento de extrañamiento en que está inmerso.
En la enfermera: Los valores, las creencias y los prejuicios (que en la realidad no existen), que
creemos desde nuestra subjetividad.
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Me pregunto: ¿ Subjetividad que hemos aprendido por que así nos lo han enseñado, y no nos
hemos atrevido a desafiar? Influirán en la comunicación.?
Interacción que realizaremos, para con nuestros pares y para con el paciente con quien nos
comunicaremos desde la percepción subjetiva que tengamos de sentimientos-creencias-.valores y
autopercepción.
(Autopercepción determinada por autoestima lograda)
No solo que los creemos por que los asumimos como si fueran reales, sino que los sostenemos y
desde ellos funcionamos o actuamos para relacionarnos con los demás.
Funcionamos desde ellos por que es desde donde podemos, y por que a los mejor no nos sentimos
habilitados para explorar ese otro nuevo sentir.
Será que asumimos el papel de sumisión por que no nos atrevemos a intentar un nuevo lugar?
Será que estos prejuicios, creencias – valores y autopercepción nos sirven para ocultar todo lo que
no sabemos y deberíamos saber? ................. Desde este lugar uno no se expone ni arriesga ni es
visto por los demás. ¿Será que creyendo que si obedezco soy aceptado y entonces no
necesito esforzarme en aprender y ensayar nuevas actitudes?.
Después de todo el re-sentir cotidianamente las limitaciones, las de no atreverse afirman tanto el
sentimiento desde el cual sale la fuerza que permite reclamar que sean los de afuera los que nos
autoricen a ser lo que no nos atrevemos.
Nota. Lic. Lidia Marin Este es el pensamiento desde donde propongo reflexionar nuestros problemas
de ejercicio del rol
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incapacidad de conectarse emocionalmente con la realidad de lo que está escuchando; y con el
ser cuidado cortó la posibilidad de comunicación pues el paciente comprendió la intensidad de la
incomunicación)
Transmitimos más mensajes con nuestro comportamiento no verbal que con las palabras que
pronunciamos.
Ya que el tono de voz, los gestos, la mirada y la actitud corporal producen un efecto
emocional que es lo que queda retenido en la sensación del que escucha, por lo que lo dicho
pierde efectividad más aún si se contradice).
COMUNICACIÓN FUNCIONAL
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establecer contacto con ella a la vez que percibir y respetar la situación y actitud del
otro de conservar el espacio social.
El tacto Desde la posibilidad de que no sea aceptada por el otro, estimar la
situación de acercamiento tocando la mano, el brazo u hombro de la persona. Si la
notáramos reticente la delicadeza de pedirle permiso para tocarla podría hacerla
reaccionar por la misma sorpresa.
La escucha Es un proceso dinámico que consiste en dar sentido a lo que percibimos
por la vista y el oído. Exige un esfuerzo que supone la agudeza de sentidos, pero
también la motivación y atención por parte del que ayuda.
Darle tiempo a que se escuche las palabras expresadas, y poder ud. comprender sentimientos
subyacentes.
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validación. Ej: ¿”Me equivoco si digo que echa de menos su antiguo
empleo”?
Las respuestas reflejo permiten la “escucha activa” que es un eficaz modo de estar atento. El reflejo
de sentimientos y el reflejo elucidación conforman los principales y valiosos instrumentos en la
“relación de ayuda”
“Relación de ayuda”_
Relación significativa entre una persona que vive un problema, (físico o psicológico, real o potencial).
Y que tiene dificultades para
• sobrellevarlo solo
• encontrar el modo de aceptación
• de adaptarse a él
• ó superarlo
Y una enfermera que; en este caso por un momento le ayuda a buscar en su interior los recursos
necesarios para enfrentarse a él.
Esta relación a la vez que verbal y no verbal, permite crear un clima que necesita la persona para
recuperar el ánimo, tomar las riendas de su situación y seguir adelante
Margot Phaneuf en el Congreso de Medicina y cirugía, Portugal, Marzo 1995
...................¿Quizás que desaparecidas estas corazas no necesitemos pedir socorro para que nos
liberen desde afuera; ni nos den el reconocimiento que nuestro encierro no nos permiten valorar?
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Deshechas las corazas que nos aislaban de la sensibilidad del contacto con nuestras
capacidades ¿quizás no necesitemos escondernos ni permanecer silenciosos como fantasmas
errantes.?
No podría ser que desarrollando este arte lográramos disipar esos prejuicios y creencias a los que
quedamos sujetos sin poder ni saber volar y explorar otros sitios de sensibilidad que habitan en
nosotros. ( Y que por ende se proyectan en nuestro quehacer diario)
Primero:º por que esto implica hacerse responsable de lo que hago y lo que no hago, de lo que digo
y no digo.
Segundo: Vamos a gastar energía en esta especie de contradicción en la que incurrimos
A.- Pues estamos habilitando una autorización que no necesitamos solicitar, “la tomaremos si es que
tenemos contenidos y actitudes con que habitar ese espacio social”
“Aquí deberíamos comenzar nuestro lucimiento como profesionales y anunciar (mostrando) nuestro
aporte “¿único?” Caso contrario seguiremos pidiendo un reconocimiento, del que no somos
capaces de apropiarnos
B.- Sobre todo mostrando la coherencia del crecimiento y cambio al que aspiramos.
C.- Pensar: Cuál ese nuevo ámbito a desarrollar.
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DECLARACIONES DE POSICIÓN
A. LOS PAPELES DE LA ENFERMERÍA EN LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN DE
SALUD
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16. Prevención de las discapacidades y cuidado de las personas discapacitadas
(actualmente bajo revisión)
17. Reducir el contagio de enfermedades transmisibles relacionado con los
viajes (2011)
18. Tabaquismo y salud (2012)
19. Salud de la mujer (actualmente bajo revisión)
B. LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA
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• Empleo a tiempo parcial (actualmente bajo revisión)
• Bienestar social y económico de las enfermeras (2010)
E. CUESTIONES SOCIALES
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• Reducir los riesgos para la salud relacionados con el medioambiente y el
estilo de vida (2011)
• Los derechos del niño (actualmente bajo revisión)
• El derecho a conectarse mediante la tecnología de la información y de la
comunicación (2014)
• La tortura, la pena de muerte y la participación de la enfermera en las
ejecuciones (2012)
• Hacia la supresión de las armas de guerra y conflicto (2012)
• Acceso universal al agua potable (actualmente bajo revisión)
Don
© 2013 Consejo Internacional de Enfermeras (CIE), Se permite copiar, bajar de la red y distribuir el
material de la página web del CIE siempre que en la impresión se acredite que el material no se
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Estrategia mundial de recursos humanos para la salud: el
para la Salud
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