PORTADA

CONTRA PORTADA
 i

Agradecimiento
 ii

Prólogo
 iii

PRESENTACIÓN
 Índice General

PRÓLOGO ..................................................................................................................................... I

PRESENTACIÓN ....................................................................................................................... III

ÍNDICE GENERAL ..................................................................................................................... 4

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 1

SELECCIÓN DEL CAMPO DE ACCIÓN ................................................................................ 2

Investigación previa ...................................................................................................................... 2

Cronograma................................................................................................................................... 8

Solicitud ......................................................................................................................................... 9

Diagnóstico................................................................................................................................... 10

Problema ...................................................................................................................................... 14
Definición del problema ............................................................................................................ 14
Límites espaciales ..................................................................................................................... 14
Limites territoriales ................................................................................................................... 14
Limites teóricos ......................................................................................................................... 14
Unidades de observación ........................................................................................................... 14
Preguntas de investigación ........................................................................................................ 15

HIPÓTESIS DE ACCIÓN ......................................................................................................... 16

OBJETIVOS................................................................................................................................ 17

SELECCIÓN DEL TEMA .................................................................................................................... 18

Listado de temas.................................................................................................................................................. 18

Presupuesto................................................................................................................Error! Bookmark not defined.

SELECCIÓN DEL MÉTODO............................................................................................................... 20

 5

MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 26

CONCLUSIONES.............................................................................................................................. 37

RECOMENDACIONES...................................................................................................................... 45

REFERENCIA ............................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

ANEXOS.......................................................................................................................................... 47
 1

INTRODUCCIÓN

El presente informe del proyecto de investigación-Acción tuvo como propósito fundamental:

tratar de cumplir con la mayoría de objetivos planteados y la cual tomó como fuente de

investigación lo siguiente: Reducción de la pobreza y protección social como prioridad de

desarrollo principal, realizándolo por medio de trabajo de campo, siguiendo los pasos de una

investigación cualitativa, cuantitativa entre otros en la escuela de niñas de la aldea San Rafael

“Tierras del Pueblo” Mazatenango, Such. Para esta investigación se tomó en cuenta la necesidad

de ingresos económicos que sufren las familias de esta localidad por lo tanto ideamos una posible

solución para generar ingresos económicos por medio de el inicio de una actividad que consiste en

la elaboración y enseñanza a mano de pulseras confeccionadas con instrumentos simples hechas

por las niñas de la escuela antes mencionada, así mismo motivándoles a que sigan practicando esta

actividad y sea de ayuda económica en un futuro cercano .

.
 2

Selección del campo de acción

Investigación preliminar

Katún 2032:

¿De qué nos habla el Katún: ¿Nuestra Guatemala 2032?

Nos muestra que el Plan Nacional de Desarrollo de Guatemala se elabora por mandato

constitucional. Su nombre proviene de la cosmovisión maya, en donde un K’atun correspondía

al lapso de tiempo que concurría el proceso de edificación de una gestión. La forma de medir

el tiempo se basó en un profundo conocimiento de la astronomía que luego se aplicó a la

cotidianidad en donde al inicio y al final de cada k’atun, los gobernantes mayas presentaban

resultados de sus logros.

Esto es justamente lo que quiere rescatar este plan, la forma en donde todos los guatemaltecos

y todas las guatemaltecas y quienes forman parte de este pueblo, sienten las bases de un nuevo

proceso de gestión, delineando un futuro común que consiga un desarrollo sostenido de aquí al

2032.

Se establecen cinco ejes prioritarios:

1. Guatemala urbana y rural

2. Bienestar para la gente

3. Riquezas para todos y para todas

 3

4. Recursos naturales para hoy y para el futuro

5. Estado garante de los derechos humanos y

conductor del desarrollo.

Estos 5 ejes dirigen la formulación de todas las políticas públicas, el gasto fiscal, y la orientación

geográfica y sectorial de la inversión pública y privada.

17 objetivos de desarrollo sostenible

En resumen, es lo siguiente:

1. Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.

2. Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y

promover la agricultura sostenible.

3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.

4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de

aprendizaje durante toda la vida para todos.

5. Lograr la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de todas las mujeres y niñas

6. Garantizar la disponibilidad de agua y su ordenación sostenible y el saneamiento para

todos.

7. Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos.

8. Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y

productivo y el trabajo decente para todos.

 4

9. Construir infraestructura resiliente, promover la industrialización inclusiva y sostenible y

fomentar la innovación.

10. Reducir la desigualdad en y entre los países.

11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes

y sostenibles.

12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.

13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos (tomando nota

de los acuerdos celebrados en el foro de la Convención Marco de las Naciones Unidas

sobre el Cambio Climático).

14. Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos

para el desarrollo sostenible.

15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, efectuar

una ordenación sostenible de los bosques, luchar contra la desertificación, detener y

revertir la degradación de las tierras y poner freno a la pérdida de la diversidad biológica.

16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el

acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a

todos los niveles.

17. Fortalecer los medios de ejecución y revitalizar la alianza mundial para el desarrollo

sostenible.
 5

Diversidad Lingüística y Cultural.

Diversidad lingüística guatemalteca

Guatemala es un país pequeño en cuyo territorio, de 108,889 kilómetros cuadrados, conviven

varias culturas, se interrelacionan diversas cosmovisiones y se hablan 22 idiomas de origen

maya, los idiomas garífunas, xinca y el español.

Los idiomas de origen maya, son hablados principalmente en la parte norte y noroccidente de

Guatemala. El idioma garífuna se habla en la región del atlántico guatemalteco. El idioma xinka

es hablado en la parte sur oriente, por un grupo pequeño de personas. Mientras tanto el español

predomina como idioma oficial en todo el país.

El idioma español:

Esta lengua también se le llama castellano, por ser el nombre de la comunidad lingüística que

hablo esta modalidad románica en tiempos medievales: Castilla

Existe alguna polémica en torno a la denominación de la lengua; el termino español es

relativamente reciente y no es admitido por muchos hablantes bilingües del estado español, pues

entienden que español incluye los términos valenciano, gallego, catalán y vasco, lenguas a su vez

de consideración oficial dentro del territorio de sus comunidades autónomas respectivas.

El idioma garífuna:

En la etapa precolonial, en algunas áreas del caribe, la lengua igneri, era hablada por los

indígenas naturales. Luego estos fueron invadidos por los kallinagu (o caribes), quienes eran

indígenas belicosos que exterminaron a los varones igneri para apoderarse de sus mujeres. Los

kallinagu provenían de la Guyana caribe cuya lengua era de la familia kallina.

 6

De la unión de estas dos lenguas surge una nueva que fue bautizada con el nombre de caribeña, o

garífuna en honor del lugar de procedencia de los kallinagu, el caribe.

Esta lengua de estructura dual, fue fácilmente asimilada y comprendida por toda la población.

Posteriormente, para la conformación definitiva del idioma garífuna, se mezclan y suman

elementos lingüísticos africanos, también franceses, ingleses y españoles.

El idioma xinka:

Actualmente existen controversia respecto al origen de esta comunidad lingüística, algunos

historiadores y lingüistas aseguran que: “hace 20 mil años, habitantes de las proximidades del

lago Titicaca (entre Perú y Bolivia) se hicieron a la mar. Aprovechando vientos y mareas habrían

llegado hasta costas guatemaltecas y mexicanas.

Según esta hipótesis, ellos serían los antepasados del pueblo xinca, cuyo idioma actualmente se

encuentran en peligro de extinción por la avanzada edad de sus escasos hablantes.

La primera referencia histórica del pueblo y la región xinka la encontramos en algunos escritos

de la época colonial, Alvarado entro en contacto con los xinkas por primera vez después de

vadear el rio Michatoya e ingresar en el pueblo de Atiquipaque.

 7

PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION 2019

 8

Cronograma
MAYO-JUNIO-JULIO

NO. ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE

03/06/2019
1 Investigación preliminar Todo el Equipo
(E)
04/06/2019
2 Análisis de la temática Todo el Equipo
(E)
10/06/2019
3 Cronograma Todo el Equipo
(E)
13/06/2019
4 Redacción de la carta solicitud Jaqueline Marleni Joj V.
(E)
20/06/2019
5 Visita 1 (Diagnostico) Todo el Equipo
(E)
21/06/2019
6 problema Redactores
(E)
21/06/2019
7 Objetivos Todo el Equipo
(E)
24/06/2019
8 Selección del tema Todo el Equipo
(E)
02/07/2019
9 Presupuesto (P) Yorleni Mirella Vásquez G.

02/07/2019
10 Selección del Método Todo el Equipo
(P)
02/07/2019 Investigadores y
11 Marco teórico
(P) Redactores
03/07/2019
12 Redacción de PIA Redactores
(P)
04/07/2019
13 Visita 2 Todo el Equipo
(R)
05/07/2019
14 Visita 3 Todo el Equipo
(R)
09/07/2019
15 Visita 4 Todo el Equipo
(R)
10/07/2019
16 Vista 5 Todo El Equipo
(R)
12/07/2019
17 Evaluación del proyecto Todo El Equipo
(P)
12/07/2019
18 Entrega de Informe Todo El Equipo
(P)
 9

Solicitud
 10

Diagnóstico

Diagnóstico institucional

Datos generales de la institución

Nombre exacto de la institución: “Escuela de niñas Aldea San Rafael Tierras del Pueblo”

Dirección exacta: Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, 6ta calle Cantón “Barrios”

Mazatenango, Suchitepéquez

Datos históricos de la institución: En 1965 se creó la escuela en el centro de la aldea san Rafael

tierras del pueblo en ese entonces ya la población era más de 200 familias en la comunidad por

ello se dio la necesidad. En la escuela se impartían clases a los niños y niñas era mixta los niños

recibían las clases en galeras creadas con lamina y madera. Años después se gestionó al gobierno

para que fuera una escuela con mejor estructura hasta el 1990 hubo una separación para que los

niños solo estuvieran en una escuela y a la par fue creada una de niñas la que ahora se llama

Escuela Oficial Rural de Niñas.

Datos Socioeconómicos del lugar: Remesas Estados Unidos, Agricultura (cultivo de maíz y

piña)

Cantidad de estudiantes: 586 estudiantes

Organización Administrativa:

 Directora (1)

 Maestros (14)

 Conserje (1)
 11

VISITA 1

BOLETA MATRIZ DE DIAGNOSTICO

No. PROBLEMA CAUSA POSIBLE SOLUCIONES FACTIBILIDAD

1 Basura Falta de valores que se haga una limpieza B

2 Espacio pequeño Sobre población de Comprar terreno C

alumnos
3 Salubridad Desagüe (tubería dañada) Nueva tubería C
4 Las niñas no falta de recurso Enseñar a generar ingreso C
pueden seguir económico mediante la elaboración de pulsera
estudiado
5 Baños Mal higiene Reparar y dar mantenimiento C

6 Pobreza Escases de recursos Emprendimiento A

económicos por parte de
los padres de familia.
7
8
9
10
 12

Descripción y evidencias de lo realizado

Foto grupal frente la escuela Rural de Niñas en la Aldea San Rafael Tierras del pueblo con la

directora Martha Lidia Mazariegos Torres

Presentándonos con las niñas de 6to primaria sección “A” y dialogando sobre nuestro proyecto a

presentar.
 13

Presentándonos e informando a las niñas de 6to primaria sección “B” y dialogando sobre nuestro

proyecto a presentar.

El número de alumnado de la escuela de niñas de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo.
 14

Analizando los problemas que se encuentran dentro de la escuela de niñas de la Aldea San Rafael

Tierras del pueblo.

Problema

Definición del problema

Escases de recursos económicos por parte de los padres de familia.

Límites espaciales

Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, 6ta calle Cantón “Barrios” Mazatenango, Suchitepéquez

Límites temporales

(tiempo: mayo, junio, julio 2019)

Limites teóricos

(katún 32/17 objetivos/10 prioridades/ 1era prioridad)

Unidades de observación

1. Ana Lucia Chitic López

2. Heidi María Ixcoy Hernández

3. Ana Paula Gonzales Bercian.

 15

4. Deysi Madelina Gómez ixtacuy

5. Katherine Dayana Méndez Chajon

6. Joseline Marielos Gonon Lucas

7. María Alejandra Reyes Upan

8. Evelyn Yessenia Sánchez Vicente

9. Jaqueline Yohana Coc García

10. Estefany Elizabeth Chex Ixcal

Preguntas de investigación

¿Serán capaces las niñas de aprender algunos de los estilos?

¿Por qué hacer pulseras y no pasteles?

¿Por qué es importante el aprendizaje de pulseras?

¿Por qué solo a niñas se les enseñara a realizar pulseras y a niños no?

¿Pueden que las niñas en un futuro puedan poner en práctica lo aprendido?

¿Qué tan importante podría ser la elaboración de pulseras?

 16

Hipótesis de acción delimitada

¿Cómo se reduciría la pobreza en la escuela oficial rural de niñas de aldea san Rafael tierras del

pueblo?

Desde niñas deben tener una buena administración financiera. Motivar a los niños para que

estudien, si tiene la necesidad de trabajar para cubrir sus gastos deben estudiar en escuelas

públicas nocturnas ya que el estado les brinda esa opción. Así mismo enseñarles a elaborar un

producto durante el tiempo que tenga libre y que puedan generar un ingreso, también trabajar la

tierra mediante cultivos. Aprovechar las habilidades de cada persona.

 17

Objetivos

1. Las niñas saliendo de primaria tengan una técnica para hacer pulseras de hilo y bisutería.

2. Que puedan emprender su propio negocio y puedan comercializar sus productos.

3. Que, a pesar de no tener un título, las niñas puedan desenvolver esta actividad para tener un

ingreso.

4. Cada niña pueda conocer su creatividad realizando varios diseños de pulseras.

5. Conseguir que las niñas de sexto grado de primaria, al finalizar el trabajo de campo hayan

aprendido cada diseño que se le enseñará.

 18

Selección del tema

Katún 32

17 objetivos de desarrollo sostenible:

Objetivo No. 1- Fin de la Pobreza

Prioridades de Desarrollo

1. Reducción de la pobreza y protección social.

Listado de subtemas

 Pobreza

 Incremento de la producción de bienes y servicios

 Crecimiento económico

 Promover empleo

 Aprovechamiento de oportunidades
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PRESUPUESTO SEMINARIO

Cantidad DESCRIPCION PRECIO TOTAL

UNITARIO
Rubro de Egresos Q. 480.00
Pasajes Q. 25.00
Copias Q. 100.00
Impresiones Q. 200.00
Alimentación Q. 133.00
Refacción Q. 150.00
4 royos de hilo encerado Q. 33.00 Q. 132.00
2000 piedras de bisutería Q. 0.28 Q. 560.00
3 royos de hilo elástico Q. 18.00 Q. 54.00
10 capoteras (agujas) Q. 1.00 Q. 10.00
2 candelas Q. 2.00 Q. 2.00
Refacción
4 magdalenas Q. 26.00 Q. 104.00
1 libra de arroz Q. 4.00 Q. 4.00
½ libra de manía Q. 5.00 Q. 5.00
5 libras de azúcar Q. 3.50 Q. 17.50
6 hielos Q. 1.00 Q. 6.00
Mano de obra Q. 200.00 Q. 200.00
Informe Q. 150.00 Q. 150.00

Gastos varios Q 2,332.50

Gastos varios * 15% = Q. 349.88
Resultado del Presupuesto Q.2,682.38
Total, de Egresos
 20

Selección del método

Métodos utilizados.

 Inductivo: El método inductivo es aquel método científico que alcanza conclusiones

generales partiendo de hipótesis o antecedentes en particular. (Metodos de la

investigacion, s.f.)

 Llegamos a la conclusión de que les enseñaremos a las niñas de sexto

grado de primaria a elaborar un producto en su tiempo libre en este caso se

hará elaboración de pulseras.

 Deductivo: Se habla del método deductivo para referirse a una forma específica de

pensamiento o razonamiento, que extrae conclusiones lógicas y válidas a partir de un

conjunto dado de premisas o proposiciones. Es, dicho de otra forma, un modo de

pensamiento que va de lo más general (como leyes y principios) a lo más específico

(hechos concretos). (Metodologia de la investigacion, s.f.)

 Nosotros deducimos que con nuestro proyecto de investigación-acción

podremos reducir de alguna forma mínima los ingresos económicos que

tienen tanto los padres de las niñas de la escuela de niñas de la aldea San

Rafael, Tierras del Pueblo.

 Analítico: es aquel método de investigación que consiste en la desmembración de un

todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza

y los efectos. (Metodos de la investigacion, s.f.)

 21

 Los integrantes del grupo somos 10 y trabajamos con dos secciones la

sección A tiene 32 alumnas y la B tiene 22 alumnas, los 6 integrantes

trabajaran con la sección A y los 4 trabajaran con la sección B.

 Sintético: es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los

elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de hacer una explosión

metódica y breve, en resumen. En otras palabras, debemos decir que la síntesis es un

procedimiento mental que tiene como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que

ya conocemos en todas sus partes y particularidades. (Metodos de la investigacion, s.f.)

 Analizamos las posibilidades de ayudar a las niñas de la escuela a que en

un futuro ellas puedan tener de algún medio ingresos económicos para

ellas mismas o también para aportar y ayudar a su familia.

 Cuantitativo: es aquel que se basa en los números para investigar, analizar y comprobar

información y datos; este intenta especificar y delimitar la asociación o correlación,

además de la fuerza de las variables, la generalización y objetivación de cada uno de los

resultados obtenidos para deducir una población (Metodos de la investigacion, s.f.)

 Utilizamos este método en el presupuesto para saber un aproximado en

cuento saldrá el proyecto de investigación-Acción.

 Cualitativo: es una técnica o método de investigación que alude a las cualidades es

utilizado particularmente en las ciencias sociales; pero de acuerdo a ciertas fuentes

también se utiliza en la investigación política y de mercado, este método se apoya en

describir de forma minuciosa, eventos, hechos, personas, situaciones, comportamientos,

interacciones que se observan mediante un estudio. (Metodos de la investigacion, s.f.)

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 Analizamos las cualidades de la escuela de la Aldea San Rafael, Tierras

del pueblo, tanto los problemas que posee, como el potencial que tiene

para preparar a niñas en el ámbito escolar para que en un futuro puedan ser

profesionales.

Técnicas utilizadas.

 Observación:

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar

información y registrarla para su posterior análisis.

La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se

apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de

conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.

Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación

científica. La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad: observar

científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el

investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica

que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa

observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa. (Tecnicas

de investigacion, s.f.)

 En la visita 1 (diagnostico) observamos los diferentes problemas que

posee la escuela de niñas de la Aldea San Rafael, Tierras del pueblo, para

determinar soluciones para las mismas.

 23

 Documentos:

La importancia de la investigación documental en la enseñanza universitaria reside en

que al conocer y practicar sus principios y procedimientos permite desarrollar las

habilidades, destrezas y actitudes que se requieren para construir datos, información y

conocimiento.

La investigación documental como parte esencial de un proceso de investigación

científica, puede definirse como una estrategia den la que se observa y reflexiona

sistemáticamente sobre realidades teóricas y empíricas usando para ello diferentes tipos

de documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e información sobre un tema

determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, métodos e instrumentos que tiene

como finalidad obtener resultados que pueden ser base para el desarrollo de la creación

científica. (tecnicas de investigacion, s.f.)

 Utilizamos documentos muy importantes como son las copias de

referencia a katún 2032/17objetivos/Diversidad Lingüística y Cultural y

Normas APA, también libros de la biblioteca etc.

 La Entrevista

Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El

entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información

de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la

investigación. (Tecnicas de investigacion, s.f.)

 Como por ejemplo la entrevista a expertos que se realizo para saber el

punto de vista de esta persona hacia nuestro proyecto de Investigación-

Acción.
 24

 Experimentos:

La experimentación consiste en poner al educando en contacto con un fenómeno

(conocido o parcialmente conocido) que lo motive y lo induzca a reproducirlo, con el fin

de conocerlo mejor, dominarlo y utilizarlo. Es una técnica que requiere la participación

integral del alumno y le permite verificar los conocimientos adquiridos, desarrollar una

mentalidad científica y poner en evidencia la noción de causa y efecto de los fenómenos.

(Aprendizaje Experimental, s.f.)

 Enseñaremos a las niñas a realizar varios diseños de pulseras, y al final

determinaremos si en realidad ellas aprendieron como realizarlas.

 Cuestionarios:

Una técnica muy utilizada en estudios de Ergonomía y Psicosociología y por ello tratada en el

master oficial es la encuesta, cuyo instrumento es el cuestionario. Aunque los términos encuestan

y cuestionario suelen utilizarse para referirse al mismo procedimiento, la encuesta es la técnica y

el cuestionario es el instrumento. (Cuestionario como técnica para la recogida de datos, s.f.)

 Preguntas formuladas para determinar en la entrevista a expertos la

opinión de esta persona hacia nuestro proyecto de Investigación-Acción.

 25

Estrategias utilizadas

 Trabajo de campo:

El objetivo principal de toda estrategia de campo es realizar un trabajo de campo que responda

eficazmente a los objetivos de la investigación y que ofrezca las condiciones óptimas para su

ejecución. (Estrategias de campo, s.f.)

 Este es utilizado al momento de realizar nuestro proyecto en la escuela, ya

que se realiza en nuestro campo de acción determinado con antelación.

 Trabajo de Gabinete:

Terminadas las tareas de recogida de los datos, hay que volver otra vez al trabajo de

gabinete para proceder al procesamiento de los mismos. En esta última fase podemos

distinguir tres tareas principales: Clasificación de los datos mediante la codificación y

tabulación de los mismos. Análisis, elaboración e interpretación de los datos. (¿Que es un

trabajo de gatinete?, 2010)

 Realización del informe de Investigación-Acción, con todos los pasos

respectivos del mismo.

 26

Marco teórico
SITIOS WEB
 Pobreza: La pobreza es una situación o una condición social y económica de la población

que no le permite satisfacer sus necesidades básicas, ya sean estas físicas o psíquicas. La

alimentación, el acceso a una vivienda, la sanidad o la educación se consideran las

principales necesidades básicas en todo ser humano. Sin estas necesidades cubiertas se

considera que un ser humano no ha alcanzado un nivel mínimo en cuanto a calidad de

vida. La falta de un empleo o unos ingresos insuficientes están muy relacionados con la

falta de cobertura de las necesidades básicas, por lo que se consideran indicadores de

pobreza. (García, s.f.)

 Incremento de la producción de bienes y servicios: Los factores de producción son los

recursos que una empresa o una persona utiliza para crear y producir bienes y servicios.

Cada uno de estos factores tiene una compensación o un retorno.

En la actualidad, con los grandes cambios a nivel de producción, también se pueden

considerar como factores de producción la capacidad empresarial y el entorno

tecnológico. Para producir bienes y servicios es necesario combinar esta serie de

elementos, denominados factores de producción. (Pérez, s.f.)

 27

 Crecimiento económico: El crecimiento económico es entendido como la evolución

positiva de los estándares de vida de un territorio, habitualmente países, medidos en

términos de la capacidad productiva de su economía y de su renta dentro de un periodo de

tiempo concreto. (Crecimiento economico, 2019)

 Promover empleo: Los gobiernos deberían promover una política activa de empleo para

todos los hombres y mujeres destinada a fomentar el empleo pleno, productivo y elegido

libremente. Las empresas son la principal fuente de crecimiento económico y de creación

de empleo. Las oportunidades de empleo para los jóvenes son un campo particular en que

las empresas pueden cumplir una función importante ya que los jóvenes de ambos sexos

(comprendidos entre los 18 y 25 años de edad) tienen dos a tres veces más probabilidades

de estar desempleados que los adultos. Las personas con discapacidades se enfrentan a

dificultades aún mayores a la hora de buscar puestos de trabajo dignos.

 Aprovechamiento de oportunidades:

Todo ser humano tiene fortalezas, que bien administradas le facilitarán contrarrestar sus

debilidades y sobre todo aprovechar las oportunidades, que están ahí para todos; pero a

veces la rutina, estados transitorios de baja autoestima, problemas urgentes, y hasta la

influencia de un asesor tóxico, nos impiden verlas. En la medida en que las personas

están mejor preparadas, con un amplio dominio de competencias multidisciplinarias,

tendrán mayores posibilidades de aprovechar las oportunidades.

 28

LIBROS

 Promover empleo: La inversión pública ejecutada en el periodo 1996-1999 y ubica le

departamentalmente fue de Q.12,764 millones; de estos, el 12.97 por ciento se

asignó al departamento de Guatemala (2,304 millones), donde habita el 22.4 por

ciento (2.4 millones de los 10.5 millones de guatemaltecos), de lo cual se deduce que

se revirtió la gran concentración observada en el pasado. (Tres retos para la inclusión

en Guatemala, 2,000)

 Crecimiento económico: Los trabajadores del sector formal son los que elaboran en

empresas públicas y privadas afiliadas al Instituto Guatemalteco de Seguridad Social

(IGSS) y tienen un nivel de ingreso superior al del sector informal, en el que

fundamentalmente operan empresas que solo permiten la sobrevivencia. El análisis

de la ocupación en el sector formal se hace con base en los datos de la década 1990-

1999. (Hoegen, Tres retos para la inclusión en Guatemala: la inversión pública, la

educación formal y la ocupación en el sector formal., 2,000)

 Aprovechamiento de oportunidades Hay altos niveles de subempleo y, por

consiguiente, bajos niveles de ingresos, a pesar de que últimamente se observa un

cierto auge productivo relacionado con las actividades textiles que proporcionan

trabajo, especialmente a la población del núcleo urbano del municipio. Sin embargo,

el sector campesino del área rural se ve compelido a migrar pendularmente hacia

 29

otros centros urbanos próximos para involucrarse en los servicios, la construcción y

el comercio al por menor, ya que no posee tierra o la tienen en cantidad y calidad

insuficiente. (Rivera, 1,999)

 Incremento de la producción de bienes y servicios: El trabajo humano se ejerce en un

contexto económico que reúne fábricas, carreteras y una infinidad de otros elementos

resultantes del propio esfuerzo humano de épocas pasadas. Tales elementos

constituyen, en su totalidad, la reserva de capital de que está dotado un sistema en

determinado momento.

 Pobreza: Con el fin de esclarecer la acepción de capital aquí empleada, como

“factor” de producción, a continuación, evocaremos su origen y significado ultimo

para las actividades económicas. Se trata pues de un proceso de “producción”, en el

cual el hombre entra en contacto directo con las riquezas naturales sin recurrir al

empleo de ningún instrumento de producción. Esta es, sin embargo, una forma poco

eficiente de trabajo, y el hombre, dotado de capacidad inventiva e incitado por sus

necesidades físicas, empieza a crear un conjunto de bienes, cuyo empleo le permite

obtener mayor cantidad de productos por trabajo realizado. (Castro, 1,997)

 30

ENTREVISTA A EXPERTOS
1. ¿Usted cree que trabajar un proyecto de bisutería con niñas ayuda a reducir la pobreza?
No, por múltiples factores

2. ¿Usted cree que trabajar un proyecto de bisutería con personas ayudaría a emprender
crecimiento económico?
Si porque se integra la familia y la sociedad ayudando a generar empleo dentro la
comunidad

3. ¿Con el incremento de la producción de bienes y servicios podríamos tener mejores

oportunidades de trabajo?
Sí, porque genera fuentes de empleo

4. ¿A qué se debe el crecimiento económico en una sociedad?

A los factores de producción por medio de la cultura de trabajo, inversión de pleno

empleo por medio de empresas mercantiles.

5. ¿Qué factores afectan dentro de la sociedad por el desempleo?

Factores sociales, políticos, culturales y económicos.

6. ¿Qué otros problemas se dan o podemos encontrar por la falta de empleo?

Migración y emigración.

7. ¿Cree usted que el estado brinda el apoyo necesario para promover el aprovechamiento
de oportunidades?
No genera las condiciones económicas sociales y políticas jurídicas para que existan
fuentes de empleo.
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8. ¿Cree usted que emprendiendo un negocio podría generar un crecimiento económico?

Si porque el ministerio de economía proviene la sociedad de emprendimiento.

(García R. A., 2019)

REVISTA O PERIÓDICOS DIGITALES

 Pobreza: Según el Índice de Pobreza Multidimensional para Guatemala, compuesto por

17 indicadores que miden el bienestar de las personas, seis de cada 10 personas tienen

limitaciones en el 30 por ciento o más de estos. Aunque es una medición distinta a la falta

de recursos económicos, las cifras son desalentadoras. (Ola, 2019)

 Incremento de la producción de bienes y servicios: La desaceleración de la economía se

confirmó ayer, luego que el porcentaje de crecimiento en el primer trimestre del año

refleja que la producción enfrentó un ritmo menor al ubicarse en 2.8%.

La desaceleración se refleja al comparar el 5% registrado en el primer trimestre del

2015 con el último trimestre de ese mismo año, cuando se ubicó en 4.1%. (Gamarro,

2016)

 Crecimiento económico: El problema de la economía en América Latina no es que vaya

mal, sino que crece poco, casi hasta el punto del estancamiento. Y además es muy

vulnerable a la volatilidad del mercado, señala un último reporte sobre perspectivas

económicas para la región. (Gándara, 2019)

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 Promover empleo: Los jóvenes podrán acudir al evento de 8.30 a 1 5 horas en el “módulo

de Ingeniería”, el ingreso es gratuito, además habrá oferta de becas y atención médica, así

como acceso a la alfabetización. De acuerdo con los organizadores, la feria ofertará para

la región más de 600 plazas de trabajo para más de 15 empresas. (Longo, 2019)

 Aprovechamiento de oportunidades: ¿A qué se debe el éxito empresarial? La cuestión es

simple: trabajo, constancia, ahorro, buenas ideas y aprovechamiento de las oportunidades.

Así lo han demostrado varios casos, como el de personas que provienen de familias

pobres y que luego se convierten en magnates. (Viato, 2015)

Videos

 Promover empleo:

(Q., 2018)

 Aprovechamiento de oportunidades:

(HispanTv, 2016)

 Crecimiento económico:

(CB24, 2014)
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 Incremento de la producción de bienes y servicios:

(Educatina, 2013)

 Pobreza

(Morales, 2016)
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VISITA 2

Las niñas de la sección “A” haciendo los diseños de pulseras.

Enseñando como se hacen los diseños de las pulseras.

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Enseñando los diseños de pulseras.

Las niñas de la sección “B” haciendo las pulseras

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Finalización de la segunda visita, con el primer diseño de pulseras, en la sección “B”.

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VISISTA 3
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Visita 4
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Conclusiones
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Recomendaciones
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Referencias
Castro, A. B. (1,997). Introducción a la Economía. México: siglo veintiuno editores.

CB24. (10 de 07 de 2014). Ley que estimularía inversión y empleo en Guatemala enfrenta a diversos
sectores. Obtenido de Archivo de Video: https://www.youtube.com/watch?v=Xd88cvvfwHA

HispanTv. (21 de 12 de 2016). Cámara al Hombro: Jóvenes de Guatemala sin oportunidad de empleo en
plana crisis de inversiones. Obtenido de Archivo de Video:
https://www.youtube.com/watch?v=rw9lyvfAqnY

Hoegen, M. V. (2,000). Tres retos para la inclusion en Guatemala: La inversión pública, la educación
formal y la ocupación en el sector formal. Guatemala: 2000 Universidad Rafael Landívar-
Instituto de Investigaciones Economicas y Sociales (IDIES).

Hoegen, M. V. (2,000). Tres retos para la inclusión en Guatemala: la inversión pública, la educación
formal y la ocupación en el sector formal. Guatemala: 2000 Universidad Rafael Landívar-
Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales(IDIES).

Hoegen, M. V. (2,000). Tres retos para la inclusión en Guatemala: la inversión pública, la educación
formal y la ocupación en el sector formal. Guatemala: 2000 universidad Rafael Landívar-Instituto
de Investigaciones Económicas y Sociales (IDIES).

Macario, M. (15 de enero de 2019). La pobresa. (M. Montufar, Entrevistador)

Montufar, M. (2015). La Pobresa. Guatemala: Santillana.

Montufar,Mayerly. (5 de Abril de 2000). La pobresa puede terminar. Recuperado el 30 de Mayo de 2019,

de La pobresa puede terminar: http://www.findelapobresa.com

Q., L. V. (10 de 07 de 2018). Entrevista Canal Antigua Luis Velasquez tema:Creacion de empleo e
inversion en Guatemala. Obtenido de Archivo de Video:
https://www.youtube.com/watch?v=QspnmgmOdgM

Rivera, O. A. (1,999). Guatemala Intimidades de la Pobreza. Guatemala: 1999 Universidad Rafael

Landívar- Intituto de Investigaciones Económicas y Sociales (IDIES).
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Anexos
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finiquito

Instituto de Computación Informática

4ta. Calle Final, Col. San Bartolomé.

Ciudad, Mazatenango

Ref. Carta de Finiquito

Estimado: Jeyner Orozco

Por este medio le informamos que el proyecto de seminario (Investigación-Acción) asciende

a la cantidad de Mil novecientos dos con cincuenta centavos (Q1,902.50) moneda de curso legal

en Guatemala, con la misma se da terminada la relación económica del grupo No.1 del proyecto

de Investigación- Acción, la cual será finalizada el día 15 de julio del presente año<z

Atentamente,
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Yorleni Mirella Vásquez Gómez

Tesorera.