LOGO DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCION 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: DÉCIMO NIVEL EDUCATIVO 4 EGB
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social,
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas
fortalecimiento de la identidad. de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial,
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales,
a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades
de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una
variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos
que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE LA UNIDAD DE EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS

1 La oralidad: pionera LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los aportes 6 SEMANAS

de la escritura.  Mirar la ilustración de la página del de la cultura escrita al

LL.4.1.1. Indagar y explicar libro.
los aportes de la cultura  Activar y explorar mediante
escrita al desarrollo preguntas: ¿Qué es la literatura?
histórico, social y cultural ¿Dónde se originó la literatura?
de la humanidad. ¿Cuántos tipos de literatura
 Reconocer las ventajas conocen? ¿Qué es una herramienta
y beneficios que la prehistórica?
cultura escrita ha
aportado en diferentes Construcción
momentos históricos y  Leer información del texto.
en diversos contextos  Interpretar la lectura.
de la vida social,  Observar las ilustraciones.
cultural y académica,  Vocalizar con pausa y entonación.
para enriquecer la
concepción personal Consolidación
sobre el mundo.
 Investigar los tipos de literatura:
Literatura Maya, Náhuati, Inca.
 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de donde pertenecen.
 Realizar una breve descripción
sobre el tema.
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la diversidad
diversidad cultural del diversidad cultural del cultural del mundo en diferentes
mundo expresada en mundo expresada en escritos de las diferentes culturas y
textos escritos textos escritos diferentes épocas.
representativos de las representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades de
diferentes culturas y diferentes culturas, en leer para comprender textos de la
diferentes épocas. diversas épocas históricas. diversidad cultural del mundo.
• Prelectura: establecer el propósito de
la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros textos
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
 explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos del literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un cuento. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las interpreta y sustenta su
ofrecen los textos interpretación al debatir
 literarios, y destacar las características del género  Escuchar leyendas literarias en
características del al que pertenece. función de interpretarlas con una
género al que actitud crítica y valorativa
pertenecen para iniciar  Identificar la función poética del
la comprensión crítico- lenguaje del cuento.
valorativa de la
Literatura. Lectura
 Creación de realidades desde la
 Utilizar de manera literatura.
lúdica y personal los  Diferenciación de los tipos de
recursos propios del cuentos.
discurso literario en la  Estrategias de lectura crítica.
escritura creativa para  Intencionalidad estética del autor
explorar la función del cuento.
estética del lenguaje.
Después de la lectura
 Identificar los elementos del
cuento.
 Dramatizar cuentos.
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer textos Antes de la lectura
creativos que adapten creativos que adapten o  Practicar la lectura en voz alta.
o combinen diversas combinen diversas  Demostrar que se ha comprendido.
estructuras y recursos estructuras y recursos  Revisar un escrito.
literarios. literarios.  obtención de información precisa.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
 Hacer predicciones sobre el texto.
 Formular preguntas sobre lo leído.
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
  Crear imágenes mentales. colaborativa de diversos
 Elaborar un resumen el texto. medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
Después de la lectura personal.

 Formular preguntas. I.LL.4.9.1. Compone y recrea

 Utilizar organizadores gráficos para
hacer resúmenes.
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)

 Realizar LL.4.5.6. Recrear textos • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.9. Compone y recrea
interpretaciones literarios leídos o leer para comprender textos de la textos literarios que adaptan
personales, en función escuchados con el uso diversidad cultural del mundo. o combinan diversas
de los elementos que colaborativo de diversos • Prelectura: establecer el propósito de estructuras y recursos
ofrecen los textos medios y recursos de las la lectura. Analizar paratextos. literarios, expresa
literarios, y destacar las TIC. Reconocer el tipo de texto, la función intenciones determinadas
características del comunicativa, autor y formato. (ironía, sarcasmo, humor,
género al que Activar los saberes previos sobre el etc.) mediante el uso
pertenecen para iniciar tema de la lectura. creativo del significado de
la comprensión crítico- Elaborar predicciones a partir de un las palabras, la utilización
valorativa de la título, ilustración, portada, nombres de colaborativa de diversos
Literatura. personajes y palabras clave. medios y recursos de las TIC,
 Utilizar de manera Establecer relaciones con otros textos a partir de su experiencia
lúdica y personal los sobre los mismos temas, autores y personal.
recursos propios del personajes.
discurso literario en la Determinar el tipo de lectura a llevarse I.LL.4.9.1. Compone y recrea
escritura creativa para a cabo: lectura atenta (comprender textos literarios que adaptan
explorar la función todo lo que dice el texto, ideas o combinan diversas
estética del lenguaje. principales e ideas secundarias). estructuras y recursos,
• Lectura: saber leer a una velocidad expresando intenciones
adecuada. determinadas (ironía,
Comprender ideas que no estén escritas sarcasmo, humor, etc.)
expresamente y las que están explícitas. mediante el uso creativo del
Hacer y responder preguntas del texto significado de las palabras y
que se refieran a lo literal (comprender el uso colaborativo de
todo lo que el autor comunica diversos medios y recursos
explícitamente a través de este) Inferir de las TIC. (I.3., I.4.)
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
 Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
 Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.
 Leer de manera LECTURA • Activar conocimientos previos a
autónoma textos no través de conocimientos previos.
literarios con fines de LL.4.3.2. Construir • Leer diferentes textos de un mismo
recreación, significados implícitos al tema a través de las microhabilidades
información y inferir el tema, el punto de de leer (prelectura, lectura y
aprendizaje, aplicando vista del autor, las poslectura).
estrategias cognitivas motivaciones y argumentos • Distinguir criterios crítico-valorativos
de comprensión, según de un texto. a través de la técnica del subrayado.
el propósito de lectura. • Reconocer e interpretar perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema con
la técnica del resumen, redactando un
párrafo con las ideas principales para
comprender el mensaje, explicarlo de
forma sencilla, condensarlo
brevemente; por lo tanto debe ser
preciso, claro, breve y conciso.
• Emitir opiniones valorativa y
críticamente de un texto mediante la
aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionada.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
 • Elaborar resúmenes en organizadores contenidos al contrastarlos
gráficos. con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.

I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., I.3.)

 Escribir textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes

informativos escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
adecuados a una LL.4.4.5. Usar el periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
situación comunicativa procedimiento de • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear planificación, redacción y escritura: determinar el objetivo del artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC revisión en la escritura de texto (para qué se quiere escribir). otros) y académicos
para emplearlos como diferentes tipos de cartas Determinar qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
medios de de lector. Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
comunicación, Formarse una imagen concreta de lo reseñas, resúmenes,
aprendizaje y expresión LL.4.4.6. Mejorar la que se quiere escribir: determinar cómo ensayos) con coherencia y
del pensamiento. claridad y precisión de será el texto (extensión, tono y cohesión, autorregulando la
 diferentes tipos de textos
 Aplicar los periodísticos y académicos
conocimientos mediante la escritura de
lingüísticos y explorar oraciones compuestas y la
algunos recursos utilización de nexos,
estilísticos en los modificadores, objetos,
procesos de complementos y signos de
composición y revisión puntuación.
de textos escritos para
lograr claridad, LL.4.4.8. Comunicar ideas
 precisión y cohesión. con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
presentación). Determinar las
propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto,
superestructura, registro y adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante
el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas,
entre otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
 uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y  Escribir un ensayo narrativo con los
 Producir diferentes
coherencia en la escritura resultados de la indagación de las
tipos de ensayos:
de textos periodísticos y culturas seleccionadas sobre una de
expositivo con
académicos mediante la ellas. Sustentar las ideas y
introducción,
construcción y organizarlas de forma jerárquica.
desarrollo y conclusión
organización de diferentes  Recurrir a diferentes técnicas para
para sustentar las
tipos de párrafos. generar ideas para escribir: lluvia de
ideas, organizadas de
ideas, esquemas previos, tomar
manera jerárquica.
nota después de una charla con
expertos, ver vídeos, películas,
escuchar música entre otros
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
 recursos para motivar el desarrollo
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
 diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso de LL.4.2.1. Utilizar recursos  Proponer, opinar y participar en la estructuras básicas de la
estructuras de la de la comunicación oral en toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en diversos contextos de intercambio programación, ejecución y vocabulario acorde a la
contextos de la social, construcción de evaluación de las actividades de intención (construir
actividad social y acuerdos y resolución de aprendizaje dentro del contexto de acuerdos, solucionar
cultural para exponer problemas. la comunicación. problemas, etc.) y al
sus puntos de vista,  Conversar con seguridad y contexto e integra una
construir acuerdos y confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
resolver problemas. experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
interés. evaluando su impacto en la
 Participar de manera  Determinar el respeto al derecho audiencia.
oral en diversos de opinión y participación de los
contextos sociales y demás. I.LL.4.4.1. Construye
culturales, a partir de  Analizar la naturaleza comunicativa. acuerdos y soluciona
un esquema previo;  Argumentar a través de un relato. problemas, utilizando los
utilizar recursos recursos del discurso oral
 audiovisuales y de las  Aplicar la técnica de la
TIC para expresar sus argumentación.
opiniones, y evaluar la  Conocer la historia de la
pertinencia de los argumentación.
argumentos.  Identificar los componentes de la
argumentación
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

Al comunicarnos

 Replantar en forma ordenada, sus

experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.

Después de comunicarnos

 Identificar ¿Quién emite el

mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.

2  Leer textos basados en LITERATURA • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
Realidades y
preferencias preferencias personales de autor, literarios en función de sus 6 SEMANAS
opiniones LL.4.5.3. Elegir lecturas género, estilo, temas y contextos preferencias personales, los
personales de autor,
género, estilo, temas y basándose en preferencias socioculturales. interpreta y sustenta su
personales de autor, interpretación al debatir
contextos género, estilo, temas y • Desarrollo de las microhabilidades de críticamente sobre ella,
socioculturales. contextos socioculturales, leer para comprender textos basándose basándose en indagaciones
con el manejo de diversos en preferencias personales de autor, sobre el tema, género y
soportes. género, estilo, temas y contextos contexto.
socioculturales
• Prelectura: establecer el propósito de I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
la lectura. Analizar paratextos. función de sus preferencias
Reconocer el tipo de texto, la función personales de autor, género,
comunicativa, autor y formato. estilo, temas y contextos
Activar los saberes previos sobre el socioculturales; maneja
tema de la lectura. diversos soportes, y debate
Elaborar predicciones a partir de un críticamente su
título, ilustración, portada, nombres de interpretación basándose en
personajes y palabras clave. indagaciones sobre el tema,
Establecer relaciones con otros textos género y contexto. (J.4., I.3.)
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
 Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en sus

autónoma textos no niveles literal, inferencial y
literarios con fines de LL.4.3.2. Construir  Establecer el propósito de la crítico-valorativo diversos
recreación, significados implícitos al lectura. tipos de texto, al comparar
información y inferir el tema, el punto de  Determinar la función comunicativa bajo criterios
aprendizaje, aplicando vista del autor, las autor y forma. preestablecidos las
estrategias cognitivas relaciones explícitas entre
 de comprensión, según motivaciones y argumentos Lectura sus contenidos, inferir el
el propósito de lectura. de un texto. tema, el punto de vista del
 Hallar la idea principal. autor, las motivaciones y
 Usar los recursos de la  Recordar hechos y detalles. argumentos de un texto,
comunicación oral para LL.4.3.9. Valorar el  Comprender la secuencia lectora. distinguir las diferentes
llegar a acuerdos y contenido explícito de un  Reconocer causa-efecto. perspectivas en conflicto
resolver problemas texto al identificar  Comparar y contrastar. sobre un mismo tema,
entre pares por medio contradicciones y autorregular la comprensión
del conocimiento de la ambigüedades. Después de la lectura mediante la aplicación de
situación o contexto en estrategias cognitivas
el que se habla.  Hacer predicciones. autoseleccionadas de
 Identificar palabras que no acuerdo con el propósito de
 Contrastar los entiendan en el diccionario. lectura y a dificultades
contenidos de dos o identificadas; y valora
más textos y sus contenidos al contrastarlos
fuentes para con fuentes adicionales,
comprender las identificando
relaciones explícitas contradicciones y
que se producen. ambigüedades.

I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas

 Escribir textos ESCRITURA
conversacionales
adecuados a una LL.4.4.4. Autorregular la
situación comunicativa escritura de textos de
determinada; emplear divulgación científica con la
los recursos de las TIC selección y aplicación de
como medios de variadas técnicas y
comunicación, recursos.
aprendizaje y expresión
del pensamiento. LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
 Aplicar los diferentes tipos de
conocimientos entrevistas mediante la
lingüísticos y explorar escritura de oraciones
algunos recursos compuestas y la utilización
estilísticos en los de nexos, modificadores,
procesos de objetos, complementos y
composición y revisión signos de puntuación.
de textos escritos para
lograr claridad, LL.4.4.7. Matizar y precisar
precisión y cohesión. las ideas y los significados
de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo
de modos verbales,
tiempos verbales
complejos, verboides, voz
activa y pasiva,
• Desarrollo de las microhabilidades de
escribir para producir tipos de textos
periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo del
texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo
que se quiere escribir: determinar cómo
será el texto (extensión, tono y
presentación). Determinar las
propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto,
superestructura, registro y adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante
el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas,
entre otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., I.3.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
conjunciones y frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales.
LL.4.4.11. Usar recursos de
las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la
producción de textos
periodísticos y académicos
(oraciones compuestas
 Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas
–dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos
y verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la
claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)

 Producir diferentes LL.4.4.2. Lograr cohesión y  Escribir un ensayo narrativo con los CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de ensayos: coherencia en la escritura resultados de la indagación de las tipos de textos periodísticos
expositivo con de textos periodísticos y culturas seleccionadas sobre una de (reportajes, crónicas,
introducción, académicos mediante la ellas. Sustentar las ideas y
desarrollo y conclusión construcción y organizarlas de forma jerárquica.
para sustentar las organización de diferentes  Recurrir a diferentes técnicas para
ideas, organizadas de tipos de párrafos. generar ideas para escribir: lluvia de
manera jerárquica. ideas, esquemas previos, tomar
nota después de una charla con
expertos, ver vídeos, películas,
escuchar música entre otros
recursos para motivar el desarrollo
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
 consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción:
selección y jerarquización de
los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

 Analizar, con sentido COMUNICACIÓN ORAL • Seleccionar distintos textos literarios y CE.LL.4.3. Valora el
crítico, discursos orales no literarios. contenido explícito de dos o
relacionados con la LL.4.2.4. Reflexionar sobre • Debatir el uso de estereotipos en la más textos orales,
actualidad social y los efectos del uso de comunicación. identificando
cultural para evitar estereotipos y prejuicios en • Establecer los diferentes tipos de contradicciones,
estereotipos y la comunicación. estereotipos. ambigüedades, falacias,
prejuicios. • Discriminar los efectos del uso de distorsiones, desviaciones en
estereotipos en la comunicación. el discurso; y reflexiona
 Comunicarse sobre los efectos del uso de
oralmente con
 eficiencia en el uso de • Comparar los distintos tipos de estereotipos y prejuicios en
estructuras de la estereotipos en los textos literarios y no la comunicación.
lengua oral en diversos literarios.
contextos de la • Entender los prejuicios del uso de los I.LL.4.3.1. Valora el
actividad social y estereotipos en la comunicación. contenido explícito de dos o
cultural para exponer más textos orales,
sus puntos de vista, identificando
construir acuerdos y contradicciones,
resolver problemas. ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
(J.3., I.4.)

 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas exploratorias CE.LL.4.3. Valora el

explícito de dos o más contenido explícito de dos
textos orales e o más textos orales e
identificar identificar contradicciones,
contradicciones. ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones
en el discurso.
sobre el noticiero radial ¿Cuál es
nuestra intención o propósito para
producir un noticiero radial? ¿Quién
será nuestro público? ¿Qué tipo de
noticias queremos emitir?
 Analizar el contenido explícito de
dos o más textos orales para
comprensión e interpretación de un
noticiero radial a través del proceso
de leer.
 Identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
noticiero radial.
contenido explícito de dos o
más textos orales,
identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el
contenido explícito de dos o
más textos orales,

3 La diversidad en la  Reconocer las ventajas
producción literaria
 Reconocer el tipo de texto, su
función comunicativa.
 Comprender el contenido de los
noticieros radiales.
LENGUA Y LITERATURA • Selección de textos de la diversidad
y beneficios que la cultural del mundo en diferentes
cultura escrita ha LL.4.1.2. Valorar la escritos de las diferentes culturas y
aportado en diferentes diversidad cultural del diferentes épocas.
momentos históricos y mundo expresada en • Desarrollo de las microhabilidades de
en diversos contextos textos escritos leer para comprender textos de la
de la vida social, representativos de las diversidad cultural del mundo.
cultural y académica, diferentes culturas, en • Prelectura: establecer el propósito de
para enriquecer la diversas épocas históricas. la lectura. Analizar paratextos.
concepción personal Reconocer el tipo de texto, la función
sobre el mundo. comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros textos
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (J.3., I.4.)
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
 Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
ofrecen los textos características del género función de interpretarlas con una interpretación al debatir
literarios, y destacar las al que pertenece. actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
características del  Identificar la función poética del basándose en indagaciones
género al que lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
pertenecen para iniciar contexto.
la comprensión crítico- Lectura
valorativa de la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Literatura. literatura. literarios a partir de las
 Diferenciación de leyendas características del género al
 Utilizar de manera populares y mitos. que pertenecen, y debate
lúdica y personal los  Estrategias de lectura crítica. críticamente su
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor interpretación basándose en
discurso literario en la de leyendas. indagaciones sobre el tema,
escritura creativa para género y contexto. (J.4., S.4.)
explorar la función Después de la lectura
estética del lenguaje.  Identificar los elementos de la
leyenda.
 Dramatizar leyendas.

 Debatir críticamente LL.4.5.2. Debatir • Activar conocimientos previos a través CE.LL.4.8. Lee textos
un texto literario. críticamente la de preguntas ¿Qué es un debate? ¿Cuál literarios en función de sus
interpretación de un texto es el propósito del debate? preferencias personales, los
literario basándose en • Contestar preguntas interpreta y sustenta su
indagaciones sobre el • Seleccionar el debate acorde con la interpretación al debatir
tema, género y contexto. intencionalidad. críticamente sobre ella,
• Desarrollo de las microhabilidades de basándose en indagaciones
hablar para producir debates: sobre el tema, género y
• Planificar debates: planear lo que se contexto.
va a decir sobre un texto literario.
Anticipación y preparación de lo que se I.LL.4.8.1. Interpreta textos
va a escribir (información, estructura, literarios a partir de las
lenguaje, etcétera). características del género al
Utilización de soportes escritos para que pertenecen, y debate
preparar la intervención. críticamente su
• Conducir el debate: Buscar un tema. interpretación basándose en
Inicio y desarrollo del tema. indagaciones sobre el tema,
Conducir la conversación hacia un tema género y contexto. (J.4., S.4.)
nuevo.
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir debate de
un texto no literario aplicando las reglas
gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Escritura de un debate de un texto no
literario con esquemas establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
 Elaborar textos LL.4.5.7 Recrear textos Antes de la lectura
creativos que adapten literarios leídos o
o combinen diversas escuchados desde la  Practicar la lectura en voz alta.
estructuras y recursos experiencia personal,  Demostrar que se ha comprendido
literarios. adaptando diversos  Revisar el escrito.
recursos literarios.  Obtener información precisa.
 Representar textos
literarios leídos o Durante la lectura
escuchados con el uso
de las TIC.  Formular Hipótesis.
 Hacer predicciones sobre el texto.
 Formular preguntas sobre lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto.
Después de la lectura
 Formular preguntas.
 Producir textos literarios leídos o
escuchados con el uso colaborativo
de diversos medios y recursos de las
TIC.
 Utilizar organizadores gráficos de
resúmenes.
 Leer de manera LECTURA  Comprender los diversos textos
autónoma textos no escogidos para la lectura en relación niveles literal, inferencial y
literarios con fines de con las culturas escogidas y
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus
crítico-valorativo diversos
recreación, LL.4.3.4. Autorregular la
información y comprensión de un texto
aprendizaje, aplicando mediante la aplicación de
estrategias cognitivas estrategias cognitivas de
de comprensión, según comprensión
el propósito de lectura. autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.8. Valorar el
contenido implícito de un
texto en contraste con
fuentes adicionales.
contrastar las fuentes que usaron
los estudiantes.
 Utilizar organizadores gráficos para
sistematizar la información.
 Brindar apoyo con una lista de
cotejo, acerca de los criterios
establecidos, para descubrir las
relaciones explícitas entre los
textos.
 Plantear estrategias de lectura
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar
elementos del paratexto, reconocer
la intencionalidad y relacionar sus
conocimientos con la información.
 Identificar el significado de palabras
a través de pistas como: campo
semántico, familia de palabras, etc.
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el

 Consultar información LL.4.3.7. Recoger, • Activar conocimientos previos a través
en esquemas de comparar y organizar de preguntas ¿Qué trama tienen los
diversos tipos. información consultada en textos de divulgación científica? ¿Cuál
esquemas de diverso tipo. es la función del lenguaje? ¿Qué clase
de lenguaje utiliza para escribir los
textos?
• Desarrollar las microhabilidades de
escribir textos de divulgación científica.
• Planificar: determinación del objetivo
del texto para que se quiere escribir
(para obtener información)Tipo de
texto (divulgación científica) Quién será
el lector (Alumnos, maestros, padres de
familia, público inteligente pero no
informado). Determinación de las
propiedades del texto (trama, función
texto, superestructura, recurso).
Generar ideas: Utilizar soportes escritos
cómo ayuda (dibujos, gráficos)
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
CE.LL.4.6. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
comparándolos y
valorándolos en función de
la confiabilidad de la fuente,
el propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en función del
propósito de lectura, la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad) y la
 Organizar ideas: clasificar ideas. confiabilidad de la fuente,
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de recogiendo, comparando y
escritura. Aplicar técnicas variadas de organizando la información
organización de ideas: esquemas consultada en esquemas de
jerárquicos, árboles, ideogramas, diversos tipos. (J.2., I.4.)
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura) o forma
(gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura
y la expresión del texto. Mejorar el
texto. Revisar legibilidad, corrección
ortográfica, puntuación.
 Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.

 Escribir relatos y textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes
narrativos, adecuados escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
a una situación LL.4.4.6. Mejorar la periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
comunicativa claridad y precisión de • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear diferentes tipos de textos escritura: determinar el objetivo del artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC periodísticos y académicos otros) y académicos
 como medios de mediante la escritura de texto (para qué se quiere escribir). (artículos y proyectos de
comunicación, oraciones compuestas y la Determinar qué se quiere decir. investigación, informes,
aprendizaje y expresión utilización de nexos, Establecer quién será el lector del texto. reseñas, resúmenes,
del pensamiento. modificadores, objetos, Formarse una imagen concreta de lo ensayos) con coherencia y
complementos y signos de que se quiere escribir: determinar cómo cohesión, autorregulando la
 Aplicar los puntuación. será el texto (extensión, tono y escritura mediante la
conocimientos presentación). Determinar las aplicación del proceso de
lingüísticos y explorar LL.4.4.8. Comunicar ideas propiedades del texto que se quiere producción, el uso de
algunos recursos con eficiencia aplicando, de escribir (trama, función del texto, estrategias y procesos de
estilísticos en los manera autónoma, las superestructura, registro y adecuación). pensamiento, matizando y
procesos de reglas de uso de las letras, • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar precisando significados y
composición y revisión de la puntuación y de la soportes escritos como ayuda durante apoyándose en diferentes
de textos escritos para tilde. el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. formatos, recursos y
lograr claridad, Usar diversos mecanismos para generar materiales, incluidas las TIC,
precisión y cohesión. ideas: palabra generadora, preguntas, y cita e identifica fuentes con
entre otros según el tipo de texto. pertinencia.
 Utilizar las bibliotecas y Consultar fuentes de información
las TIC de forma diversas: enciclopedias y diccionarios I.LL.4.7.2. Usa el
autónoma para para utilizar esa información en el texto. procedimiento de
localizar, seleccionar y Generar ideas propias y nuevas a partir producción de textos en la
organizar información de las ideas de los demás. escritura de textos
como recurso de • Organizar ideas: Elaborar listados de periodísticos y académicos y
estudio e indagación. ideas para organizarlas. Jerarquizar aplica estrategias que
ideas. Elaborar esquemas de escritura. apoyen cada uno de sus
Aplicar técnicas diversas de pasos (planificación:
organización de ideas: esquemas lectura previa, lluvia de
jerárquicos, árboles, ideogramas, ideas, organizadores
corchetes, palabras clave, lluvia de gráficos, consultas, selección
ideas, de la tesis, el título que
• Redactar: Escritura de los datos de denote el tema, lluvia de
identificación, nombre del propietario ideas con los subtemas,
 de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
 Producir diferentes
tipos de ensayos: LL.4.4.1. Escribir textos de  Escribir un ensayo narrativo con los
expositivo con textos periodísticos y resultados de la indagación de las
introducción, académicos con manejo de culturas seleccionadas sobre una de
desarrollo y conclusión su estructura básica, y ellas. Sustentar las ideas y
para sustentar las sustentar las ideas con organizarlas de forma jerárquica.
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
ideas, organizadas de razones y ejemplos
manera jerárquica. organizados de manera
jerárquica.
LL.4.4.9. Escribir diálogos
directos e indirectos e
integrarlos en diferentes
tipos de texto, según la
intención comunicativa.
 Recurrir a diferentes técnicas para
generar ideas para escribir: lluvia de
ideas, esquemas previos, tomar
nota después de una charla con
expertos, ver vídeos, películas,
escuchar música entre otros
recursos para motivar el desarrollo
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,

Escuchar la intención COMUNICACIÓN ORAL
comunicativa de la
intencionalidad dentro de LL.4.2.5. Utilizar, de
las intenciones del manera selectiva y crítica,
hablante. los recursos del discurso
oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
Antes de comunicarnos
 Observar las ilustraciones que están
en la pizarra.
 Receptar el mensaje.
 Transmitir el mensaje claro.
Al comunicarnos
 Leer la información que está en el
texto.
 Conceptualizar conceptos.
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,

4 Narraciones  Valorar la diversidad LENGUA Y LITERATURA
lingüística del Ecuador
en sus diferentes LL.4.1.3. Indagar sobre las
formas de expresión variaciones lingüísticas
para fomentar la socioculturales del
interculturalidad en el Ecuador y explicar su
país. influencia en las relaciones
sociales.
LL.4.1.4. Indagar y explicar
la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
 Formular preguntas.
 Identificar los tipos de intención de
la comunicación.
 Utilizar un lenguaje corporal.
 Utilizar el tono de voz adecuado.
Después de comunicarnos
 Aplicar lo aprendido mediante un
dibujo.
 Hacer un mapa mental
 Dramatizar.
 Analizar críticamente.
• Selección de textos sobre las
variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador.
• Desarrollo de las microhabilidades de
leer para comprender textos sobre las
variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador.
• Prelectura: establecer el propósito de
la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
6 SEMANAS
CE.LL.4.2. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, y la
Establecer relaciones con otros textos correspondencia entre la
sobre los mismos temas, autores y estructura de la lengua y las
personajes. formas de pensar y actuar de
Determinar el tipo de lectura a llevarse las personas. (I.3., S.3.)
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
 Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
ofrecen los textos características del género función de interpretarlas con una interpretación al debatir
literarios, y destacar las al que pertenece. actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
características del  Identificar la función poética del basándose en indagaciones
género al que lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
pertenecen para iniciar contexto.
la comprensión crítico- Lectura
valorativa de la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Literatura. literatura. literarios a partir de las
 Diferenciación de leyendas características del género al
 Utilizar de manera populares y mitos. que pertenecen, y debate
lúdica y personal los  Estrategias de lectura crítica. críticamente su
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor interpretación basándose en
discurso literario en la de leyendas. indagaciones sobre el tema,
escritura creativa para género y contexto. (J.4., S.4.)
explorar la función Después de la lectura
estética del lenguaje.  Identificar los elementos de la
leyenda.
  Dramatizar leyendas.
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer textos Antes de la lectura
creativos que adapten creativos que adapten o  Practicar la lectura en voz alta.
o combinen diversas combinen diversas  Demostrar que se ha comprendido.
estructuras y recursos estructuras y recursos  Revisar un escrito.
literarios. literarios.  obtención de información precisa.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
 Hacer predicciones sobre el texto.
 Formular preguntas sobre lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el texto.
Después de la lectura
 Formular preguntas.
 Utilizar organizadores gráficos para
hacer resúmenes.
LECTURA
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
 Leer de manera  Comprender los diversos textos
autónoma textos no LL.4.3.4. Autorregular la escogidos para la lectura en relación
literarios con fines de comprensión de un texto con las culturas escogidas y
recreación, mediante la aplicación de contrastar las fuentes que usaron
información y estrategias cognitivas de los estudiantes.
aprendizaje, aplicando comprensión  Utilizar organizadores gráficos para
estrategias cognitivas autoseleccionadas, de sistematizar la información.
de comprensión, según acuerdo con el propósito  Brindar apoyo con una lista de
el propósito de lectura. de lectura y las dificultades cotejo, acerca de los criterios
identificadas. establecidos, para descubrir las
relaciones explícitas entre los
textos.
 Plantear estrategias de lectura
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar
elementos del paratexto, reconocer
la intencionalidad y relacionar sus
conocimientos con la información.
 Identificar el significado de palabras
a través de pistas como: campo
semántico, familia de palabras, etc.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
 textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)

 Escribir relatos y textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes
narrativos, adecuados escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
a una situación LL.4.4.3. Usar estrategias y periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
comunicativa procesos de pensamiento • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear que apoyen la escritura de escritura: determinar el objetivo del artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC diferentes tipos de textos texto (para qué se quiere escribir). otros) y académicos
como medios de periodísticos y académicos. Determinar qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
comunicación, Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
aprendizaje y expresión Formarse una imagen concreta de lo reseñas, resúmenes,
del pensamiento. LL.4.4.6. Mejorar la que se quiere escribir: determinar cómo ensayos) con coherencia y
claridad y precisión de será el texto (extensión, tono y cohesión, autorregulando la
 Aplicar los diferentes tipos de presentación). Determinar las escritura mediante la
conocimientos entrevistas mediante la propiedades del texto que se quiere aplicación del proceso de
lingüísticos y explorar escritura de oraciones escribir (trama, función del texto, producción, el uso de
algunos recursos compuestas y la utilización superestructura, registro y adecuación). estrategias y procesos de
estilísticos en los de nexos, modificadores, • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar pensamiento, matizando y
procesos de objetos, complementos y soportes escritos como ayuda durante precisando significados y
composición y revisión signos de puntuación. el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. apoyándose en diferentes
de textos escritos para Usar diversos mecanismos para generar formatos, recursos y
lograr claridad, ideas: palabra generadora, preguntas,
precisión y cohesión. entre otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
o forma (gramática, puntuación,
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
 ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
LL.4.4.1. Escribir textos  Escribir un ensayo narrativo con los
periodísticos y académicos resultados de la indagación de las
con manejo de su culturas seleccionadas sobre una de
estructura básica, y ellas. Sustentar las ideas y
sustentar las ideas con organizarlas de forma jerárquica.
 Producir diferentes razones y ejemplos  Recurrir a diferentes técnicas para
tipos de ensayos: organizados de manera
generar ideas para escribir: lluvia de
expositivo con jerárquica.
ideas, esquemas previos, tomar
introducción,
nota después de una charla con
desarrollo y conclusión
expertos, ver vídeos, películas,
para sustentar las
escuchar música entre otros
ideas, organizadas de
recursos para motivar el desarrollo
manera jerárquica.
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
 producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 ntegrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción:
selección y jerarquización de
los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
 maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso de LL.4.2.2. Organizar el  Proponer, opinar y participar en la estructuras básicas de la
estructuras de la discurso mediante el uso toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en diversos de las estructuras básicas programación, ejecución y vocabulario acorde a la
contextos de la de la lengua oral, la evaluación de las actividades de intención (construir
actividad social y selección y empleo de aprendizaje dentro del contexto de acuerdos, solucionar
cultural para exponer vocabulario específico, la comunicación. problemas, etc.) y al
sus puntos de vista, acorde con la  Conversar con seguridad y contexto e integra una
construir acuerdos y intencionalidad, en confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
resolver problemas. diversos contextos experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
comunicativos formales e interés. evaluando su impacto en la
 Participar de manera informales.  Determinar el respeto al derecho audiencia.
oral en diversos de opinión y participación de los
contextos sociales y demás. I.LL.4.4.1. Construye
culturales, a partir de  Analizar la naturaleza comunicativa. acuerdos y soluciona
un esquema previo;  Argumentar a través de un relato. problemas, utilizando los
utilizar recursos  Aplicar la técnica de la recursos del discurso oral
audiovisuales y de las argumentación. (entonación, volumen,
TIC para expresar sus  Conocer la historia de la gestos, movimientos
opiniones, y evaluar la argumentación. corporales y postura), de
pertinencia de los  Identificar los componentes de la manera selectiva y crítica, y
argumentos. argumentación evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
Al comunicarnos

5 Argumentos y  Valorar la diversidad LENGUA Y LITERATURA
sentimientos lingüística del Ecuador
en sus diferentes LL.4.1.3. Indagar sobre las
formas de expresión variaciones lingüísticas
para fomentar la socioculturales del
interculturalidad en el Ecuador y explicar su
país. influencia en las relaciones
sociales.
LL.4.1.4. Indagar y explicar
la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
 Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el
mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.
• Selección de textos sobre las
variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador.
• Desarrollo de las microhabilidades de
leer para comprender textos sobre las
variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador.
• Prelectura: establecer el propósito de
la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
6 SEMANAS
CE.LL.4.2. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y
Elaborar predicciones a partir de un situacionales del Ecuador en
título, ilustración, portada, nombres de las relaciones sociales, y la
personajes y palabras clave. correspondencia entre la
Establecer relaciones con otros textos estructura de la lengua y las
sobre los mismos temas, autores y formas de pensar y actuar de
personajes. las personas. (I.3., S.3.)
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto. Usar el contexto, sinonimia
y antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de una
palabra. Discriminar entre ideas
principales e ideas secundarias. Saber
buscar y encontrar información
específica. (Tema, datos básicos,
información más importante, entre
otros).
 • Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Leer textos basados en LITERATURA • Selección de textos basándose en
preferencias preferencias personales de autor,
personales de autor, LL.4.5.3. Elegir lecturas género, estilo, temas y contextos
género, estilo, temas y basándose en preferencias socioculturale.
contextos personales de autor, • Desarrollo de las microhabilidades de
socioculturales. género, estilo, temas y leer para comprender textos basándose
contextos socioculturales, en preferencias personales de autor,
con el manejo de diversos género, estilo, temas y contextos
soportes. socioculturales
• Prelectura: establecer el propósito de
la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
CE.LL.4.8. Lee textos
literarios en función de sus
preferencias personales, los
interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
Establecer relaciones con otros textos indagaciones sobre el tema,
sobre los mismos temas, autores y género y contexto. (J.4., I.3.)
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
 Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer textos Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y recrea
creativos que adapten creativos que adapten o  Practicar la lectura en voz alta. textos literarios que adaptan
o combinen diversas combinen diversas  Demostrar que se ha comprendido. o combinan diversas
estructuras y recursos estructuras y recursos  Revisar un escrito. estructuras y recursos
literarios. literarios.  obtención de información precisa. literarios, expresa
intenciones determinadas
LL.4.5.6. Recrear textos Durante la lectura (ironía, sarcasmo, humor,
literarios leídos o  Formular una Hipótesis etc.) mediante el uso
escuchados con el uso  Hacer predicciones sobre el texto. creativo del significado de
colaborativo de diversos  Formular preguntas sobre lo leído. las palabras, la utilización
medios y recursos de las  Crear imágenes mentales. colaborativa de diversos
TIC.  Elaborar un resumen el texto. medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
Después de la lectura
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
 Formular preguntas.
textos literarios que adaptan
 Utilizar organizadores gráficos para
o combinan diversas
hacer resúmenes.
estructuras y recursos,
expresando intenciones
 determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)

 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en sus

autónoma textos no niveles literal, inferencial y
literarios con fines de LL.4.3.2. Construir  Establecer el propósito de la crítico-valorativo diversos
recreación, significados implícitos al lectura. tipos de texto, al comparar
información y inferir el tema, el punto de  Determinar la función comunicativa bajo criterios
aprendizaje, aplicando vista del autor, las autor y forma. preestablecidos las
estrategias cognitivas motivaciones y argumentos relaciones explícitas entre
de comprensión, según de un texto. Lectura sus contenidos, inferir el
el propósito de lectura. tema, el punto de vista del
 Hallar la idea principal. autor, las motivaciones y
 Recordar hechos y detalles. argumentos de un texto,
 Comprender la secuencia lectora. distinguir las diferentes
 Reconocer causa-efecto. perspectivas en conflicto
 Comparar y contrastar. sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
Después de la lectura mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
 Hacer predicciones. autoseleccionadas de
 Identificar palabras que no acuerdo con el propósito de
entiendan en el diccionario. lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
 identificando
contradicciones y
ambigüedades.

I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., I.3.)

 Escribir relatos y textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes
narrativos, adecuados escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
a una situación LL.4.4.5. Usar el periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
comunicativa procedimiento de • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear planificación, redacción y escritura: determinar el objetivo del artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC revisión en la escritura de texto (para qué se quiere escribir). otros) y académicos
como medios de diferentes tipos de textos Determinar qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
comunicación, periodísticos y académicos. Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
aprendizaje y expresión Formarse una imagen concreta de lo reseñas, resúmenes,
del pensamiento. LL.4.4.6. Mejorar la que se quiere escribir: determinar cómo ensayos) con coherencia y
claridad y precisión de será el texto (extensión, tono y cohesión, autorregulando la
 Aplicar los diferentes tipos de presentación). Determinar las escritura mediante la
conocimientos entrevistas mediante la propiedades del texto que se quiere aplicación del proceso de
lingüísticos y explorar escritura de oraciones
algunos recursos compuestas y la utilización
estilísticos en los de nexos, modificadores,
procesos de objetos, complementos y
composición y revisión signos de puntuación.
de textos escritos para
lograr claridad, LL.4.4.8. Comunicar ideas
precisión y cohesión. con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de
las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
escribir (trama, función del texto,
superestructura, registro y adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante
el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas,
entre otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
 palabras, coherencia, cohesión, transitiva y recíproca entre
adecuación y superestructura del texto. ideas, análisis,
• Revisar: leer y releer. representación de
Saber leer de forma selectiva conceptos; revisión: uso de
concentrándose en distintos aspectos: diccionarios, listas de cotejo,
contenidos (ideas, estructura, etcétera) rúbricas, entre otras);
o forma (gramática, puntuación, maneja las normas de
ortografía, entre otros). Utilizar las citación e identificación de
microhabilidades de la lectura para fuentes más utilizadas (APA,
concentrarse en aspectos distintos del Chicago y otras). (J.2., I.4.)
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso de LL.4.2.2. Organizar el  Proponer, opinar y participar en la estructuras básicas de la
estructuras de la discurso mediante el uso toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en diversos de las estructuras básicas programación, ejecución y vocabulario acorde a la
contextos de la de la lengua oral, la evaluación de las actividades de intención (construir
actividad social y selección y empleo de aprendizaje dentro del contexto de acuerdos, solucionar
cultural para exponer vocabulario específico, la comunicación. problemas, etc.) y al
sus puntos de vista, acorde con la  Conversar con seguridad y contexto e integra una
construir acuerdos y intencionalidad, en confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
resolver problemas. diversos contextos experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
interés.
 Participar de manera comunicativos formales e  Determinar el respeto al derecho
oral en diversos informales. de opinión y participación de los
contextos sociales y demás.
culturales, a partir de  Analizar la naturaleza comunicativa.
un esquema previo;  Argumentar a través de un relato.
utilizar recursos  Aplicar la técnica de la
audiovisuales y de las argumentación.
TIC para expresar sus  Conocer la historia de la
opiniones, y evaluar la argumentación.
pertinencia de los  Identificar los componentes de la
argumentos. argumentación
Al comunicarnos
 Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de la
argumentación.
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el
mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
  Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas exploratorias CE.LL.4.3. Valora el
explícito de dos o más contenido explícito de dos sobre el noticiero radial ¿Cuál es contenido explícito de dos o
textos orales e o más textos orales e nuestra intención o propósito para más textos orales,
identificar identificar contradicciones, producir un video foro o radio foro? identificando
contradicciones. ambigüedades, falacias, ¿Quién será nuestro público? ¿Qué contradicciones,
distorsiones y desviaciones queremos emitir? ambigüedades, falacias,
en el discurso.  Analizar el contenido explícito de distorsiones, desviaciones en
dos o más textos orales para el discurso; y reflexiona
comprensión e interpretación de un sobre los efectos del uso de
noticiero radial a través del proceso estereotipos y prejuicios en
de leer. la comunicación.
 Identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias, I.LL.4.3.1. Valora el
distorsiones y desviaciones en el contenido explícito de dos o
noticiero radial. más textos orales,
 Reconocer el tipo de texto, su identificando
función comunicativa. contradicciones,
 Comprender el contenido de un ambigüedades, falacias,
video foro o radio foro. distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (J.3., I.4.)
6 SEMANAS
6 Nos comunicamos  Valorar la diversidad LENGUA Y LITERATURA • Selección de textos sobre las CE.LL.4.2. Explica la
con nuestros lingüística del Ecuador variaciones lingüísticas socioculturales influencia de las variaciones
cuerpos en sus diferentes LL.4.1.3. Indagar sobre las del Ecuador. lingüísticas socioculturales y
formas de expresión variaciones lingüísticas • Desarrollo de las microhabilidades de situacionales del Ecuador en
para fomentar la socioculturales del leer para comprender textos sobre las las relaciones sociales, así
interculturalidad en el variaciones lingüísticas socioculturales como la correspondencia
país. del Ecuador. entre la estructura de la
Ecuador y explicar su
influencia en las relaciones
sociales.
LL.4.1.4. Indagar y explicar
la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
• Prelectura: establecer el propósito de lengua y las formas de
la lectura. Analizar paratextos. pensar y actuar de las
Reconocer el tipo de texto, la función personas.
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.2.1. Explica la
tema de la lectura. influencia de las variaciones
Elaborar predicciones a partir de un lingüísticas sociales y
título, ilustración, portada, nombres de situacionales del Ecuador en
personajes y palabras clave. las relaciones sociales, y la
Establecer relaciones con otros textos correspondencia entre la
sobre los mismos temas, autores y estructura de la lengua y las
personajes. formas de pensar y actuar de
Determinar el tipo de lectura a llevarse las personas. (I.3., S.3.)
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
 nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Leer textos basados en LITERATURA • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
preferencias preferencias personales de autor, literarios en función de sus
personales de autor, LL.4.5.3. Elegir lecturas género, estilo, temas y contextos preferencias personales, los
género, estilo, temas y basándose en preferencias socioculturale. interpreta y sustenta su
contextos personales de autor, • Desarrollo de las microhabilidades de interpretación al debatir
socioculturales. género, estilo, temas y leer para comprender textos basándose críticamente sobre ella,
contextos socioculturales, en preferencias personales de autor, basándose en indagaciones
con el manejo de diversos género, estilo, temas y contextos sobre el tema, género y
soportes. socioculturales contexto.
• Prelectura: establecer el propósito de
la lectura. Analizar paratextos. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
Reconocer el tipo de texto, la función personales de autor, género,
comunicativa, autor y formato. estilo, temas y contextos
Activar los saberes previos sobre el socioculturales; maneja
tema de la lectura. diversos soportes, y debate
Elaborar predicciones a partir de un críticamente su
título, ilustración, portada, nombres de interpretación basándose en
personajes y palabras clave. indagaciones sobre el tema,
Establecer relaciones con otros textos género y contexto. (J.4., I.3.)
sobre los mismos temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal (comprender
todo lo que el autor comunica
explícitamente a través de este) Inferir
el significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva. Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
 Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer textos Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y recrea
creativos que adapten creativos que adapten o  Practicar la lectura en voz alta. textos literarios que adaptan
o combinen diversas combinen diversas  Demostrar que se ha comprendido. o combinan diversas
estructuras y recursos estructuras y recursos  Revisar un escrito. estructuras y recursos
literarios. literarios.  obtención de información precisa. literarios, expresa
intenciones determinadas
LL.4.5.6. Recrear textos Durante la lectura (ironía, sarcasmo, humor,
literarios leídos o  Formular una Hipótesis etc.) mediante el uso
escuchados con el uso  Hacer predicciones sobre el texto. creativo del significado de
colaborativo de diversos  Formular preguntas sobre lo leído. las palabras, la utilización
medios y recursos de las  Crear imágenes mentales. colaborativa de diversos
TIC.  Elaborar un resumen el texto. medios y recursos de las TIC,
 Después de la lectura
 Formular preguntas.
 Utilizar organizadores gráficos para
hacer resúmenes.
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)

 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en sus

autónoma textos no niveles literal, inferencial y
literarios con fines de LL.4.3.1. Comparar, bajo  Establecer el propósito de la crítico-valorativo diversos
recreación, criterios preestablecidos, lectura. tipos de texto, al comparar
información y las relaciones explícitas  Determinar la función comunicativa bajo criterios
aprendizaje, aplicando entre los contenidos de dos autor y forma. preestablecidos las
estrategias cognitivas o más textos y contrastar relaciones explícitas entre
de comprensión, según sus fuentes. Lectura sus contenidos, inferir el
el propósito de lectura. tema, el punto de vista del
 Hallar la idea principal. autor, las motivaciones y
 Recordar hechos y detalles. argumentos de un texto,
 Comprender la secuencia lectora. distinguir las diferentes
 Reconocer causa-efecto. perspectivas en conflicto
 Comparar y contrastar. sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
 Después de la lectura
 Hacer predicciones.
 Identificar palabras que no
entiendan en el diccionario.
 Consultar información LL.4.3.5. Valorar y • Activar conocimientos previos a través
en esquemas de comparar textos de de preguntas ¿Qué trama tienen los
diversos tipos. consulta en función del textos de divulgación científica? ¿Cuál
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
CE.LL.4.6. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
propósito de lectura y la es la función del lenguaje? ¿Qué clase
calidad de la información de lenguaje utiliza para escribir los
(claridad, organización, textos?
actualización, amplitud, • Desarrollar las microhabilidades de
profundidad y otros). escribir textos de divulgación científica.
• Planificar: determinación del objetivo
del texto para que se quiere escribir
(para obtener información)Tipo de
texto (divulgación científica) Quién será
el lector
(Alumnos, maestros, padres de familia,
público inteligente pero no informado).
Determinación de las propiedades del
texto (trama, función texto,
superestructura, recurso). Generar
ideas: Utilizar soportes escritos cómo
ayuda (dibujos, gráficos) Consultar
fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar
esa información en el texto. Organizar
ideas: clasificar ideas. Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar
técnicas variadas de organización de
ideas: esquemas jerárquicos, árboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave,
lluvia de ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura) o forma
comparándolos y
valorándolos en función de
la confiabilidad de la fuente,
el propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en función del
propósito de lectura, la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
 (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura
y la expresión del texto. Mejorar el
texto. Revisar legibilidad, corrección
ortográfica, puntuación.
 Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.

 Escribir relatos y textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes
narrativos, adecuados escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
a una situación LL.4.4.5. Usar el periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
comunicativa procedimiento de • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear planificación, redacción y escritura: determinar el objetivo del artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC revisión en la escritura de texto (para qué se quiere escribir). otros) y académicos
como medios de diferentes tipos de textos Determinar qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
comunicación, periodísticos y académicos. Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
aprendizaje y expresión Formarse una imagen concreta de lo reseñas, resúmenes,
del pensamiento. LL.4.4.6. Mejorar la que se quiere escribir: determinar cómo ensayos) con coherencia y
claridad y precisión de será el texto (extensión, tono y cohesión, autorregulando la
 Aplicar los diferentes tipos de presentación). Determinar las escritura mediante la
conocimientos entrevistas mediante la propiedades del texto que se quiere aplicación del proceso de
lingüísticos y explorar escritura de oraciones escribir (trama, función del texto, producción, el uso de
algunos recursos compuestas y la utilización superestructura, registro y adecuación). estrategias y procesos de
estilísticos en los de nexos, modificadores, • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar pensamiento, matizando y
procesos de objetos, complementos y soportes escritos como ayuda durante precisando significados y
composición y revisión signos de puntuación. el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. apoyándose en diferentes
de textos escritos para
lograr claridad, LL.4.4.8. Comunicar ideas
precisión y cohesión. con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de
las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas,
entre otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas,
• Redactar: Escritura de los datos de
identificación, nombre del propietario
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de párrafos, gramática oracional,
uso de verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera)
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
 o forma (gramática, puntuación,
ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del
texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
LL.4.4.1. Escribir textos  Escribir un ensayo narrativo con los
periodísticos y académicos resultados de la indagación de las
con manejo de su culturas seleccionadas sobre una de
estructura básica, y ellas. Sustentar las ideas y
 Producir diferentes sustentar las ideas con organizarlas de forma jerárquica.
tipos de ensayos: razones y ejemplos  Recurrir a diferentes técnicas para
expositivo con organizados de manera generar ideas para escribir: lluvia de
introducción, jerárquica. ideas, esquemas previos, tomar
desarrollo y conclusión nota después de una charla con
para sustentar las expertos, ver vídeos, películas,
ideas, organizadas de escuchar música entre otros
manera jerárquica. recursos para motivar el desarrollo
de ideas.
 Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de
párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión.
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
 Reforzar los pasos para escribir
ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la
producción del texto escrito.
 ntegrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo con el
desarrollo escritural de los
estudiantes.
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y

 Elaborar discursos que COMUNICACIÓN ORAL
integren una variedad
de recursos.
LL.4.2.3. Producir discursos
que integren una variedad
de recursos, formatos y
soportes.
• Activar conocimientos previos a
través de preguntas. ¿Qué es un
discurso? ¿Cuál es la estructura del
discurso?
Respuestas y comentarios
• Desarrollo de las microhabilidades de
hablar para producir discursos:
• Planificar el discurso: planear lo que
se va a decir. Anticipación y
preparación de lo que se va a escribir en
el discurso (información, estructura,
lenguaje, etcétera).
Utilización de soportes escritos para
preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia un tema
nuevo.
Utilización eficaz del turno de la
palabra.
Ceder el turno al interlocutor en el
momento adecuado.
• Producir el texto: producir discursos
aplicando las reglas gramaticales de la
lengua.
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
 Usar expresiones y fórmulas de rutinas.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Escritura de discursos con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
Escuchar la intención LL.4.2.5. Utilizar, de Antes de comunicarnos
comunicativa de la manera selectiva y crítica,
intencionalidad dentro de los recursos del discurso  Observar las ilustraciones que están
las intenciones del oral y evaluar su impacto en la pizarra.
hablante. en la audiencia.  Receptar el mensaje.
 Transmitir el mensaje claro.
Al comunicarnos
 Leer la información que está en el
texto.
 Conceptualizar conceptos.
 Formular preguntas.
 Identificar los tipos de intención de
la comunicación.
 Utilizar un lenguaje corporal.
 Utilizar el tono de voz adecuado.
Después de comunicarnos
 Aplicar lo aprendido mediante un
dibujo.
 Hacer un mapa mental
 Dramatizar.
apoya con una variedad de
formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
  Analizar críticamente.

6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

(educacion, 2010), Don Bosco Quito Durante este año escolar se realizara clases de nivelación para los niños que necesiten ayuda en los temas que
 (Educación) presenten dificultades.
 (Literatura)Ministerio de Educación Lengua y
Literatura Tercero, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 Alto Rendimiento, Santillana 2° de EGB

ELABORADO REVISADO APROBADO

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