I.E.S Prof. Eduardo A.

Fracchia 2018

INSTITUCIÓN
CURSO
DIVISIÓN
CICLO
PROFESOR ORIENTADOR
PROFESOR
PRÁCTICA/RESIDENCIA
RESIDENTE/PRACTICANTE
ÁREA/DISCIPLINA CURRICULAR:
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO
CUANTITATIVO DEL CURSO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Escuela de Educación Secundaria N° 47 “Manuel
Belgrano”
3° año
4°
Orientado (Modalidad Ciencias Naturales)
Silvia Escobar
DE Javier Acevedo
Artaza Natalia Elizabeth
Matemática
Y El grupo de estudiantes se compone de una totalidad de
25 estudiantes inscriptos, siendo 12 mujeres y 13
varones, con edades entre 15 a 16 años. Tres
estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje.
Todos asisten regularmente a clases. En cuanto al
comportamiento de los chicos es muy bueno. Presentan
dificultades en la realización de las actividades
propuestas, la mayoría no cuenta con una base que les
permita avanzar con los aprendizajes esperados.

FUNDAMENTACION

PROPOSITOS

 Incentivar el debate y la elaboración de conjeturas y estrategias a través de las

distintas actividades propia de la matemática para el abordaje de problemas intra y
extra-matemáticos.

 Produzcan e integren nuevos conocimientos mediante la resolución de problemas y

ejercitaciones del tema a abordar (factoreo) y la reflexión sobre lo realizado, y
reconozcan que existen distintos caminos para resolver un problema o ejercicio, como
también que los problemas pueden tener solución única, más de una solución o
ninguna.

EJE TEMATICO: El Algebra y Las Funciones

CONTENIDOS DISCIPLINARES: Factorización de polinomios. (Factor común, factor común por

grupo, diferencia de cuadrado)

SABERES PREVIOS:
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 Concepto de expresión algebraica.

 Criterios de divisibilidad.
 Multiplicación de polinomios

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Identificar los casos de factoreo (factor común, diferencia de cuadrados, trinomio

cuadrado perfecto y cuatrinomio cubo perfecto) en distintos polinomios para la
aplicación correcta de las factorizaciones correspondientes.
 Definir factoreos como la descomposición en factorial para validar la equivalencia de Commented [a1]: Factores primos
polinomios.
 Modelizar situaciones extra e intramatematicas mediante polinomios de grado mayor
a dos para resolverlos.

 TAREA:

David tiene 24 dulces para repartir y Fernando tiene 18. Si desean regalar
los dulces a sus respectivos familiares de modo que todos tengan la misma
y mayor cantidad posible.
- ¿Cuántos dulces repartirán a cada persona?
- ¿A cuántos familiares regalará dulces cada uno de ellos?

- ¿podemos decir que es algo que tienen en común cada conjunto?

- ¿De qué otra manera podríamos expresar? Commented [a2]:

CAPACIDADES:
 Comprensión lectora: Lectura e interpretación de problemas.
 Pensamiento crítico: Defensa de su punto de vista y aceptación de críticas.
 Enfrentar y resolver problemas: Promoción de la iniciativa de los estudiantes, la
confianza de sus posibilidades, la aceptación de críticas y formulación de preguntas,
dando lugar al debate, al cuestionamiento y a la reflexión sobre los errores.
 Trabajo con otros: Construcción del propio conocimiento a través de la interacción
social, el trabajo colaborativo entre pares, otorgando a cada integrante un rol activo y
participativo.
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APRENDIZAJE 1:

 Produzcan, reinventen e integren nuevos conocimientos mediante la resolución de

problemas y la reflexión sobre lo realizado, y reconozcan que existen distintos caminos
para resolver un problema, como también que los problemas pueden tener solución
única, más de una solución, aún infinitas, y que algunos problemas no tienen solución.
 Identifiquen los objetos propios de la Matemática, sus propiedades, sus relaciones con
otras nociones y procedimientos, así como las situaciones que permiten resolver.
 Justifiquen las decisiones al abordar situaciones de certeza o de incertidumbre,
recurriendo a nociones matemáticas adecuadas.

CLASE 1:

Tiempo previsto: 80 minutos

Actividad de inicio

Tiempo previsto: 20 minutos

Se los indagará a los alumnos con preguntas sobre ciertos temas y propiedades dadas con
anterioridad para introducirlos en dicho tema.

1- ¿Qué es la propiedad distributiva?

2- ¿Para qué nos sirve?
3- ¿Qué es el MCD (Máximo común divisor)?
4- ¿Cómo se debe aplicar?

Dará una fotocopia con el siguiente problema

David tiene 24 dulces para repartir y Fernando tiene 18. Si desean regalar los dulces a sus
respectivos familiares de modo que todos tengan la misma cantidad y que sea la mayor
posible, ¿cuántos dulces repartirán a cada persona? ¿a cuántos familiares regalará dulces cada
uno de ellos?

Pedirá que resuelvan, de no ser posible ayudará a resolverlo en el pizarrón juntamente con los
alumnos.

Dirá que el número de dulces que tienen que dar a cada persona debe dividir a las cantidades
de dulces (porque es una partición en partes iguales). Es decir, debe ser un divisor común de
24 y de 18.

Además, como la cantidad debe ser máxima, debe ser el mayor divisor común.

Preguntará ¿como busco los divisores de un número?

Pedirá a un alumno que pase anotar los divisores de 24 y a otro los de 18

Una vez encontrado todos pedirá que marquen los divisores con común que tienen ambos
números
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Ahora preguntará si recuerdan como se factorea un número, o como se los descompone en

factores primos

Escribirá en el pizarrón

Descomponemos los números:

Dirá el M.C.D. se calcula multiplicando los factores «comunes al menor exponente»:

Por tanto, cada familiar recibirá 6 dulces.

Como David tiene 24 dulces y dará 6 a cada familiar, los repartirá entre 4 personas (24/6 = 4). Y
como Fernando tiene 18 dulces, repartirá entre 3 personas (18/6 = 3).

Pedirá que pongan la fecha peguen la fotocopia y copien lo que esta en el pizarrón

Dictrá:

 Factorizar un número consiste en expresarlo como producto de sus factores

 La expresión abreviada de un número como producto de sus factores se llama
descomposición en factores primos.
Dirá, ahora bien:
Pegará en el pizarrón los siguientes conjuntos con figuras geométricas dentro, para ver si se
dan cuenta cual es la figura que tienen en común
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Se les preguntara que figura es cada una, y cual figura se repite en los tres casos.

Se pedirá a algún alumno que pase a sacar afuera de los conjuntos la figura que se repite y se
indagará con preguntas:

 ¿podemos decir que es algo que tienen en común cada conjunto?

 ¿De que otra manera podríamos expresar?

Commented [a3]: No te lleva a la actividad de inicio.

Actividad de desarrollo Commented [a4]: Cambia esta actividad

Tiempo previsto: 40 minutos

Escribirá con un marcador en cada figura y preguntará

 ¿Y si se les colocara valor a las figuras, se podría extraer de la misma forma, o afectaría
al ejercicio?

𝟏𝟐𝒙𝟔 𝟔𝒙𝟓
𝟏𝟓𝒙𝟑

 ¿Qué pasaría si queremos factorizar 12𝑥 6 + 6𝑥 5 + 15𝑥 3 ?

De no ser posible pedirá que pongan de titulo

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FACTORIZACIN DE POLINOMIOS

Dictará

Factorizar un polinomio, de n cantidad de términos, es expresarlo como un producto de

polinomios primos.

Dirá que hay varias maneras de factorizar estas serán las que veamos en este año de
secundaria

 Factor común
 Diferencias de cuadrados
 Trinomio cuadrado perfecto
 Cuatrinomio cubo perfecto

 Para nuestro ejemplo usaremos el factor común

Preguntará que es lo primero que piensan cuando escuchan factor común

Preguntará cual es el factor que se repite aparte de los triángulos

Preguntará: el siguiente polinomio

¿Cuántos términos tiene?

¿Cuáles son los factores primos de 12, 6 y 15?

¿Y la variable?

Pedirá que pongan de título: FACTOR COMÚN

Dará una fotocopia con la siguiente definición

“para extraer el factor común, se debe proceder de manera inversa: a.b+a.c=a(b+c) de la

propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma o resta.

Primero se debe reconocer cual es el factor que se encuentra repetido en cada termino y
luego, para encontrar el factor que va entre paréntesis, se divide cada termino por el factor
común.

El factor común puede ser la variable del polinomio, elevada a la menor potencia, y/o el
Divisor común mayor (DCM) de todos los coeficientes de este.

Por ejemplo:

𝑎𝑥 2 𝑎𝑏𝑥 Commented [a5]: Se van a confundir, mostrale con un

(𝑎𝑥 2 + 𝑎𝑏𝑥) = 𝑎𝑥 ( + ) = 𝑎𝑥(𝑥 + 𝑏) ejemplo
𝑎𝑥 𝑎𝑥

 Para factorizar el polinomio 12𝑥 6 + 6𝑥 5 + 15𝑥 3 por el factor común se debe:

1. Determinar el factor común de los coeficientes del polinomio buscando el MCD (12,6 y
15) =3
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2. Determinar el máximo común divisor de la parte literal (𝑥 6 , 𝑥 5 𝑦 𝑥 3 ) = x3 (siempre

tomamos el de menor exponente)
3. Expresar el polinomio como el producto entre el factor común y el cociente de dividir
cada término entre este factor

12𝑥 6 6𝑥 5 15𝑥 3
3𝑥 3 . ( + + ) = 3𝑥 3 . (4𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5)
3𝑥 3 3𝑥 3 3𝑥 3

Dará otro ejemplo y resolverá juntamente con los estudiantes

(2𝑥 2 + 4𝑥) =

2𝑥 2 4𝑥
2𝑥 ( + )=
2𝑥 2𝑥

2𝑥(𝑥 + 2)

Dictará
Cuando el polinomio tiene más de tres términos, es necesario agrupar adecuadamente
Se emplea inicialmente una asociación de términos por medio de los signos de agrupación,
para hallar así los factores comunes de cada uno.

Escribirá en el pizarrón

Ejemplo:

3x 2  6ax  4 x  8a

1. Agrupemos: (3x2 – 6 ax) + (4x – 8 a)

2. Factoricemos: Commented [a6]:

3x (x – 2 a) + 4(x – 2 a)

3. Se factoriza de nuevo: (3x +4). (x – 2a)

Pedirá que copien en sus carpetas

Escribirá en el pizarrón

1. Factoricen los siguientes polinomios:

a) (15𝑥 3 + 18𝑥 5 ) = 3𝑥 3 (5 + 6𝑥 2 )
b) (2𝑥 6 − 𝑥)=𝑥(2𝑥 5 − 1)
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Actividad de cierre:

Tiempo previsto: 20 min

Entregará una fotocopia con los siguientes problemas

Pedirá que pasen a socializar dichas actividades al pizarrón

Dirá que todos vayan controlando los resultados

Hará un breve repaso sobre lo dado

Preguntará que tienen que tener en cuenta a la hora de aplicar factor común. De lo contrario
que ocurrirá

Recursos necesarios: Pizarrón, tiza, fotocopias, calculadora, birome, cartulinas, marcador

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Clase 2

Tiempo previsto: 80 minutos

Actividad de inicio

Tiempo previsto: 20 minutos

Juan tiene un campo de (x+3) de largo y (x-3) de ancho, y desea saber la expresión algebraica
que representa el área total del campo. Ayuda a juan a hallar el área que cubre su campo
resolviendo dicha actividad.

Una vez realizada la actividad se les indagará:

 ¿Cómo resolvieron?

 ¿Qué propiedades utilizaron?

 ¿Se puede aplicar la propiedad de potencia de igual base? Si/no. ¿Por qué?

 ¿Es correcta la siguiente afirmación? (x+3). (x-3) =(𝑥 − 3)2

 ¿Cómo podemos comprobar?

Pedirá que pasen al pizarrón a hacer su verificación

Actividad de desarrollo

Tiempo previsto: 40 minutos

Dará una fotocopia con la siguiente actividad

La figura 1 corresponde al plano de una finca destinada al cultivo. Allí se ha asignado un sector
para la construcción de una casa cuya área equivale a la expresión y2. ¿cuál es el área
destinada al cultivo? ¿Cómo se podría hallar una expresión abreviada?

 Se espera que los estudiantes escriban x2-y2.

¿Cómo se podría hallar una expresión abreviada?

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Realizamos un bosquejo de la finca para el cultivo y vemos que queda determinado dos
rectángulos

 determinamos las áreas de ambos

(𝑥 − 𝑦). 𝑥 (𝑥 − 𝑦). 𝑦

Si sumamos las áreas de estos dos rectángulos, obtenemos la expresión

(𝑥 − 𝑦). 𝑥 + (𝑥 − 𝑦). 𝑦

Podemos afirmar que 𝑥 2 − 𝑦 2 = (𝑥 − 𝑦). 𝑥 + (𝑥 − 𝑦). 𝑦? ¿Por qué?

¿Qué podemos sacar factor común?

Escribirá en el pizarrón como título “DIFERENCIA DE CUADRADOS”

como la expresión que está entre paréntesis son comunes factoreamos de la siguiente manera

(𝑥 − 𝑦). (𝑥 + 𝑦) Entonces 𝒙𝟐 − 𝒚𝟐 = (𝒙 − 𝒚). (𝒙 + 𝒚) formula que utilizaremos para

factorizar una diferencia de cuadrado.

Dará una fotocopia con la siguiente definición

Pedirá que lean y hará los ejemplos en el pizarrón

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Ahora escribirá en el pizarrón

 Las expresiones (𝑥 − 𝑦)2 y (𝑦 2 − 𝑥 2 )

Preguntará

- ¿son iguales? Si/no.

- ¿Por qué?
- ¿Como podemos verificar?

Pedirá que pasen a resolver al pizarrón y socializaran conjuntamente

Actividad de cierre

Tiempo previsto: 20 minutos

Escribirá en el pizarrón las siguientes actividades

Dictará

Pedirá que pasen a socializar dichas actividades al pizarrón

Dirá que todos vayan controlando los resultados

Hará un breve repaso sobre lo dado

Recursos necesarios: pizarrón, tiza calculadora, regla, birome, fotocopias

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Producción escrita y oral.

 Trabajo de aplicación en clase.
 Compromiso individual y grupal.
 Socialización de contenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Responsabilidad en el cumplimiento de tareas.

 Contribución en clase.
 Trabajo cooperativo entre sus pares.
Desarrollo de manera adecuada de los ejercicios planteados

BIBLIOGRÁFICOS Y WEBGRÁFICOS:
 Lógicamente libro de matemática (polinomios).
 Sitios web.