DESENVOLVIMENTO HUMANO E

EDUCAÇÃO

Psicologia do Desenvolvimento
ESTUDOS SOBRE DESENVOLVIMENTO
HUMANO (D.H.)

⚫ “como” e “o porquê”  determinados comportamentos 

certa forma  determinada situação  momento de sua vida.
⚫ Estudo científico do D.H  evoluiu  infância  todos os
períodos da vida.
⚫ Desenvolvimento mental / Crescimento orgânico.
ESTUDOS SOBRE EDUCAÇÃO

⚫ Metas principais:
- “... Acompanhar, promover, facilitar e, em todo caso, acelerar
os processos naturais do desenvolvimento, que são um
patrimônio genético da espécie humana”;
- “... promover e facilitar a realização de aprendizagens
culturais específicas”.

(COLL, C., 2004, p. 36)

IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DO
D.H. E EDUCAÇÃO

⚫ “A criança não é um adulto em miniatura” (p.98)

- Características próprias (de cada idade);

- Formas de perceber e compreender;
- Formas de se comportar com
o mundo social. - Reconhecer as individualidades
- Observar e interpretar comportamentos
- Planejamento (o que/como/ para quem ensinar)

Ex.: Esmeralda (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2001)

D.H. E A PSI. DO DESENVOLVIMENTO

Processos identificáveis  etapas  capacidade humana

 patrimônio do sujeito

Aspectos:
⚫ Intelectual (cognitivo/razão/inteligência)
⚫ Afetivo-emocional
⚫ Físico-motor (psicomotor)
⚫ Social
(LA TAILLE; OLVEIRA; DANTAS, 1992)
FATORES INFLUENTES NO D.H

Inseparáveis  permanente interação

 afetam todos os aspectos do D.H.

⚫ Hereditariedade (carga genética);

⚫ Crescimento orgânico (físico);
⚫ Maturação neurofisiológica;
⚫ Meio (estimulações ambientais  padrões de comportamento do
indivíduo).
TEORIAS SOBRE O D.H –
PRINCIPAIS EIXOS

1. CONCEPÇÃO INATISTA: mente  conhecimentos à priori 

programação inata. Baseada no Racionalismo: a razão
(intelecto) é a fonte de todo conhecimento  pré-formado na
mente  Teorias Gestaltistas, Maturacionistas, psicanalíticas.
TEORIAS SOBRE O D.H –
PRINCIPAIS EIXOS (cont.)

2. Concepção Ambientalista: Baseada no Empirismo:

experiência sensorial  fonte de todo conhecimento  a mente
como tábula rasa  experiências vão se inscrevendo
progressivamente  Behavioristas, Humanistas.
TEORIAS SOBRE O D.H –
PRINCIPAIS EIXOS (cont.)

3. Concepção Interacionista: interação entre sujeito e objeto na

construção do psiquismo  teorias psicogenéticas  Piaget,
Vygotsky e Wallon 
⚫ Construtivismo (Piaget)
⚫ Sócio construtivismo (Vygosty)
PIAGET

⚫ Epistemologia genética  origem e formação do conhecimento;

⚫ Equilibração
⚫ Educação  deve possibilitar à criança um desenvolvimento
amplo e dinâmico desde o período sensório- motor até o
operatório abstrato.
⚫ Escola  deve partir dos esquemas de assimilação  propondo
atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrios e
reequilibrações sucessivas  a descoberta e a construção do
conhecimento.
VYGOTSKY

⚫ Enfatizava o processo histórico-social e o papel da linguagem no

desenvolvimento do indivíduo;
⚫ O sujeito é interativo  adquire conhecimentos a partir de
relações intra e interpessoais e de troca com o meio, a partir de
um processo denominado mediação.
⚫ Abordagem  orientada para os processos de desenvolvimento
do ser humano  ênfase da dimensão sócio histórica e na
interação do homem com o outro no espaço social.
⚫ Zona de Desenvolvimento Proximal (Z.D.P.)
 EDUCAÇÃO  CONTEXTO ESCOLAR

Autores Papel do professor na escola Perfil do aluno

Desequilibrar os esquemas dos alunos a partir Participante do
Piaget
de seus conhecimentos prévios processo de
Intervir na Z.D.P./na distância entre o que o construção do
Vygotsky
aluno já domina e o que faz com sua ajuda conhecimento,
Considerar a história do aluno, demandas co-autor, ativo,
Wallon questionador.
atuais e perspectivas (futuro)
Fonte: disponível em< https://walkiriaroque.com/2010/11/20/piaget-vygotsky-e-wallon-tripe-teorico-da-educacao-2/>
REFERÊNCIAS

BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes

Trassi. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13 ed. São
Paulo: Saraiva, 2001.
COLL, C. Concepções e tendências atuais em psicologia da educação
[In: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (org.) Desenvolvimento
psicológico e educação. 2. Ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004.
LA TAILLE, Y. de; OLVEIRA, M. K. de; DANTAS, H. Piaget Vygotsky e
Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Sammus, 1992.
REFERÊNCIAS

RABELLO, Elaine T.; PASSOS, José Silveira. Vygotsky e o

desenvolvimento humano. Formato do arquivo: Microsoft Powerpoint-
Visualização rápida. www. ceesp. com. br/arquivos/Aula, v. 205, n. 20, p. 20,
2010. Disponível em: <
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38699285/desenvolvimen
to_humano.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=14
87618181&Signature=GrJG6sK5AYM68awUsog5BgknMx0%3D&response-
contente-
disposition=inline%3B%20filename%3DVygotsky_e_o_desenvolvimento_hum
ano.pdf>. Acesso em: 20 de fev. de 2017.