LISTA DE COTEJO PARA SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN RECABADA DE LA

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INSTRUCCIONES: A partir de la observación de la jornada de trabajo indique la frecuencia que identifica en la
docente
NO SE OBSERVA (1) - La educadora no realiza en ningún momento la acción
A VECES (2) – La educadora realiza en algunas ocasiones la acción
LA MAYORIA DE LAS VECES (3)-La educadora casi siempre realiza la acción
SIEMPRE (4)- La educadora en todo momento realiza la acción

JARDIN DE NIÑOS: __________________________

NOMBRE DE LA EDUCADORA: ____________________________________
GRADO/GRUPO_____________ FECHA: _________________
INTERVENCIÓN DOCENTE
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4 OBSERVACIONES
GENERALES
Revisa si los alumnos trabajan de acuerdo a la consigna
otorgada
Pone atención acerca de cómo utilizan sus conocimientos los
alumnos
Detecta las dificultades particulares de algunos alumnos acerca
de la consigna otorgada y les brinda el apoyo
Identifica las estrategias que llevan a cabo los alumnos para
realizar el trabajo y utiliza dicha información para el seguimiento
Aplica y maneja diversas formas de intervención (guía, directiva,
apoyo)
Utiliza el tiempo de manera efectiva
Toma en cuenta las características de los alumnos (ritmos,
estilos de aprendizaje).
Si su intervención tiene relación con lo planeado
Si la educadora tuvo la necesidad de reorientación y ajuste de la
planeación y ésta es congruente con el enfoque formativo
Utiliza los diversos tipos de evaluación (auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación) para el fortalecimiento de los
aprendizajes de los alumnos
SUMA DEL ASPECTO

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4 OBSERVACIONES
GENERALES
La situación de aprendizaje es afín al contexto
Impulsa la participación activa y la capacidad de auto-
conocimiento (Da a conocer a los alumnos qué se espera que
aprendan)
¿Propicia una convivencia armónica donde fomente los valores y
las actitudes positivas?
Los materiales educativos son pertinentes
Utiliza el juego como estrategia de aprendizaje (pensamiento
crítico)
Promueve las interacciones entre pares y para el aprendizaje. Así
como con los alumnos/as (Educadora-alumno)
¿Cómo es el trato hacia los alumnos? (autoritario, democrático,
libertad, confianza, respeto, diálogo)
Utiliza una diversificación de espacios
SUMA DEL ASPECTO

PLANEACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4 OBSERVACIONES
GENERALES
¿Qué elementos utiliza en su planeación?
Las actividades son congruentes con el enfoque del campo o
área trabajada
Toma en cuenta, como punto de partida los resultados del
diagnóstico inicial
Eligió una situación de aprendizaje, interesante, secuencial y/o
retadora
SUMA DEL ASPECTO
SUMA TOTAL

ESCALA DE VALORACIÓN
SOBRESALIENTE La educadora logra la coherencia entre la planeación y la intervención docente
e impacta de manera significativa en los aprendizajes de los alumnos (as)
70 a 92 puntos
SATISFACTORIO La educadora logra cierta coherencia entre la planeación y la intervención
docente e impacta algunas veces de manera significativa en los aprendizajes
47 a 69 puntos de los alumnos (as)
 SUFICIENTE La educadora muestra poca coherencia entre la planeación y la intervención
docente e impacta de manera superficial en los aprendizajes de los alumnos
24 a 46 puntos (as)
INSUFICIENTE La educadora muestra escasa o nula coherencia entre la planeación y la
intervención docente y se observa un impacto mínimo en los aprendizajes de
1 a 23 puntos los alumnos (as)