TEST 3 Y 4 DIFERENCIAS INDIVIDUALES

1. Entre las teorías explicativas de la discapacidad intelectual destacan:

a. La teoría del déficit de Ellis que considera que no todas las personas con discapacidad
intelectual tienen algún tipo de déficit psicológico.
b. la teoría del déficit de Ellis que considera que el déficit no se debe a una depresión general de
todas las aptitudes cognitivas.
c. La teoría del desarrollo de Zigler que considera a la persona con discapacidad intelectual como
un sujeto normal de baja inteligencia.
d. La teoría de Detterman que establece que el déficit en la inteligencia se debe situar en las
aptitudes especificas muy Implicadas en los procesos superiores

2. En relación a la creatividad:
Seleccione una:
a. La creatividad puede evaluarse con inventarios de personalidad, considerando la creatividad
como un conjunto de rasgos de personalidad en lugar de una característica cognitiva.
b. La relación lineal entre inteligencia y creatividad demuestra que son dos variables que están
relacionadas entre si.
c. La creatividad puede evaluarse con test de pensamiento divergente, basándose en la asunción
de que las personas creativas manifestaran actitudes e intereses favorables a las actividades
creativas. ESTE ES EL DE INVENTARIOS DE ACTITUDES E INTERESES
d. Cuando el CI es muy bajo, la creatividad aparece como independiente de la inteligencia.

3. Según el modelo de inteligencia de Vernon:

a. Estructura la inteligencia en 4 niveles jerárquicos.

b. El factor verbal-educativo engloba tareas mecánicas.
c. La inteligencia C se corresponde con el soporte biológico.
d. Propone 3 tipos principales de inteligencia.

4. Señala la opción incorrecta. Desde la nueva consideración de la discapacidad mental:

a. Apoyo permanente se refiere a apoyo y atención continua, gran implicación en la mayoría

de los ámbitos de la persona.
b. Apoyo limitado se refiere a apoyo variando según el contexto de cada persona.
c. Podemos clasificar a las personas según el apoyo que requieran.
d. Apoyo intermitente se refiere a actuaciones puntuales que requieren atención y apoyo a
esa persona (por ejemplo tratamiento médico).
5. El modelo de habilidad de Mayer y Salovey (1997):
a. La comprensión emocional incluye la habilidad asociada a identificar y diferenciar emociones en
uno mismo y en otros.
b. Regulación emocional en la capacidad para que las emociones faciliten y favorezcan el
pensamiento y nuestros procesos cognitivos.
c. La comprensión emocional incluye la habilidad para etiquetar correctamente las emociones
través de un rico vocabulario emocional y la capacidad para comprender por qué surgen las
emociones propias y las de los demás.
d. La facilitación emocional permite reducir, mejorar y modificar la respuesta emocional en
función de nuestros objetivos. Incluye la influencia en las emociones tanto positivas como
negativas.

6. La Teoría de la inteligencia de Spearman:

a. Pertenece a la categoría de teorías no jerárquicas de la Inteligencia.
b. Pertenece a la categoría de Modelos de inteligencias múltiples de Gardner.
c. Pertenece a la categoría de teorías jerárquicas de la inteligencia.
d. Pertenece a la categoría de Modelos cognitivos de Inteligencia.

7. En la clasificación para la discapacidad intelectual

a. La clasificación antigua considerada en la categoría imbécil a todo aquel con un CI en la escala

Binet por debajo de 19 y la escala Wechsler por debajo del 23.
b. La clasificación antigua considerada en la categoría Idiota a todo aquel con un CI en la escala
Binet por debajo de 19 y la escala Wechsler por debajo del 23.
c. La clasificación antigua considerada en la categoría Débil mental a todo aquel con un CI en la
escala Binet por debajo de 19 y la escala Wechsler por debajo del 23.
d. La clasificación antigua considerada en la categona Morón a todo aquel con un CI en la escala
Binet por debajo de 19 y la escala Wechsler por debajo del 23.

8. Respecto a los niveles de apoyo de la discapacidad Intelectual:

a. El apoyo limitado supone realizar actuaciones puntuales.
b. El apoyo extensivo requiere atención continua.
c. El apoyo extensivo varía según el contexto de cada persona.
d. El apoyo intermitente requiere ayudas restringidas en el tiempo.
9. Respecto a las diferencias individuales en inteligencia emocional
a. No se han encontrado diferencias Individuales respecto a la inteligencia emocional.
b. Se han encontrado diferencias según el género, las mujeres son más capaces de identificar y
categorizar mejor las expresiones faciales.
c. No se han encontrado diferencias según el género.
d. Se han encontrado diferencias según el género, los hombres son más capaces de identificar y
categorizar menor las expresiones faciales.

10. Las explicaciones etiológicas de la discapacidad que se consideran en la actualidad son entre
otras:
a. Genéticas, de naturaleza poligénica, aunque destaca le discapacidad intelectual con causa
monogénica recesiva, como la fenilcetonuría.
b. Genéticas, incluyendo el síndrome de Down o la trisomía en el par 21.
c. Perinatales, anoxias o traumatismos que han tenido lugar durante el desarrollo embrionario.
d. Cerebropatías, es decir, genéticas, perinatales o posnatales.

11. La inteligencia cristalizada:

a. Forma parte del Modelo de aptitudes mentales primarias de Thurstone.
b. Forma parte del modelo de inteligencia de Cattell.
c. Forma parte del modelo de inteligencia de Gardner.
d. Forma parte del modelo de inteligencia de Mayer y Salovey.

12. En relación a la evaluación de la creatividad destacan:

a. El test de pensamiento convergente.
b. Los juicios de productos.
c. Autoinformes de actividades en las que determinadas personas califican a otras.
d. Calificaciones biográficas basadas en el estudio de personas eminentes.
13. Señala la opción incorrecta. La inteligencia emocional:
a. La IE puede ser considerada un factor general que incluye diferentes componentes (percepción,
facilitación, comprensión y regulación emocional).
b. La IE se puede considerar al mismo nivel que el factor g.
c. La IE está asociada a otros tipos de inteligencia pero la correlación no es tan alta, mostrando ser
una inteligencia diferente al resto.
d. La IE se relacina de forma positiva con otros tipos de inteligencia ampliamiente constatados (por
ej. Inteligencia cristalizaa e inteligencia fluida).

14. En relación a la discapacidad mental:

a. El CIE-10 aún mantiene el término de retraso mental.
b. El DSM-V elimina la discapacidad intelectual no especificada.
c. El DSM-V incluye 4 categorías: leve, moderada y grave.
d. El DSM-V aún mantiene el término de retraso mental

15. Señala la incorrecta. La IE rasgo:

a. Incluye los estudios que han utilizado medidas de autoinforme para evaluar la IE, explorando la
propia autopercepción.
b. Refleja la forma en que las personas perciben, utilizan, comprenden y regulan sus emociones
habitualmente en su vida diaria.
c. Está comprendida como una inteligencia diferente a los rasgos de personalidad, en la que la
persona utiliza sus procesos cognitivos para procesar la información emocional.
d. se considera un rasgo predisposicional.

16. En la creatividad se pueden distinguir los siguientes componentes:

a. Situación creativa en la que surge o se observa la creatividad.

b. Proceso creativo o características psicológicas que posibilitan que una persona sea creativa.
c. Producto o elementos situacionales que favorecen la creatividad.
d. Persona creativa con operaciones mentales que conforman el pensamiento creativo.

17. En relación a la creatividad y la inteligencia podemos afirmar:

a. La relación entre creatividad e inteligencia es lineal.
b. Cuando el CI es muy alto, la creatividad aparece como independiente de la inteligencia.
c. La relación entre creatividad e inteligencia es concluyente.
d. No es necesario tener un cierto nivel de inteligencia para ser creativo.
18. En relación a la definición de creatividad podemos señalar:
a. Para Eysenck sería la capacidad de una persona para producir objetos nuevos o ideas originales
aceptados por los expertos como de valor científico.
b. Sternberg la define como el potencial para producir ideas nuevas que son apropiadas y de alta
calidad.
c. Para Torrance sería la capacidad para producir algo que es juzgado como relativamente nuevo.
d. Según Gardner sería un rasgo disposicional que permite a la persona expresar ideas.

19. Respecto a las teorías no jerárquicas de la inteligencia:

a. El modelo de Thurstone ha sido uno de los más ampliamente aceptados.

b. El modelo de Catell presenta 5 factores primarios que se factorizan con 19 secundarios.
c. Entienden la inteligencia como un conjunto de capacidades de orden superior independientes.
d. El modelo de Guildford ha sido criticado por la heterogeneidad de la muestra.

20. En las teorías sobre la excepcionalidad mental podemos señalar:

a. las teorías cualitativas consideran que la consideran que la capacidad intelectual del genio
reside en una condición presente en una persona considerada normal
b. las teoría cuantitativas sitúan la superioridad del genio en el extremo derecho de la curva
normal de aptitud
c. en las teorías psicoanalíticas el proceso de sublimación desarrolla un talento a partir de
un defecto
d. las teorías psicoanalíticas relacionan la genialidad con cualquier psicopatología.

21. En relación a los modelos antropológicos podríamos afirmar:

a. Han evaluado la diferencia cerebral en distintos grupos étnicos y culturales
b. Postulan que los cerebros de las personas que mejor realizan los test de inteligencia son
más eficientes
c. El relativismo cultural radical considera que las diferencias culturales en la cognición
tienen que ver con la existencia de procesos cognitivos distintos según la cultura
d. Cada sociedad configura su concepto de ser humano ideal .
22. Quién propuso el factor general g
a. Spearman
b. Berry
c. Gardner
d. Mayer y Salovey
24. Respecto a la etiología de la discapacidad intelectual podemos afirmar:
a. Las cerebropatías pueden ser poligénicas o monogénicas.
b. En un 43% no tiene explicación causal conocida.
c. Las ambientales incluyen traumatismos después del nacimiento.
d. Entre las causas genéticas se incluye el síndrome de Down.
25. En la teoría triárquica de la inteligencia humana:
a. Se trata de explicar las relaciones entre la inteligencia y el mundo interno, el mundo
externo y la experiencia
b. Se propone la existencia de capacidades intelectuales, iguales e interrelacionadas
c. La teoría experiencial propone la existencia de una inteligencia practica
d. La teoría componencial postula la existencia de una inteligencia creativa

26. La teoría de Spearman:

a. Permitió relacionar la inteligencia con la ejecución de tareas de discriminación sensorial
complejas
b. Apoyó la idea de que todas las medidas de la inteligencia miden una entidad teórica diferente
c. Propone una teoría bifactorial de la inteligencia compuesta por un factor general y un
específico
d. El factor específico tiene un componen genético.

27. Según el modelo de Inteligencias múltiples de Gardner

a. La inteligencia espacial permite usar todo el cuero para resolver problemas
b. La inteligencia lingüística es importante para los pilotos
c. Existen múltiples inteligencias independientes entre sí
d. La inteligencia lógico-matemática es la capacidad para analizar problemas de forma
lógica, tanto en el espacio como en áreas restringidas.

28. En relación a los estudios sobre personas intelectualmente excepcionales podemos

destacar:
a. Los estudios longitudinales de Terman tras 25 años que las personas presentaban
problemas de salud y desajustes
b. Los estudios longitudinales de Terman mostraron tras siete años un ligero aumento del CI
c. Los estudios estadísticos muestran que el ambiente socioeconómico de estas personas se
sitúa por encima de la media
d. Los estudios biográficos presentan dificultades y suponen un alto coste económico.