SONRISAS DE AMOR PARA LA CO-CREACIÓN DE SABERES

“Que tú único trabajo sea ser feliz”

Actividad 10

Tutora: MARGIT NORBELLY DURAN CRIADO

Presentado por:
KAROL JORIETH PALACIOS GOMEZ
IDD: 666724

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

RESPONSABILIDAD SOCIAL
NEIVA –HUILA
2019
ACTORES SOCIALES:

Esta perspectiva comprende a la niñez como una categoría permanente en

nuestras sociedades –aunque sus miembros se renueven constantemente– y como un
fenómeno socialmente construido y variable en términos históricos. Además, se ve a las
niñas y los niños como actores sociales que participan de diversas maneras en la vida
social.

El proyecto social de formación denominado Sonrisas de Amor busca promover

actividades encaminadas hacia el fortalecimiento de competencias ciudadanas, educativas y
artísticas, en la población infantil, juvenil y adolescente de comunidades, organizaciones
sociales e instituciones y demás escenarios de los territorios en los que hace presencia
UNIMINUTO a través de la Vicerrectoría Regional Sur.

El apoyo frecuente se le brindan a la niñez de la plaza cívica y centro comercial los

comuneros desde la oficina de infancia y adolescencia de la alcaldía del municipio de
Neiva.
Las actividades a realizar con este grupo de niños son principalmente los valores que desde
casa debemos implementar, por motivos desconocidos se han ido perdiendo en nuestra
niñez ya que con actividades recreativas como la expresión musical, la pintura, el dibujo, el
arte plástico y la literatura cada niño va encontrando sus habilidades y llenando el tiempo
libre adecuadamente y fortalecer la parte formativa y educativa de cada uno de ellos.

LA POLITICA PUBLICA

El Presidente de la República sancionó el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2018-2022,

‘Pacto por Colombia, pacto por la equidad’, documento que traza los objetivos, programas,
acciones, metas y presupuesto para el próximo cuatrienio. Niñez YA hizo aportes técnicos
y seguimiento riguroso al proceso de formulación que se dio en el Gobierno y en el
Congreso de la República para que quedaran plasmados los asuntos de la niñez que no dan
espera (LOS YA) en las bases del Plan y en su articulado.
Las 9 temáticas señaladas por Niñez YA como prioritarias quedaron incluidas en las bases
del PND y 5 artículos hicieron referencia a ellas. Sin duda un paso importante en la garantía
de los derechos de la niñez frente al cual, como Niñez YA y como país, tenemos el desafío
de trabajar para que se lleve del papel a la realidad.
¿Cómo lo hicimos? Niñez YA elaboró documentos técnicos sobre la situación de la niñez y
planteó los temas que no dan espera a todas las campañas presidenciales, a equipos
sectoriales del nuevo Gobierno, al Consejo Nacional de Planeación, a Unidades Técnicas
Legislativas de congresistas de diferentes partidos políticos y a la Procuraduría General de
la Nación; preparó recomendaciones para complementar las bases del PND y propuestas de
artículos que fueron radicadas en el Congreso. También acompañó ejercicios de
participación infantil en diferentes regiones y propició el encuentro de niñas, niños y
adolescentes con candidatos, parlamentarios y funcionarios del Gobierno.
¿Qué logramos?
En términos generales destacamos los siguientes puntos en el Plan Nacional de Desarrollo
en relación con cada uno de LOS YA de Niñez YA.
1. Políticas públicas e inversión Señala la prevalencia de los derechos de la niñez, como
está en la Constitución Nacional, por cumplimiento de la Convención de los Derechos del
Niño.
 De igual forma, recuerda el mandato de protección integral por la Ley 1098 de 2006
y la Ley 1804 de 2016 (Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera
Infancia).
 Reconoce que el Gobierno tiene como reto implementar la Política Nacional de
Infancia y Adolescencia 2018-2030, vincularla con otras políticas y líneas dirigidas
a la niñez, conectarla con la política social y desarrollar rutas integrales de atención
nacional y territorial.
 Reconoce que se requiere un ajuste institucional y un diagnóstico de la situación de
la infancia y adolescencia con enfoque diferencial (género, edad, etnia y
discapacidad).
 Señala que para lograr atención integral se hará trabajo articulado con alcaldes y
gobernadores para que la incluyan en planes de desarrollo y planes plurianuales de
inversiones.
Salud

 Señala que hará promoción, prevención y atención integral en salud mental de la

niñez y promoverá pautas sobre estilos de vida saludable.
 Refleja que hay una relación recíproca entre “nutrición, crecimiento económico y
productividad”.
 Señala la desnutrición crónica como un determinante de la salud que debe ser
intervenido con acciones intersectoriales.
 Plantea promocionar, proteger y apoyar de la lactancia materna.

Educación

 Señala que la educación como derecho implica el reconocimiento de la diversidad y

de los diferentes ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje, para ello se realizarán
procesos de formación docente, trabajo articulado con las secretarías de Educación
para la construcción de los planes de implementación progresiva del Decreto 1421
de 2017.

Juego

 Señala que el Gobierno Nacional promoverá el juego a lo largo del curso de vida y
en todos los entornos, incluyendo a las familias y a los mayores de edad, además de
que recuperará los juegos tradicionales.
 Reconoce al juego como elemento fundamental del desarrollo integral.
a Política Pública para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil y
Protección al Adolescente Trabajador se configura en el marco de la Constitución
Política y la ratificación de convenios internacionales, comprometida con los
esfuerzos del orden mundial por atender, prevenir y erradicar esta situación
compleja que trasciende las fronteras. En consecuencia, Colombia, como país activo
en la Iniciativa Regional para América Latina y el Caribe Libre de Trabajo Infantil,
ha Antecedentes enmarcado las acciones para prevenir y erradicar el trabajo infantil
y proteger al adolescente trabajador, a partir del reconocimiento de las
particularidades territoriales. Los esfuerzos para prevenir y erradicar el trabajo
infantil y proteger al adolescente trabajador en Colombia se consolidan en los
desarrollos normativos internos, soportados en la Constitución Política y los
acuerdos y convenios internacionales adoptados, y se evidencian a partir de 1995
cuando, a través 19 del Decreto 859, se crea el Comité Interinstitucional para la
Erradicación del Trabajo Infantil y la Protección del Menor Trabajador - CIETI.
Esta instancia se constituyó con el fin de asesorar, coordinar y proponer políticas y
programas en los ámbitos nacional, departamental y municipal, tendientes a
prevenir y erradicar el trabajo infantil y proteger al adolescente trabajador, así como
a fortalecer la coordinación y concertación entre las instituciones públicas y
privadas para definir alternativas y estrategias de intervención de la problemática.
Posteriormente, entre 1996 y 2006, se consolidaron tres planes de acción nacionales,
implementados por las instituciones que conforman el CIETI. Los primeros dos
planes permitieron evidenciar la situación del trabajo infantil y posicionar la
problemática en la agenda política del país. En el tercer plan (2003-2006) el CIETI
estuvo a cargo de la formulación y puesta en marcha de la Estrategia Nacional para
Prevenir y Erradicar las Peores Formas de Trabajo Infantil y Proteger al Joven
Trabajador 2008-2015 - ENETI, herramienta de política pública que permitió
establecer un protocolo de identificación, reconocer la oferta institucional para
atender a los niños, niñas y adolescentes identificados y ordenar las
responsabilidades y focalizar las acciones desde sus causas, centrando la mirada en
las peores formas de trabajo infantil, PFTI. Cabe destacar que desde 1995 se ha
contado con el acompañamiento y asistencia técnica de la Organización
Internacional del Trabajo, OIT. El balance o evaluación de estos planes y la ENETI
derivó en el compromiso de dar continuidad al fortalecimiento de la capacidad para
discriminar la aproximación al problema del trabajo infantil entre menores de 15
años y adolescentes trabajadores de 15 a 17 años, e identificar las brechas entre
zonas rurales y urbanas, el desarrollo de una línea de prevención, el fortalecimiento
y articulación del sistema de permisos de trabajo a la nueva línea de política, la
inspección del trabajo protegido y la formación para el trabajo de los adolescentes.
Resaltando, además, la falta de compromiso de las familias como uno de los
principales factores que incide negativamente en el retiro efectivo de la infancia y la
adolescencia de las actividades laborales; patrones culturales que aún validan el
trabajo infantil como práctica formativa, entre otros aspectos.
LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

La educación es la base para mejorar nuestra vida y el desarrollo sostenible.

Además de mejorar la calidad de vida de las personas, el acceso a la educación
inclusiva y equitativa puede ayudar abastecer a la población local con las
herramientas necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los problemas
más grandes del mundo.
En la actualidad, más de 265 millones de niños y niñas no están escolarizados y el
22% de estos están en edad de asistir a la escuela primaria. Asimismo, los niños que
asisten a la escuela carecen de los conocimientos básicos de lectura y aritmética. En
la última década, se han producido importantes avances con relación a la mejora de
su acceso a todos los niveles y con el aumento en las tasas de escolarización, sobre
todo, en el caso de las mujeres y las niñas. También se ha mejorado en gran medida
el nivel mínimo de alfabetización. Sin embargo, es necesario redoblar los esfuerzos
para conseguir mayores avances para alcanzar los objetivos de la educación
universal. Por ejemplo, el mundo ha alcanzado la igualdad entre niños y niñas en la
educación primaria, pero pocos países han logrado sus objetivos en todos los niveles
educativos.
Las razones de la falta de una educación de calidad son la escasez de profesores
capacitados y las malas condiciones de las escuelas de muchas zonas del mundo y
las cuestiones de equidad relacionadas con las oportunidades que tienen niños y
niñas de zonas rurales. Para que se brinde educación de calidad a los niños de
familias empobrecidas, se necesita invertir en becas educativas, talleres de
formación para docentes, construcción de escuelas y una mejora del acceso al agua
y electricidad en las escuelas.

Por lo anteriormente expuesto, se propone esta acción social de formación que

estará orientada al abordaje de las diferentes situaciones especialmente en la
primera infancia, las cuales incluyen problemáticas a nivel de educación. Se espera
que dichas acciones permitan abordar de manera integral y eficaz las principales
necesidades de esta población y se puedan desarrollar encaminadas hacia el
mejoramiento de su bienestar y calidad de vida.

Este proyecto se desarrolla a través de encuentros presenciales, por medio de

talleres participativos, vivenciales y actividades lúdico – pedagógicas, donde se
construye nuevas herramientas, conocimientos y estrategias para mejorar el
desempeño escolar de la población beneficiada.