PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO

1.TÍTULO DEL P.E.P: Programa para el entrenamiento de la percepción visual

“¿Cómo son las cosas que nos rodean?”
2.DATOS DEL ALUMNO/A:
 Nombre y apellidos: PERIQUITO DE CUAL Y TAL
 Nivel educativo de escolarización: 5º PRIMARIA B
 Nivel competencial de referencia: 1º CICLO PRIMARIA
3.TEMPORALIZACIÓN
 El siguiente programa de intervención, será desarrollado a lo largo de 2 meses.
 Se desarrollará en 3 sesiones semanales (de las 10 en que el alumno es atendido en el Aula de NEAE)
 Las sesiones tendrán 45 minutos de desarrollo.
4.VINCULACIÓN CON EL AC/ACUS
En el informe Psicopedagógico de Periquito se señala que el alumno tiene que mejorar en aspectos tales como:
- reconocer cómo son las cosas y sus propiedades.
o Diferenciar distintas figuras geométricas.
o Identificar diferencias entre elementos que parecen iguales.
o Manipular objetos que le rodean y expresar oralmente cómo son.
o Describir elementos que se le presentan (forma, color, tamaño, funcionalidad del mismo)
o Discriminar que no todas las cosas son iguales.
o Poner interés a la hora de realizar sus tareas escolares.
Por todo lo expresado, se decide llevar a cabo esta intervención específica para lograr los objetivos planteados en el desarrollo de su ACU.
5. OBJETIVOS GENERALES:
1. Interpretar correctamente los estímulos visuales.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.1 Seguir con la vista la trayectoria de un objeto.
1.2 Discriminar intensidades de luz.
1.3 Discriminar y clasificar objetos por su forma.
1.4 Discriminar y clasificar grabados.
1.5 Discriminar colores fundamentales.
1.6 Discriminar colores primarios.
1.7. Discriminar colores secundarios
1.8 Discriminar matices de colores.
1.9 Percibir lo que falta en figuras incompletas.
1.10 Captar detalles en láminas.
1.11 Percibir errores en dibujos.
1.12 Captar semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos.

7.COMPENTENCIAS BÁSICAS: Las enunciadas en rojo son las más directamente relacionadas.
Competencia en comunicación lingüística
Competencia en matemáticas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia cultural y artística.
8.CONTENIDOS.
 Seguimiento con la vista la trayectoria de un objeto.
  discriminación de distintos tipos de luz ( luz natural, luz artificial)
 Discriminación y clasificación de objetos atendiendo a su forma.
 Discriminación de colores primarios ( rojo, azul, amarillo,)
 Discriminación de colores secundarios (rosado, beig, lila, naranja…)
 Discriminación de matices de colores (colores fuertes, colores débiles)
 Percepción de lo que falta en figuras incompletas.
 Captación de detalles en láminas.
 Percepción de errores en dibujos.
 Captación de semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos.

9. ACTIVIDADES TIPO:
Actividades para seguir con la vista la trayectoria de un objeto.
- Estimular la atención del alumno con objetos atrayentes, para que los siga con la vista mientras el adulto los va desplazando.
- Que el niño indique el camino que ha seguido un balón lanzado por el maestro/a.
- Seguir con los ojos y la cabeza el vuelo de pájaros, insectos, aviones…
- Que el niño siga con la vista la trayectoria que sigue una pelota en juegos diversos ( fútbol, ping – pong…)
Actividades para discriminar intensidades de la luz.
- pasar de un lugar con luz solar ( el patio) a otro de oscuridad (la clase con las ventanas cerradas)
- pasar de la luz solar ( patio) a la luz artificial ( aula)
- observar y decir las diferencias entre la luz con cielo despejado (de día ) y con cielo nublado.
- Observar y decir las diferencias entre noche con luna y sin luna.
- Ir bajando gradualmente la intensidad de la luz para que el niño diga cuándo ve con dificultad y cuándo ve óptimamente.
Actividades para discriminar y clasificar objetos por su forma
 - pedir al niño que describa diversos objetos de los que le rodean ( le diremos que elimine explicaciones que se refieran a su utilidad u
otras características)
- el profesor pone ante el niño tres cajas y tres clases de figuras: redonda, cuadrada y triangular, todas mezcladas. El niño tendrá que
poner en la primera caja las figuras redondas, en la segunda, las figuras cuadradas, y en la tercera, las figuras triangulares.
- A la voz de mando, coger el objeto señalado. Se pondrán objetos de diversas formas.
- Varios objetos grandes y pequeños, meter dentro de cada grande el pequeño que le corresponda.
- Poner una pegatina en cada forma igual a la de un modelo presentado ( anexo 1)
- Unir una imagen de un objeto con la forma que representa ( anexo 2)
Actividades para discriminar y clasificar grabados
- presentar al niño diferentes figuras para que se familiarice con ellas.
- Ante una ficha con varios dibujos: pelota, pañuelo, pera, cuadrado, señalar sólo los que contengan forma cuadrada u otra forma
( anexo 3)
- Dibujados varios objetos, hacer señalar al niño los que van por el aire, tierra o mar. (anexo 4)
- Identificar en dibujos y grabados diferentes partes del cuerpo (cabeza, tronco, brazos, ojos…) (anexo 5)
- Emparejar o unir con líneas dibujos que tengan relación ( cuchara con tenedor, cuchillo, plato…) (anexo 6)
- Formar parejas de animales de la misma especie con figuras recortables ( la vaca y el ternero, la gallina y el pollito…) (anexo 7)

Actividades para discriminar colores fundamentales , primarios y secundarios.

- sacar de una caja con fichas de colores una igual a la que el profesor muestra al alumno, nombrándosela.
- Nos sentamos en una mesa donde mezclamos figuras de diferentes colores. Luego se las hacemos separar según el color y haremos
que repitan el nombre del mismo.
- Se pedirá al niño que recorte y agrupe las fichas de elementos según el color ( anexo 8)
 - Cogemos aros de varios colores y el niño tendrá que identificar los colores: agrupando aros según sean del mismo color,
combinando colores…
- Que el niño identifique objetos de un determinado color en la clase.
- El maestro presenta al niño papelitos pintados de diferentes colores ( rojo, azul, verde, amarillo…)El niño tiene que agruparlos
según el color. Cuando termine la agrupación tiene que decir, mientras lo señala, el nombre de los colores.
- Rodear en una ficha números o letras según el color que tengan ( anexo 9)
- que el niño mezcle témperas de distintos colores para formar otros. ( colores secundarios)
- jugar al veo - veo con colores.
Actividades para discriminar matices de colores.
- que el niño juegue con las témperas mezclando colores para obtener matices diversos.
- Que el niño observe plantas y árboles con tonalidades de verdes diferentes y explique las diferencias entre ellos.
- Que el niño observe el color del mar con tonalidades diferentes de azul y explique las diferencias.
Actividades para percibir lo que falta en figuras incompletas.
- dibujamos un niño y una niña por la mitad, el niño deberá completar la parte que falta.(anexo 10)
- Decir partes del cuerpo que faltan en una figura humana incompleta.(anexo 11)
- en un dibujo decir algunas parte importante que la falta ( el cable de un teléfono…) (anexo 12)
- realizar figuras geométricas de acuerdo con un modelo ( anexo 13)
- buscar letras y números iguales al modelo presentado ( anexo 14)
Actividades para captar detalles en una lámina
- Ante dibujos iguales excepto en un detalle, hacer que el niño capte lo que falte y lo complete.(anexo 15)
- Presentar al niño una lámina con diversos dibujos de colores y otra sin colorear para que el niño lo realice de igual forma (anexo 16)
- Se le da al niño una lámina que contenga diferentes dibujos, algunos de los cuales están repetidos. El niño ha de tachar los que estén
 repetidos. (anexo 17)
- en una lámina se presenta una misma figura superpuesta y repetida 2,3,4… veces; el niño contabilizará el total de figuras dibujadas.
(anexo 18)
actividades para percibir errores en dibujos
- presentar al niño dibujos con errores para que los descubra.
o dibujos con errores, del cuerpo humano
o dibujos con errores, de una persona vestida.
o Dibujos con errores , de lugares y situaciones habituales (anexo 19)
- Describir los errores que hay en una lámina, aparentemente igual a otra, y que sirve de modelo para la primera ( anexo 20)
Actividades para captar semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos.
- se presenta una caja que contenga muchos pares de objetos. La actividad consiste en que cada vez de que saquemos un objeto el
niño encuentre la pareja correspondiente.
- Dándole al niño un lámina que represente varios objetos , se le pide que identifique uno, igual a otro que se le ha enseñado.
- Láminas donde aparezcan pares de cuadrados, rombos, rectángolos… de distintos tamaños. El niño tendrá que pintar del mismo
color las figuras que son iguales independientemente del tamaño que tengan. (anexo 21)
10.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Es capaz de seguir con la vista la trayectoria de un objeto.
 Discrimina intensidades de luz.
 Discrimina y clasifica objetos por su forma.
 Discrimina y clasifica grabados.
 Discrimina colores fundamentales.
 Discrimina y reconoce colores primarios.
  Discrimina colores secundarios
 Diferencia colores primarios de secundarios.
 Discrimina matices de colores (azul celeste, azul claro, azul oscuro.)
 Percibe lo que falta en figuras incompletas.
 Capta detalles en láminas.
 Percibe errores en dibujos.
 Capta semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos
11. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN
Todo el profesorado que intervenga con Periquito tendrá una copia de las actividades que se pueden realizar con él.
Todo el profesorado estará informado del trabajo que se realiza en el PEP para que sea apoyado en el aula ordinaria.
Recordarle que se fije en cualquier cosa que se le presente ( y que vaya observando las diferencias entre todas las cosas que le rodean).
Que observe, manipule y explique continuamente todo aquello que ve y cómo son las cosas.
12.METODOLOGÍA
 La metodología empleada estará basada en un aprendizaje significativo y que parte de los conocimientos previos que el alumno
tiene de todo lo que le rodea.
 Se realizarán actividades motivantes y que le gusten al alumno, a través de ejercicios con elevado componente visual.
 Las tareas serán en un principio de corta duración y de escasa complejidad, para ir aumentando su dificultad con el paso del
tiempo y el logro de los objetivos programados.
 Se procurará fomentar en todo momento el papel protagonista del alumno en su proceso de aprendizaje, haciéndole partícipe de
sus logros y evitando en todo momento que sienta como errores las diferencias que puedan existir en los planteamientos y
reflexiones que realice.
 Se prestará especial atención a aquellos temas que susciten mayor interés para el alumno, a fin de confeccionar actividades que
supongan una mayor motivación de cara al proceso de enseñanza y aprendizaje.
13.RECURSOS
Fichas de elaboración propia
Material manipulativo
Material cotidiano ( platos, vasos, sillas, libretas…) para que el alumno los observe y vea cómo son.
Material para el desarrollo de la percepción visual MARIAN FROSTIG.
Juegos de ordenador que trabajen la percepción visual.
14. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Revisión diaria de los trabajos escolares.
Observación directa del alumno a la hora de realizar las tareas programadas.
Entrevistas con el profesorado y la familia.

15. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIA.

 Tanto el profesorado, como la familia serán informados de los objetivos del PEP que se está llevando a cabo con el alumno.
 para hacer la valoración del logro de esta intervención se tendrá una entrevista con la familia y una reunión con el Equipo
Educativo.
 Refuerzo de los avances en el proceso de mejora de las dificultades que presenta el alumno.
 Seguimiento y apoyo de las tareas de refuerzo mandadas para casa.
 Valoración de los intentos de mejora del niño, más que de la consecución exitosa de cada actividad.
 Motivar el gusto hacia la observación de todo lo que nos rodea,
 Presentar elementos atractivos y que conecten con sus gustos e intereses personales, participando activamente y con entusiasmo
de los mismos.
 Contextualizar el proceso de aprendizaje de los contenidos planteados a través de la asignación de un carácter funcional a los
mismos. ¿ cómo son las cosas?.¿todo lo que nos rodea es igual? ¿es importante que las cosas sean diferentes?
16. SEGUIMIENTO DEL PEP

CRITERIOS DE VALORACIÓN

Presta atención a la hora de realizar las tareas

Se centra en los objetos que se le presentan
Sabe diferenciar distintas formas
Diferencia distintos colores
Discrimina colores secundarios de los primarios
Obtiene colores mezclando
Sabe cómo se puede lograr colores más claros y más oscuros
mezclándolos.
Observa atentamente las características y formas de los objetos.
Presta atención ante las descripciones hechas por el maestro.
Observa una lámina presentada y capta diferentes detalles en la
misma
Percibe figuras incompletas y sabe qué le falta
Tiene interés por aprender
Se supera cada día más
Realiza las tareas que se le proponen
OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA EN EL PRÓXIMO PEP