NIVELES DE COMUNICACIÓN

(Según SOCIEVEN: Sordociegos de Venezuela, Asociación Civil)

ETAPA DE DESARROLLO TEMPRANO

 Nivel 1 CONDUCTA PRE-INTENCIONAL: el sujeto expresa su estado, pero no es consciente

DE LA COMUNICACIÓN

de que está comunicando algo. Su conducta es interpretada por el otro.

Ejemplo: Juan (sordociego) llora cuando está con hambre, pero sonríe cuando su mamá lo
abraza. Él no es consciente de que esto afecta la acción de otras personas.
 Nivel 2 CONDUCTA INTENCIONAL: el sujeto expresa su estado con una intencionalidad que
no es comunicativa. El otro deduce la intención.
Ejemplo: Nancy mueve sus manos para prender un walkman y refunfuña cuando su maestra
se lo apaga.
 Nivel 3 CONDUCTA PRE-SIMBÓLICA NO CONVENCIONAL: el sujeto utiliza gestos no
convencionales con la intención de afectar la conducta del otro.
Ejemplo: un Luis une las rodillas de su madre para hacer su juego de “montar caballito” otra
vez.
ETAPA DE SÍMBOLOS
CONVENCIONALES

 Nivel 4 CONDUCTA PRE-SIMBÓLICA CONVENCIONAL: el sujeto usa gestos convencionales

con la intención de afectar la conducta del otro.
Ejemplo: Daniel lanza un instrumento musical que le es ofrecido y señala con el dedo un
tambor con el que quiere jugar.
 Nivel 5 COMUNICACIÓN SIMBÓLICA CONCRETA: el sujeto usa símbolos concretos (iconos)
para comunicarse.
Ejemplo: Claudia lleva el bolso de natación a la escuela el jueves; encuentra el dibujo de
“nadar” y lo cuelga en el gancho de su calendario del día (cartelera) indicando su anhelo de
ir inmediatamente.
 Nivel
ETAPA SIMBÓLICA

6 COMUNICACIÓN SIMBÓLICA ABSTRACTA: el sujeto usa símbolos abstractos

DEL LENGUAJE

(arbitrarios) para comunicarse.

Ejemplo: Ari activa correctamente el interruptor en su auxiliar electrónico de comunicación,
el cual está marcado con piezas en textura y emite palabras simples para seleccionar su
golosina.
 Nivel 7 COMUNICACIÓN SIMBÓLICA FORMAL: el sujeto para comunicarse utiliza el
lenguaje (uso de reglas estructuradas del sistema arbitrario de símbolos; combinaciones
ordenadas de dos o más símbolos acorde con las reglas sintácticas).
Ejemplo: Polly ante la pregunta en Braille ¿Qué hiciste esta mañana? Escribe su respuesta
manualmente.

Los estudiantes con multimpedimento sensorial usan sus competencias comunicativas lo mejor
que pueden y en diferentes niveles y modelos de comunicación dependiendo de con quién
estén, cuán cansados se encuentren y cuánto entiendan de la situación. Los educadores deben
aceptar cualquier intento de comunicación del estudiante haga animándolo constantemente a
que alcance niveles más altos en su comunicación.