GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Programación de software

 Código del Programa de Formación: 1836015
 Nombre del Proyecto: Desarrollar e implementar sistemas de información eficientes que
cumplan con las especificaciones del cliente.
 Fase del Proyecto: Ejecución

Actividad de Proyecto: implementar acciones de programación que permitan garantizar la

satisfacción del cliente
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.

Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función

de los Principios y Valores Universales.
24020150002
Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas
de carácter productivo y social.
24020150003
Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio
de los componentes racionales y emocionales
orientados hacia el Desarrollo Humano Integral.
24020150004
Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva.
24020150005
Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad que
posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social
 Duración guía de aprendizaje: Treinta y cinco horas (35) horas

2. PRESENTACION

Como punto de partida, para el desarrollo de las actividades de esta guía, es importante
reconocer que todo ser humano debe ser consciente de sus emociones, debe
conocerlas para luego controlarlas; además, debe aprender cómo usarlas en su
beneficio, sin caer en la dependencia de ellas. De igual forma, se guiara en la adquisición del
conocimiento relacionado con los elementos o principios básicos que intervienen en un acto
comunicativo, y con la importancia que esta actividad humana tiene dentro de los

GFPI-F-019 V3
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procesos de interacción y socialización del individuo (comunicación asertiva

De acuerdo a lo anterior se plantean una serie de actividades que permitirán la apropiación,

contextualización y transferencia del conocimiento, a través de la utilización del juego de roles,
taller, estudio de caso. Estas técnicas didácticas activas junto con su compromiso y responsabilidad
le permitirán fortalecer los resultados de aprendizaje de Ética, lo cual contribuirá a su formación
como Técnico en programación de software

¡Bienvenidos!

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDAD DE REFLEXION INICIAL

Reflexione:

Que concepto le merece la frase “Cambiar yo para cambiar el mundo, esquematice en lluvia de
ideas y socialice en plenaria”

3.2 ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACION E IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

En este aparte se brinda el espacio para realizar un mapa de ideas que permitan retroalimentar
el proceso de enseñanza – aprendizaje.

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACION

3.3.1. La siguiente actividad está encaminada a un debate critico reflexivo (Foro temático.
plataforma blackboard ). Por tanto, realice su participación en este foro e interactúe con sus
compañeros comentando sobre la temática “integralidad, un reconocimiento del ser”.
3.3.2. De acuerdo a la importancia de reconocerse a sí mismo y al otro, por grupos presenten un
juego de roles que será programado por el tutor, el cual asignara las temáticas por grupo.
3.3.3.Taller de conceptualización y teorización: El taller propuesto consta de 5 puntos. Lea
cada uno de los mismos cuidadosamente y brinde solución adecuada, según lo
estipulado en cada punto.

Diligencie el siguiente cuadro en el cual tendrá que evaluarse a sí mismo, pedirle

a dos personas más que le evalúen y luego hacer un análisis de los resultados
para identificar lo que usted refleja ante los demás, como líder.
NOTA: La evaluación será de 1 a 10, donde 0 es menor y 10 mayor. (Se adjunta taller).
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De existe una gran

brecha entre su
Mi Evaluación Evaluación evaluación y la de los
Cualidades
evaluación persona A persona B demás ¿ Cómo
considera usted puede
crecer en esa área
Carácter
Capacidad
Iniciativa
Servicio
Solución de
problemas

3.4 ACTIVIDADE DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

La sociedad actual es muy exigente en cuanto a reglas y normas que se traducen en valores
familiares, y estos a su vez se proyectan a la vida social y laboral. Por tanto, esquematice, cree un
logo y una reflexión sobre los actos humanos que generan violencia y sus consecuencias.

DESCRIPCION DE LAS AMBIENTE REQUERIDO MATERIALES

ACTIVIDADES

Realizar una descripción Ambiente de formación Portátil, video beam, Tablero,

reflexiva de la importancia del Programación de software San marcadores, Lapiceros,
autoconocimiento para la Pelayo digital
transformación en el ser
Retroalimentar la experiencia Ambiente de formación Portatil, tablero, Marcadores,
en ética y organizar un mapa Programación de software San Lapiceros, hojas bond,
de ideas. Socializar en Pelayo digital memos, lapiceros
plenaria.
Participar en un debate-foro, Ambiente de formación Portátil, tablero, marcadores,
“la integralidad, un Programación de software regla, Colores, Papel
reconocimiento de ser”. San Pelayo digital periódico, hojas de block y
lápices, memos.

Organizar y ejecutar juego de Ambiente de formación Portátil, tablero, marcadores,

roles sobre la importancia de Programación de software regla, Colores, Papel
reconocerse a sí mismo y al San Pelayo digital
otro.
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periódico, hojas de block y

lápices, memos.

Desarrollar taller sobre Ambiente de formación Portátil tablero, marcadores,

Redimensionar Programación de software regla, Colores, Papel
permanentemente el San Pelayo digital periódico, hojas de block,
proyecto de vida
lápices, memos.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

De acuerdo a lo anterior y teniendo en cuenta la planeación pedagógica y las orientaciones para

elaborar guías de aprendizaje citado en la guía de desarrollo curricular, se plantean:

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de desempeño: 1.Identifica e integra los Técnicas didácticas:

elementos de su contexto - Método de caso
 Realizar una
que le permiten - Formulación de
descripción reflexiva
redimensionar su proyecto de preguntas
de la importancia del
vida. 2. Vivencia su proyecto
autoconocimiento -Juego de roles
de vida en el marco del
para la transformación
Desarrollo Humano Integral -Observación
en el ser.
según competencias
 Organizar y ejecutar ciudadanas. 3. Establece -Taller
juego de roles sobre la procesos comunicativos
importancia de Instrumento de evaluación:
asertivos que posibilitan la
reconocerse a sí convivencia en los contextos Lista de chequeo desempeño
mismo y al otro. social y productivo de
Lista de chequeo producto
Evidencias de Producto: acuerdo con las
competencias ciudadanas. 4
 Retroalimentar la Resuelve conflictos mediante
experiencia en ética y el uso de la racionalidad, la
organizar un mapa de argumentación y asertividad.
ideas. Socializar en 5. Aporta elementos en la
plenaria. construcción colectiva del
 Participar en un
debate-foro, “la
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integralidad, un conocimiento según la

reconocimiento de naturaleza del problema.
ser”.
6. Argumenta y acoge
 Desarrollar taller
objetivamente los criterios
sobre Redimensionar
que contribuyen a la
permanentemente el
resolución de problemas
proyecto de vida
según requerimientos del
proceso formativo en función
de las demandas concretas de
los contextos productivos y
sociales.

7. Aborda procesos de
trabajo colaborativo
orientados hacia la
construcción colectiva según
los requerimientos de los
contextos sociales y
productivos.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

 Autoexamen: Método en que cada persona de manera autónoma reflexiona y evalúa

acerca de aspectos de su personalidad.
Dirigir: Llevar una grupo de personas hacia un término o lugar señalado.
 Emoción: son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos
estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo
importante.
 Empatía: del griego ἐμπαθής, «emocionado») es la capacidad de percibir, compartir y
comprender (en un contexto común) lo que otro puede sentir, preocupándose por
experiencias ajenas
 Gerenciar: Saber guiar a la organización hacia la maximización de sus fortalezas, es saber
posicionar las fortalezas de las organizaciones en nuevos lugares, en lugares donde no
tiene oportunidades, es saber abrir caminos donde no lo hay.
 Trabajo en equipo: Es un conjunto de personas que se organizan de una forma determinada
para lograr un objetivo común.

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 Administrar: Planear, organizar, dirigir y controlar, todos los recursos pertenecientes a

una organización, con la finalidad de alcanzar los objetivos propuestos.
 Líder centrado en la gente. Líder que hace énfasis en un liderazgo de apoyo, centrándose
en las necesidades de los colaboradores y fomentando las relaciones interpersonales.
Líder centrado en la tarea. Líder que hace énfasis en los objetivos, dirige de cerca a los
colaboradores, indicándoles sus funciones y cómo ejercerlas.
Líder negativo: Líder que busca que los demás hagan, solo para su bien particular y de
su grupo de referencia, lo que él de manera egoísta quiere por encima del grupo que lidera
y de todo lo demás.
Líder positivo: Líder que hace que los demás hagan lo que va a generar un beneficio
propio individual a quien lo sigue y al tener ese beneficio individual, va a beneficiar al mismo
grupo.
Liderazgo: Conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para
influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo
que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.
Liderazgo autocrático: Aquel ejercido por el líder que centraliza la autoridad. El líder
autocrático toma las decisiones y su equipo se encarga solamente de obedecer las
mismas, bajo una estrecha supervisión del líder.
Liderazgo democrático: Aquel ejercido por el líder que delega la autoridad en otros. El
líder democrático fomenta la participación de su equipo, permitiéndole colaborar,
mediante
la contribución de todas las ideas, habilidades y saberes. La influencia del líder
democrático se ejerce, en el respeto de sus subordinados para con el mismo.
 Misión: representa el vivir sobre una base regular de metas definidas y la organización
disciplinada del tiempo y de los recursos.
Retroalimentación: información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño
con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.
 Sentimiento: El sentimiento puede definirse como la autopercepción que la mente hace de
un determinado estado emocional, el que a su vez se ve influido por factores
neurofisiológicos.
 Visión: representa el camino por donde quiere transitar, ¿Qué es lo que hace? y ¿Para
qué lo hace? ¿Cuáles son sus objetivos principales su cultura y su enfoque? Es la guía
que rige nuestras vidas, es descubrir nuestros valores primordiales
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6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

1  Aguilera, J. (2008). Gerencia Integral de Comunicaciones. Bogotá: Ecoe

2  ALZATE, R. (1998). Análisis y resolución de conflictos. Una perspectiva

psico.lógica. Bilbao — Universidad del País Vasco
3  Goleman Daniel, El líder resonante crea más. Editorial Barcelona : Penguin
Random House, 2018
 Goleman Daniel, Liderazgo el poder de la inteligencia emocional, Barcelona :
Ediciones B, 2018.
4.  Pardo B. Inés, jóvenes construyendo su proyecto de vida. Editorial Magisterio,
2012, segunda edición.

5.  PNUD, (2003), Conflicto callejón con salida, Informe Nacional de Desarrollo

Humano Colombia, 2003.
Bogotá: PNUD.(www.pnud.org.co/indh 2003

6.  Satir Virginia. Nuevas relaciones humanas en el núcleo familiar, (2002). Ed Pax

México.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Claudia Patricia Parra Instructor CABP 11/06/2019

Espitia

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)