Oralidade Ano 1 Ano 2 Ano 3 Leitura Ano 1 Ano 2 Ano 3 Produção de Textos Escritos Ano 1 Ano 2 Ano 3

Participar de interações orais em sala de I/A A/C C Ler textos não-verbais, em diferentes I/A A/C A/C Planejar a escrita de textos I/A A/C A/C
aula, questionando, sugerindo, suportes. considerando o contexto de produção:
argumentando e respeitando os turnos
de fala.
Ler textos (poemas, canções, tirinhas, I/A A/C C organizar roteiros, planos gerais para
textos de tradição oral, dentre outros), atender a diferentes finalidades, com
Escutar com atenção textos de diferentes I/A A/C A/C com autonomia. ajuda de escriba.
gêneros, sobretudo os mais
Formais, comuns em situações públicas,
Compreender textos lidos por outras I/A A/C A/C Planejar a escrita de textos I A A/C
pessoas, de diferentes gêneros e com considerando o contexto de produção:
analisando-os criticamente.
diferentes propósitos. organizar roteiros, planos gerais para
Planejar intervenções orais em situações I A/C C atender a diferentes finalidades, com
públicas: exposição oral, debate, Antecipar sentidos e ativar I/A A/C A/C
contação de história. conhecimentos prévios relativos aos autonomia.
Produzir textos orais de diferentes I I/A A/C
textos a serem lidos pelo professor ou Produzir textos de diferentes gêneros, I/A A/C C
gêneros, com diferentes propósitos, pelas crianças. atendendo a diferentes finalidades, por
meio da atividade de um escriba.
sobretudo os mais formais comuns em Reconhecer finalidades de textos lidos I/A A/C A/C
instâncias públicas (debate, entrevista, pelo professor ou pelas crianças. Produzir textos de diferentes gêneros I I/A A/C
exposição, notícia, propaganda, relato de com autonomia, atendendo a
experiências orais, dentre outros).
Ler em voz alta, com fluência, em I A C
diferentes situações. diferentes finalidades
Analisar a pertinência e a consistência de I A A/C Localizar informações explícitas em I/A A/C C Gerar e organizar o conteúdo textual, I I/A A/C
textos orais, considerando as finalidades textos de diferentes gêneros, temáticas, estruturando os períodos e utilizando
e características dos gêneros. recursos coesivos para articular ideias
lidos pelo professor ou outro leitor
Reconhecer a diversidade linguística, I A A/C experiente. e fatos
valorizando as diferenças culturais entre
variedades regionais, sociais, de faixa Localizar informações explícitas em I A/C A/C Organizar o texto, dividindo-o em I A/C
textos de diferentes gêneros, temáticas, tópicos e parágrafos.
etária, de gênero dentre outras.
Relacionar fala e escrita, tendo em vista I A C
lidos com autonomia. Pontuar os textos, favorecendo a I A/C
compreensão do leitor.
a apropriação do sistema de escrita, as Realizar inferências em textos de I/A A/C A/C
variantes linguísticas e os diferentes diferentes gêneros e temáticas, lidos Utilizar vocabulário diversificado e I/A A/C A/C
gêneros textuais. pelo professor ou outro leitor experiente adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
Valorizar os textos de tradição oral, I/A/C A/C A/C Realizar inferências em textos de I I/A A/C
reconhecendo-os como manifestações diferentes gêneros e temáticas, lidos Revisar coletivamente os textos I/A A A/C
culturais. com autonomia. durante o processo de escrita em que
o professor é escriba, retomando as
Estabelecer relações lógicas entre partes I/A A/C A/C
de textos de diferentes gêneros e partes já escritas e planejando os
temáticas, lidos pelo professor ou outro trechos seguintes.
leitor experiente. Revisar autonomamente os textos I/A A/C
Estabelecer relações lógicas entre partes I A A/C durante o processo de escrita,
de textos de diferentes gêneros e retomando as partes já escritas e
temáticas, lidos com autonomia. planejando os trechos seguintes
Apreender assuntos/temas tratados em I/A A/C C Revisar os textos após diferentes I A
textos de diferentes gêneros, lidos pelo versões, reescrevendo-os de modo a
professor ou outro leitor experiente. aperfeiçoar as estratégias discursivas.
Apreender assuntos/temas tratados em I A A/C
textos de diferentes gêneros, lidos com
autonomia.
Interpretar frases e expressões em textos I/A A/C A/C
de diferentes gêneros e temáticas, lidos
pelo professor ou outro leitor experiente.
Interpretar frases e expressões em textos I/A A/C A/C
de diferentes gêneros e temáticas, lidos
com autonomia.
Estabelecer relação de I I/A C
intertextualidade entre textos.
Os Direitos de Aprendizagem em Língua Relacionar textos verbais e não- I/A A/C A/C
verbais, construindo sentidos.
Portuguesa estão organizados em quatro Eixos de Saber procurar no dicionário os I A
ensino: Leitura, Produção de Textos Escritos, significados das palavras e a acepção
Oralidade e Análise Linguística. mais adequada ao contexto de uso.
Análise Linguística: Discursividade, textualidade e Análise Linguística: Apropriação do Sistema de Escrita Direitos Gerais de Aprendizagem: Língua
normatividade Alfabética
Portuguesa
Ano 1 Ano 2 Ano 3 Ano 1 Ano 2 Ano 3 Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes
gêneros, veiculados em suportes textuais diversos, e para atender a
Analisar a adequação de um texto (lido, I/A A/C A/C Escrever o próprio nome I/A/C diferentes propósitos comunicativos, considerando as condições em
escrito ou escutado) aos interlocutores que os discursos são criados e recebidos.
e à formalidade do contexto ao qual se Reconhecer e nomear as letras do I/A/C Apreciar e compreender textos do universo literário (contos, fábulas,
destina. alfabeto. I/A/C
crônicas, poemas, dentre outros), levando-se em conta os
Conhecer e usar diferentes suportes I/A/C A/C C Diferenciar letras de números e outros I/A/C fenômenos de fruição estética, de imaginação e de lirismo, assim
textuais, tendo em vista suas símbolos. como os múltiplos sentidos que o leitor pode produzir durante a
características: finalidades, esfera de
circulação, tema, forma de composição,
Conhecer a ordem alfabética e seus I/A/C leitura.
usos em diferentes gêneros. Apreciar e usar em situações significativas os gêneros literários do
estilo, etc.
Reconhecer diferentes tipos de letras I/A A/C patrimônio cultural da infância, como parlendas, cantigas, trava
Reconhecer gêneros textuais e seus I/A/C I/A/C I/A/C em textos de diferentes gêneros e línguas.
contextos de produção.
suportes textuais. Compreender e produzir textos destinados à organização e
Conhecer e usar palavras ou I A A/C Usar diferentes tipos de letras em I A/C C socialização do saber escolar/científico (textos didáticos, notas de
expressões que estabelecem a coesão
como: progressão do tempo, marcação situações de escrita de palavras e enciclopédia, verbetes, resumos, resenhas, dentre outros) e à
do espaço e relações de causalidades. textos. organização do cotidiano escolar e não escolar (agendas,
Conhecer e usar palavras ou I A A/C
Compreender que palavras diferentes I/A/C cronogramas, calendários, cadernos de notas...).
expressões que retomam coesivamente compartilham certas letras. Participar de situações de leitura/escuta e produção oral e escrita de
o que já foi escrito (pronomes pessoais, Perceber que palavras diferentes I/A/C textos destinados à reflexão e discussão acerca de temas sociais
sinônimos e equivalentes). variam quanto ao número, repertório relevantes (notícias, reportagens, artigos de opinião, cartas de
Usar adequadamente a concordância e I A/C e ordem de letras. leitores, debates, documentários...).
reconhecer violações de concordância
nominal e verbal.
Segmentar oralmente as sílabas de I/A/C Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades
palavras e comparar as palavras voltadas para a reflexão sobre valores e comportamentos sociais,
Conhecer e fazer uso das grafias de I/A A C quanto ao tamanho. planejando e participando de situações de combate aos
palavras com correspondências
regulares diretas entre letras e fonemas
Identificar semelhanças sonoras em I/A/C preconceitos e atitudes discriminatórias (preconceito racial, de
sílabas e em rimas. gênero, preconceito a grupos sexuais, preconceito linguístico,
(P, B, T, D, F, V).
Conhecer e fazer uso das grafias de I A/C
Reconhecer que as sílabas variam I/A/C dentre outros).
palavras com correspondências quanto às suas composições.
regulares contextuais entre letras ou Perceber que as vogais estão I/A/C
grupos de letras e seu valor sonoro presentes em todas as sílabas.
(C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU em Ler, ajustando a pauta sonora ao I/A/C
início de palavra; JA/JO/ JU; Z inicial; O escrito.
ou U/ E ou I em sílaba final; M e N
nasalizando final de sílaba; NH; Ã e ÃO
Dominar as correspondências entre I/A A/C C
letras ou grupos de letras e seu valor
em final de substantivos e adjetivos). sonoro, de modo a ler palavras e
Conhecer e fazer uso de palavras com I A textos.
correspondências irregulares, mas de
uso frequente.
Dominar as correspondências entre I/A A/C C
letras ou grupos de letras e seu valor
Saber usar o dicionário, I A/C sonoro, de modo a escrever palavras e
compreendendo sua função e
organização textos.
Saber procurar no dicionário a grafia I A/C
correta de palavras.
DIREITOS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar e fazer uso de letra I A A/C NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
maiúscula e minúscula nos textos
produzidos, segundo as convenções.
Pontuar o texto. I A/C
Reconhecer diferentes variantes de I A C
registro de acordo com os gêneros e
situações de uso.
Segmentar palavras em textos. I A/C