Actividad intermedia 2 Excelencia profesional: En el escenario “Los coristas”

Estudiantes:
IVAN DARIO RUIZ COMETA
LUISA FERNANDA ROMERO
CIRLEY JOHANNA AMEZQUITA
ANGELA MARIA WALTEROS
ANYI MARLEY MENESES

Profesor tutor: ROCIO RODRIGUEZ

Grupo: 50001-37

Curso: Ética Docente

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SEPTIEMBRE/2019
 1. ANÁLISIS INDIVIDUALES DEL ESCENARIO

 Iván Darío Ruíz

TRES (3) JUICIOS DE VALOR SOBRE DOS (2) JUICIOS DE VALOR SOBRE
EL COMPORTAMIENTO DEL COMPORTAMIENTOS EN LOS QUE EL
PROFESOR MATHIEU PRINCIPIOS DE DIRECTOR DEL ORFANATO
LA ÉTICA PROFESIONAL MANIFIESTA FALTA DE ÉTICA
PROFESIONAL
ENSEÑAR CONTRA LAS TERMINAR CON EL OBJETIVO DEL
ADVERSIDADES. DOCENTE MATHIEU. Como conjunto de
deberes y obligaciones, “la ética queda
Con Hortal (2002), en principio, el valor de
reducida al automatismo normativo donde
la responsabilidad involucra la realización
no cabe espacio alguno para el ejercicio
del ejercicio profesional con el nivel de
de la libertad y de la responsabilidad”
excelencia y de calidad que distinguen al
(Camacho, 995, p. 40)
profesionista como tal.

SU VOCACION Y CARISMA, Y UNA CASTIGOS INJUSTIFICADOS COMO

BUENA ACTITUD PARA DESEMPEÑAR SUCEDIÓ CON EL AL ULTIMO NIÑO DE
SU PROFESION CON ORGULLO. En ESA FORMA TAN DESPIADADA QUE A
esta misma línea, José Luis Fernández LO ULTIMO COBRO VENGANZA. Para
(994) devela la esencia del quehacer Adela Cortina (2000), la profesión va más
profesional al reconocer que su verdadero allá de una ocupación que permite
valor radica en la forma como “contribuye obtener ingresos y estatus social, puesto
a elevar el grado de humanización de la que en realidad es una práctica social que
vida personal y social” (Fernández y adquiere su verdadero sentido y
Hortal, 994, p. 9). significado en el bien o servicio que
proporciona a la sociedad.
ESCUCHO LOS TALENTOS DE CADA
UNO DE SUS ESTUDIANTES
COLOCANDO EN CADA UNO DE
ELLOS UNA RESPONSABILIDAD.
La profesión debe ser vivida como
responsabilidad: ante sí mismo, por la
obra bien hecha (profesionalidad), por las
consecuencias de la obra bien hecha
(servicio a los intereses comunes) y en el
marco institucional (Etxeberria, 2002)

 Ángela María Walteros

3 juicios de valor sobre 2 juicios de valor sobre

comportamientos del profesor comportamientos en los que el
Mathieu en los que se evidencien director del orfanato manifiesta falta
principios de la ética profesional. de ética profesional.

El prefecto Mathieu, era un profesor de Acabar con lo más anhelado del

música que no había tenido mucho profesor como sus deberes y
éxito, pero se encontraba lleno de compromisos
ideas para lograr su sueño de formar
un coro, de esta manera considera
adecuado enseñarle música al grupo
de niños.
Nunca trató mal a los niños y siempre Correctivos injustos con un niño de esa
los protegió, Fue fiel a sus propias formación
creencias y tenía fe en lo que él hacía
y fe en que los niños podían lograrlo
todo.
Empieza a trabajar como vigilante en
un internado de reeducación de
menores. En sus esfuerzos por
acercarse a los chicos se entrega a la
tarea de familiarizarlos con la magia
del canto.
  Luisa Fernanda Romero

PROFESOR MATHIEU DIRECTOR

Paciencia: Mantiene la calma en las Impaciencia: No se toma el

situaciones complicadas, y pensaba en tiempo de escuchar a sus
soluciones proactivas para solucionarlas. estudiantes, para él, su palabra
Esta no es solo importante en la manera de es lo único que vale.
aguantar a los estudiantes, sino de, según el
psicólogo Juan Manuel Alarcon, esta busca
respetar el tiempo de la vida, pues cada
individuo es diferente y avanza a un ritmo
distinto, no es bueno esperar exactamente lo
mismo de todos los niños a su cuidado, pues
eso es querer forzar el crecimiento de estos, lo
que en ocasiones conlleva al disgusto de los
niños.
Sociedad y educación,
(https://fundacion.atresmedia.com/nuestros-
proyectos/mejora-educativa/sociedad-educacion/la-
educacion-que-queremos/entrevistas/que-importancia-
tiene-la-paciencia-en-
educacion_201903205c92349f0cf24e4f1c662c4b.html)
Esfuerzo: Se esfuerza en comprender y Irracionalidad: Prefiere la
motivar a sus estudiantes y ayudarlos a crecer violencia al dialogo,
individualmente. utilizándolo como método de
Según la guía de “Hacer familia” hay diferentes disciplina extrema.
motivaciones para fomentar el esfuerzo, cosas
como buscar los deseos, pensar en las
recompensas, crear motivaciones, infligirse
metas, todo esto es algo de suma importancia,
pues citando lo dicho por esta “Sin una meta,
sin un objetivo… no existe el movimiento”

Hacer familia, El valor del esfuerzo, cómo

motivar a los niños, 2019
(https://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-valor-
esfuerzo-motivar-ninos-20150407115311.html)
Inclusión: Busca incluir a todos los
estudiantes, dándoles un rol de igual
importancia a cada uno, de esta manera les da
entender que aunque algunos no eran tan
buenos en el canto, son igual de útiles en el
grupo.
Pues se ha demostrado que la inclusión en
grupos sociales crea un mejor comportamiento
y rendimiento en la actitud de los niños. Este se
logra creando un ambiente indicado,
reconociendo el tipo de personalidades de cada
niño, apoyándolos en todo lo necesario, y
hablando de los problemas y cómo los hace
sentir estos.

Cómo fomentar el desarrollo social y emocional

saludable de los niños pequeños.
(https://www2.ed.gov/about/inits/ed/earlylearning/talk-
read-sing/hhs-sed-consejos-para-las-familias-
espanol.pdf)

 Anyi Marley Meneses

Información sobre el Interpretación de ese

Emisión del juicio de
comportamiento de la comportamiento a la luz de la
valor moral
persona evaluada ética profesional
3 JUICIOS DEL SEÑOR CLEMON MATHIEU
Mathieu desde el principio vio El señor Mathieu con este El comportamiento del
el maltrato que se le daba a los comportamiento ético demostró señor Mathieu o los
niños, por ello desde el que deseaba ser más que solo métodos que utiliza
principio quiso ganarse su un docente, quería también ser para tener una buena
confianza, la mejor manera de su amigo, ganarse la confianza relación con sus
hacerlo fue conocerlos más por de los niños, como menciona estudiantes, es muy
medio de una tarea donde se buena, sobre todo
Cortina, A. (2014, Mayo 27) la
evidenciaba su nombre, edad y porque da a notar el
confianza es la que rige todas
lo que querían ser cuando sean interés que siente por
las relaciones.
grandes; también gracias a sus cada uno de ellos, a la
observaciones tanto grupal [...] Implica escuchar hora de escucharlos,
como individual noto que activamente, esto es, discernir, brindarles consejos y
serían muy buenos cantando y situar cualidades, deseos y ayuda, siempre con el
de esa manera saldrían un circunstancias en el horizonte objetivo que sean
poco del confort. de motivaciones morales mejores para la
profundas y desde ahí decidir, sociedad.
responder[...] es situada así en
un horizonte de sentido
(Etxeberria, 2002)
Al final de la película, pepino’ Mathieu era una persona Cumple y conoce muy
menciona que para Mathieu no sencilla, que buscaba sacar lo bien lo que es la ética,
era tan importante darse a mejor de sus estudiantes, moral en la profesión
conocer ante la sociedad, sino busco su bien interno de su que escogió, pues sus
ser un buen profesional en sí profesión y el amor propio a actos demuestran que
mismo, porque para él lo más ella y lo que significaba ser un aunque no haya
importante eran los niños y su buen profesional, sacar lo tenido éxito en la
bienestar, el que se sientan mejor de cada uno de sus música si tuvo su gran
bien consigo mismo y que estudiantes brindando un bien éxito en educar a sus
tengan una buena educación; y individual y social , no para él, alumnos y enseñarles
una muestra de ello fue cuando sino para ellos. Como lo que son los valores
hablo con la madre de Morán y menciona Adela Cortina principales en un
le dio a conocer el talento de (2000), la profesión va más allá ciudadano.
su hijo y la aconsejo a retirarlo de una ocupación que permite
del orfanato y ponerlo en obtener ingresos y estatus
música, porque vio el talento social, puesto que en realidad
que había en él, también es una práctica social que
cuando se preguntó de quien adquiere su verdadero sentido
era la idea de crear el coro, no y significado en el bien o
se dio méritos propios o servicio que proporciona a la
contradijo al director sino que sociedad.
lo respeto aunque no haya sido
verdad y más bien se lo quedo
para él.
Cuando despidieron al señor Mathieu realmente se sentía Mathieu fue una gran
Mathieu, sin duda alguna fue feliz por sus alumnos porque persona, se sentía
por enojo, porque en realidad sabía que por ej. Morán había feliz que los niños
gracias a él no les paso nada a aprendido el valor del perdón, y cantaran sus
los niños por el incendio que así como el, muchos más composiciones y que
hubo, aun así respeto a su aprendieron del señor Mathieu, lo hagan de manera
directivo, por lo que notamos un hombre justo que amaba su tan perfecta, le
Mathieu se sentía triste pero a profesión y se sentía feliz por lo encantaba la
la vez muy feliz, satisfecho, que hacía y lo que logro. responsabilidad que
porque logro ser para los niños iban logrando poco a
El deber, dice Zubiri, es "la
un ejemplo y dejo un legado en poco, le gustaba
posibilidad más conducente a
cada uno de ellos para que cuando ellos le
la felicidad", entendiendo la
sigan y luchen por sus sueños, contaban lo que
felicidad no como una
por eso cuando salía y vio hacían de malo y lo
sensación superficial de confort
como caían los aviones de arrepentidos que
sino como "el sentirse
papel con cada palabra y letra estaban.
realmente bien" (Prado, 1998:
de sus estudiantes el reconocía
132).
de quien eran, y estaba feliz
por lo que logro en ellos,
realmente muy feliz, incluso
cuando sentía motivado a
seguir con ellos.
2 JUICIOS DEL DIRECTOR
El director cuando un El director manifiesta falta de El comportamiento del
estudiante hacia algún daño o profesionalismo, porque no director no es bueno,
cometía una falta de respeto, estaba seguro de que carrera pues no cumple con
utilizaba una disciplina muy
severa como la que llamaba,
“acción y reacción” (encerrarlos escogió y por ello no amaba su los principios de la
en el calabozo), esa era una
forma de maltrato físico.
Además tenía a los niños
privados de su libertad de
expresión, y hábilmente se
burlaba de ellos, por eso
permitió que el coro. Por ello el
vigilante mathieu y los demás
colegas demandaron al
director.
Cuando llega el chico nuevo al
orfanato, y se pierde el dinero
del director, este le hecha al
culpa al muchacho y le pega
cachetadas por más de media
hora, únicamente para sacarle
la información, logrando así
que el joven se enoje y cobre
venganza más tarde.
trabajo. ética moral.
(Escámez y Gil, 2001, p. 28).
[...] hace posible que a las
personas se les pueda
demandar que actúen
moralmente. Puesto que los
hombres y las mujeres son
responsables de sus actos, se
les puede pedir cuentas de por
qué los hacen y también de los
efectos que de esas acciones
[...].
Hortal (2002) señala que la Aquí se nota la falta
responsabilidad profesional de ética en el director,
comprende también el porque el alumno aún
compromiso que tienen las sigue siendo un
profesiones de contribuir al adolescente quien
bienestar individual y social. necesita ayuda, y esa
no era la mejor
Se condena la presión externa
manera de hacerlo, no
(extraprofesional), tanto por
iba a lograr nada.
individuos, como por
instituciones en la realización
personal y en la toma de
decisiones relevantes; aunque
pretenda fundamentarse en
que es por nuestro bien.

 Cirley Amezquita

3. JUICIOS DE VALOR SOBRE DOS (2) JUICIOS DE VALOR
COMPORTAMIENTOS DEL PROFESOR MATHIEU SOBRE COMPORTAMIENTOS
EN LOS QUE SE EVIDENCIEN PRINCIPIOS DE LA EN LOS QUE EL DIRECTOR
ÉTICA PROFESIONAL. DEL ORFANATO MANIFIESTA
FALTA DE ÉTICA
PROFESIONAL
Es normal que los niños se comporten bien Castigo como mecanismo de
corrección
El prefecto Clément Mathieu demostró ser diferente a
los otro educadores, ya que se puso en los zapatos de En el orfanato para corregir el
los niños, esto les permito conocerlos les coloca a comportamiento de los niños es la
los niños a que les escriban que les gustaría trabajar utilización por parte del director el
cuando fueran mayores, esto le permitió al soñar con castigo es una práctica de crianza
que si se podía lograr un cambio en los que, según Aguirre, Montoya y
niños, cambiando el método de “acción reacción”, que Reyes , (como cito Pulido,Osorio,
lo único que generaba era malos comportamientos y Peña& Ramírez 2010) “ es el uso
rechazo hacia el prefecto y el director, es por eso que de la fuerza física que busca
después de escucharlos Mathieu les dio confianza y a producir en el niño o niña dolor
pesar de los comportamiento y la adversidades, pero no daño, con el fin de
los trata con respeto y paciencia. Motta afirma (2017) corregir y controlar su
“escuchar hace referencia a una disposición de los comportamiento p.4 , el cual
sujetos de la conversación pedagógica (maestro- genera un conducta represiva,
estudiante y estudiante-estudiante) para poner en que no extingue el
circulación su sentir, su pensar y su actuar, en comportamiento negativo si no
beneficio de su propio desarrollo humano” (pág. 7), que lo potencializa.
esto los logro manteniendo sus principios y ética,
sirviendo como ejemplo en la cual los niños también Pulido, S., Castro-Osorio, J.,
correspondiera de la misma manera en donde se Peña, M., & Ariza-Ramírez, D. P.
evidencia cuando les propone formar un coro y (2013). Pautas, creencias y
comienzan a trabajar en equipo. prácticas de crianza relacionadas
con el castigo y su transmisión
generacional. Revista
Latinoamericana de Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud, 11(1),
245-259.
http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v
11n1/v11n1a17.pdf

Es justo que te traten así Métodos represivos como

conducta de educación
El prefecto Clément Mathieu a pesar del ambiente y
del comportamiento de los estudiantes demuestra El director del orfanato siempre
respeto hacia los niños, comprendiendo que la mejor cree tener la razón y aplica el el
manera de cambiar el comportamiento es no es lema acción/reacción como medio
aplicando la misma forma de educación del director, si de corrección en la cual se
no que los desde el reconocimiento de que todos evidencia método
somos diferentes y que por ende los niños en su etapa corrección represivos Estos
de desarrollo se le debe brindar todo el afecto y métodos incluyen, amenaza de
bienestar. Esto significa que “ El buen trato contribuye castigo, aplicación de castigos, e
al buen funcionamiento del proceso educativo, con el insultos verbales y culpabilidad, e
fin de alcanzar el desarrollo cognitivo, moral, espiritual, invitan a los alumnos a la
afectivo, cultural, físico y artístico de niños y niñas.”(Ali, resistencia, rebelión y venganza
1997, p.5), lo que los convierte en personas con p.14 , en donde el director no
principios éticos a desarrollar una buena convivencia, tiene en cuenta en mas mínimo
con respeto, solidaridad y amor por lo que hacen los derechos fundamentales de
los niños como son el buen trato,
a la expresión, recreación y
esparcimiento etc. y de las cuales
un joven al recibir mal trato por un
robo que no cometió en venganza
quemo el orfanato

Guanipa, J. M., Nava, J. D., &

Dávila, S. C. (2007). La disciplina
escolar: aportes de las teorías
psicológicas. Revista de Artes y
 Humanidades UNICA, 8(18), 126-
148.
https://www.redalyc.org/pdf/1701/
170118447007.pdf
Es difícil que encuentre una solución
El prefecto Clément Mathieu a pesar de lo difícil que
era el comportamiento de los niños, este cambio la
estrategias de comunicación para generar confianza
en los estudiantes y estos aprendieron a obedecerlos
pues al acercarse y platicar con ellos con el fin de
conocer sus inquietudes, sus expectativas, sus
aspiraciones, sus problemas la cual le permitió
promover y generar ambientes óptimos. Del profesor
depende el tomar la iniciativa para buscar y maximizar
las relaciones interpersonales con los alumnos,
promover y generar ambientes óptimos para que se
desarrolle el proceso (García, Rangel,& Angulo, 2014,
p. 11) como resultado se refleja el cambio del
comportamiento y de un mejor aprendizaje y influye de
manera positiva en la generación de ambientes
escolares de paz favorables para el desarrollo de los
aprendizajes y las habilidades sociales.
Motta-Ávila, J. H. (2017). La actitud de escucha,
fundamento de la comunicación y la democracia en el
aula. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (30), 149-
169.
http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n30/0121-053X-clin-
30-00149.pdf
ALI, J. I. J. (1997). Proyecto educativo institucional.
http://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/docume
ntos/13194/ProyectoEducativo13194.pdf
García-Rangel, E. G., Rangel, A. K. G., & Angulo, J. A.
R. (2014). Relación maestro alumno y sus
implicaciones en el aprendizaje. Ra Ximhai, 10(5), 279-
290.
http://www.redalyc.org/pdf/461/46132134019.pdf
 2. ANÁLISIS ARGUMENTATIVO DE JUICIOS DE VALOR SOBRE 3
PRINCIPIOS Y 5 VALORES DE LA ÉTICA

 LOS 3 PRINCIPIOS DE LA ÉTICA

A. Beneficencia
Hacer el bien; Los docentes debemos de hacer el bien sin juzgar a nadie y
siempre respetar a nuestros educandos sin perjudicar a nadie. Para Adela
Cortina (2000), la profesión va más allá de una ocupación que permite
obtener ingresos y estatus social, puesto que en realidad es una práctica
social que adquiere su verdadero sentido y significado en el bien o servicio
que proporciona a la sociedad.
B. Inclusión:
Busca incluir a todos los estudiantes, dándoles UN rol de igual importancia a cada
uno, de esta manera les da entender que aunque algunos no eran tan buenos en
el canto, son igual de útiles en el grupo. La profesión debe ser vivida como
responsabilidad: ante sí mismo, por la obra bien hecha (profesionalidad), por
las consecuencias de la obra bien hecha (servicio a los intereses comunes) y
en el marco institucional (Etxeberria, 2002)
C. Justicia:
Este es como un arte de hacer lo justo y de dar a cada uno el mérito que se ganó;
básicamente es un principio moral de cada persona que decide vivir dando a cada
quien lo que le corresponde, siempre haciendo lo correcto. Muchas veces los
docentes nos encontramos en situaciones difíciles de poder solucionar, pero
siempre debemos de obrar con rectitud justicia y equidad. La ética como
conjunto de prohibiciones deviene en una ética negativa, en tanto que se
presenta como una coerción, lo cual encubre su verdadera esencia que
consiste en ser una ética de valores, esto es, una ética afirmativa que
enriquece a la condición humana (Camacho, 1995, p. 41)

 LOS 5 VALORES DE LA ÉTICA

HONRRADEZ, COMPROMISO, RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD, RESPETO

Honradez: es una forma de vivir de acuerdo a lo que se piensa y la conducta que

se pueda observar para las personas que nos rodean.
“la ética queda reducida al automatismo normativo donde no cabe espacio alguno
para el ejercicio de la libertad y de la responsabilidad” (Camacho, 995, p. 40)
Compromiso: es el valor que permite que una persona pueda depender de sí
misma para lograr sus objetivos, diciendo: “pase lo que pase voy a lograr hacerlo”.
José Luis Fernández (994) devela la esencia del quehacer profesional al
reconocer que su verdadero valor radica en la forma como “contribuye a elevar el
grado de humanización de la vida personal y social” (Fernández y Hortal, 994, p.
9).

Responsabilidad: Es cumplir los deberes que tenemos en los distintos espacios

en los que nos relacionamos, como por ejemplo en casa, colegio y trabajo; es la
capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el
bien propio junto a los demás y aceptar las consecuencias de nuestras acciones.
Ser responsable ante mí mismo es considerarme responsable del hecho mismo de
ser, de ser una persona que debe realizarse como persona. Hortal (2002) señala
que la responsabilidad profesional comprende también el compromiso que tienen
las profesiones de contribuir al bienestar individual y social.

Honestidad: Tiene la capacidad de despertar la confianza de los demás, es la

cualidad humana de actuar de acuerdo como pensamos y sentimos.
Cortina, A. (2014, Mayo 27) la confianza es la que rige todas las relaciones.
[...] Implica escuchar activamente, esto es, discernir, situar cualidades, deseos y
circunstancias en el horizonte de motivaciones morales profundas y desde ahí
decidir, responder[...] es situada así en un horizonte de sentido (Etxeberria, 2002)

Respeto: permite que el ser humano pueda reconocer, aceptar y valorar las
cualidades del prójimo al igual que sus derechos.
De acuerdo con MacIntyre (1987, citado por Polo, 2003) el cumplimiento de la
función social de una profesión (o bien interno), implica el desarrollo de unas
virtudes (cualidades adquiridas con disciplina), las cuales “surgen de la búsqueda
de vida buena, de asumir nuestra existencia como un todo unitario”
 3. CONCLUSIONES

Iván Darío Cometa

El docente es el alma mater de cualquier profesión, ser docente se lleva en el

alma, Mathiev es un ejemplo para nosotros o para mí, ya que quiero seguir con
esta vocación, Augusto Hortal (2002), coincide en este punto en el que
fundamenta la dimensión ética de la profesión, al señalar que el profesionista, al
adquirir los conocimientos y las habilidades que lo distinguen como tal, también
adquiere el compromiso y la responsabilidad de prestar bien y de manera eficiente
el servicio o bien que le compete y por el cual la sociedad lo acepta y reconoce
como profesionista; El docente es ir más allá de lo que sabemos, de nuestras
títulos obtenidos, es cada día poder transmitir en cada persona vocación, por lo
que ellos deseen y descubrir el arte que ellos tienen escondidos, es también
darles a ellos responsabilidad; de esta manera podemos dejar marcas en ellos que
con el transcurrir del tiempo ellos podrán ver reflejados esas acciones que un día
para ellos eran difíciles.

Luisa Fernanda Romero

A veces para algunos es más fácil reprender e imponer su autoridad sobre los
estudiantes, pensando que los chicos son unos rebeldes que nunca cambiaran
porque no quieren hacerlo, que solo desperdician los recursos y son un caso
perdido, pero muy pocos como el profesor Mathieu deciden no solo ser pacientes,
sino que también quieren indagar más en cada estudiante, queriendo saber sus
razones de actuar, como los niños en la película que la mayoría eran huérfanos
que en muy poco tiempo les habían arrebatado sus padres por la guerra, eso
combinado con la frialdad y cero empatía por parte del director, afecto en su
manera de actuar, pero el profesor Mathieu cambio eso, y de esa misma manera
nosotros debemos cambiar eso, debemos ser la guía y apoyo de esos niños que
nos necesitan, y demostrar que la comprensión y el esfuerzo puede más que la
violencia como disciplina.

Ángela María Walteros

sobre el aprendizaje del análisis del escenario de la película “los corista” al

observar la película me deja un mensaje de confianza en nosotros mismo que a
pesar de diferencias físicas que tendremos la misma capacidad de sobre salir
sobre los demás demostrando lo mejor de uno mismo sin dañar a nadéis y nadie,
al ver la película se puede decir que hay muchos valores importantes que para mí
sería el querer es poder y también que nada es imposible que no hay pretextos
para no poder hacer las cosas, que aun con carencias podemos salir adelante.
Anyi Marley Meneses
El análisis de la película me lleva a la conclusión que es de total importancia saber
bien qué carrera escogimos y a preguntarme si ¿de verdad amo lo que hago? ¿Si
quiero ser como el director del orfanato o como el vigilante Mathieu? Saber lo que
realmente implica ser un profesional ético me motiva a ser mejor y a dar lo mejor
de mí en cada aspecto de mi vida profesional, siendo una persona competente,
autónoma y muy responsable en mi estado laboral. Quiero ser como Mathieu que
a pesar de todo siempre velo por el bienestar de sus estudiantes y las
necesidades de cada uno, ser profesional va más allá del acatamiento de
obligaciones y prohibiciones, más bien se define como una actuación en función
de valores, y eso es lo que queremos enseñar, lo que quiero inculcar en los
alumnos, valores éticos y morales los cuales le sirven para toda su vida, que
tengan un enfoque de lo que quieren ser y la motivación para hacerlo. Gracias al
análisis de la película “los coristas” puedo notar que ser docentes va más allá que
educar, pues se trata de enseñar valores morales y comportamientos éticos para
la educación moderna; sé que mi objetivo no debe ser nunca actuar en perjuicio
del estudiante sino buscar lo mejor de él, poner en primer lugar el bienestar de
ellos, preocuparme y ocuparme de la formación de ellos; como menciona Adela
Cortina (2000), la profesión va más allá de una ocupación que permite obtener
ingresos y estatus social, puesto que en realidad es una práctica social que
adquiere su verdadero sentido y significado en el bien o servicio que proporciona a
la sociedad.
Cirley Amezquita

La película es un ejemplo práctico de cómo debemos realizar nuestra profesión

como docente, en la cual el docente juega un papel vital para el desarrollo de
personalidad y aprendizaje de un niño, pues no solo es el
encargado brindarles información y controlar la disciplina, sino ser un
intermediario entre el estudian y el ambiente, en donde el docente debe estar en
la capacidad de estimular y aceptar la autonomía y la iniciativa de los niños, esto
les genera un ambiente de confianza, es por eso que en la película “los chicos del
coro” el Prefecto Clément Mathieu fue el encargado de promover el deseo de
aprender (Cantar) por parte de los niños y hacer que estos dieran lo mejor de sí
mismos, logrando que los niños no se sintieran distantes, que fueran obedientes
y tuviera algo que hacer .Para ser un buen docente , se
debemos transformarnos en figura de importante para la vida de los niños, , es
por eso que nosotros los futuros profesionales debemos ser un modelo a seguir
con un comportamiento intachable, para que los niños tengan un buen ejemplo a
seguir.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Hirsch, A. (2003). Elementos significativos de la ética profesional. Reencuentro,

38, 8-15. Universidad Autónoma Metropolitana; Distrito Federal, México.
Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/340/34003802.pdf

Polo, M. (2003). Ética profesional. Gestión en el Tercer Milenio, 6(12), 69-78.

Recuperado de
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López, M. (2013). Ética profesional y complejidad. Los principios y la religación.

Perfiles educativos, 35(142), 43-52. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
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Ibarra, G. (2007). Ética y valores profesionales. Reencuentro, 49, 43-50,

Universidad Autónoma Metropolitana; Distrito Federal, México. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/340/34004907.pdf