PRACTICA PEDAGOGICA III

EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-CIENTÍFICO INFANTIL

Profesor: MG. LUIS FERNANDO QUIROGA PUERTA

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INTERVENCIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
TÍTULO DE LA UNIDAD:
Fomentar el
Grado: párvulos
pensamiento Esta edad es apta para la realización de la unidad didáctica
científico y crítico en De 2 a 3 años ya que los niños pequeños sienten aún más curiosidad por
los niños y niñas del interactuar y explorar el medio que los rodea.
jardín infantil semillas
de la ciencia
NIVEL: párvulos TEMPORALIZACIÓN: → Desde: 8:00 am Hasta: 10:00 am
PROFESORA PRACTICANTE: eliza paola Ortega marquez

1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1

- Que aprendan a diferenciar los colores

COGNITIVOS
- Experimentar por medio de mezclas de temperas los colores
secundarios

- Mejorar su capacidad de razonamiento

- Construir en los niños y niñas del grado de párvulos la habilidad de

crear un pensamiento científico.
2

- Comprender la importancia del pensamiento científico como proceso de

desarrollo y exploración del medio.

- Implementar estrategias pedagógicas que involucren el pensamiento

PROCEDIMENTALES lógico

- Que identifiquen los colores con objetos familiares o comunes para

ellos, como puede ser un pollito o una naranja.
3

- Sabe cuál es la importancia de los colores

- Es consciente de las actividades que realiza y se genera diferentes

preguntas
ACTITUDINALES

- Muestra interés en la realización de las actividades lúdico- didácticas

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Profesor: MG. LUIS FERNANDO QUIROGA PUERTA

3. ACTIVIDADES
Individuales y Grupales
MICROACTIVIDAD: El tapete de los colores EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Inicio: recibimos a los niños y niñas con un
fuerte abrazo Luego se realiza la oración del día
e iniciaremos con las actividades.
Desarrollo: los niños y niñas se reunirán en el
aula de clases, cantaremos la canción de los
colores en inglés
https://www.youtube.com/watch?v=c6BVOQ
fgMP8
En esta actividad saldrán los niños a la zona de
juegos, donde encontraran un tapete de colores,
lana en líneas en el piso, un pequeño rodadero.
Primero: los niños y niñas paran por el rodadero,
deslizando su cuerpo hasta llegar al tapete de
colores.
Segundo: les indicare que busque el color que
nombre.
Tercero: pasaran por una lana que se encuentra
en el piso de forma recta del mismo color de los
círculos
Cuarto: luego encontrar unas fichas pequeñas
de varios colores donde ellos tendrán que
escoger el color que les toco.
Se observará las caras de los niños y se les
preguntara si les gusto la clase de los diferentes
colores..
Cierre: para terminar cada niño y niña buscar su
puesto de trabajo y encontrara temperas de los
colores primarios donde ellos mezclaran las
temperas experimentando la mezclas de los
colores donde saldrán los colores secundarios.

4. ACTIVIDADES DE REFUERZO

La actividad planteada anteriormente va dirigida a grado de párvulos, el objetivo de esta actividad es

fomentar el pensamiento científico en estas edades, logar que los niños niñas despierten el interés por
experimentar y descubrir algunos elementos que configuran el lenguaje pastico- líneas, formas, colores,
texturas, espacios y volumen. Mejorando su capacidad de razonamiento, habilidad para construir sus
propios conceptos.
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Profesor: MG. LUIS FERNANDO QUIROGA PUERTA

5. TEMAS TRANSVERSALES

Los colores primarios son la pieza clave a partir de la cual se construye el círculo cromático. En este
primero se sitúan los colores primarios en posiciones equidistantes. De la mezcla de dos colores
primarios se producen los colores secundarios, y de la mezcla de un color primario con su secundario
se crea un color terciario (o intermedio).por medio de la enseñanza de los colores trabajamos de
manera creativa las formas de reciclar, que cada niño por medio de los colores reconozcan las
canecas donde va la basura correspondiente.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ?
- Habilidad de crear sus propios conceptos
- Demuestra interés y motivación al realizar las
actividades pedagógicas
- Participa en actividades de manipulación
¿CÓMO? (Instrumentos)
- Cuáles son los colores primarios
- Cuantos son los colores primarios
- cuáles son los colores secundarios
- De que mezclas salen los secundarios
-

8. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA/ D I A R I O D E C A M P O
Es de suma importancia desarrollar en los niños y niñas de preescolar estas habilidades del
pensamiento ya que son de mucho beneficio para su formación personal ya que esta sociedad se
trasforma cada día más y ellos se va a enfrentar situaciones en la vida diaria, donde el razonamiento
y la lógica le ayudaran a resolver problemas muchos niños no podían creer los diferentes colores que
salían de la mezclas de las temperas. Unos hacían preguntas;
¿Cómo sale ese color?
¿Por qué queda así?
Con las que podemos ejercitar todas estas capacidades del pensamiento cuantifico. Es de gran
satisfacción observar la emoción que les genera a los niños y niñas este tipo de actividades, los niños
construyen sus propias ideas y generan algunos conceptos
6. MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS

- Tuister
- Rodaderos
- Fichas
- Lana de colores
- Tv
- Cubos de colores
- Grabadora
- Temperas
- Tapas

9. OBSERVACIONES/ANOTACIONES/CONCLUSIONES
La base del pensamiento científico está en la creatividad de los niños que se debe desarrollar primero
en la casa y luego en la escuela con la ayuda de los padres y profesores para buscar en ellos la
generación de nuevas ideas o conceptos que habitualmente producen soluciones originales. Un niño
creativo desarrolla fácilmente sus competencias y desempeño
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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA 3

FORMATO REGISTRO DIARIO DE CAMPO

Jardín o Institución Jardín infantil semilla de la ciencia

Educativa;

Municipio: Bogotá
Maestro en Formación Eliza Paola Ortega Márquez
Grado o Nivel Observado Párvulos
Fecha de Observación Semana de los colores primarios del 29-30-2-3 de mayo
Fecha: 29 de mayo del 2019 Categorización:
Descripción La actividad realizada en la unidad didáctica anterior es
sobre el tema de los colores, ya que este es un tema amplio de una
manera u otra se realizó varias actividades que incrementaron aún - Indagación
más el interés de los niños por explorar y experimentar.
En la unidad didáctica primeramente salimos a la zona de juego
donde los niños pudieron ver los colore, en diferentes formas,
tamaño y en varios objetos. Se vio un video donde explica con
exactitud los colores primarios y los secundarios. Los niños y niñas.
Así despiertan el interés por explorar e investigar, generando nuevas
ideas al culminar con la actividad mezclaron diferentes temperas
donde se pudieron dar cuenta de cómo salían los colores
secundarios.
Es de gran satisfacción observar la emoción que les genera a los
niños y niñas este tipo de actividades, los niños construyen sus
propias ideas y generan algunos conceptos, se planteen preguntas,
resuelvan problemas, y elaboren explicaciones, inferencias y
argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan
a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los
conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.
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Reflexión Crítica: Bibliografía indagada:

El concepto de “aprender haciendo” parte de una reflexión
sobre el proceso de aprendizaje. Se trata de propiciar un http://www.minam.gob.pe/pr
aprendizaje activo, efectivo y colaborativo, que permita a cada oyecolegios/Curso/curso-
estudiante en sus grupos, por un lado, manipular su objeto de virtual/Modulos/modulo2/1I
estudio y reflexionar sobre él y, por otro lado, movilizar nicial/m2_inicial/aprender_h
sensaciones, sentimientos y recuerdos, según Piaget los aciendo_y_la_educacin_amb
niños lo aprenden haciendo iental.html
En esta situación se pone a prueba el nivel de inteligencia
de los niños, debido a sus experiencias sensoriales y
manipulativas pueden construir pequeño conceptos

CATEGORIZACIÓN

Descripción Revison del documento Reflexión e

En la actividad propuesta en el aula , La indagación es una actividad
es la realización de mezclas de multifacética que involucra hacer
temperas , lo cual conllevo a realizar observaciones, hacer preguntas,
una indagación previa sobre el examinar libros y otras fuentes de
experimento a realizar. La información para saber qué es lo
indagación La indagación es un que ya se sabe, planear
proceso dinámico que consiste en investigaciones, revisar lo que se
estar abiertos a experimentar sabe en función de la evidencia
asombro y perplejidad, y llegar a experimental, utilizar
conocer y entender el mundo. Como herramientas para reunir, analizar
tal, es una postura que impregna e interpretar datos, proponer
todos los aspectos de la vida y respuestas, explicaciones y entre los hechos, las
resulta esencial para la manera en predicciones, y comunicar los
que el conocimiento se crea. La resultados. (National Research
indagación se basa en la creencia de Council, 1996, p. 23)
que el entendimiento del mundo se Este autos se refiere a que la a
construye a través del proceso de indagación es fuete de
trabajo y conversación entre varias información que involucra la
personas, juntas, y en la medida que observación,experimetacion e estimular el
estas personas plantean y resuelven hipótesis, y es una herramienta
problemas, realizan descubrimientos que le facilita a los niños y niñas
y prueban de manera rigurosa los el pensar, explorar y a
descubrimientos que surgen en el desenvolverse en diferentes
curso de su actividad compartida. contextos y enfrentarse a
diferentes situaciones
interpretación
el pensamiento
científico va más allá y
se relaciona también
con la capacidad para
ser autónomo o la
resolución de
problemas de la vida
cotidiana. Una visión
lógica desarrollada
ayuda a los niños a
encontrar relaciones
ideas o las causas y los
efectos. Es por ello
que se implementa la
indagación como
fuente o herramienta de
aprendizaje para
pensamiento científico
y que aprendan a
comprender mejor el
mundo que les rodea.