Programacion Anual 2019 IEPPSM #60374-NDN. Terrabona

IEPPS N° 60374
COMUNIDAD TERRABONA – FERNANDO LORES
PROGRAMACION ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES
1. INSTITUCION EDUCATIVA : 60374
2. AREA CURRICULAR : Personal Social, Ed Física. Arte y cultura, comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología y Educación Religiosa
3. CICLO : III, IV. V
4. GRADO DE ESTUDIO : 1°, 2°, 3°,4°,5° y 6°
5. SECCION : ÚNICAS
6. DIRECTOR : Lic. Martin Mesias Matias
7. DOCENTE : Lic. Cindy Johana Amasifuen Torres
II. DESCRIPCION GENERAL
Aquí se debe indicar las competencias con sus respectivas capacidades que se desarrollaran en el grado y la relación con el estándar de aprendizaje y los
desempeños.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje
COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I
Construye su identidad NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, institución educativa, NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda —a su propio NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
ritmo y criterio— ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
NIVEL 8 Nivel destacado
capacidades:
• Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen
ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además,
se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, institución
educativa, comunidad, país y mundo.
• Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas
de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y
para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.
• Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que
están presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar
conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas
responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí
mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el
conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre
mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica
conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos. Currículo Nacional CN Ministerio
Desempeño Del Grado
COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” III CICLO
Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” IV CICLO
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” V CICLO

• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos. NIVEL 8 Nivel destacado
Capacidades
• Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra
preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de
discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa
en relación a los principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de
estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la convivencia (como la
equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).
• Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga
en práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades
democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como
desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
• Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran
a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone
construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado
de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el
interés común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para
ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

COMPETENCIA “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” III CICLO
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
COMPETENCIA “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” IV CICLO
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes capacidades:
COMPETENCIA “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” V CICLO
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina
las siguientes capacidades:

Construye interpretaciones históricas NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales6 y la explicación de las NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como protagonista de NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su futuro. NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Capacidades:
• Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un
hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una
perspectiva particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
• Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los
sistemas de medición temporal son convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo
histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y
explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las
motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples
consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va
construyendo nuestro futuro.
COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” III CICLO
Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas, combina las siguientes capacidades:
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” IV CICLO
COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” V CICLO


Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
perspectiva de desarrollo sostenible —es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras—, y participa en acciones NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
rol fundamental. NIVEL 8 Nivel destacado
Capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del
espacio geográfico y el ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen,
así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o global.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes:
socioculturales, georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre
otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgo de desastre.
Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en la vida de las personas.
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” III CICLO
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” IV CICLO

Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las siguientes capacidades:
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” V CICLO

Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las siguientes capacidades:

Gestiona responsablemente los recursos económicos NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero. NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone identificar los
roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre ellos y
comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera
sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También implica entender los sistemas de
producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” III CICLO
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos, combina las siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” IV CICLO

COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” V CICLO

ÁREA: ED. FISICA


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
que contribuye a construir su identidad y autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
gestos, posturas, tono muscular, entre otros. NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Capacidades:
• Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el
tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.
• Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos.
Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al
usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

COMETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD III CICLO
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD IV CICLO

• Se expresa corporalmente.
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD V CICLO

• Se expresa corporalmente

Asume una vida saludable NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
una mejora de su calidad de vida. Esto supone que comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
practicar actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene personal y del NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades. NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
capacidades:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud:
es comprender los procesos vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física
y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional).
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos
saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas
o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para
la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
COMPETENCIA “ASUME UNA VIDA SALUDABLE” III CICLO
Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
COMPETENCIA “ASUME UNA VIDA SALUDABLE” IV CICLO
COMPETENCIA “ASUME UNA VIDA SALUDABLE” V CICLO


I en la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica poner en juego NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
los recursos personales para una apropiada interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De igual manera, aplica NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos y deportivos. interactúa a través de sus habilidades sociomotrices NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Capacidades:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la
práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades
como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de conflictos
interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada
miembro del equipo para el logro de un objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego
en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.
COMPETENCIA “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES” III CICLO
Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
COMPETENCIA “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES” IV CICLO

COMPETENCIA “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES” V CICLO

ÁREA: ARTE Y CULTURA


Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Se define como la interacción entre el estudiante y manifestaciones artístico-culturales para que pueda NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
para percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y entender el arte que observa NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
y entender que tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez más NIVEL 8 Nivel destacado
informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y
analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Es informarse acerca de la cultura en que se origina una
manifestación artística para entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación
y la manera en que transmite sus significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: Supone interpretar las intenciones
y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.

COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES III CICLO
Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, combina las siguientes capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES IV CICLO
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES V CICLO

• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de manera continua para lo cual hace uso NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
de recursos y conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico- NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
técnicas y elementos del arte con una intención específica. Así mismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los NIVEL 8 Nivel destacado
socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas.
Capacidades:
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso
de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos
para elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y
compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” III CICLO

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” IV CICLO

COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” V CICLO

ÁREA: COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente. NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Esta competencia se asume como una práctica social en la que el estudiante interactúa con distintos individuos o NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
comunidades. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica frente a los medios de comunicación NIVEL 8 Nivel destacado
audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el
desarrollo personal.
Esta competencia implica
Capacidades:
• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los
interlocutores.
• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar
información explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de
estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso
estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural
determinado.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas
adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las
normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa
las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el
sentido de distintos tipos de textos.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales
(como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación
comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente,
alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito
comunicativo.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están
relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello,
compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y
diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos
formales, el contenido y las intenciones de los interlocutores con los que interactúa, en
relación al contexto sociocultural donde se encuentran.

COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” III CICLO
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” IV CICLO

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” V CICLO

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
establecer una posición sobre ellos. NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la NIVEL 8 Nivel destacado
lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación
de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde
las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en
distintos grupos o comunidades socioculturales. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo
personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos
al suyo.
Capacidades:
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con
un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones
entre la información explícita e implícita de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto
escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la información
explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el
uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del
texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están
relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares
distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos formales y
de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo,
emite una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que
producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.

COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” III CICLO
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” IV CICLO

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” V CICLO

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo. NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, NIVEL 8 Nivel destacado
toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es
fundamental para que el estudiante se pueda comunicar de manera escrita, utilizando las tecnologías que el mundo
moderno ofrece y aprovechando los distintos formatos y tipos de textos que el lenguaje le permite.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social. Además
de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el
uso estético del lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas
empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable.
Capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género
discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la
comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno
a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un
vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales
para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha
escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación
comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características de los
usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos
según el contexto sociocultural.

COMPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” III CICLO
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
COMPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” IV CICLO

COMPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” V CICLO

ÁREA: MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce NIVEL 8 Nivel destacado
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un
problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta
como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una
situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica
formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos
numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando
lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar
cantidades; y emplear diversos recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en
comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” III CICLO
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” IV CICLO

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” V CICLO


Resuelve problemas de regularidad, equivalencia NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
y cambio NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones NIVEL 8 Nivel destacado
simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios
ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos,
variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre
estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y
formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto
o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando
lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o
crear procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y
expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas,
parábolas, y diversas funciones.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables,
reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera
deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” III CICLO
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” IV CICLO
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” V CICLO
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Resuelve problemas de forma, movimiento NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
y localización NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, NIVEL 8 Nivel destacado
planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las
características de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y
propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones
dadas en el problema.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las
propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar
distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo,
justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” III CICLO
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” IV CICLO
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” V CICLO

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas. NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un
conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o
dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el
análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos
estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida
en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas
de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o
elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así
como de la revisión o valoración de los procesos.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” III CICLO
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” IV CICLO
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” V CICLO
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras. NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales;
interpretar situaciones y formular hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: proponer actividades que permitan construir un procedimiento;
seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables,
utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e
información relacionada al problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas
y los conocimientos logrados para cuestionar el grado

COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” III CICLO
Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” IV CICLO
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARACONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” V CICLO
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
y universo NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente NIVEL 8 Nivel destacado
Capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: es decir,
establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir
representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica,
justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados
en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar
decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de
vida y conservar el ambiente local y global.
COMPETENCIA “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” III
CICLO
Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, combina las
siguientes capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
COMPETENCIA “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” IV
CICLO
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
COMPETENCIA “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” V
CICLO
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia. NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución
creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para
seleccionar una de ellas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y
funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando
y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar
qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración
como de uso
COMPETENCIA “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO III CICLO
Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno, combina las siguientes capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
COMPETENCIA “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO IV CICLO
COMPETENCIA “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO V CICLO
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA


Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
humana. Toma conciencia de que es hijo de Dios creado a imagen y semejanza, reconociendo la acción providente en NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
su vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de la comunión, la reconciliación y la NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
búsqueda reflexiva del sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes aprenderán a relacionarse
con Dios, como origen y fin último de todos los valores.
Esta competencia, permite al estudiante comprender la doctrina cristina en su dimensión espiritual, religiosa y
trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar entre fe y cultura, fe y ciencia, fe y vida, fe y otras
cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo
con otras creencias presentes en la sociedad. Con ello se propicia el desarrollo ético, espiritual, psicológico y cultural
del estudiante.
capacidades:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. El estudiante
comprende las distintas manifestaciones de Dios en su vida, a partir de un encuentro con Él, basado en la tradición
cristiana para construir un horizonte de vida significativo y pleno.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa. El estudiante comprende el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a las
religiones y característicos de todo ser humano, con las concepciones de la vida presentes en la cultura, y con los
problemas éticos y morales en los que hoy se ve envuelta la humanidad. También expresa con libertad su fe respetando
las diversas creencias y expresiones religiosas de los demás.
COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS” III CICLO
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas, combina las siguientes capacidades:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS” IV CICLO
diálogo con las que le son cercanas, combina las siguientes capacidades:
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS” V CICLO
diálogo con las que le son más cercanas, combina las siguientes capacidades:

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
creencia religiosa NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo II
El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes que configuran su personalidad libre y NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Jesucristo como Hijo de Dios demostrando actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana. NIVEL 8 Nivel destacado
capacidades:
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa: El estudiante
expresa su fe de manera espontánea y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a
partir de su proyecto de vida integrador y significativo que favorezca la vida armónica con los demás desde los valores
del Evangelio.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida: El estudiante actúa según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de la
convivencia humana. Toma decisiones razonables en coherencia con los principios evangélicos.
COMPETENCIA “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA” III CICLO
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, combina las
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
RELIGIOSA” IV CICLO
RELIGIOSA” V CICLO
III. ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL AREA
AREAS COMPETENCIA del NIVEL
PERSONAL SOCIAL -Construye su identidad
-Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
-Construye interpretaciones históricas.
-Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
-Gestiona responsablemente los recursos económicos.
EDUCACIÓN FÍSICA -Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
-Asume una vida saludable.
-Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
COMUNICACIÓN -Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA - Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
MATEMÁTICA - Resuelve problemas de cantidad

- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CIENCIA Y -Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

TECNOLOGÍA - Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
EDUCACIÓN -Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
RELIGIOSA trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
-Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS
Personal social 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Ed. Física 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Comunicación 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Arte y Cultura 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Matemática 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Ciencia y Tecnología 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Ed. Religiosa 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
IV. TEMPORALIZACION
4.1 Año Académico : 2019
4.2 Inicio : 11/03/2019
4.3 Término : 17/12/2019
4.4 Semanas : 37
4.5 Bimestres : I, II, III Y IV
4.6 Horas Semanales : 30 horas
BIMESTRE I II III IV
Duración Del 11 de marzo al 20 de Del 23 de mayo al 25 de Del 5 de agosto al 9 de Del 14 de octubre al 17 de
mayo julio octubre diciembre
Semanas 9 semanas + 3 días 9 semanas 9 semanas + 1 día 9 semanas + 1 día
Horas Efectivas Bimestrales 288 270 276 276
275
V. VALORES ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ACT BIM
RESPONSABILIDAD  Comparte materiales con sus compañeros. I

COMPAÑERISMO  Acciona siempre con un trato de cariño y ternura ante sus compañeros.
AMPOR
PUNTUALIDAD  Presenta sus tareas en hora oportuna, II
RESPETO  Cumple los compromisos que asume por propia iniciativa con sus compañeros.
PATRIOTISMO
HONESTIDAD  Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros. III
 Respeta los acuerdos de la mayoría.
SOLIDARIDAD  Relaciona los conocimientos Compartiendo con los demás. IV
AMOR
VI. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES
Competencia
Competencia Competencia
Competencia Gestiona
Competencia Convive y participa Gestiona
Construye responsablemente
construye su identidad democráticamente en responsablemente el
interpretacion los recursos
la búsqueda del bien espacio y el ambiente
UNIDAD/ es históricas económicos
común
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
NIVEL DE COMPETENCIA
ESPERADO/DESTACADO DESEMPEÑO
Interpreta críticamente fuentes
Participa en acciones que promueven
Genera acciones para conservar

Construye normas y asume acuerdos
Comprende las relaciones entre

Reflexiona y argumenta éticamente:
su etapa de desarrollo y madurez: es
Maneja fuentes de información

Autorregula sus emociones: significa
integral y responsable de acuerdo a
Comprende el tiempo histórico
Toma decisiones económicas y

Interactúa con todas las personas:
Elabora explicaciones sobre
para comprender el espacio

Delibera sobre asuntos públicos
los elementos del sistema

el ambiente local y global
Vive su sexualidad de manera
los elementos naturales y

Maneja conflictos de manera
geográfico y el ambiente
económico y financiero:
procesos históricos
Se valora a sí mismo
el bienestar común
financieras
constructiva
diversas:
sociales
y leyes
9
seman
as + 3
días
(25
DIAS)
I BIMESTRE
I UNIDAD .
•Expresa sus
Construye su identidad al tomar
características físicas,
Título: Participamos todos conciencia de los aspectos que lo
habilidades
hacen único, cuando se reconoce a sí
en la organización de y gustos, y explica las
mismo a partir de sus
nuestra aula razones de aquello
características físicas, cualidades,
que le agrada de sí
habilidades, intereses y logros y
Situación significativa: mismo. Ejemplo: El
valora su pertenencia familiar y
En la comunidad de estudiante
escolar. Distingue sus diversas
podría decir: “Me gustan
Terrabona, distrito de emociones y comportamientos,
mis manos
Fernando Lores, provincia menciona las causas y las
porque con ellas puedo
de Maynas, departamento consecuencias de estos y las regula
dibujar lindo”.
de Loreto. se observa la usando estrategias diversas. Explica
Realiza actividades
con sus propios argumentos por qué
falta de concientización individuales y colectivas
considera buenas o malas
sobre el recojo de la mostrando autonomía y
determinadas acciones. Se relaciona
basura, no cumplimiento con las personas con igualdad,
asumiendo retos.
de normas, la poca • Expresa agrado al
reconociendo que todos tienen
práctica de hábitos de representar las
diversas capacidades. Desarrolla
manifestaciones
higiene que hace que las comportamientos que fortalecen las
culturales de su familia,
personas no puedan relaciones de amistad. Identifica
trabajar con armonía y x x x x x x x x x x x x x x x x x situaciones que afectan su
institución
educativa y comunidad.
respeto. privacidad o la de otros y busca
• Describe las emociones
Por ello es importante que ayuda cuando alguien no la respeta.
a partir de su
los estudiantes del 1° al 6°º experiencia
Convive y participa
grado trabajen en un aula y de lo que observa en los
democráticamente cuando se
organizadas de acuerdo a demás, y
relaciona con los demás respetando
sus necesidades y las regula teniendo en
las diferencias, expresando su
compartan actividades cuenta normas
desacuerdo frente a situaciones que
establecidas
cumpliendo normas con vulneran la convivencia y cumpliendo
de manera conjunta.
alegría para así mejorar su con sus deberes. Conoce las
Aplica estrategias
convivencia. manifestaciones culturales de su
de autorregulación
localidad, región o país. Construye y
(respiración), con la
evalúa acuerdos y normas tomando
guía del docente.
en cuenta el punto de vista de los
• Identifica acciones que
demás. Recurre al diálogo para
causan malestar o
manejar conflictos. Propone y
bienestar a sí mismo o a
realiza acciones colectivas
sus compañeros, y
orientadas al bienestar común a
las explica con razones
partir de la deliberación sobre
sencillas.
asuntos de interés público, en la que
se da cuenta que existen opiniones • Explica las diferencias
distintas a la suya. y similitudes entre las
niñas y los niños,
Construye interpretaciones señalando que todos
históricas en las que narra hechos y pueden
procesos relacionados a la historia realizar las mismas
de su región, en los que incorpora actividades tanto en
más de una dimensión y reconoce la institución educativa
diversas causas y consecuencias. como en la casa, y se
Utiliza información de diversas relaciona de forma
fuentes a partir de identificar las respetuosa con sus
más pertinentes para responder sus compañeros.
preguntas. Organiza secuencias para • Dialoga con sus
comprender cambios ocurridos a compañeros, con el apoyo
través del tiempo, aplicando del docente, sobre
términos relacionados al tiempo situaciones simuladas o
personales en las que
Gestiona responsablemente el haya peligro de
espacio y ambiente al realizar vulneración
actividades específicas para su de su espacio personal.
cuidado a partir de reconocer las Explica qué
causas y consecuencias de los puede hacer y a quiénes
problemas ambientales. Reconoce puede recurrir en
cómo sus acciones cotidianas esos casos.
impactan en el ambiente, en el
calentamiento global y en su
bienestar, e identifica los Lugares
vulnerables y seguros de su escuela,
frente a riesgos de desastres.
Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente
de su localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.
Gestiona responsablemente los

recursos económicos al diferenciar
entre necesidades y deseos, y al
usar los servicios públicos de su
espacio cotidiano, reconociendo que
tienen un costo. Reconoce que los
miembros de su comunidad se
vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y
en el de las otras personas
DURACIÓN EN Se desenvuelve de Asume una vida Interactúa a través NIVEL DE COMPETENCIA DESEMPEÑO
SEMANAS ESPERADO / DESTACADO
manera autónoma a saludable de sus habilidades
/SESIONES
través de su motricidad sociomotrices
9 semanas + 3 Comprende su Se expresa Comprende Incorpora Se relaciona Crea y

cuerpo corporalmente: las relaciones prácticas utilizando sus aplica
días entre la que habilidades estrategias
actividad mejoran sociomotrices y tácticas de
física, su calidad juego
alimentación, de vida
postura e
higiene
personal y
del
ambiente, y
la salud
X X X X X X X Se desenvuelve de manera autónoma a Participa en juegos cooperativos y de
través de su motricidad cuando oposición en parejas y pequeños grupos;
comprende cómo usar su cuerpo acepta al oponente como compañero de
explorando la alternancia dé sus lados juego y llega a consensos sobre la manera
corporales de acuerdo a su utilidad y de jugar.
ajustando la posición del cuerpo en el • Muestra una actitud de respeto en la
espacio y en el tiempo en diferentes práctica de actividades lúdicas y evita
etapas de las acciones motrices, con juegos bruscos, amenazas o apodos;
una actitud positiva y una voluntad de acepta la participación de todos sus
experimentar situaciones diversas. compañeros.
Experimenta nuevas posibilidades • Resuelve de manera compartida
expresivas de su cuerpo y las utiliza situaciones producidas en los diferentes
para relacionarse y comunicar ideas, tipos de juegos (tradicionales, autóctonos,
emociones, sentimientos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de
pensamientos. sus pares y el entorno, con el fin de lograr
un desarrollo eficaz de la actividad.
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos de su dieta
personal, familiar y de su región que
son saludables de los que no lo son.
Previene riesgos relacionados con la
postura e higiene conociendo aquellas
que favorecen y no favorecen su salud
e identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física de acuerdo a
las características de la actividad y a sus
posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración. Realiza
prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad
y descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
Interactúa a través de sus habilidades

socio-motrices al. tomar acuerdos
sobre la manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se den y
propone adaptaciones o
modificaciones para favorecer la
inclusión de sus compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir
con los objetivos planteados. Propone
reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
DURACIÓN EN Aprecia de manera crítica Crea proyectos desde los NIVEL DE COMPETENCIA
SEMANAS manifestaciones artístico- lenguajes artísticos ESPERADO / DESTACADO DESEMPEÑO
/SESIONES culturales
9 semanas + Comprende Comprende las Incorpora Se relaciona

su cuerpo relaciones entre la prácticas que utilizando sus
3 días actividad física, mejoran su habilidades
alimentación, postura calidad de vida sociomotrices
e higiene personal y
del ambiente, y la
salud
X X X X Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Describe o registra líneas, formas, sonidos
culturales al observar, escuchar y describir las y movimientos que encuentra en la
características claves de una manifestación artístico- naturaleza, el entorno y en diversas
cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; manifestaciones artísticas, y los asocia con
describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga ideas y sentimientos. Ejemplo: El
los contextos donde se origina e infiere información estudiante describe y compara diversos
acerca del lugar, la época y la cultura donde. Fue creada. sonidos que escucha en el entorno (las
Integra la información recogida y describe de qué manera bocinas de los carros, el silbido de un
una manifestación artístico-cultural comunica ideas, pájaro, el sonido de las hojas de los
sentimientos e intenciones. árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
• Mantiene conversaciones y hace
rea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que registros sobre los contextos históricos y
comunican experiencias, ideas, sentimientos y culturales de manifestaciones artístico-
observaciones. Explora, selecciona y combina los culturales con las que interactúa. Ejemplo:
elementos del arte y utiliza medios, materiales, El estudiante conversa sobre las
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte similitudes y diferencias entre las danzas
para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver peruanas que ha observado. Registra de
problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar manera visual y escrita cómo se lleva a
trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus cabo cada danza, la forma en que visten los
procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se danzantes y con qué música o sonidos se
basan en observaciones o problemas del entorno natural, acompañan.
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando Explora e improvisa maneras de usar los
elementos o técnicas o procesos que ha usado para medios, los materiales y las técnicas
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de artísticas, y descubre que pueden ser
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para utilizados para expresar ideas y
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa
comunidad educativa. su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
• Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la observación
de su entorno natural y social o de
estímulos externos. Empieza a seleccionar
y organizar elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El estudiante realiza
una lluvia de ideas para sonorizar un
cuento y elige objetos cotidianos para
crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la
historia y las acciones o momentos más
importantes.
• Presenta sus trabajos y creaciones en
forma individual y grupal, y describe de
manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
Cuando el estudiante crea proyectos desde
los lenguajes artísticos, combina las
• Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Descripción del nivel de la competencia
esperado al final del ciclo III
Crea proyectos artísticos que demuestran
habilidades artísticas iniciales para
comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora
libremente las posibilidades expresivas de
los elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos
de artes visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia. Describe
y dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
DURACIÓ Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos en su NIVEL DE DESEMPEÑO
N EN lengua materna
SEMANAS
textos en su lengua COMPETENCIA
/SESIONES materna. ESPERADO /
DESTACADO
9 Obtiene Infiere e Adecúa, Utiliza Interactúa Obtie Infiere e flexiona Adecúa Organiz Utiliza Reflexiona
informa interpre organiza y recursos estratégic ne interpre y evalúa el texto ay convenc y evalúa la
semana ción del ta desarrolla no amente infor ta la a la desarrol iones forma, el
s+3 texto informa las ideas verbales y con maci informa forma, situació la las del contenido
días oral: ción del de forma paraverbal distintos ón ción del el n ideas de lenguaj y contexto
texto coherente es de interlocut del texto: conteni comunic forma e del texto
oral: y forma ores texto do y ativa coheren escrito escrito
cohesiona estratégica escrit context te y de
da o o del cohesio forma
texto: nada pertine
nte
X X X X X X X X X X X X X Se comunica oralmente Recupera información explícita de
mediante diversos tipos de los textos orales que escucha,
textos; identifica seleccionando datos específicos
información explícita; (nombres de personas y
infiere e interpreta hechos, personajes, acciones, hechos,
tema y propósito. Organiza lugares y fechas), y que presentan
y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las vocabulario de uso frecuente y
relaciona mediante el uso sinónimos.
de algunos conectores y • Explica el tema, el propósito
referentes, así como de un comunicativo, las emociones y los
vocabulario variado. Se estados de ánimo de las personas
apoya en recursos no y los personajes, así como las
verbales y para-verbales enseñanzas que se desprenden
para enfatizar lo que dice. del texto; para ello, recurre a la
Reflexiona sobre textos información relevante del mismo.
escuchados a partir de sus • Deduce algunas relaciones
conocimientos y lógicas entre las ideas del texto
experiencia. Se expresa oral, como las secuencias
adecuándose a situaciones temporales, causa-efecto o
comunicativas formales e semejanza-diferencia, así como
informales. En un las características de personas,
intercambio, comienza a personajes, animales, objetos,
adaptar lo que dice a las hechos y lugares, el significado de
necesidades y puntos de palabras según el contexto y
vista de quien lo escucha, a expresiones con sentido figurado
través de comentarlos y (adivinanzas, refranes), a partir de
preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos

que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola
de otras próximas y
semejantes. Real iza
inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del texto
y explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de

textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado dé algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos
básicos para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
coherencia3° y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, y explica acerca del
uso de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
DURACIÓ NIVEL DE DESEMPEÑO

N EN Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión de COMPETENCIA
SEMANAS regularidad, equivalencia y cambio movimiento y localización datos e incertidumbre ESPERADO /
/SESIONE DESTACADO
S
9 Traduc Comuni Usa Argume Traduce Comuni Usa Argume Modela Comuni Usa Argume Represe Comuni Usa Sustent
e ca su estrateg nta datos y ca su estrateg nta objetos ca su estrateg nta nta ca su estrateg a
semanas cantid compre ias y afirmaci condicio compre ias y afirmaci con compre ias y afirmaci datos compre ias y conclusi
+ 3 días ades a nsión procedi ones nes a nsión procedi ones formas nsión procedi ones con nsión procedi ones o
expres sobre mientos sobre expresi sobre mientos sobre geomét sobre mientos sobre gráficos de los mientos decision
iones los de las ones las para relacion ricas y las para relacion y concept para es con
numér número estimaci relacion algebrai relacion encontr es de sus formas orientar es medida os recopila base en
icas s y las ón y es cas y es ar cambio transfor y se en el geomét s estadíst ry la
operaci cálculo numéric gráficas: algebrai equival y macion relacion espacio ricas estadíst icos y procesa informa
ones as y las cas encias y equival es es icas o probabil r datos ción
operaci reglas encia geomét probabil ísticos obtenid
ones general ricas ísticas: a
es
X X X X X X X X X X X X X X X X Resuelve problemas
referidos a una o Emplea estrategias y procedimientos como los
más acciones de
agregar, quitar, siguientes:
igualar, repetir o Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo
repartir una
cantidad, combinar mental,
dos colecciones de
objetos, así como como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
partir una unidad en
partes Iguales; duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por
traduciéndolas a
expresiones aditivas 10, completar a la centena más cercana y
y multiplicativas con
números naturales y aproximaciones.
expresiones aditivas
con fracciones Procedimientos de cálculo escrito, como
usuales. Expresa su
comprensión del sumas o
valor posicional en
números de hasta restas con canjes y uso de la asociatividad.
cuatro cifras y los Mide y compara la masa de los objetos
representa
mediante (kilogramo)
equivalencias, así
también la y el tiempo (horas exactas) usando unidades
comprensión de las
nociones de convencionales y
multiplicación, sus
propiedades no convencionales.
conmutativa y
asociativa y las
nociones de división,
la noción de fracción Establece relaciones de equivalencias entre dos
como parte — todo y
las equivalencias grupos de hasta veinte objetos y las trasforma
entre fracciones
usuales; usando en igualdades que contienen adiciones,
diversas sustracciones o multiplicaciones.
representaciones. • Establece relaciones entre los datos que se
Emplea estrategias,
el cálculo mental o repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
escrito para operar
de forma exacta y movimientos) o entre cantidades que aumentan
aproximada con
números naturales; o disminuyen regularmente, y los transforma en patro
así también emplea posición) o patrones aditivos (con números de
estrategias para
sumar, restar y hasta 3 cifras).
encontrar • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algeb
equivalencias entre
de la igualdad como equivalencia entre dos
fracciones. Mide o
estima la masa y el
colecciones o cantidades, así como que un
tiempo,
seleccionando y
patrón puede representarse de diferentes
usando unidades no
convencionales y
formas.
convencionales.
• Describe el cambio de una magnitud con
Justifica sus
procesos de
respecto al paso del tiempo, apoyándose en
resolución y sus
afirmaciones sobre
tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
operaciones
Inversas con
representa el mismo patrón de diferentes
números naturales.
maneras: triángulo, rectángulo,
Resuelve problemas Expresa con material concreto su comprensión
que presentan dos sobre las medidas de longitudes de un mismo
equivalencias, objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
regularidades o comprensión de la medida de la superficie de
relación de cambio objetos planos de manera cualitativa con
entre dos representaciones concretas, estableciendo “es
magnitudes y más extenso que”, “es menos extenso que”
expresiones; (superficie asociada a la noción de extensión) y
traduciéndolas a su conservación.
igualdades que • Expresa su comprensión sobre la capacidad
contienen como una de las propiedades que se puede
operaciones aditivas medir en algunos recipientes, establece
o multiplicativas, a “contiene más que”, “contiene menos que” e
tablas de valores y a identifica que la cantidad contenida en un
patrones de recipiente permanece invariante a pesar de
repetición que que se distribuya en otros de distinta forma y
combinan criterios y tamaño (conservación de la capacidad).
patrones aditivos o • Expresa con gráficos los desplazamientos y
multiplicativos. posiciones de objetos o personas con relación a
Expresa su objetos fijos como puntos de referencia; hace
comprensión de la uso de algunas expresiones del lenguaje
regla de formación geométrico.
de un patrón y del • Emplea estrategias heurísticas y
signo Igual para procedimientos como la composición y
expresar descomposición, el doblado, el recorte, la
equivalencias. Así visualización y diversos recursos para construir
también, describe la formas y figuras simétricas (a partir de
relación de cambio instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
entre una magnitud diversas estrategias para medir de manera
y otra; usando exacta o aproximada (estimar) la longitud
lenguaje (centímetro, metro) y el contorno de una
matemático y figura, y comparar la capacidad y superficie de
diversas los objetos empleando la unidad de medida, no
representaciones. convencional o convencional, según convenga,
Emplea estrategias, así como algunos instrumentos de medición.
la descomposición • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
de números, el entre elementos de las formas, su composición
cálculo mental, para o descomposición, y las explica con ejemplos
crear, continuar o concretos o dibujos. Asimismo, explica el
completar patrones proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
de repetición. Hace decir: “Todos los cuadrados se pueden formar
afirmaciones sobre con dos triángulos iguales
patrones, la
equivalencia entre Representa las características y el
expresiones y sus comportamiento de datos cualitativos (por
variaciones y las ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
propiedades de la plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
Igualdad, las justifica cuantitativos discretos (por ejemplo: número
con argumentos y de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
ejemplos concretos. etc.) de una población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa
Resuelve problemas más de una unidad) y gráficos de barras
en los que modela horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5
características y en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o
datos de ubicación un tema de estudio.
de los objetos a • Expresa la ocurrencia de acontecimientos
formas cotidianos usando las nociones “seguro”,
bidimensionales y “posible” e “imposible”.
tridimensionales, • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
sus elementos, gráficos de barras horizontales simples con
propiedades, su escala y pictogramas de frecuencias con
movimiento y equivalencias, para interpretar la información
ubicación en el explícita de los datos contenidos en diferentes
plano cartesiano. formas de representación.
Describe con • Recopila datos mediante encuestas sencillas
lenguaje o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
geométrico, estas empleando procedimientos y recursos; los
formas procesa y organiza en listas de datos o tablas
reconociendo de frecuencia simple, para describirlos y
ángulos rectos, analizarlos.
número de lados y • Selecciona y emplea procedimientos y
vértices del recursos como el recuento, el diagrama u
polígono, así como otros, para determinar todos los posibles
líneas paralelas y resultados de la ocurrencia de acontecimientos
perpendiculares, cotidianos.
identifica formas • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
simétricas y realiza suceso cotidiano. Así también, explica sus
traslaciones, en decisiones a partir de la información obtenida
cuadriculas. Así con base en el análisis de datos.
también elabora
croquis, donde traza
y describe
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos para
trasladar y construir
formas a través de la
composición y
descomposición, y
para medir la
longitud, superficie
y capacidad de los
objetos, usando
unidades
convencionales y no
convencionales,
recursos e
Instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
piano; las explica
con ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve problemas
relacionados con
datos cualitativos o
cuantitativos
(discretos) sobre un
tema de estudio,
recolecta datos a
través de encuestas
y entrevistas
sencillas, registra en
tablas de frecuencia
simples y los
representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con, escala
(múltiplos de diez).
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
usando el significado
de la moda de un
conjunto de datos; a
partir de esta
Información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
probable, y justifica
su respuesta.
DURACIÓN Indaga mediante métodos científicos para construir Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones tecnológicas para NIVEL DE DESEMPEÑO
EN conocimientos basándose en conocimientos resolver problemas de su entorno COMPETENCIA
SEMANAS sobre los seres vivos, materia ESPERADO /
/SESIONES y energía, biodiversidad, DESTACADO
Tierra y universo
9 semanas + Problematiza Diseña Genera y Analiza Evalúa y Comprende y usa Evalúa las Determina Diseña la Implementa Evalúa y Indaga al establecer Hace preguntas sobre hechos,
3 días situaciones estrategias registra datos datos e comunica el conocimientos implicancias una alternativa y valida la comunica el Ias causas de un fenómenos u objetos naturales
para hacer para hacer e información proceso y sobre los seres del saber y del alternativa de solución alternativa funcionamiento
hecho o fenómeno y tecnológicos que explora y
indagación: indagación información resultados de vivos, materia y quehacer de solución tecnológica de solución y los impactos
su indagación energía, científico y tecnológica tecnológica de su para formular observa en su entorno.
biodiversidad, tecnológico alternativa de preguntas y posibles Propone posibles respuestas
Tierra y universo solución respuestas sobre con base en el reconocimiento
tecnológica estos con base en sus de regularidades identificadas
experiencias. en situaciones similares.
Propone estrategias Ejemplo: El estudiante podría
para obtener preguntar: “¿Por qué una vela
información sobre el encendida se derrite y no
hecho o fenómeno y ocurre lo mismo con un
sus posibles causas, mechero?”. Y podría
registra datos, los responder: “La cera se
analiza estableciendo consume más rápido que el
relaciones y kerosene”.
evidencias de • Propone un plan donde
causalidad. Comunica describe las acciones y los
en forma oral, escrita procedimientos que utilizará
o gráfica sus para responder a la pregunta.
procedimientos, Selecciona los materiales e
dificultades, instrumentos que necesitará
conclusiones y dudas. para su indagación, así como
las fuentes de información que
Explica, con base en le permitan comprobar la
evidencias respuesta.
documentadas con • Obtiene datos cualitativos o
respaldo científico, cuantitativos al llevar a cabo el
las relaciones que plan que propuso para
establece entre: las responder la pregunta. Usa
fuentes de energía o unidades de medida
sus manifestaciones convencionales y no
con los tipos de convencionales, registra los
cambio que producen datos y los representa en
en los materiales; organizadores. Ejemplo:
entre las fuerzas con Cuando el estudiante observa
el movimiento de los cómo se derriten unos cubos
cuerpos; la estructura de hielo, puede medir la
de los sistemas vivos temperatura a la que están
con sus funciones y su inicialmente y, luego, medir la
agrupación en temperatura del líquido, el
especies; la radiación tiempo que pasó para que se
del sol con las zonas derritan, así como hacer una
climáticas de la Tierra representación gráfica de lo
y las adaptaciones de sucedido.
los seres vivos. Opina • Establece relaciones que
sobre los impactos de expliquen el fenómeno
diversas tecnologías estudiado. Utiliza los datos
en la solución de obtenidos y los compara con la
problemas respuesta que propuso, así
relacionados a como con la información
necesidades y estilos científica que posee. Elabora
de vida colectivas. sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en
Diseña y construye un día caluroso, los cubos de
soluciones hielo se derriten más rápido; y
tecnológicas al en un día frío, demoran en
establecer las derretirse”, utiliza los datos
posibles causas que tomados para confirmar sus
generan problemas afirmaciones, así como los
tecnológicos; resúmenes que explican el
propone alternativas tema.
de solución con • Comunica las conclusiones
conocimientos de su indagación y lo que
científicos. aprendió usando
Representa una de conocimientos científicos, así
ellas, incluyendo las como el procedimiento, los
partes o etapas, a logros y las dificultades que
través de esquemas o tuvo durante su desarrollo.
dibujos; establece Propone algunas mejoras. Da a
características de conocer su indagación en
forma, estructura y forma oral o escrita
función y explica una
secuencia de pasos
Describe los órganos que
para implementarla
conforman los sistemas de
usando herramientas
plantas y animales.
y materiales; verifica
el funcionamiento de
• Compara diversas
la solución
especies y reconoce se-
tecnológica y realiza
mejanzas y diferencias.
ajustes. Explica el
procedimiento,
• Clasifica los materiales
conocimiento
de acuerdo a sus ca-
científico aplicado y
racterísticas físicas (duros,
beneficios de la
blandos, frágiles, etc.).
solución tecnológica;
evalúa su • Relaciona el
funcionamiento desplazamiento, el cambio
considerando los de dirección o la
requerimientos modificación de la forma
establecidos y de los objetos por la
propone mejoras. aplicación de fuerzas sobre
ellos. Ejemplo: El
estudiante relaciona la
deformación que sufre una
pelota con la fuerza
generada sobre ella
cuando alguien la presiona
con la planta de los pies.
Determina el problema
tecnológico y las causas
que lo generan. Propone
alternativas de solución
con base en conocimientos
científicos o prácticas
locales, así como los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para
construirlas. Ejemplo: El
estudiante propone
construir un sistema de
riego para el jardín de la
institución educativa
usando material reciclable,
a fin de que disminuya el
consumo de agua,
basándose en el
conocimiento de las
técnicas de regadío y en las
formas de riego de
jardines, parques o chacras
observadas en su localidad.
DURACIÓN CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO NIVEL DE COMPETENCIA DESEMPEÑO
EN PERSONA HUMANA, AMADA POR PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN ESPERADO / DESTACADO
SEMANAS DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
/SESIONES COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE CON SU CREENCIA RELIGIOSA
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
9 semanas + Conoce a Dios y Cultiva y valora las Transforma su entorno Actúa coherentemente en
asume su identidad manifestaciones desde el encuentro razón de su fe según los
3 días religiosa y espiritual religiosas de su entorno personal y principios de su conciencia
como persona argumentando su fe de comunitario con Dios y moral en situaciones
digna, libre y manera comprensible y desde la fe que concretas de la vida
trascendente respetuosa profesa
X X X X Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan Identifica la acción de Dios
de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios en diversos acontecimientos
desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. de la Historia de la Salvación.
Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor,
respetando la dignidad humana y las diversas • Conoce a Dios Padre, que
manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia se manifiesta en las Sagradas
armónica basada en el diálogo, e respeto, la tolerancia y el Escrituras, y acepta el mensa-
amor fraterno je que le da a conocer para
vivir en armonía con Él y con
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su los demás.
diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente • Expresa su fe al participar
que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del en su comunidad y respeta a
Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida sus compañeros y a los que
personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con profesan diferentes credos.
gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo
Creado. • Se compromete a una
convivencia cristiana basada
en el diálogo y el respeto m
Competencia
común
Maneja fuentes de información para comprender el espacio

Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Interpreta críticamente fuentes diversas:
Toma decisiones económicas y financieras

Construye normas y asume acuerdos y leyes
Maneja conflictos de manera constructiva


etapa de desarrollo y madurez: es
sociales
9
seman
as + 3
días
(23
DIAS)
I BIMESTRE
II UNIDAD .
•Expresa sus
Título: EDUQUEMOS EN conciencia de los aspectos que lo
habilidades
VALORES PARA FORMAR hacen único, cuando se reconoce a sí
y gustos, y explica las
BUENOS CIUDADANOS mismo a partir de sus
razones de aquello
que le agrada de sí
Situación significativa: mismo. Ejemplo: El
En la Comunidad de escolar. Distingue sus diversas
estudiante
Terrabona distrito de podría decir: “Me gustan
emociones y comportamientos,
Fernando Lores, Provincia mis manos
menciona las causas y las
de Mayna, departamento x x x x x x x x x x x x x x x x x consecuencias de estos y las regula
dibujar lindo”.
de Loreto se han usando estrategias diversas. Explica
Realiza actividades
observado situaciones con sus propios argumentos por qué
individuales y colectivas
conflictivas entre considera buenas o malas
mostrando autonomía y
compañeros además de determinadas acciones. Se relaciona
asumiendo retos.
con las personas con igualdad,
una deficiente • Expresa agrado al
reconociendo que todos tienen
participación en representar las
diversas capacidades. Desarrolla
actividades culturales y manifestaciones
comportamientos que fortalecen las
democráticas. culturales de su familia,
relaciones de amistad. Identifica
institución
Por ello los estudiantes y situaciones que afectan su
docentes de las I. E. nos
hemos propuesto, que los privacidad o la de otros y busca • Describe las emociones
estudiantes aprendan a ayuda cuando alguien no la respeta. a partir de su
conocerse, valorarse, experiencia
Convive y participa y de lo que observa en los
tener confianza en sí
democráticamente cuando se demás, y
mismos y en los demás
relaciona con los demás respetando las regula teniendo en
para lograr una adecuada las diferencias, expresando su cuenta normas
integración social y desacuerdo frente a situaciones que establecidas
puedan actuar de manera vulneran la convivencia y cumpliendo de manera conjunta.
autónoma y democrática. con sus deberes. Conoce las Aplica estrategias
manifestaciones culturales de su de autorregulación
localidad, región o país. Construye y (respiración), con la
evalúa acuerdos y normas tomando guía del docente.
en cuenta el punto de vista de los • Identifica acciones que
demás. Recurre al diálogo para causan malestar o
manejar conflictos. Propone y bienestar a sí mismo o a
realiza acciones colectivas sus compañeros, y
orientadas al bienestar común a las explica con razones
partir de la deliberación sobre sencillas.
asuntos de interés público, en la que • Explica las diferencias
se da cuenta que existen opiniones y similitudes entre las
distintas a la suya. niñas y los niños,
señalando que todos
Construye interpretaciones pueden
históricas en las que narra hechos y realizar las mismas
procesos relacionados a la historia actividades tanto en
de su región, en los que incorpora la institución educativa
más de una dimensión y reconoce como en la casa, y se
diversas causas y consecuencias. relaciona de forma
Utiliza información de diversas respetuosa con sus
fuentes a partir de identificar las compañeros.
más pertinentes para responder sus • Dialoga con sus
preguntas. Organiza secuencias para compañeros, con el apoyo
comprender cambios ocurridos a del docente, sobre
través del tiempo, aplicando situaciones simuladas o
términos relacionados al tiempo personales en las que
haya peligro de
Gestiona responsablemente el vulneración
espacio y ambiente al realizar de su espacio personal.
actividades específicas para su Explica qué
cuidado a partir de reconocer las puede hacer y a quiénes
causas y consecuencias de los puede recurrir en
problemas ambientales. Reconoce esos casos.
cómo sus acciones cotidianas

/SESIONES

postura e
higiene
personal y
del
ambiente, y
la salud

del ambiente, y la
salud
importantes.
organizado.
arte.
proyectos.
N EN lengua materna
SEMANAS
DESTACADO
texto: nada pertine
nte
y desarrolla sus ideas en vocabulario de uso frecuente y
torno a un tema y las sinónimos.
relaciona mediante el uso • Explica el tema, el propósito
de algunos conectores y comunicativo, las emociones y los
referentes, así como de un estados de ánimo de las personas
vocabulario variado. Se y los personajes, así como las
apoya en recursos no enseñanzas que se desprenden
verbales y para-verbales del texto; para ello, recurre a la
para enfatizar lo que dice. información relevante del mismo.
Reflexiona sobre textos • Deduce algunas relaciones
escuchados a partir de sus lógicas entre las ideas del texto
conocimientos y oral, como las secuencias
experiencia. Se expresa temporales, causa-efecto o
adecuándose a situaciones semejanza-diferencia, así como
comunicativas formales e las características de personas,
informales. En un personajes, animales, objetos,
intercambio, comienza a hechos y lugares, el significado de
adaptar lo que dice a las palabras según el contexto y
necesidades y puntos de expresiones con sentido figurado
vista de quien lo escucha, a (adivinanzas, refranes), a partir de
través de comentarlos y

simple con algunos
texto considerando
conocimiento y
experiencia.
Adecúa su texto al
alguna fuente de
de conectores y de
referentes; emplea
Reflexiona sobre la

/SESIONE DESTACADO
S
es
referidos a una o
más acciones de
agregar, quitar,
igualar, repetir o
repartir una Emplea estrategias y procedimientos com
cantidad, combinar siguientes:
dos colecciones de Estrategias heurísticas. Estrategias de cál
objetos, así como mental,
partir una unidad en como descomposiciones aditivas y multi
partes Iguales; duplicar o dividir por 2, multiplicación y
traduciéndolas a 10, completar a la centena más cercana
aproximaciones.
Procedimientos de cálculo escrito, como
números naturales y
sumas o
con fracciones restas con canjes y uso de la asociativida
usuales. Expresa su Mide y compara la masa de los objetos
comprensión del (kilogramo)
valor posicional en y el tiempo (horas exactas) usando unida
números de hasta convencionales y
cuatro cifras y los no convencionales.
representa
mediante Establece relaciones de equivalencias en
equivalencias, así grupos de hasta veinte objetos y las tras
también la en igualdades que contienen adiciones,
comprensión de las sustracciones o multiplicaciones.
nociones de • Establece relaciones entre los datos qu
repiten (objetos, colores, diseños, sonido
propiedades
movimientos) o entre cantidades que au
conmutativa y
o disminuyen regularmente, y los transf
asociativa y las
nociones de división, posición) o patrones aditivos (con númer
la noción de fracción hasta 3 cifras).
como parte — todo y Describe, con algunas expresiones del len
las equivalencias la igualdad como equivalencia entre dos
entre fracciones colecciones o cantidades, así como que u
usuales; usando patrón puede representarse de diferent
lenguaje numérico y formas.
diversas Describe el cambio de una magnitud con
representaciones. respecto al paso del tiempo, apoyándose
Emplea estrategias, tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
el cálculo mental o representa el mismo patrón de diferente
escrito para operar maneras: triángulo, rectángulo,
de forma exacta y
aproximada con Expresa con material concreto
números naturales; su comprensión sobre las
así también emplea medidas de longitudes de un
estrategias para mismo objeto con diferentes
sumar, restar y unidades. Asimismo, su
encontrar comprensión de la medida de
equivalencias entre la superficie de objetos planos
fracciones. Mide o de manera cualitativa con
estima la masa y el representaciones concretas,
tiempo, estableciendo “es más extenso
seleccionando y que”, “es menos extenso que”
usando unidades no (superficie asociada a la
convencionales y noción de extensión) y su
convencionales. conservación.
Justifica sus • Expresa su comprensión
procesos de sobre la capacidad como una
resolución y sus de las propiedades que se
afirmaciones sobre puede medir en algunos
operaciones recipientes, establece
Inversas con “contiene más que”, “contiene
números naturales. menos que” e identifica que la
cantidad contenida en un
Resuelve problemas recipiente permanece
que presentan dos invariante a pesar de que se
equivalencias, distribuya en otros de distinta
regularidades o forma y tamaño (conservación
relación de cambio de la capacidad).
entre dos • Expresa con gráficos los
magnitudes y desplazamientos y posiciones
expresiones; de objetos o personas con
traduciéndolas a relación a objetos fijos como
igualdades que puntos de referencia; hace uso
contienen de algunas expresiones del
operaciones aditivas lenguaje geométrico.
o multiplicativas, a • Emplea estrategias
tablas de valores y a heurísticas y procedimientos
patrones de como la composición y
repetición que descomposición, el doblado, el
combinan criterios y recorte, la visualización y
patrones aditivos o diversos recursos para
multiplicativos. construir formas y figuras
Expresa su simétricas (a partir de
comprensión de la instrucciones escritas u
regla de formación orales). Asimismo, usa
de un patrón y del diversas estrategias para
signo Igual para medir de manera exacta o
expresar aproximada (estimar) la
equivalencias. Así longitud (centímetro, metro) y
también, describe la el contorno de una figura, y
relación de cambio comparar la capacidad y
entre una magnitud superficie de los objetos
y otra; usando empleando la unidad de
lenguaje medida, no convencional o
matemático y convencional, según
diversas convenga, así como algunos
representaciones. instrumentos de medición.
Emplea estrategias, • Hace afirmaciones sobre
la descomposición algunas relaciones entre
de números, el elementos de las formas, su
cálculo mental, para composición o
crear, continuar o descomposición, y las explica
completar patrones con ejemplos concretos o
de repetición. Hace dibujos. Asimismo, explica el
afirmaciones sobre proceso seguido. Ejemplo: El
patrones, la estudiante podría decir:
equivalencia entre “Todos los cuadrados se
expresiones y sus pueden formar con dos
variaciones y las triángulos iguales
propiedades de la
Igualdad, las justifica Representa las características
con argumentos y y el comportamiento de datos
ejemplos concretos. cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos,
Resuelve problemas negros; plato favorito:
en los que modela cebiche, arroz con pollo, etc.)
características y y cuantitativos discretos (por
datos de ubicación ejemplo: número de
de los objetos a hermanos: 3, 2; cantidad de
formas goles: 2, 4, 5, etc.) de una
bidimensionales y población, a través de
tridimensionales, pictogramas verticales y
sus elementos, horizontales (el símbolo
propiedades, su representa más de una
movimiento y unidad) y gráficos de barras
ubicación en el horizontales (simples y escala
plano cartesiano. dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en
Describe con 10), en situaciones de su
lenguaje interés o un tema de estudio.
geométrico, estas • Expresa la ocurrencia de
formas acontecimientos cotidianos
reconociendo usando las nociones “seguro”,
ángulos rectos, “posible” e “imposible”.
número de lados y • Lee tablas de frecuencias
vértices del simples (absolutas), gráficos
polígono, así como de barras horizontales simples
líneas paralelas y con escala y pictogramas de
perpendiculares, frecuencias con equivalencias,
identifica formas para interpretar la
simétricas y realiza información explícita de los
traslaciones, en datos contenidos en
cuadriculas. Así diferentes formas de
también elabora representación.
croquis, donde traza • Recopila datos mediante
y describe encuestas sencillas o
desplazamientos y entrevistas cortas con
posiciones, usando preguntas adecuadas
puntos de empleando procedimientos y
referencia. Emplea recursos; los procesa y
estrategias y organiza en listas de datos o
procedimientos para tablas de frecuencia simple,
trasladar y construir para describirlos y analizarlos.
formas a través de la • Selecciona y emplea
composición y procedimientos y recursos
descomposición, y como el recuento, el diagrama
para medir la u otros, para determinar todos
longitud, superficie los posibles resultados de la
y capacidad de los ocurrencia de acontecimientos
objetos, usando cotidianos.
unidades • Predice la ocurrencia de un
convencionales y no acontecimiento o suceso
convencionales, cotidiano. Así también, explica
recursos e sus decisiones a partir de la
Instrumentos de información obtenida con
medición. Elabora base en el análisis de datos.
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
piano; las explica
con ejemplos
Resuelve problemas
relacionados con
cuantitativos
tema de estudio,
recolecta datos a
y entrevistas
simples y los
representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con, escala
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
de la moda de un
partir de esta
Información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
su respuesta.
Tierra y universo
información proceso y sobre los seres del saber y del alternativa alternativa funcionamiento
para hacer para hacer e resultados de vivos, materia y quehacer de solución de solución de solución y los impactos hecho o fenómeno y tecnológicos que explora y
indagación: indagación información su indagación energía, científico y tecnológica tecnológica tecnológica de su para formular observa en su entorno.
biodiversidad, tecnológico alternativa de
preguntas y posibles Propone posibles respuestas
Tierra y universo solución
tecnológica respuestas sobre con base en el reconocimiento
estos con base en sus de regularidades identificadas
secuencia de pasos
para implementarla
usando herramientas
plantas y animales.
la solución
ajustes. Explica el
procedimiento,
conocimiento
beneficios de la
ellos. Ejemplo: El
generada sobre ella
disponibles para
estudiante propone
consumo de agua,
basándose en el
conocimiento de las
formas de riego de
CERCANAS
Competencia
común
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a
Comprende las relaciones entre los elementos naturales
Genera acciones para conservar el ambiente local y

Maneja fuentes de información para comprender el
Comprende las relaciones entre los elementos del



espacio geográfico y el ambiente
sistema económico y financiero:




y sociales
global
9
seman
as días
(22
DIAS)
II BIMESTRE
III UNIDAD .
•Expresa sus
Título: Valoremos conciencia de los aspectos que lo
habilidades
hacen único, cuando se reconoce a sí
nuestras costumbres para y gustos, y explica las
mismo a partir de sus
fortalecer nuestra razones de aquello
identidad cultural. que le agrada de sí
En la Comunidad de mismo. Ejemplo: El
estudiante
Terrabona, distrito de x x x x x x x x x x x x x x x x x escolar. Distingue sus diversas
podría decir: “Me gustan
Fernando Lores, Provincia emociones y comportamientos,
mis manos
de Maynas, departamento menciona las causas y las
de Loreto se ha consecuencias de estos y las regula
dibujar lindo”.
observado como las usando estrategias diversas. Explica
Realiza actividades
actividades humanas están con sus propios argumentos por qué
individuales y colectivas
considera buenas o malas
causando daño en el mostrando autonomía y
determinadas acciones. Se relaciona
medio ambiente. Siendo con las personas con igualdad,
asumiendo retos.
conscientes de la reconociendo que todos tienen • Expresa agrado al
necesidad de erradicar los diversas capacidades. Desarrolla representar las
elementos contaminantes comportamientos que fortalecen las manifestaciones
relaciones de amistad. Identifica culturales de su familia,
y asi poder disfrutar la
situaciones que afectan su institución
celebraciones de nuestra
privacidad o la de otros y busca educativa y comunidad.
región , los estudiantes y ayuda cuando alguien no la respeta. • Describe las emociones
docentes de la I.E. 60374 a partir de su
nos hemos propuesto Convive y participa experiencia
poner en práctica democráticamente cuando se y de lo que observa en los
proyectos productivos y relaciona con los demás respetando demás, y
aplicar normas las diferencias, expresando su las regula teniendo en
ecoamigables para evitar desacuerdo frente a situaciones que cuenta normas
las consecuencias de la vulneran la convivencia y cumpliendo establecidas
con sus deberes. Conoce las de manera conjunta.
contaminación.
manifestaciones culturales de su Aplica estrategias
localidad, región o país. Construye y de autorregulación
evalúa acuerdos y normas tomando (respiración), con la
en cuenta el punto de vista de los guía del docente.
demás. Recurre al diálogo para • Identifica acciones que
manejar conflictos. Propone y causan malestar o
realiza acciones colectivas bienestar a sí mismo o a
orientadas al bienestar común a sus compañeros, y
partir de la deliberación sobre las explica con razones
asuntos de interés público, en la que sencillas.
se da cuenta que existen opiniones • Explica las diferencias
distintas a la suya. y similitudes entre las
niñas y los niños,
Construye interpretaciones señalando que todos
históricas en las que narra hechos y pueden
procesos relacionados a la historia realizar las mismas
de su región, en los que incorpora actividades tanto en
más de una dimensión y reconoce la institución educativa
diversas causas y consecuencias. como en la casa, y se
Utiliza información de diversas relaciona de forma
fuentes a partir de identificar las respetuosa con sus
más pertinentes para responder sus compañeros.
preguntas. Organiza secuencias para • Dialoga con sus
comprender cambios ocurridos a compañeros, con el apoyo
través del tiempo, aplicando del docente, sobre
términos relacionados al tiempo situaciones simuladas o
personales en las que
Gestiona responsablemente el haya peligro de
espacio y ambiente al realizar vulneración
actividades específicas para su de su espacio personal.
cuidado a partir de reconocer las Explica qué
causas y consecuencias de los puede hacer y a quiénes
problemas ambientales. Reconoce puede recurrir en
cómo sus acciones cotidianas esos casos.

/SESIONES

postura e
higiene
personal y
del
ambiente, y
la salud


del ambiente, y la
salud
importantes.
organizado.
arte.
proyectos.
N EN lengua materna
SEMANAS
DESTACADO
texto: nada pertine
nte

simple con algunos
texto considerando
conocimiento y
experiencia.

Adecúa su texto al
alguna fuente de
de conectores y de
referentes; emplea
Reflexiona sobre la

/SESIONE DESTACADO
S
es
más acciones de
repartir una
dos colecciones de
traduciéndolas a
expresiones aditivas Procedimientos de cálculo escrito, como
con fracciones
usuales. Expresa su sumas o
comprensión del
valor posicional en restas con canjes y uso de la asociatividad.
números de hasta Mide y compara la masa de los objetos
cuatro cifras y los
representa (kilogramo)
mediante
equivalencias, así y el tiempo (horas exactas) usando unidades
también la
comprensión de las convencionales y
nociones de
multiplicación, sus no convencionales.
propiedades
conmutativa y
asociativa y las
entre fracciones
Emplea estrategias,
escrito para operar
aproximada con
estrategias para
equivalencias entre de la igualdad como equivalencia entre dos
fracciones. Mide o
estima la masa y el colecciones o cantidades, así como que un
tiempo,
seleccionando y patrón puede representarse de diferentes
usando unidades no
convencionales y formas.
convencionales. • Describe el cambio de una magnitud con
Justifica sus
procesos de respecto al paso del tiempo, apoyándose en
resolución y sus
afirmaciones sobre tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
operaciones
Inversas con representa el mismo patrón de diferentes
números naturales.
Resuelve problemas
que presentan dos Expresa con material concreto su comprensión
equivalencias, sobre las medidas de longitudes de un mismo
regularidades o objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
relación de cambio comprensión de la medida de la superficie de
entre dos objetos planos de manera cualitativa con
magnitudes y representaciones concretas, estableciendo “es
expresiones; más extenso que”, “es menos extenso que”
traduciéndolas a (superficie asociada a la noción de extensión) y
igualdades que su conservación.
contienen • Expresa su comprensión sobre la capacidad
operaciones aditivas como una de las propiedades que se puede
o multiplicativas, a medir en algunos recipientes, establece
tablas de valores y a “contiene más que”, “contiene menos que” e
patrones de identifica que la cantidad contenida en un
repetición que recipiente permanece invariante a pesar de
combinan criterios y que se distribuya en otros de distinta forma y
patrones aditivos o tamaño (conservación de la capacidad).
multiplicativos. • Expresa con gráficos los desplazamientos y
Expresa su posiciones de objetos o personas con relación a
comprensión de la objetos fijos como puntos de referencia; hace
regla de formación uso de algunas expresiones del lenguaje
de un patrón y del geométrico.
signo Igual para
expresar • Emplea estrategias heurísticas y
equivalencias. Así procedimientos como la composición y
también, describe la descomposición, el doblado, el recorte, la
relación de cambio visualización y diversos recursos para construir
entre una magnitud formas y figuras simétricas (a partir de
y otra; usando instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
lenguaje diversas estrategias para medir de manera
matemático y exacta o aproximada (estimar) la longitud
diversas (centímetro, metro) y el contorno de una
representaciones. figura, y comparar la capacidad y superficie de
Emplea estrategias, los objetos empleando la unidad de medida, no
la descomposición convencional o convencional, según convenga,
de números, el así como algunos instrumentos de medición.
cálculo mental, para • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
crear, continuar o entre elementos de las formas, su composición
completar patrones o descomposición, y las explica con ejemplos
de repetición. Hace concretos o dibujos. Asimismo, explica el
afirmaciones sobre proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
patrones, la decir: “Todos los cuadrados se pueden formar
equivalencia entre con dos triángulos iguales
expresiones y sus
variaciones y las Representa las características y el
propiedades de la comportamiento de datos cualitativos (por
Igualdad, las justifica ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
con argumentos y plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
ejemplos concretos. cuantitativos discretos (por ejemplo: número
de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
Resuelve problemas etc.) de una población, a través de pictogramas
en los que modela verticales y horizontales (el símbolo representa
características y más de una unidad) y gráficos de barras
datos de ubicación horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5
de los objetos a en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o
formas un tema de estudio.
bidimensionales y • Expresa la ocurrencia de acontecimientos
tridimensionales, cotidianos usando las nociones “seguro”,
sus elementos, “posible” e “imposible”.
propiedades, su • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
movimiento y gráficos de barras horizontales simples con
ubicación en el escala y pictogramas de frecuencias con
plano cartesiano. equivalencias, para interpretar la información
Describe con explícita de los datos contenidos en diferentes
lenguaje formas de representación.
geométrico, estas • Recopila datos mediante encuestas sencillas
formas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
reconociendo empleando procedimientos y recursos; los
ángulos rectos, procesa y organiza en listas de datos o tablas
número de lados y de frecuencia simple, para describirlos y
vértices del analizarlos.
polígono, así como • Selecciona y emplea procedimientos y
líneas paralelas y recursos como el recuento, el diagrama u
perpendiculares, otros, para determinar todos los posibles
identifica formas resultados de la ocurrencia de acontecimientos
simétricas y realiza cotidianos.
traslaciones, en • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
cuadriculas. Así suceso cotidiano. Así también, explica sus
también elabora decisiones a partir de la información obtenida
croquis, donde traza con base en el análisis de datos.
y describe
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos para
composición y
descomposición, y
para medir la
y capacidad de los
objetos, usando
unidades
convencionales y no
convencionales,
recursos e
Instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
piano; las explica
con ejemplos
Resuelve problemas
relacionados con
cuantitativos
tema de estudio,
recolecta datos a
y entrevistas
simples y los
representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con, escala
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
de la moda de un
partir de esta
Información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
su respuesta.
Tierra y universo
su indagación energía, científico y tecnológica tecnológica de su para formular observa en su entorno.
biodiversidad, tecnológico alternativa de preguntas y posibles Propone posibles respuestas
Tierra y universo solución respuestas sobre con base en el reconocimiento
secuencia de pasos
para implementarla
usando herramientas
plantas y animales.
la solución
ajustes. Explica el
procedimiento,
conocimiento
beneficios de la
ellos. Ejemplo: El
generada sobre ella
disponibles para
estudiante propone
consumo de agua,
basándose en el
conocimiento de las
formas de riego de
CERCANAS
Competencia
común
Interpreta críticamente fuentes
Participa en acciones que promueven
Genera acciones para conservar

Construye normas y asume acuerdos

Maneja fuentes de información

integral y responsable de acuerdo a
Toma decisiones económicas y

Elabora explicaciones sobre
para comprender el espacio

los elementos del sistema

el ambiente local y global
Vive su sexualidad de manera
los elementos naturales y

Maneja conflictos de manera
procesos históricos
el bienestar común
financieras
constructiva
diversas:
sociales
y leyes
9
seman
as días
(22
DIAS)
II BIMESTRE
IV UNIDAD . •Expresa sus
Construye su identidad al tomar características físicas,
Título: Nos educamos conciencia de los aspectos que lo habilidades
hacen único, cuando se reconoce a sí y gustos, y explica las
para evitar la violencia
mismo a partir de sus razones de aquello
familiar
características físicas, cualidades, que le agrada de sí
habilidades, intereses y logros y mismo. Ejemplo: El
Situación significativa: valora su pertenencia familiar y estudiante
En la Comunidad de escolar. Distingue sus diversas podría decir: “Me gustan
Terrabona distrito de emociones y comportamientos, mis manos
Fernando Lores, Provincia menciona las causas y las porque con ellas puedo
de Mayna, departamento consecuencias de estos y las regula dibujar lindo”.
de Loreto se ha observado usando estrategias diversas. Explica Realiza actividades
con sus propios argumentos por qué individuales y colectivas
el incremento de casos de
considera buenas o malas mostrando autonomía y
desintegración familiar,
determinadas acciones. Se relaciona asumiendo retos.
además del consumo de con las personas con igualdad, • Expresa agrado al
alimentos poco nutritivos reconociendo que todos tienen representar las
y poca práctica de higiene diversas capacidades. Desarrolla manifestaciones
alimentaria lo que viene comportamientos que fortalecen las culturales de su familia,
afectando la salud de la relaciones de amistad. Identifica institución
población. Por tal motivo x x x x x x x x x x x x x x x x x situaciones que afectan su educativa y comunidad.
es necesario que los privacidad o la de otros y busca • Describe las emociones
estudiantes del 1° al 6° ayuda cuando alguien no la respeta. a partir de su
experiencia
grado conozcan su
Convive y participa y de lo que observa en los
cuerpo, el valor nutritivo
democráticamente cuando se demás, y
de los alimentos y las relaciona con los demás respetando las regula teniendo en
condiciones higiénicas que las diferencias, expresando su cuenta normas
deben tener en cuenta desacuerdo frente a situaciones que establecidas
para su consumo y así vulneran la convivencia y cumpliendo de manera conjunta.
evitar enfermedades. con sus deberes. Conoce las Aplica estrategias
en cuenta el punto de vista de los • Identifica acciones que
demás. Recurre al diálogo para causan malestar o
manejar conflictos. Propone y bienestar a sí mismo o a
realiza acciones colectivas sus compañeros, y
orientadas al bienestar común a las explica con razones
partir de la deliberación sobre sencillas.
asuntos de interés público, en la que • Explica las diferencias
y similitudes entre las
se da cuenta que existen opiniones niñas y los niños,
distintas a la suya. señalando que todos
pueden
Construye interpretaciones realizar las mismas
históricas en las que narra hechos y actividades tanto en
procesos relacionados a la historia la institución educativa
de su región, en los que incorpora como en la casa, y se
más de una dimensión y reconoce relaciona de forma
diversas causas y consecuencias. respetuosa con sus
Utiliza información de diversas compañeros.
fuentes a partir de identificar las • Dialoga con sus
más pertinentes para responder sus compañeros, con el apoyo
preguntas. Organiza secuencias para del docente, sobre
comprender cambios ocurridos a situaciones simuladas o
través del tiempo, aplicando personales en las que
términos relacionados al tiempo haya peligro de
vulneración
Gestiona responsablemente el de su espacio personal.
espacio y ambiente al realizar Explica qué
actividades específicas para su puede hacer y a quiénes
cuidado a partir de reconocer las puede recurrir en
causas y consecuencias de los esos casos.
problemas ambientales. Reconoce
cómo sus acciones cotidianas

/SESIONES

postura e
higiene
personal y
del
ambiente, y
la salud


del ambiente, y la
salud
importantes.
organizado.
arte.
proyectos.
N EN lengua materna
SEMANAS
DESTACADO
texto: nada pertine
nte

simple con algunos
texto considerando
conocimiento y
experiencia.
Adecúa su texto al
alguna fuente de
de conectores y de
referentes; emplea
Reflexiona sobre la

/SESIONE DESTACADO
S
es
referidos a una o
más acciones de Emplea estrategias y procedimientos como los
agregar, quitar,
igualar, repetir o siguientes:
repartir una Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo
cantidad, combinar
dos colecciones de mental,
objetos, así como
partir una unidad en como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
partes Iguales;
traduciéndolas a duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por
y multiplicativas con 10, completar a la centena más cercana y
expresiones aditivas aproximaciones.
con fracciones Procedimientos de cálculo escrito, como
usuales. Expresa su
valor posicional en
representa
equivalencias, así
comprensión de las
conmutativa y
asociativa y las
entre fracciones
Emplea estrategias,
escrito para operar
aproximada con
estrategias para
equivalencias entre
fracciones. Mide o
estima la masa y el
tiempo,
seleccionando y
usando unidades no
convencionales y
formas.
convencionales.
Justifica sus
resolución y sus
operaciones
números naturales.
Resuelve problemas
que presentan dos
equivalencias,
regularidades o
Expresa con material concreto su comprensión
relación de cambio
sobre las medidas de longitudes de un mismo
entre dos
objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
magnitudes y comprensión de la medida de la superficie de
expresiones;
objetos planos de manera cualitativa con
traduciéndolas a
representaciones concretas, estableciendo “es
igualdades que
más extenso que”, “es menos extenso que”
contienen
(superficie asociada a la noción de extensión) y
operaciones aditivas
su conservación.
o multiplicativas, a
• Expresa su comprensión sobre la capacidad
tablas de valores y a
como una de las propiedades que se puede
patrones de
medir en algunos recipientes, establece
repetición que
“contiene más que”, “contiene menos que” e
combinan criterios y
identifica que la cantidad contenida en un
patrones aditivos o recipiente permanece invariante a pesar de
multiplicativos.
que se distribuya en otros de distinta forma y
Expresa su
tamaño (conservación de la capacidad).
comprensión de la • Expresa con gráficos los desplazamientos y
regla de formación
posiciones de objetos o personas con relación a
de un patrón y del
objetos fijos como puntos de referencia; hace
signo Igual para
uso de algunas expresiones del lenguaje
expresar
geométrico.
equivalencias. Así
• Emplea estrategias heurísticas y
también, describe la procedimientos como la composición y
relación de cambio
descomposición, el doblado, el recorte, la
entre una magnitud
visualización y diversos recursos para construir
y otra; usando
formas y figuras simétricas (a partir de
lenguaje instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
matemático y
diversas estrategias para medir de manera
diversas
exacta o aproximada (estimar) la longitud
representaciones.
(centímetro, metro) y el contorno de una
Emplea estrategias,
figura, y comparar la capacidad y superficie de
la descomposición los objetos empleando la unidad de medida, no
de números, el
convencional o convencional, según convenga,
cálculo mental, para
así como algunos instrumentos de medición.
crear, continuar o
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
completar patrones
entre elementos de las formas, su composición
de repetición. Hace
o descomposición, y las explica con ejemplos
afirmaciones sobre
concretos o dibujos. Asimismo, explica el
patrones, la
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
equivalencia entre
decir: “Todos los cuadrados se pueden formar
expresiones y sus con dos triángulos iguales
variaciones y las
propiedades de la Representa las características y el
Igualdad, las justifica
comportamiento de datos cualitativos (por
con argumentos y
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
ejemplos concretos.
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número
Resuelve problemas de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
en los que modela etc.) de una población, a través de pictogramas
características y verticales y horizontales (el símbolo representa
datos de ubicación más de una unidad) y gráficos de barras
de los objetos a horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5
formas en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o
bidimensionales y un tema de estudio.
tridimensionales, • Expresa la ocurrencia de acontecimientos
sus elementos, cotidianos usando las nociones “seguro”,
propiedades, su “posible” e “imposible”.
movimiento y • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
ubicación en el gráficos de barras horizontales simples con
plano cartesiano. escala y pictogramas de frecuencias con
Describe con equivalencias, para interpretar la información
lenguaje explícita de los datos contenidos en diferentes
geométrico, estas formas de representación.
formas • Recopila datos mediante encuestas sencillas
reconociendo o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
ángulos rectos, empleando procedimientos y recursos; los
número de lados y procesa y organiza en listas de datos o tablas
vértices del de frecuencia simple, para describirlos y
polígono, así como analizarlos.
líneas paralelas y • Selecciona y emplea procedimientos y
perpendiculares, recursos como el recuento, el diagrama u
identifica formas otros, para determinar todos los posibles
simétricas y realiza resultados de la ocurrencia de acontecimientos
traslaciones, en cotidianos.
cuadriculas. Así • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
también elabora suceso cotidiano. Así también, explica sus
croquis, donde traza decisiones a partir de la información obtenida
y describe con base en el análisis de datos.
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos para
composición y
descomposición, y
para medir la
y capacidad de los
objetos, usando
unidades
convencionales y no
convencionales,
recursos e
Instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
piano; las explica
con ejemplos
Resuelve problemas
relacionados con
cuantitativos
tema de estudio,
recolecta datos a
y entrevistas
simples y los
representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con, escala
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
de la moda de un
partir de esta
Información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
su respuesta.
Tierra y universo
información proceso y sobre los seres del saber y del alternativa alternativa funcionamiento
para hacer para hacer e resultados de vivos, materia y quehacer de solución de solución de solución y los impactos para formular observa en su entorno.
indagación: indagación información su indagación energía, científico y tecnológica tecnológica tecnológica de su preguntas y posibles Propone posibles respuestas
biodiversidad, tecnológico alternativa de
respuestas sobre con base en el reconocimiento
Tierra y universo solución
tecnológicos;
propone alternativas resúmenes que explican el
de solución con tema.
conocimientos • Comunica las conclusiones
científicos. de su indagación y lo que
Representa una de aprendió usando
ellas, incluyendo las conocimientos científicos, así
partes o etapas, a como el procedimiento, los
través de esquemas o logros y las dificultades que
dibujos; establece tuvo durante su desarrollo.
características de Propone algunas mejoras. Da a
forma, estructura y conocer su indagación en
función y explica una forma oral o escrita
secuencia de pasos
para implementarla
usando herramientas
plantas y animales.
la solución
ajustes. Explica el
procedimiento,
conocimiento
beneficios de la
evalúa su
funcionamiento • Relaciona el
considerando los desplazamiento, el cambio
requerimientos de dirección o la
establecidos y modificación de la forma
propone mejoras. de los objetos por la
aplicación de fuerzas sobre
ellos. Ejemplo: El
generada sobre ella
disponibles para
estudiante propone
consumo de agua,
basándose en el
conocimiento de las
formas de riego de
CERCANAS
Creado.
• Se compromete a una
Competencia
común
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa





de desarrollo y madurez: es
sociales
09
seman
as+ 1
días
(22
DIAS)
III BIMESTRE
V UNIDAD . •Expresa sus
Construye su identidad al tomar características físicas,
Título: PROMOVEMOS conciencia de los aspectos que lo habilidades
hacen único, cuando se reconoce a sí y gustos, y explica las
UNA EDUCACIÓN x x x x x x x x x x x x x x x x x mismo a partir de sus razones de aquello
SEXUAL PARA
características físicas, cualidades, que le agrada de sí
PROTEGER A LA NIÑEZ Y habilidades, intereses y logros y mismo. Ejemplo: El
JUVENTUD valora su pertenencia familiar y estudiante
escolar. Distingue sus diversas podría decir: “Me gustan
emociones y comportamientos, mis manos
Situación significativa: menciona las causas y las porque con ellas puedo
consecuencias de estos y las regula dibujar lindo”.
En la Comunidad de
usando estrategias diversas. Explica Realiza actividades
Terrabona distrito de
con sus propios argumentos por qué individuales y colectivas
Fernando Lores, Provincia considera buenas o malas mostrando autonomía y
de Maynas, determinadas acciones. Se relaciona asumiendo retos.
departamento de Loreto con las personas con igualdad, • Expresa agrado al
se ha observado como reconociendo que todos tienen representar las
problemática a nivel diversas capacidades. Desarrolla manifestaciones
local, regional y nacional comportamientos que fortalecen las culturales de su familia,
la falta de conocimiento relaciones de amistad. Identifica institución
sobre la educación sexual situaciones que afectan su educativa y comunidad.
privacidad o la de otros y busca • Describe las emociones
y lo que conlleva este
ayuda cuando alguien no la respeta. a partir de su
problema (embarazos experiencia
precoces, trata de Convive y participa y de lo que observa en los
personas, etc.) lo que democráticamente cuando se demás, y
están afectando la vida de relaciona con los demás respetando las regula teniendo en
los niños y adolescentes las diferencias, expresando su cuenta normas
Por ello es importante desacuerdo frente a situaciones que establecidas
que los estudiantes del 1° vulneran la convivencia y cumpliendo de manera conjunta.
al 6º grado de la I.E N° con sus deberes. Conoce las Aplica estrategias
60374 conozcan su
cuerpo, el valor que
poseen cada uno como en cuenta el punto de vista de los • Identifica acciones que
persona valiosa para sí demás. Recurre al diálogo para causan malestar o
evitar enfermedades y manejar conflictos. Propone y bienestar a sí mismo o a
situaciones riesgosas. realiza acciones colectivas sus compañeros, y
Nos proponemos a orientadas al bienestar común a las explica con razones
desarrollar las siguientes partir de la deliberación sobre sencillas.
interrogantes: ¿Cuál será asuntos de interés público, en la que • Explica las diferencias
se da cuenta que existen opiniones y similitudes entre las
la labor de la maestra y
distintas a la suya. niñas y los niños,
los estudiantes para
señalando que todos
contrarrestar este Construye interpretaciones pueden
problema? ¿Qué acciones históricas en las que narra hechos y realizar las mismas
se debe realizar? procesos relacionados a la historia actividades tanto en
de su región, en los que incorpora la institución educativa
más de una dimensión y reconoce como en la casa, y se
diversas causas y consecuencias. relaciona de forma
Utiliza información de diversas respetuosa con sus
fuentes a partir de identificar las compañeros.
más pertinentes para responder sus • Dialoga con sus
preguntas. Organiza secuencias para compañeros, con el apoyo
comprender cambios ocurridos a del docente, sobre
través del tiempo, aplicando situaciones simuladas o
términos relacionados al tiempo
Gestiona responsablemente el personales en las que
espacio y ambiente al realizar haya peligro de
actividades específicas para su vulneración
cuidado a partir de reconocer las de su espacio personal.
causas y consecuencias de los Explica qué
problemas ambientales. Reconoce puede hacer y a quiénes
cómo sus acciones cotidianas puede recurrir en
impactan en el ambiente, en el esos casos.

/SESIONES

postura e
higiene
personal y
del
ambiente, y
la salud


del ambiente, y la
salud
importantes.
organizado.
arte.
proyectos.
N EN lengua materna
SEMANAS
DESTACADO
texto: nada pertine
nte

simple con algunos
texto considerando
conocimiento y
experiencia.

Adecúa su texto al
alguna fuente de
de conectores y de
referentes; emplea
Reflexiona sobre la
/SESIONE DESTACADO
S
es
más acciones de
repartir una
dos colecciones de
traduciéndolas a
con fracciones
comprensión del
cuatro cifras y los
mediante
también la
nociones de
propiedades
conmutativa y
asociativa y las
nociones de división, Establece relaciones de equivalencias entre dos
la noción de fracción
como parte — todo y grupos de hasta veinte objetos y las trasforma
las equivalencias
entre fracciones en igualdades que contienen adiciones,
usuales; usando
lenguaje numérico y sustracciones o multiplicaciones.
diversas
representaciones.
Emplea estrategias, • Establece relaciones entre los datos que se
el cálculo mental o
escrito para operar repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
de forma exacta y
aproximada con movimientos) o entre cantidades que aumentan
números naturales;
así también emplea o disminuyen regularmente, y los transforma en patro
estrategias para posición) o patrones aditivos (con números de
sumar, restar y
encontrar hasta 3 cifras).
equivalencias entre • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algeb
fracciones. Mide o de la igualdad como equivalencia entre dos
estima la masa y el
tiempo, colecciones o cantidades, así como que un
seleccionando y
usando unidades no patrón puede representarse de diferentes
convencionales y
convencionales. formas.
Justifica sus • Describe el cambio de una magnitud con
procesos de
resolución y sus respecto al paso del tiempo, apoyándose en
afirmaciones sobre
operaciones tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
Inversas con
números naturales. representa el mismo patrón de diferentes
Resuelve problemas maneras: triángulo, rectángulo,

que presentan dos
equivalencias, Expresa con material concreto su comprensión
regularidades o sobre las medidas de longitudes de un mismo
relación de cambio objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
entre dos comprensión de la medida de la superficie de
magnitudes y objetos planos de manera cualitativa con
expresiones; representaciones concretas, estableciendo “es
traduciéndolas a más extenso que”, “es menos extenso que”
igualdades que (superficie asociada a la noción de extensión) y
contienen su conservación.
operaciones aditivas • Expresa su comprensión sobre la capacidad
o multiplicativas, a como una de las propiedades que se puede
tablas de valores y a medir en algunos recipientes, establece
patrones de “contiene más que”, “contiene menos que” e
repetición que identifica que la cantidad contenida en un
combinan criterios y recipiente permanece invariante a pesar de
patrones aditivos o que se distribuya en otros de distinta forma y
multiplicativos. tamaño (conservación de la capacidad).
Expresa su • Expresa con gráficos los desplazamientos y
comprensión de la posiciones de objetos o personas con relación a
regla de formación objetos fijos como puntos de referencia; hace
de un patrón y del uso de algunas expresiones del lenguaje
signo Igual para geométrico.
expresiones y sus
geométrico, estas • Recopila datos mediante encuestas sencillas
formas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
reconociendo empleando procedimientos y recursos; los
ángulos rectos, procesa y organiza en listas de datos o tablas
número de lados y de frecuencia simple, para describirlos y
vértices del analizarlos.
polígono, así como • Selecciona y emplea procedimientos y
líneas paralelas y recursos como el recuento, el diagrama u
perpendiculares, otros, para determinar todos los posibles
identifica formas resultados de la ocurrencia de acontecimientos
simétricas y realiza cotidianos.
traslaciones, en • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
cuadriculas. Así suceso cotidiano. Así también, explica sus
también elabora decisiones a partir de la información obtenida
croquis, donde traza con base en el análisis de datos.
y describe
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos para
composición y
descomposición, y
para medir la
y capacidad de los
objetos, usando
unidades
convencionales y no
convencionales,
recursos e
Instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
piano; las explica
con ejemplos
Resuelve problemas
relacionados con
cuantitativos
tema de estudio,
recolecta datos a
y entrevistas
simples y los
representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con, escala
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
de la moda de un
partir de esta
Información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
su respuesta.
Tierra y universo
9 semanas + Problematiza Diseña Genera y Analiza Evalúa y Comprende y usa Evalúa las Determina Diseña la Implementa Evalúa y Indaga al Hace preguntas sobre hechos,
3 días situaciones estrategias registra datos datos e comunica el conocimientos implicancias una alternativa y valida la comunica el establecer Ias fenómenos u objetos naturales y
causas de un hecho tecnológicos que explora y
su indagación energía, científico y tecnológica tecnológica de su o fenómeno para observa en su entorno. Propone
biodiversidad, tecnológico alternativa de formular preguntas posibles respuestas con base en
Tierra y universo solución y posibles el reconocimiento de
tecnológica respuestas sobre regularidades identificadas en
estos con base en situaciones similares. Ejemplo: El
sus experiencias. estudiante podría preguntar:
Propone “¿Por qué una vela encendida se
estrategias para derrite y no ocurre lo mismo con
obtener un mechero?”. Y podría
información sobre responder: “La cera se consume
el hecho o más rápido que el kerosene”.
fenómeno y sus • Propone un plan donde
posibles causas, describe las acciones y los
registra datos, los procedimientos que utilizará
analiza para responder a la pregunta.
estableciendo Selecciona los materiales e
relaciones y instrumentos que necesitará
evidencias de para su indagación, así como las
causalidad. fuentes de información que le
Comunica en forma permitan comprobar la
oral, escrita o respuesta.
gráfica sus • Obtiene datos cualitativos o
procedimientos, cuantitativos al llevar a cabo el
dificultades, plan que propuso para responder
conclusiones y la pregunta. Usa unidades de
dudas. medida convencionales y no
convencionales, registra los
Explica, con base datos y los representa en
en evidencias organizadores. Ejemplo: Cuando
documentadas con el estudiante observa cómo se
respaldo científico, derriten unos cubos de hielo,
las relaciones que puede medir la temperatura a la
establece entre: las que están inicialmente y, luego,
fuentes de energía medir la temperatura del líquido,
o sus el tiempo que pasó para que se
manifestaciones derritan, así como hacer una
con los tipos de representación gráfica de lo
cambio que sucedido.
producen en los
materiales; entre • Establece relaciones que
las fuerzas con el expliquen el fenómeno
movimiento de los estudiado. Utiliza los datos
cuerpos; la obtenidos y los compara con la
estructura de los respuesta que propuso, así como
sistemas vivos con con la información científica que
sus funciones y su posee. Elabora sus conclusiones.
agrupación en Ejemplo: Cuando el estudiante
especies; la dice “en un día caluroso, los
radiación del sol cubos de hielo se derriten más
con las zonas rápido; y en un día frío, demoran
climáticas de la en derretirse”, utiliza los datos
Tierra y las tomados para confirmar sus
adaptaciones de los afirmaciones, así como los
seres vivos. Opina resúmenes que explican el tema.
sobre los impactos • Comunica las conclusiones de
de diversas su indagación y lo que aprendió
tecnologías en la usando conocimientos
solución de científicos, así como el
problemas procedimiento, los logros y las
relacionados a dificultades que tuvo durante su
necesidades y desarrollo. Propone algunas
estilos de vida mejoras. Da a conocer su
colectivas. indagación en forma oral o
escrita
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas al
establecer las
plantas y animales.
posibles causas que
generan problemas
• Compara diversas especies
tecnológicos;
y reconoce semejanzas y
propone
diferencias.
alternativas de
solución con
• Clasifica los materiales de
conocimientos
acuerdo a sus características
científicos.
físicas (duros, blandos,
Representa una de
frágiles, etc.).
ellas, incluyendo
las partes o etapas, • Relaciona el
a través de desplazamiento, el cambio de
esquemas o dirección o la modificación
dibujos; establece de la forma de los objetos
características de por la aplicación de fuerzas
forma, estructura y sobre ellos. Ejemplo: El
función y explica estudiante relaciona la
una secuencia de deformación que sufre una
pasos para pelota con la fuerza generada
implementarla sobre ella cuando alguien la
usando presiona con la planta de los
herramientas y pies.
materiales; verifica
el funcionamiento Determina el problema
de la solución tecnológico y las causas que
tecnológica y lo generan. Propone
realiza ajustes. alternativas de solución con
Explica el base en conocimientos
procedimiento, científicos o prácticas locales,
conocimiento así como los requerimientos
científico aplicado y que debe cumplir y los
beneficios de la recursos disponibles para
solución construirlas. Ejemplo: El
tecnológica; evalúa estudiante propone construir
su funcionamiento un sistema de riego para el
considerando los jardín de la institución
requerimientos educativa usando material
establecidos y reciclable, a fin de que
propone mejoras. disminuya el consumo de
agua, basándose en el
conocimiento de las técnicas
de regadío y en las formas de
riego de jardines, parques o
chacras observadas en su
localidad.
CERCANAS
Creado.
• Se compromete a una
DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES Competencia

UNIDAD/ construye su identidad democráticamente en responsablemente el
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA común
es históricas económicos
NIVEL DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
ESPERADO/DESTACA
DO





sociales
09
seman
as+ 1
días
(22
DIAS)
III BIMESTRE
VI UNIDAD . •Expresa sus características
Construye su identidad al físicas, habilidades
Título: Celebramos la tomar conciencia de los y gustos, y explica las razones de
aspectos que lo hacen aquello
semana del bosque,
único, cuando se reconoce a que le agrada de sí mismo. Ejemplo:
valorando la función que
sí mismo a partir de sus El estudiante
cumplen las plantas en el x x x x x x x x x x x x x x x x x características físicas, podría decir: “Me gustan mis
planeta cualidades, habilidades, manos
Situación significativa: intereses y logros y valora porque con ellas puedo dibujar
La I.E. 60374 de la su pertenencia familiar y lindo”.
comunidad escolar. Distingue sus Realiza actividades individuales y
“TERRABONA” se diversas emociones y colectivas
encuentra ubicado en el comportamientos, mostrando autonomía y asumiendo
Río-Amazonas, distrito de menciona las causas y las retos.
Fernando Lores, los consecuencias de estos y • Expresa agrado al representar
las regula usando las manifestaciones
pobladores, participan en
estrategias diversas. culturales de su familia,
las actividades
Explica con sus propios institución
programadas por la argumentos por qué educativa y comunidad.
semana del bosque, entre considera buenas o malas • Describe las emociones a partir
ellas la elección de la determinadas acciones. Se de su experiencia
Señorita Bosque, relaciona con las personas y de lo que observa en los demás, y
campeonato de mini con igualdad, reconociendo las regula teniendo en cuenta
fútbol de damas y que todos tienen diversas normas establecidas
varones, demostrando su capacidades. Desarrolla de manera conjunta. Aplica
alegría y tradición de la comportamientos que estrategias
fortalecen las relaciones de autorregulación (respiración),
comunidad, pero
de amistad. Identifica con la
descuidan la práctica del situaciones que afectan su guía del docente.
uso sostenible del bosque, privacidad o la de otros y • Identifica acciones que causan
ya que solo realizan su tala busca ayuda cuando alguien malestar o
y deforestación, para sacar no la respeta. bienestar a sí mismo o a sus
tablas y hacer sus chacras, compañeros, y
etc. Por ello es necesario Convive y participa las explica con razones sencillas.
sensibilizar a los democráticamente cuando • Explica las diferencias y
estudiantes y padres de se relaciona con los demás similitudes entre las
respetando las diferencias, niñas y los niños, señalando que
familia en el uso sostenible
expresando su desacuerdo todos pueden
y cuidado de las plantas,
frente a situaciones que realizar las mismas actividades
valorando así la riqueza vulneran la convivencia y tanto en
de nuestros bosques y la cumpliendo con sus la institución educativa como en la
importancia que tienen deberes. Conoce las casa, y se
para la vida de nuestro manifestaciones culturales relaciona de forma respetuosa con
planeta. de su localidad, región o sus compañeros.
país. Construye y evalúa • Dialoga con sus compañeros, con
Ante esta situación nos acuerdos y normas el apoyo
tomando en cuenta el punto del docente, sobre situaciones
planteamos las siguientes
de vista de los demás. simuladas o
interrogantes: ¿Cómo
Recurre al diálogo para personales en las que haya peligro
participaremos en las manejar conflictos. de vulneración
actividades por la semana Propone y realiza acciones de su espacio personal. Explica qué
del bosque? ¿Qué acciones colectivas orientadas al puede hacer y a quiénes puede
realizaremos para bienestar común a partir recurrir en
contribuir en la protección de la deliberación sobre esos casos.
de nuestras plantas y a su asuntos de interés público,
vez del planeta? en la que se da cuenta que
Por lo tanto, en la existen opiniones distintas
a la suya.
presente unidad se
desarrollará competencias
Construye
matemáticas en cuanto a interpretaciones
números y operaciones, históricas en las que narra
resolución de problemas hechos y procesos
de multiplicación y relacionados a la historia
división, realizando la de su región, en los que
comprensión de textos incorpora más de una
dimensión y reconoce
narrativos sobre las
diversas causas y
plantas, escribiendo
consecuencias. Utiliza
pancartas referente al información de diversas
cuidado del bosque, fuentes a partir de
reconociendo a su familia, identificar las más
dramatizando los roles pertinentes para
de la familia y responder sus preguntas.
arborizando la institución Organiza secuencias para
educativa y las calles de la comprender cambios
comunidad; así mismo ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos
elaborar un herbario
relacionados al tiempo
según la clasificación de las
plantas y la representación Gestiona
de las artes plásticas. responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar actividades
específicas para su cuidado
a partir de reconocer las
causas y consecuencias de
los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus
acciones cotidianas
impactan en el ambiente, en
el calentamiento global y en
su bienestar, e identifica
los Lugares vulnerables y
seguros de su escuela,
frente a riesgos de
desastres. Describe las
características de los
espacios geográficos y el
ambiente de su localidad o
región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
espacio.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos al
diferenciar entre
necesidades y deseos, y al
usar los servicios públicos
de su espacio cotidiano,
reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los
miembros de su comunidad
se vinculan al desempeñar
distintas actividades
económicas y que estas
actividades inciden en su
bienestar y en el de las
otras personas
/SESIONES

postura e
higiene
personal y
del
ambiente, y
la salud



del ambiente, y la
salud
importantes.
organizado.
arte.
proyectos.
N EN lengua materna
SEMANAS
DESTACADO
texto: nada pertine
nte

simple con algunos
texto considerando
conocimiento y
experiencia.
Adecúa su texto al
alguna fuente de
de conectores y de
referentes; emplea
Reflexiona sobre la

/SESIONE DESTACADO
S
es
referidos a una o
más acciones de
agregar, quitar,
igualar, repetir o
repartir una
cantidad, combinar Emplea estrategias y procedimientos como los
dos colecciones de
objetos, así como siguientes:
partir una unidad en Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo
partes Iguales;
traduciéndolas a mental,
y multiplicativas con como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
expresiones aditivas duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por
con fracciones
usuales. Expresa su 10, completar a la centena más cercana y
comprensión del
valor posicional en aproximaciones.
números de hasta Procedimientos de cálculo escrito, como
cuatro cifras y los
representa sumas o
mediante
equivalencias, así restas con canjes y uso de la asociatividad.
también la Mide y compara la masa de los objetos
comprensión de las
nociones de (kilogramo)
propiedades y el tiempo (horas exactas) usando unidades
conmutativa y
asociativa y las convencionales y
la noción de fracción no convencionales.
las equivalencias
entre fracciones
usuales; usando Establece relaciones de equivalencias entre dos
diversas grupos de hasta veinte objetos y las trasforma
representaciones.
Emplea estrategias, en igualdades que contienen adiciones,
escrito para operar sustracciones o multiplicaciones.
de forma exacta y • Establece relaciones entre los datos que se
aproximada con
números naturales; repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
así también emplea
estrategias para movimientos) o entre cantidades que aumentan
sumar, restar y
encontrar o disminuyen regularmente, y los transforma en patro
equivalencias entre posición) o patrones aditivos (con números de
fracciones. Mide o
estima la masa y el hasta 3 cifras).
tiempo, • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algeb
seleccionando y
usando unidades no
convencionales y
convencionales.
Justifica sus
procesos de
resolución y sus
formas.
afirmaciones sobre
operaciones
Inversas con respecto al paso del tiempo, apoyándose en
números naturales.
Resuelve problemas
que presentan dos representa el mismo patrón de diferentes
equivalencias,
regularidades o maneras: triángulo, rectángulo,
relación de cambio
entre dos
magnitudes y
expresiones;
traduciéndolas a
igualdades que
contienen comprensión de la medida de la superficie de
operaciones aditivas
o multiplicativas, a
tablas de valores y a
patrones de
(superficie asociada a la noción de extensión) y
repetición que
su conservación.
combinan criterios y
• Expresa su comprensión sobre la capacidad
patrones aditivos o
como una de las propiedades que se puede
multiplicativos.
medir en algunos recipientes, establece
Expresa su
“contiene más que”, “contiene menos que” e
comprensión de la
identifica que la cantidad contenida en un
regla de formación recipiente permanece invariante a pesar de
de un patrón y del
que se distribuya en otros de distinta forma y
signo Igual para
tamaño (conservación de la capacidad).
expresar • Expresa con gráficos los desplazamientos y
equivalencias. Así
posiciones de objetos o personas con relación a
también, describe la
objetos fijos como puntos de referencia; hace
relación de cambio
uso de algunas expresiones del lenguaje
entre una magnitud
geométrico.
y otra; usando
• Emplea estrategias heurísticas y
lenguaje procedimientos como la composición y
matemático y
descomposición, el doblado, el recorte, la
diversas
visualización y diversos recursos para construir
representaciones.
formas y figuras simétricas (a partir de
Emplea estrategias, instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
la descomposición
diversas estrategias para medir de manera
de números, el
exacta o aproximada (estimar) la longitud
cálculo mental, para
(centímetro, metro) y el contorno de una
crear, continuar o
figura, y comparar la capacidad y superficie de
completar patrones los objetos empleando la unidad de medida, no
de repetición. Hace
convencional o convencional, según convenga,
afirmaciones sobre
así como algunos instrumentos de medición.
patrones, la
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
equivalencia entre
entre elementos de las formas, su composición
expresiones y sus
o descomposición, y las explica con ejemplos
variaciones y las
concretos o dibujos. Asimismo, explica el
propiedades de la
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
Igualdad, las justifica
decir: “Todos los cuadrados se pueden formar
con argumentos y con dos triángulos iguales
ejemplos concretos.
Representa las características y el
Resuelve problemas
comportamiento de datos cualitativos (por
en los que modela
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
características y
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
datos de ubicación
cuantitativos discretos (por ejemplo: número
de los objetos a de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
formas etc.) de una población, a través de pictogramas
bidimensionales y verticales y horizontales (el símbolo representa
tridimensionales, más de una unidad) y gráficos de barras
sus elementos, horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5
propiedades, su en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o
movimiento y un tema de estudio.
ubicación en el • Expresa la ocurrencia de acontecimientos
plano cartesiano. cotidianos usando las nociones “seguro”,
Describe con “posible” e “imposible”.
lenguaje • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
geométrico, estas gráficos de barras horizontales simples con
formas escala y pictogramas de frecuencias con
reconociendo equivalencias, para interpretar la información
ángulos rectos, explícita de los datos contenidos en diferentes
número de lados y formas de representación.
vértices del • Recopila datos mediante encuestas sencillas
polígono, así como o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
líneas paralelas y empleando procedimientos y recursos; los
perpendiculares, procesa y organiza en listas de datos o tablas
identifica formas de frecuencia simple, para describirlos y
simétricas y realiza analizarlos.
traslaciones, en • Selecciona y emplea procedimientos y
cuadriculas. Así recursos como el recuento, el diagrama u
también elabora otros, para determinar todos los posibles
croquis, donde traza resultados de la ocurrencia de acontecimientos
y describe cotidianos.
desplazamientos y • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
posiciones, usando suceso cotidiano. Así también, explica sus
puntos de decisiones a partir de la información obtenida
referencia. Emplea con base en el análisis de datos.
estrategias y
procedimientos para
composición y
descomposición, y
para medir la
y capacidad de los
objetos, usando
unidades
convencionales y no
convencionales,
recursos e
Instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
piano; las explica
con ejemplos
Resuelve problemas
relacionados con
cuantitativos
tema de estudio,
recolecta datos a
y entrevistas
simples y los
representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con, escala
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
de la moda de un
partir de esta
Información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
su respuesta.
DURACIÓN Indaga mediante métodos científicos para construir Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones tecnológicas NIVEL DE DESEMPEÑO
EN conocimientos basándose en conocimientos para resolver problemas de su entorno COMPETENCIA
Tierra y universo
3 días situaciones estrategias registra datos datos e comunica el conocimientos implicancias una alternativa y valida la comunica el Ias causas de un fenómenos u objetos naturales y
para hacer para hacer e información proceso y sobre los seres del saber y del alternativa de solución alternativa funcionami
hecho o fenómeno tecnológicos que explora y observa
indagación: indagación información resultados de vivos, materia y quehacer de solución tecnológica de solución ento y los
su indagación energía, científico y tecnológica tecnológica impactos para formular en su entorno. Propone posibles
biodiversidad, tecnológico de su preguntas y posibles respuestas con base en el
Tierra y universo alternativa respuestas sobre reconocimiento de regularidades
estos con base en identificadas en situaciones
de solución sus experiencias. similares. Ejemplo: El estudiante
tecnológica Propone estrategias podría preguntar: “¿Por qué una
para obtener vela encendida se derrite y no
información sobre el ocurre lo mismo con un mechero?”.
hecho o fenómeno y Y podría responder: “La cera se
sus posibles causas, consume más rápido que el
registra datos, los kerosene”.
analiza • Propone un plan donde describe
estableciendo las acciones y los procedimientos
relaciones y que utilizará para responder a la
evidencias de pregunta. Selecciona los materiales
causalidad. e instrumentos que necesitará para
Comunica en forma su indagación, así como las fuentes
oral, escrita o de información que le permitan
gráfica sus comprobar la respuesta.
procedimientos, • Obtiene datos cualitativos o
dificultades, cuantitativos al llevar a cabo el plan
conclusiones y que propuso para responder la
dudas. pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no
Explica, con base en convencionales, registra los datos y
evidencias los representa en organizadores.
documentadas con Ejemplo: Cuando el estudiante
respaldo científico, observa cómo se derriten unos
las relaciones que cubos de hielo, puede medir la
establece entre: las temperatura a la que están
fuentes de energía o inicialmente y, luego, medir la
sus manifestaciones temperatura del líquido, el tiempo
con los tipos de que pasó para que se derritan, así
cambio que como hacer una representación
producen en los gráfica de lo sucedido.
materiales; entre las • Establece relaciones que
fuerzas con el expliquen el fenómeno estudiado.
movimiento de los Utiliza los datos obtenidos y los
cuerpos; la compara con la respuesta que
estructura de los propuso, así como con la
sistemas vivos con información científica que posee.
sus funciones y su Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
agrupación en Cuando el estudiante dice “en un
especies; la día caluroso, los cubos de hielo se
radiación del sol con derriten más rápido; y en un día
las zonas climáticas frío, demoran en derretirse”, utiliza
de la Tierra y las los datos tomados para confirmar
adaptaciones de los sus afirmaciones, así como los
sobre los impactos • Comunica las conclusiones de su
de diversas indagación y lo que aprendió
tecnologías en la usando conocimientos científicos,
solución de así como el procedimiento, los
problemas logros y las dificultades que tuvo
relacionados a durante su desarrollo. Propone
necesidades y algunas mejoras. Da a conocer su
estilos de vida indagación en forma oral o escrita
colectivas.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas al
establecer las Describe los órganos que
posibles causas que conforman los sistemas de
generan problemas plantas y animales.
tecnológicos;
propone • Compara diversas especies
alternativas de y reconoce semejanzas y
solución con diferencias.
conocimientos
científicos. • Clasifica los materiales de
Representa una de acuerdo a sus características
ellas, incluyendo las físicas (duros, blandos,
partes o etapas, a frágiles, etc.).
través de esquemas
o dibujos; establece • Relaciona el
características de desplazamiento, el cambio de
forma, estructura y dirección o la modificación
función y explica de la forma de los objetos
una secuencia de por la aplicación de fuerzas
pasos para sobre ellos. Ejemplo: El
implementarla estudiante relaciona la
usando deformación que sufre una
herramientas y pelota con la fuerza generada
materiales; verifica sobre ella cuando alguien la
el funcionamiento presiona con la planta de los
de la solución pies.
ajustes. Explica el Determina el problema
procedimiento, tecnológico y las causas que
conocimiento lo generan. Propone
científico aplicado y alternativas de solución con
beneficios de la base en conocimientos
solución científicos o prácticas locales,
tecnológica; evalúa así como los requerimientos
su funcionamiento que debe cumplir y los
considerando los recursos disponibles para
requerimientos construirlas. Ejemplo: El
establecidos y estudiante propone construir
propone mejoras. un sistema de riego para el
jardín de la institución
educativa usando material
reciclable, a fin de que
disminuya el consumo de
localidad.
CERCANAS
Competencia
NIVEL DE
ESPERADO/DESTACA
DO





sociales
09
seman
as+ 1
días
(22
DIAS)
VI BIMESTRE
VII UNIDAD .
•Expresa sus características
Construye su identidad al
físicas, habilidades
Título: EJERCEMOS tomar conciencia de los
y gustos, y explica las razones de
aspectos que lo hacen
NUESTROS DERECHOS Y aquello
único, cuando se reconoce a
DEBERES PARA SER que le agrada de sí mismo. Ejemplo:
sí mismo a partir de sus
MEJORES CIUDADANOS El estudiante
podría decir: “Me gustan mis
cualidades, habilidades,
manos
intereses y logros y valora
porque con ellas puedo dibujar
Situación significativa: su pertenencia familiar y
En la Comunidad de x x x x x x x x x x x x x x x x x escolar. Distingue sus
lindo”.
Realiza actividades individuales y
Terrabona distrito de diversas emociones y
colectivas
Fernando Lores, Provincia comportamientos,
mostrando autonomía y asumiendo
menciona las causas y las
de Maynas, departamento retos.
consecuencias de estos y
de Loreto se han • Expresa agrado al representar
las regula usando
observado la falta de estrategias diversas.
las manifestaciones
cumplimiento de los culturales de su familia,
Explica con sus propios
deberes de los niños, institución
argumentos por qué
evadiendo sus considera buenas o malas
responsabilidades y el determinadas acciones. Se • Describe las emociones a partir
desconocimiento de sus relaciona con las personas de su experiencia
derechos. con igualdad, reconociendo y de lo que observa en los demás, y
que todos tienen diversas las regula teniendo en cuenta
Es por ello necesario que
capacidades. Desarrolla normas establecidas
los estudiantes del 1° al 6°
comportamientos que de manera conjunta. Aplica
grado conozcan y fortalecen las relaciones estrategias
defiendan sus derechos de amistad. Identifica de autorregulación (respiración),
pero también cumplan sus situaciones que afectan su con la
deberes para que así privacidad o la de otros y guía del docente.
demuestren respeto a los busca ayuda cuando alguien • Identifica acciones que causan
derechos de los demás. no la respeta. malestar o
bienestar a sí mismo o a sus
Convive y participa compañeros, y
democráticamente cuando las explica con razones sencillas.
se relaciona con los demás • Explica las diferencias y
respetando las diferencias, similitudes entre las
expresando su desacuerdo niñas y los niños, señalando que
frente a situaciones que todos pueden
vulneran la convivencia y realizar las mismas actividades
cumpliendo con sus tanto en
deberes. Conoce las la institución educativa como en la
manifestaciones culturales casa, y se
de su localidad, región o relaciona de forma respetuosa con
país. Construye y evalúa sus compañeros.
acuerdos y normas • Dialoga con sus compañeros, con
tomando en cuenta el punto el apoyo
de vista de los demás. del docente, sobre situaciones
Recurre al diálogo para simuladas o
manejar conflictos. personales en las que haya peligro
Propone y realiza acciones de vulneración
colectivas orientadas al de su espacio personal. Explica qué
bienestar común a partir puede hacer y a quiénes puede
de la deliberación sobre recurrir en
asuntos de interés público, esos casos.
en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas
a la suya.
Construye
interpretaciones
históricas en las que narra
hechos y procesos
relacionados a la historia
de su región, en los que
incorpora más de una
diversas causas y
información de diversas
fuentes a partir de
identificar las más
pertinentes para
responder sus preguntas.
Organiza secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del
Gestiona
responsablemente el
Reconoce cómo sus
acciones cotidianas
frente a riesgos de
región. Utiliza
representaciones
espacio.
Gestiona
diferenciar entre
otras personas
/SESIONES

postura e
higiene
personal y
del
ambiente, y
la salud


del ambiente, y la
salud
importantes.
organizado.
arte.
proyectos.
N EN lengua materna
SEMANAS
DESTACADO
texto: nada pertine
nte
verbales y para-verbales
para enfatizar lo que dice. del texto; para ello, recurre a la
Reflexiona sobre textos información relevante del mismo.
escuchados a partir de sus • Deduce algunas relaciones
conocimientos y lógicas entre las ideas del texto
experiencia. Se expresa oral, como las secuencias
adecuándose a situaciones temporales, causa-efecto o
comunicativas formales e semejanza-diferencia, así como
informales. En un las características de personas,
intercambio, comienza a personajes, animales, objetos,
adaptar lo que dice a las hechos y lugares, el significado de
necesidades y puntos de palabras según el contexto y
vista de quien lo escucha, a expresiones con sentido figurado
través de comentarlos y (adivinanzas, refranes), a partir de

simple con algunos
texto considerando
conocimiento y
experiencia.

Adecúa su texto al
alguna fuente de
de conectores y de
referentes; emplea
Reflexiona sobre la

/SESIONE DESTACADO
S
es
más acciones de
repartir una
dos colecciones de
traduciéndolas a
con fracciones
usuales. Expresa su
valor posicional en
representa
equivalencias, así
comprensión de las
conmutativa y
asociativa y las
entre fracciones
Emplea estrategias,
escrito para operar
aproximada con
estrategias para
equivalencias entre de la igualdad como equivalencia entre dos
fracciones. Mide o
estima la masa y el colecciones o cantidades, así como que un
tiempo,
usando unidades no
convencionales y
formas.
convencionales.
Justifica sus
procesos de
respecto al paso del tiempo, apoyándose en
resolución y sus
afirmaciones sobre
operaciones
Inversas con
representa el mismo patrón de diferentes
números naturales.
Resuelve problemas
que presentan dos
equivalencias,
regularidades o
relación de cambio
comprensión de la medida de la superficie de
entre dos
magnitudes y
expresiones;
traduciéndolas a
igualdades que (superficie asociada a la noción de extensión) y
contienen su conservación.
operaciones aditivas • Expresa su comprensión sobre la capacidad
o multiplicativas, a como una de las propiedades que se puede
tablas de valores y a medir en algunos recipientes, establece
patrones de “contiene más que”, “contiene menos que” e
repetición que identifica que la cantidad contenida en un
combinan criterios y recipiente permanece invariante a pesar de
patrones aditivos o que se distribuya en otros de distinta forma y
multiplicativos. tamaño (conservación de la capacidad).
Expresa su • Expresa con gráficos los desplazamientos y
comprensión de la posiciones de objetos o personas con relación a
regla de formación objetos fijos como puntos de referencia; hace
de un patrón y del uso de algunas expresiones del lenguaje
signo Igual para geométrico.
expresiones y sus
geométrico, estas
formas • Recopila datos mediante encuestas sencillas
reconociendo o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
ángulos rectos, empleando procedimientos y recursos; los
número de lados y procesa y organiza en listas de datos o tablas
vértices del de frecuencia simple, para describirlos y
polígono, así como analizarlos.
líneas paralelas y • Selecciona y emplea procedimientos y
perpendiculares, recursos como el recuento, el diagrama u
identifica formas otros, para determinar todos los posibles
simétricas y realiza resultados de la ocurrencia de acontecimientos
traslaciones, en cotidianos.
cuadriculas. Así • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
también elabora suceso cotidiano. Así también, explica sus
croquis, donde traza decisiones a partir de la información obtenida
y describe con base en el análisis de datos.
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos para
composición y
descomposición, y
para medir la
y capacidad de los
objetos, usando
unidades
convencionales y no
convencionales,
recursos e
Instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
piano; las explica
con ejemplos
Resuelve problemas
relacionados con
cuantitativos
tema de estudio,
recolecta datos a
y entrevistas
simples y los
representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con, escala
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
de la moda de un
partir de esta
Información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
su respuesta.
Tierra y universo
de solución estos con base en identificadas en situaciones
tecnológica sus experiencias. similares. Ejemplo: El estudiante
Propone estrategias podría preguntar: “¿Por qué una
convencionales y no
colectivas.
Diseña y construye
soluciones
plantas y animales.
tecnológicas al
establecer las
posibles causas que
generan problemas
diferencias.
tecnológicos;
propone
alternativas de
solución con
conocimientos
frágiles, etc.).
científicos.
Representa una de • Relaciona el
ellas, incluyendo las desplazamiento, el cambio de
partes o etapas, a dirección o la modificación
través de esquemas de la forma de los objetos
o dibujos; establece por la aplicación de fuerzas
características de sobre ellos. Ejemplo: El
forma, estructura y estudiante relaciona la
función y explica deformación que sufre una
una secuencia de pelota con la fuerza generada
pasos para sobre ella cuando alguien la
implementarla presiona con la planta de los
usando pies.
herramientas y
materiales; verifica Determina el problema
el funcionamiento tecnológico y las causas que
de la solución lo generan. Propone
tecnológica y realiza alternativas de solución con
ajustes. Explica el base en conocimientos
localidad.
CERCANAS
Competencia
NIVEL DE
ESPERADO/DESTACA
DO





sociales
09
seman
as+ 1
días
(24
DIAS)
VI BIMESTRE
VIII UNIDAD . •Expresa sus características
Construye su identidad al físicas, habilidades
Título: CELEBREMOS EL tomar conciencia de los y gustos, y explica las razones de
aspectos que lo hacen aquello
NACIMIENTO DEL
único, cuando se reconoce a que le agrada de sí mismo. Ejemplo:
SALVADOR
sí mismo a partir de sus El estudiante
características físicas, podría decir: “Me gustan mis
Situación significativa: cualidades, habilidades, manos
En la Comunidad de intereses y logros y valora porque con ellas puedo dibujar
Terrabona distrito de su pertenencia familiar y lindo”.
Fernando Lores, Provincia escolar. Distingue sus Realiza actividades individuales y
de Maynas, departamento diversas emociones y colectivas
de Loreto se ha observado comportamientos, mostrando autonomía y asumiendo
menciona las causas y las retos.
que no se da el verdadero
consecuencias de estos y • Expresa agrado al representar
significado a la Navidad
las regula usando las manifestaciones
y siendo conscientes de la estrategias diversas. culturales de su familia,
gran importancia que Explica con sus propios institución
tiene para los cristianos es argumentos por qué educativa y comunidad.
que los estudiantes y considera buenas o malas • Describe las emociones a partir
profesores de la I.E. determinadas acciones. Se de su experiencia
60374 nos hemos relaciona con las personas y de lo que observa en los demás, y
propuesto vivenciar el con igualdad, reconociendo las regula teniendo en cuenta
verdadero significado de que todos tienen diversas normas establecidas
capacidades. Desarrolla de manera conjunta. Aplica
la Navidad a través de x x x x x x x x x x x x x x x x x comportamientos que estrategias
lecturas bíblicas y
fortalecen las relaciones de autorregulación (respiración),
dramatizaciones para de amistad. Identifica con la
revalorar esta fiesta de situaciones que afectan su guía del docente.
amor y paz. privacidad o la de otros y • Identifica acciones que causan
busca ayuda cuando alguien malestar o
no la respeta. bienestar a sí mismo o a sus
compañeros, y
Convive y participa las explica con razones sencillas.
democráticamente cuando • Explica las diferencias y
se relaciona con los demás similitudes entre las
respetando las diferencias, niñas y los niños, señalando que
expresando su desacuerdo todos pueden
frente a situaciones que realizar las mismas actividades
vulneran la convivencia y tanto en
cumpliendo con sus la institución educativa como en la
deberes. Conoce las casa, y se
manifestaciones culturales relaciona de forma respetuosa con
de su localidad, región o sus compañeros.
país. Construye y evalúa • Dialoga con sus compañeros, con
acuerdos y normas el apoyo
tomando en cuenta el punto del docente, sobre situaciones
de vista de los demás. simuladas o
Recurre al diálogo para personales en las que haya peligro
manejar conflictos. de vulneración
Propone y realiza acciones de su espacio personal. Explica qué
colectivas orientadas al puede hacer y a quiénes puede
bienestar común a partir recurrir en
de la deliberación sobre esos casos.
asuntos de interés público,
en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas
a la suya.
Construye
interpretaciones
históricas en las que narra
hechos y procesos
relacionados a la historia
de su región, en los que
incorpora más de una
diversas causas y
información de diversas
fuentes a partir de
identificar las más
pertinentes para
responder sus preguntas.
Organiza secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del
Gestiona
responsablemente el
Reconoce cómo sus
acciones cotidianas
frente a riesgos de
región. Utiliza
representaciones
espacio.
Gestiona
diferenciar entre
otras personas
/SESIONES

postura e
higiene
personal y
del
ambiente, y
la salud


del ambiente, y la
salud
importantes.
organizado.
arte.
proyectos.
N EN lengua materna
SEMANAS
DESTACADO
coherente es de del texto: conteni forma e
texto y forma interlocut texto do y comunic coheren escrito del texto
oral: cohesiona estratégica ores escrit context ativa te y de escrito
texto: nada pertine
nte

simple con algunos
texto considerando
conocimiento y
experiencia.

Adecúa su texto al
alguna fuente de
de conectores y de
referentes; emplea
Reflexiona sobre la

/SESIONE DESTACADO
S
icas s y las es es ar cambio transfor y s estadíst ry la
operaci ón y numéric cas y algebrai equival y macion relacion se en el geomét estadíst icos y procesa informa
ones cálculo as y las gráficas: cas encias y equival es es espacio ricas icas o probabil r datos ción
es
más acciones de
repartir una
dos colecciones de
traduciéndolas a
con fracciones
comprensión del
cuatro cifras y los
mediante
también la
nociones de
propiedades
conmutativa y
asociativa y las
nociones de división, Establece relaciones de equivalencias entre dos
la noción de fracción
como parte — todo y grupos de hasta veinte objetos y las trasforma
las equivalencias
entre fracciones en igualdades que contienen adiciones,
usuales; usando
lenguaje numérico y sustracciones o multiplicaciones.
diversas • Establece relaciones entre los datos que se
representaciones.
Emplea estrategias, repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
escrito para operar movimientos) o entre cantidades que aumentan
de forma exacta y
aproximada con o disminuyen regularmente, y los transforma en patro
números naturales; posición) o patrones aditivos (con números de
así también emplea
estrategias para hasta 3 cifras).
sumar, restar y • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algeb
encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o
estima la masa y el
tiempo,
usando unidades no
convencionales y formas.
convencionales. • Describe el cambio de una magnitud con
Justifica sus
resolución y sus
operaciones
números naturales.
Resuelve problemas
que presentan dos Expresa con material concreto su comprensión
equivalencias, sobre las medidas de longitudes de un mismo
regularidades o objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
relación de cambio comprensión de la medida de la superficie de
entre dos objetos planos de manera cualitativa con
magnitudes y representaciones concretas, estableciendo “es
expresiones; más extenso que”, “es menos extenso que”
traduciéndolas a (superficie asociada a la noción de extensión) y
igualdades que su conservación.
contienen • Expresa su comprensión sobre la capacidad
operaciones aditivas como una de las propiedades que se puede
o multiplicativas, a medir en algunos recipientes, establece
tablas de valores y a “contiene más que”, “contiene menos que” e
patrones de identifica que la cantidad contenida en un
repetición que recipiente permanece invariante a pesar de
combinan criterios y que se distribuya en otros de distinta forma y
patrones aditivos o tamaño (conservación de la capacidad).
multiplicativos. • Expresa con gráficos los desplazamientos y
Expresa su posiciones de objetos o personas con relación a
comprensión de la objetos fijos como puntos de referencia; hace
regla de formación uso de algunas expresiones del lenguaje
de un patrón y del geométrico.
signo Igual para • Emplea estrategias heurísticas y
expresar procedimientos como la composición y
equivalencias. Así descomposición, el doblado, el recorte, la
también, describe la visualización y diversos recursos para construir
relación de cambio formas y figuras simétricas (a partir de
entre una magnitud instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
y otra; usando diversas estrategias para medir de manera
lenguaje exacta o aproximada (estimar) la longitud
matemático y (centímetro, metro) y el contorno de una
diversas figura, y comparar la capacidad y superficie de
representaciones. los objetos empleando la unidad de medida, no
Emplea estrategias, convencional o convencional, según convenga,
la descomposición así como algunos instrumentos de medición.
de números, el • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
cálculo mental, para entre elementos de las formas, su composición
crear, continuar o o descomposición, y las explica con ejemplos
completar patrones concretos o dibujos. Asimismo, explica el
de repetición. Hace proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
afirmaciones sobre decir: “Todos los cuadrados se pueden formar
patrones, la con dos triángulos iguales
equivalencia entre
expresiones y sus Representa las características y el
variaciones y las comportamiento de datos cualitativos (por
propiedades de la ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
Igualdad, las justifica plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
con argumentos y cuantitativos discretos (por ejemplo: número
ejemplos concretos. de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.) de una población, a través de pictogramas
Resuelve problemas verticales y horizontales (el símbolo representa
en los que modela más de una unidad) y gráficos de barras
características y horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5
datos de ubicación en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o
de los objetos a un tema de estudio.
formas • Expresa la ocurrencia de acontecimientos
bidimensionales y cotidianos usando las nociones “seguro”,
tridimensionales, “posible” e “imposible”.
sus elementos, • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
propiedades, su gráficos de barras horizontales simples con
movimiento y escala y pictogramas de frecuencias con
ubicación en el equivalencias, para interpretar la información
plano cartesiano. explícita de los datos contenidos en diferentes
Describe con formas de representación.
lenguaje • Recopila datos mediante encuestas sencillas
geométrico, estas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
formas empleando procedimientos y recursos; los
reconociendo procesa y organiza en listas de datos o tablas
ángulos rectos, de frecuencia simple, para describirlos y
número de lados y analizarlos.
vértices del • Selecciona y emplea procedimientos y
polígono, así como recursos como el recuento, el diagrama u
líneas paralelas y otros, para determinar todos los posibles
perpendiculares, resultados de la ocurrencia de acontecimientos
identifica formas cotidianos.
simétricas y realiza • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
traslaciones, en suceso cotidiano. Así también, explica sus
cuadriculas. Así decisiones a partir de la información obtenida
también elabora con base en el análisis de datos.
croquis, donde traza
y describe
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos para
composición y
descomposición, y
para medir la
y capacidad de los
objetos, usando
unidades
convencionales y no
convencionales,
recursos e
Instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
piano; las explica
con ejemplos
Resuelve problemas
relacionados con
cuantitativos
tema de estudio,
recolecta datos a
y entrevistas
simples y los
representa en
pictogramas,
gráficos de barra
simple con, escala
Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
de la moda de un
partir de esta
Información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa
la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
de seguro, más
probable, menos
su respuesta.
sobre los seres vivos, materia
SEMANAS y energía, biodiversidad, ESPERADO /
/SESIONES Tierra y universo DESTACADO
de solución estos con base en identificadas en situaciones
tecnológica sus experiencias. similares. Ejemplo: El estudiante
Propone estrategias podría preguntar: “¿Por qué una
convencionales y no
colectivas.
Diseña y construye
soluciones
plantas y animales.
tecnológicas al
establecer las
posibles causas que
generan problemas
diferencias.
tecnológicos;
propone
alternativas de
solución con
conocimientos
frágiles, etc.).
científicos.
Representa una de • Relaciona el
ellas, incluyendo las desplazamiento, el cambio de
partes o etapas, a dirección o la modificación
través de esquemas de la forma de los objetos
o dibujos; establece por la aplicación de fuerzas
características de sobre ellos. Ejemplo: El
forma, estructura y estudiante relaciona la
función y explica deformación que sufre una
una secuencia de pelota con la fuerza generada
pasos para sobre ella cuando alguien la
implementarla presiona con la planta de los
usando pies.
herramientas y
materiales; verifica Determina el problema
el funcionamiento tecnológico y las causas que
de la solución lo generan. Propone
tecnológica y realiza alternativas de solución con
ajustes. Explica el base en conocimientos
localidad.
CERCANAS
MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Enfoque a la igualdad de genero  Diálogo y Disposición a conversar Carteles de acuerdos. Lista de cotejos  Expresa su opinión sobre las
concertación con otras personas, normas de convivencia
 Enfoque al derecho intercambiando ideas o Manual de convivencia. Rubrica
afectos de modo
Organización y sectorización
alternativo para construir
del aula.
juntos una postura común
 Enfoque Ambiental  Respeto a toda Aprecio, valoración y Textos Lista de cotejos  Reconoce las estructuras de
forma de vida disposición para el cuidado un texto instructivo
 Enfoque del bien común a toda forma de vida sobre Instructivos (Recetas Rubrica
la Tierra desde una mirada nutritivas)  Escribe una receta nutritiva
sistémica y global, según su
Difusión de la pirámide
revalorando los saberes
alimenticia.
ancestrales
Cartel de prácticas de
buenos hábitos
 Enfoque de interculturalidad  Justicia y Reconocimiento al valor Textos descriptivos (mi Lista de cotejos  Organiza sucesos en una
diversidad de las diversas identidades familia y mi comunidad). línea de tiempo.
 Enfoque al derecho culturales y relaciones de Rubrica
pertenencia de los Mi árbol genealógico de mi  Describe a los miembros de
 Enfoque del bien común estudiante familia. su familia.
Cartel de las funciones de

cada miembro de mi familia.
Homenaje a la madre.
 Enfoque de interculturalidad  Justicia y Reconocimiento al valor Texto poético (poema a mi Lista de cotejos  Escribe textos narrativos
diversidad de las diversas identidades Perú). relacionados a la historia
 Enfoque a la diversidad culturales y relaciones de Rubrica
pertenencia de los Línea de tiempo de las
 Enfoque de búsqueda a la estudiante etapas de la historia del
excelencia. Perú
 Enfoque de interculturalidad  Dialogo Fomento de una Representación de los Lista de cotejos  Explica con secuencia lógica
intercultural interacción equitativa próceres y precursores. los acontecimientos de la
 Enfoque a la diversidad entre diversas culturas, Rubrica historia.
mediante el diálogo y el Textos narrativos sobre los
respeto mutuo hechos más destacados de
los héroes del Perú.
 Enfoque intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor Elaboración de trajes típicos Listas de cotejos  Describe oralmente una
identidad cultura de las diversas identidades de material reciclado. vestimenta folclorica.
 Enfoque a la diversidad culturales y relaciones de Rubrica
pertenencia de los -Texto informativo sobre el  Organiza sus ideas para
 Enfoque a la búsqueda se la estudiantes origen de la danza típica. describir un pregón
excelencia.
-Exhibición de danzas típicas
de las tres regiones del
Perú.
 Enfoque ambiental  Solidaridad Disposición para co- Textos discontinuos(afiches Lista de cotejos  Escribe afiches teniendo en
planetaria laborar con el bienestar y sobre el cuidado del medio cuenta la situación
la calidad de vida de las ambielte Rubrica comunicativa
generaciones presentes y
 Enfoque de atención a la futuras, así como con la -Marcha de sensibilización
diversidad naturaleza asumiendo el para el cuida-do del medio
cuidado del planeta ambiente.
 Enfoque orientación al bien
común
 Enfoque ambiental  Equidad Disposición para colaborar Textos informativos de Lista de cotejos  Organiza la información en
intergenera- con el bienestar y la cómo actuar antes, durante un organizador visual con el
 Enfoque de atención a la cional calidad de vida de las y des uso de la tecnología.
diversidad generaciones presentes y
Pues de un desastre natural Rubrica
futuras, así como con la
 Enfoque orientación al bien naturaleza asumiendo el o antrópico.
común cuidado del planeta
 Enfoque al derecho.  Conciencia de Disposición a conocer, Texto informativo sobre los Lista de cotejos  Expresa sus ideas con
derechos reconocer y valorar los derechos del niño. coherencia sobre los
 Enfoque a la igualdad de género. derechos individuales y Rubrica derechos del niño.
colectivos que tenemos las -Demostramos lo que
 Enfoque orientado al bien común personas en el ámbito aprendemos.
privado y público
-Compartir de fin de año.
Los criterios son más se
desarrollaran en las
sesiones de aprendizaje
 Enfoque ambiental  Solidaridad Disposición para co- Textos discontinuos(afiches Lista de cotejos  Escribe afiches teniendo en
planetaria laborar con el bienestar y sobre el cuidado del medio cuenta la situación
 Enfoque de atención a la la calidad de vida de las ambielte9 Rubrica comunicativa
diversidad generaciones presentes y
futuras, así como con la -Marcha de sensibilización
 Enfoque orientación al bien naturaleza asumiendo el para el cuida-do del medio
común cuidado del planeta ambiente.
VII. EVALUACION
EVALUACION
DIAGNOSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Libros del MED del 1° al 6° grado Libros del minedu del 1° al 6° grado
Talleres del PELA 2016, 2017, 2018 copias
Láminas , Cuadernos de Trabajo
Cuadernos de Trabajo del MED Letras móviles
Kit de materiales Regletas
Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 –
2016- MINEDU. Gob. Pe.)
Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área
IX. BIBLIOGRAFIA
• Programación curricular 2019
• Currículo nacional 2019
TERRABONA 01 DE MARZO DEL 2019
…………………………………………….. ………………………………………………..
DIRECTOR DOCENTE

Programacion Anual 2019 IEPPSM #60374-NDN. Terrabona

Caricato da

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Programacion Anual 2019 IEPPSM #60374-NDN. Terrabona

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IEPPS N° 60374

COMUNIDAD TERRABONA – FERNANDO LORES

PROGRAMACION ANUAL 2019

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” V CICLO

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Desempeño Del Grado

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” V CICLO

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” IV CICLO

COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” V CICLO

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” IV CICLO

COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” V CICLO

ÁREA: ED. FISICA

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Desempeño Del Grado

COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD IV CICLO

COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD V CICLO

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

COMPETENCIA “ASUME UNA VIDA SALUDABLE” V CICLO

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

COMPETENCIA “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES” IV CICLO

COMPETENCIA “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES” V CICLO

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Desempeño Del Grado

COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES V CICLO

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Desempeño Del Grado

COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” III CICLO

COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” IV CICLO

COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” V CICLO

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Desempeño Del Grado

COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” IV CICLO

COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” V CICLO

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Desempeño Del Grado

COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” IV CICLO

COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” V CICLO

Competencia y sus capacidades Estándar de aprendizaje

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Desempeño Del Grado

COMPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” IV CICLO

COMPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” V CICLO

COMPETENCIA NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Desempeño Del Grado

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” III CICLO

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” IV CICLO

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” V CICLO

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades: