PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Cuidando La Diversidad Y Biodiversidad Preservamos

La Vida”
FASE 1: PLANIFICACIÓN
1. Presentación de la situación significativa del proyecto a los estudiantes

En la IE. N° 5182 “Señor de los Milagros” los estudiantes del 5to de secundaria
requieren valorar y reconocer la identidad cultural y diversidad de nuestro país,
práctica que se ha visto afectada por el empoderamiento de culturas occidentales,
que el estudiante adolescente ha ido adoptando como parte de su vida mediante la
forma de vestir, costumbres, comida, música, etc. que ha sido adquirido por medios
tecnológicos de la globalización; rechazando lo nuestro y muchas estando en el
desconocimiento de nuestra extensa diversidad. Además de la carencia del cuidado,
preservación de nuestra biodiversidad, que se manifiesta en el uso irracional de la flora
y de la fauna silvestre, muchas veces poniendo en riesgo la existencia de especies en
peligro de extinción. El adolescente muchas veces el estudiante influye en la
destrucción de estos hábitat, la invasión de éste, mediante el desecho de
contaminantes, sean residuos sólidos, líquidos, gaseosos o contribuir al tráfico ilegal,
mediante la compra de pieles, animales disecados y plumas. También se cuenta el
ruido, es un contaminante además afecta la comunicación de muchos animales en la
flora... lo mismo la contaminación, destrucción de éstos hábitats, el desgasto de sus
terrenos que conllevan a la resequedad y empobrecimiento de nutrientes.

Para atender estos problemas se ha considerado la visita a la región de Oxapampa,

para que el estudiante reconozca la diversidad cultural existente en nuestro país, que
se interrelacione con sus antepasados y con familias lingüísticas que forman parte de
nuestra extensa diversidad cultural. Para ello el estudiante debe conocer la expresión
cultural y costumbres, así como conocer de cerca la convivencia de cómo solucionan
sus problemas y cómo se vinculaban con la sociedad y el ambiente; para ello es
imprescindible que el estudiante reconozca como parte de nuestra identidad cultural y
de nuestra historia la presencia de la cultura de pobladores nativos Yaneshas,
asentada en la región de Oxapampa en el departamento de Cerro de Pasco,
proporcionando a que el estudiante pueda interactuar con una de las 47 lenguas
originarias en el Perú; identidad que podrá fortalecer mediante la visita de intercambio
cultural en las comunidades, donde se aprovecharan los espacios adecuados para la
revitalización de esta lengua originaria mediante actividades propias de la cultura y el
pueblo. Experiencias de aprendizaje cultural beneficiosas para la identidad cultural del
estudiante como parte de su formación, teniendo en cuenta también el conocimiento
de la existencia y fundación de esta región por medio del asentamiento de migraciones
realizadas por los colonos Austriacos y Alemanes, con sus respectivas costumbres y
experiencias culturales, que resultara al estudiante un aprendizaje fructífero al ser
partícipe de la convivencia de dos culturas de orígenes totalmente diferentes en una
sola región.

Asimismo, se pretende que el estudiante valore y preserve las riquezas naturales que
son parte de nuestro territorio, la biodiversidad existente en esta región constituye en
punto muy importante de conservación la presencia de culturas indígenas, cultivos
 sostenibles y áreas naturales protegidas. La notable gradiente altitudinal, sumada a su
variedad climática genera una alta variedad de formaciones ecológicas en un espacio
geográfico relativamente pequeño, con una consecuente alta diversidad biológica.
Posee ambientes acuáticos en interrelación con el bosque que permiten una fauna
muy variada, conservando bosques inalterados; Además de conservar la naturaleza,
las Reservas Comunales de Yánesha y El Sira tienen como su objetivo principal
garantizar el aprovechamiento sostenible de los recursos silvestres para las
comunidades nativas, cuya población pertenece a los grupos étnicos Asháninka,
Asheninka, Llaneza y Shipibo-Conibo,, asegurando su participación en la conservación
y propiciando la mejora de sus condiciones de vida.

Debido a ese panorama, se asumió como reto responder las siguientes preguntas:
¿Cómo valoro la diversidad cultural de mi país?¿Reconozco la diversidad cultural
existente en mi localidad?¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en qué
vivimos: ¿Por qué visitamos Oxapampa ¿Cómo es el clima?
Ahora, frente a esta situación, los estudiantes, en el presente proyecto de aprendizaje
visitarán e identificarán el estado actual de los espacios de la región de Oxapampa.
Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos relacionados con la diversidad y
biodiversidad existente en la región de Oxapampa,; reflexionarán y sensibilizarán a sus
compañeros, padres de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir
como ciudadanos responsables en la recuperación de estos espacios (escuela, hogar
y localidad)

2. Respondemos a la preguntas previas para el proyecto

¿Cuándo lo
¿Qué queremos ¿Quiénes lo ¿Qué
¿Cómo voy a saber? vamos a
saber? harán? necesitamos?
hacer?

 ¿Cómo valoro la A través de la Durante los Los Cuadernos de

diversidad cultural de observación en la días del 20 al estudiantes trabajo.
mi país? visita a las 24 de del 5to de
 comunidas Octubre del secundaria. Realizar visita a
 ¿Reconozco la ashaninka- presente de la I.E N° las comunidades
diversidad cultural Marankiari. año. 5182 Señor indígenas y los
existente en mi de los alrededores de
localidad? Preguntando a los Milagros. la localidad.
 pobladores de las
 ¿Qué podemos hacer comunidades Cámara filmadora.
para cuidar el indígenas sobre sus Cámara
ambiente en qué costumbres y modos fotográfica.
vivimos? de vida.
 Grabadora.
Interactuando con los
¿Por qué visitamos pobladores.
Oxapampa?
¿Cómo es el clima? Observando los
 ambientes naturales:
especies de flora y
Fauna.
 3. Planificación del proyecto

- Propuesta de actividades por los estudiantes a partir de preguntas orientadoras:

¿Qué situación
comunicativa se puede ¿Qué evento social se ¿Qué actividad se puede generar para
generar al observar puede generar al que los estudiantes investiguen sobre la
Área
diversidad cultural de las interactuar con las diversidad y biodiversidad de
comunidades comunidades indígenas? Oxapampa?
indígenas?

Debate sobre la música,

Dialogan sobre la Elaboración de un documental de
COMUNICACIÓN costumbres y
diversidad cultural costumbres y tradiciones en Oxapampa.
gastronomía.

Indagación sobre los

Proyecto de hidráulica de
CIENCIA Y remedios naturales y Exposiciones de los proyectos de
canales.
AMBIENTE medios hidráulicos de canales hidráulicos caseros.
riego de cultivos.

Calculan el Numero
poblacional
Determinación de la Estadística de población infantil.
MATEMÁTICA Altitud de superficie de
población infantil.
localización de la región.

PERSONAL Averiguan las Lenguas Exposición de las lenguas Estudio de las lenguas originarias de
SOCIAL originarias del Perú. originarias del Perú. Oxapampa.

FORMACIÓN Fortalecimiento de la
Dramatización de Elaboración de un ensayo sobre
CIUDANA Y identidad interactuando
identidad cultural. diversidad en Oxapampa.
CIVICA. con la población.

Elabora videos de la Elaboración de un documental de

EDUCACIÓN POR Uso medios tecnológicos
diversidad y biodiversidad diversidad y biodiversidad en
EL TRABAJO para adquirir información.
en Oxapampa. Oxapampa.

Dialogan sobre las Exposición de delas

EDUCACIÓN Estudio de las manifestaciones
manifestaciones manifestaciones religiosas
RELIGIOSA religiosas en Oxapampa.
religiosas. en Oxapampa.

- Sistematización de las actividades por el docente y presentación a los estudiantes

 Nombre del proyecto: “Cuidando la diversidad y biodiversidad de Oxapampa, preservamos la vida”

Tiempo aproximado de duración del proyecto: 5 días

Producto: Documental de la diversidad y biodiversidad de Oxapampa.
Propuesta: “visita de estudios a la selva central- Oxapampa.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Activ 1 : “ Nos trasladamos
conociendo las rutas y las regiones
aledañas a la selva central-
oxapampa.”
Activ 2 observación de los
ambientes naturales: Perene;
Catarata Bayos y Velo de Novia.
Visita a la comunidad ashaninka
Los estudiantes se trasladaran en bus -Bus de transporte
con destino a la selva central. Se interprovincial.
organizan en equipos de trabajo para -documentos de identidad
formar sus estrategias de investigación. de los estudiantes.
-Mapas
-linternas.
Cámaras fotográficas y
filmadoras.
Observaran las manifestaciones -Mapas
naturales: extensión, profundidad, -Linternas.
características, etc. -Cámaras fotográficas y
Observaran las manifestaciones filmadoras.
culturales. -cuestionarios.

Activ 3: conociendo la localidad de Se organizan por grupos para -Mapas

Oxapampa y a la comunidad de
colonos.
Activ 45: reflexionamos sobre
nuestra visita a Oxapampa.
intercambiar experiencias con las -Linternas.
comunidades de colonos. -Cámaras fotográficas y
filmadoras.
-cuestionarios.
Se organizan en equipos de trabajo y - Elaboración de dípticos
presentan sus principales experiencias informativos.
registradas en la visita y sus
conclusiones respecto al cuidado y
preservación de la diversidad y
biodiversidad de Oxapampa y el resto
del País.

FASE 1: IMPLEMENTACIÓN
- Planteamos un cronograma de realización de las actividades

viernes sábado domingo Lunes Martes

-Presentamos el proyecto.
Establecemos las actividades.-Percibimos el
Nos organizamos en grupos clima y conocemos Reflexión de Llegamos
Recorrido de la y
cooperativos. los
Detallamos ambientes nuestra visita.
localidad e compartimos con
materiales y /o recursos a naturales e
intercambio Retorno a nuestra institución
intercambiamos
utilizar. Mencionamos los retos cultural con los nuestro lugar de las experiencias
o desafíos. experiencias con la
colonos. origen. culturales vividas.
comunidad
-Nos trasladamos al lugar de Ashaninka.
visita.
 - Determinación de los propósitos las competencias, capacidades y desempeños por área que conteste
a la siguiente pregunta: ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este proyecto?

Indicador ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de

AREA Competencias y capacidades aprendizaje? evaluación
1. Construye su identidad Realiza entrevista los LISTA DE COTEJO
• Interactúa con todas las con los miembros de
LOS PRODUCTOS DE CADA
personas. la comunidad SESIÓN DE APRENDIZAJE
Asháninca y los RUBRICAS
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes. colonos adquiriendo PORTAFOLIO
• Maneja conflictos de manera información útil para
constructiva. elaborar un díptico
PERSONAL • Delibera sobre asuntos informativo sobre las ENTREVISTAS
SOCIAL lenguas originarias en
públicos.
Oxapampa. ENCUESTAS
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Delibera en un debate con Lista de cotejo

COMUNIC
sus compañeros/as de
ACIÓN
clase, aportando ideas,
7. Se comunica oralmente
escuchando y
en su lengua materna
complementando las de sus
Realiza diálogos con la pares, o expresando su
población y los comenta desacuerdo respecto a ellas.
en pleno con sus pares,
argumenta las Escribe fichas, carteles y
manifestaciones afiches adecuando sus textos
costumbristas de la a la situación comunicativa,
localidad en un organizando y desarrollando
9. Escribe diversos tipos
documental audiovisual. las ideas de forma coherente y
de textos en lengua
cohesionada, utilizando
materna convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente,
reflexionando y evaluando la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Rúbrica

Registra sus procesos de

CIENCIA Y
indagación en el cuaderno
TECNOLO Observa y analiza las de experiencias. Muestra el
GÍA características y proceso de indagación que
funciones de los canales siguió y sus conclusiones.
20. Indaga mediante métodos de regadío agrícolas
científicos para construir para elaborar en grupos
conocimientos de trabajo una maqueta
Elabora un afiche que
casera de un canal
muestra el resultado de su
hidráulico.
indagación y lo expone ante
sus compañeros/as
expresando claramente sus
ideas.

Observa y analiza la Resuelve problemas Rúbrica

MATEMÁTI 23.Resuelve problemas de
cantidad de población referidos a la cantidad
CA cantidad perteneciente a la poblacional y medición
comunidad Ashaninka, ubicación geográfica (de
determina su muestra y diversas representaciones de
realiza datos cantidades), propone formas
estadísticos de la de medición y muestreo.
25. Resuelve problemas población infantil.
de gestión de datos e
incertidumbre.
30. Construye su identidad Observa, analiza y
EDUCACIÓ
como persona humana, amada valora las
N
por Dios, digna, libre y manifestaciones Defiende sus argumentos de
RELIGIOS
trascendente, comprendiendo la religiosas de los análisis de las
A
doctrina de su propia religión, miembros de la manifestaciones religiosas y Lista de cotejo.
abierto al diálogo con las que le Comunidad Ashaninka y su importancia de
son cercanas * los expone haciendo uso preservarlas.
de un cuadro
comparativo.

 Elabora materiales Delibera con sus

Observa la existencia y digitales como videos y compañeros/as de
28. Se desenvuelve en características de la audios para representar clase las imágenes
entornos virtuales generados extensa diversidad y sus vivencias, ideas, captadas y su
por las TIC biodiversidad en conceptos, historias o importancia.
Educación Oxapampa y los relatos.
por el
representa elaborando
trabajo
un video educativo.

Formación Valora y respeta las

ciudadana responsabilidades y
y cívica normas a cumplir enel
16.Convive y participa
recorrido de visita a
democráticamente en la Oxapampa.
búsqueda del bien común Elabora un ensayo sobre Lista de cotejo
Observa las diversidad cultural en
características Oxapampa.
29. Gestiona su aprendizaje de culturales de la
manera autónoma. población y lo
representa mediante
una dramatización de
la identidad cultural en
el país.
 - Identificación de los enfoques transversales y actitudes observables

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

● Docentes y estudiantes plantean soluciones
en relación a la realidad ambiental de la comunidad
visitaday de su entorno local, tal como la contaminación,
ENFOQUE AMBIENTAL compra de especies en peligro de extinción, tala de
árboles, uso irracional de los recursos, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
● Docentes y estudiantes valoran y reconocen la diversidad
ENFOQUE INCLUSIVE O DE
cultural como parte de nuestra historia, la respetan y la
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
integran socialmente.

4. Organización de las sesiones de aprendizajes

5. SESIONES PARA LAS DIFERENTES ÁREAS

Sesión N°: 01- FCC: NOS ORGANIZAMOS EN

Sesión N°02-:P.S: 02 CONOZCAMOS las
EQUIPO PARA RECORRER LOS ESPACIOS
lenguas originarias de Oxapampa.
NATURALES Y CULTURALES.
Desempeño: Delibera sobre asuntos de interés
Desempeño: Describe los roles que cumplen las
público (actividades económicas, organización
personas de su comunidad (aula) e identifica las
social y política de las lenguas originarias del
relaciones que se establecen entre ellas para
Perú) para proponer y participar en actividades
satisfacer sus necesidades y generar bienestar
colectivas orientadas al bien común, y reconoce
en las demás.
que existen opiniones distintas a la suya.
Producto: Elabora el listado de responsabilidades
y normas a cumplir.
Producto: entrevista y comparte experiencias
Elabora un listado de las características de la
con los miembros de la comunidad Asháninca y
población.
los colonos.
Realiza una dramatización de la identidad cultural
en el país.
Realiza un díptico informativo sobre las lenguas
originarias en Oxapampa.

Sesión N°: 03- COMUNICACIÓN Sesión N° 4-MATEMATICA: analizamos datos

CONOZCAMOS LAS MANIFESTACIONES
CULTURALES DE OXAPAMPA
Desempeño: • Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas medios
de información (cámaras, audios, grabadoras,
filmadoras). Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos
específicos, en el texto de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así como
sobre la población infantil en las comunidades
Ashánincas
Expresa con diversas representaciones y
números su comprensión de las unidades de
medición uso de los datos poblacionales
recogidos en la visita de estudios.
Emplea estrategias y procedimientos para
determinar la población infantil en porcentajes,
 vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas mediante sus tablas de frecuencia.
abordadas.
Producto: elabora su documental de las
manifestaciones culturales de Oxapampa.

Sesión N° 5- ETP: “conozcamos de diversidad y biodiversidad en Oxapampa.”

Desempeño: Diseña una guía detallada de todas la diversidad y biodiversidad observadas.
Producto: Elabora un video educativo.

Sesión N°-Religión : 06 “MANIFESTACIONES Sesión N° 07-CTA: características de la

RELIGIOSAS DE LA COMUNIDAD ASHANINKA” biodiversidad y canales hidráulicos en Oxapampa

Expresa las diversas manifestaciones religiosas Explica con base en sus observaciones y
que practican la comunidad.
Producto: Cuadro comparativo de
manifestaciones religiosas.
experiencias previas, las relaciones entre: las
características de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres vivos con
sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con los seres que lo
habitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
Producto: elaboración de un canal de hidráulico
casero teniendo en cuenta la biodiversidad.

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

-Productos de alimentos nutritivos.

-Cámaras filmadoras y fotográficas.
-Grabadoras.
-cronómetros.
-sensor de temperatura y humedad.

FASE 3: COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

7. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN

Al finalizar el proyecto los estudiantes socializan sus productos

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

● ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de este proyecto?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

● Otras observaciones: